加強實踐能力培養(yǎng)提高應(yīng)用心理學(xué)自學(xué)考試教學(xué)質(zhì)量【摘要】應(yīng)用心理學(xué)自考的實踐教學(xué)是對自考考生實踐能力訓(xùn)練的一對醫(yī)學(xué)院校心理學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題進行分析，提出加強自考考生實踐能力的方法，以期為提高醫(yī)學(xué)生自學(xué)考試實踐課的教學(xué)質(zhì)量提供參考。【關(guān)鍵詞】自學(xué)考試應(yīng)用心理學(xué)實踐教學(xué)第二學(xué)歷（2022-2022）》（簡稱“規(guī)劃綱要”）。《規(guī)劃綱要》的頒布對自學(xué)考試（簡稱自考）強化實踐能力，已成為新時期自學(xué)考試制度改革的一個重要方向。21世紀合格的醫(yī)學(xué)人才需要知識面寬，基礎(chǔ)扎實，還要具備良好的在校醫(yī)學(xué)生參加應(yīng)用心理學(xué)二學(xué)歷自考，將是對醫(yī)學(xué)生人文知識學(xué)習(xí)的延[1]。應(yīng)用心理學(xué)作為一個實踐性、技術(shù)性要求較高的學(xué)科，開設(shè)的應(yīng)用心理學(xué)二學(xué)歷自考教育應(yīng)形成理論教學(xué)和實踐教學(xué)并行的教學(xué)體系。然而目前高校自考的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與當(dāng)今社會發(fā)展、需求還存在一定差距。一、應(yīng)用心理學(xué)自考實踐教學(xué)中存在的問題1.自考實踐教學(xué)要求不規(guī)范共課程、專業(yè)課程和實踐課程三大塊。公共課程和專業(yè)課程的理論教學(xué)有明確的規(guī)范和要求，實踐課主要是培養(yǎng)職業(yè)能力、習(xí)得應(yīng)用技能。目前自考的實踐教學(xué)要求不夠完善，比較模糊。加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，促進實踐教學(xué)的規(guī)范化，是保證二學(xué)歷教學(xué)質(zhì)量的重要措施。實踐教學(xué)時間和效果難以得到有效保證從時間上看，公共課和專業(yè)課一般開在第二或第三學(xué)年，實踐課多安排在第四或第五學(xué)年，此時部分醫(yī)學(xué)生面臨離校實習(xí)。實踐教學(xué)學(xué)生訓(xùn)練不到位，訓(xùn)練形式化，實踐課“縮水”，將難以保證自考人才的質(zhì)量。實踐教學(xué)脫離理論課程依據(jù)前述，理論課與實踐課間隔時間較長，相隔一、兩年學(xué)生對學(xué)過的理論知識的掌握程度要大打折扣，實踐與理論分裂，極不科學(xué)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)的是學(xué)生的實踐能力。有學(xué)者提出[2]，實踐能力就是個體順利完成某一實踐活動所需要具備的能力素質(zhì)的總和及有機組合，這些能力素質(zhì)既包括實踐智力以及個體解決實際問題所必備的其他諸多智力，也包括與之相關(guān)的非智力、生理要素。由此可知實踐能力包含了三個方面培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的重要途徑，更是醫(yī)學(xué)生掌握科學(xué)方法及增強動手操作的重要平臺。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)若僅僅作為理論課程的附屬品，就會造成實踐教學(xué)與理論課程教學(xué)的脫離。二、加強實踐性教學(xué)的改進措施實踐能力并不等同于實踐操作能力、動手能力或?qū)嶒灱寄堋Ｌ岣弋?dāng)前自考生實踐能力，僅僅依靠強調(diào)加強實踐性環(huán)節(jié)考核的認識與做法，是無法全面實現(xiàn)自考教育目標(biāo)的。加強實踐性教學(xué)的改進措施，可從以下幾個方面著手：從實踐教學(xué)管理發(fā)面著手加強兩級學(xué)院的對實踐教學(xué)質(zhì)量的管理職責(zé)，應(yīng)用心理學(xué)自考的實踐教學(xué)既不能由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一管，也不能由二級學(xué)院全部負責(zé)，兩者要明確分工[3]。學(xué)校可以定出總的目標(biāo)，對實踐教學(xué)進行目標(biāo)管理，對關(guān)鍵階段進行抽查，保證實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)按進度規(guī)范進行。二級學(xué)院根據(jù)學(xué)科自身特點，結(jié)合學(xué)校總的實踐性教學(xué)目標(biāo)，定出體現(xiàn)自身特色的具體規(guī)范，做好過程管理和目標(biāo)管理的有機結(jié)合，達到總的實踐教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。建立應(yīng)用心理學(xué)實踐教學(xué)課程體系實踐課主要包括實驗、實習(xí)、實訓(xùn)課。應(yīng)用心理學(xué)實踐教學(xué)課程體系應(yīng)劃分為基礎(chǔ)操作訓(xùn)練（實驗儀器的使用）、專業(yè)崗位綜合能力訓(xùn)練（以職業(yè)能力為導(dǎo)向的職業(yè)資格培訓(xùn)）的兩個層次。教學(xué)內(nèi)容包括：基礎(chǔ)心理學(xué)實驗、心理技術(shù)實踐課和心理咨詢與治療實踐課三個部分。學(xué)生對操作性實踐課程的學(xué)習(xí)興趣往往比理論課學(xué)習(xí)要大，因此基礎(chǔ)心理學(xué)實驗課程應(yīng)結(jié)合普通心理學(xué)理論課。醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后的實踐能力越來越受到人們的重視，已經(jīng)成為衡量和評價教育質(zhì)量和人才質(zhì)量的一項重要指標(biāo)。理論來自要強調(diào)理論知識的重要性及與如何在臨床的應(yīng)用。理論教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合實踐課，激發(fā)考生的實踐動機理論知識的學(xué)習(xí)只支持認知能力和理解能力的生成和提高，它并不關(guān)涉和支持實踐知識的產(chǎn)生，更與實踐技能的養(yǎng)成相去甚遠[4]。想要學(xué)好一門課程，首先需要對這門課程產(chǎn)生興趣。參加應(yīng)用心理學(xué)二學(xué)歷的在校醫(yī)學(xué)生基本都具有積極主動的學(xué)習(xí)心態(tài)。基礎(chǔ)心理學(xué)實驗課雖然不能應(yīng)用多媒體等設(shè)備豐富教學(xué)，但是通過對心理學(xué)實驗儀器操作，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實踐性教學(xué)應(yīng)該是理論與實踐的結(jié)合，通過實踐課教學(xué)中要使學(xué)生深刻理解心理學(xué)基本理論。注重實踐，提高考生的實踐認知能力醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作不再僅僅是“治病救人”，而要面對整個社會，對所有的“自然人”與“社會人”做好生理、醫(yī)療技術(shù)與心理、預(yù)防、健康指導(dǎo)服務(wù)。醫(yī)學(xué)生人際的溝通能力對提高醫(yī)學(xué)生的整體素質(zhì)有著潛移默化的作用。然而，國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校對醫(yī)學(xué)生人際溝通方面的技能培養(yǎng)不足，這明顯延長了從醫(yī)學(xué)生到醫(yī)生的適應(yīng)時間，許多老醫(yī)學(xué)專家發(fā)出不禁發(fā)出“缺乏臨床醫(yī)學(xué)人才”的感嘆。心理咨詢與治療的培訓(xùn)正好彌補了醫(yī)學(xué)生在藝術(shù)、人文方面的不足。心理咨詢作為維護心理健康的重要手段之一，已受到教育、醫(yī)療衛(wèi)生等社會各界的關(guān)注和重視。因心理咨詢與治療工作的特點，對其從業(yè)人員職業(yè)倫理要求較為特殊。有調(diào)查顯示[5]，若醫(yī)學(xué)生與心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)背景大學(xué)生僅接受心理學(xué)理論培訓(xùn)，未進行心理咨詢或治療的實踐培訓(xùn)，醫(yī)學(xué)生在咨詢關(guān)系原則、心理評估原則、督導(dǎo)與培訓(xùn)原則及心理學(xué)科研倫理等方面與心理學(xué)、教育學(xué)背景的大學(xué)生存在差異。這就提示我們在心理咨詢與治療的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中要構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的實踐教學(xué)體系，教師要注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生心理咨詢的倫理教育及職業(yè)意識。根據(jù)職業(yè)特點，加強考生的實踐操作能力訓(xùn)練應(yīng)用心理學(xué)二學(xué)歷實踐課考核內(nèi)容不多，但對實驗儀器操作的規(guī)范及實驗結(jié)果的表述、實驗報告的內(nèi)容要嚴格要求。在上實驗課時，要對學(xué)生強調(diào)實驗操作和數(shù)據(jù)的重要性。實驗課上教師要認真觀察，注重學(xué)生的學(xué)生過程，對操作不規(guī)范的同學(xué)進行及時糾正。一次培訓(xùn)的學(xué)生較多時，可以幾人組成一組進行操作，互相當(dāng)主試和被試，爭取保證每位同學(xué)都能操作一遍。對實驗報告也要嚴把質(zhì)量關(guān)，要求考生數(shù)據(jù)處理，結(jié)果描述要準確到位，以此培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。實驗環(huán)節(jié)課程的考核應(yīng)靈活，可將平時作業(yè)、上課紀律等按一定比例納入實踐考核成績中，強化考試的技能教育。新《精神衛(wèi)生法》的頒布明確規(guī)定，心理治療的從業(yè)地點只能是在醫(yī)院，心理咨詢?nèi)藛T不得從事心理治療或者精神障礙的診斷、治療。醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用心理學(xué)二學(xué)歷有得天獨厚的優(yōu)勢，若通過考試若獲得職業(yè)