一、作者作品簡介：《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統治階級提供政治借鑒。

司馬光（1019－1086）字君實，北宋政治家，史學家。二.多層次朗讀朗讀要求：第一步：讀準字音。第二步：讀出節奏。第三步：讀出句意。第四步：讀出感情。（分角色）第五步：背誦全文。2010/04/08《孫權勸學》課件原創：樂中語文組（一）操作方法

初，權謂呂蒙(méng)曰：“卿(qīng)今當(dāng)涂(tú)掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪(yé)！但當涉(shè)獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即(jí)更(gēng)刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。1.讀準字音

初，權/謂呂蒙(méng)曰：“卿(qīng)/今/當(dāng)涂(tú)掌事，不可/不學！”蒙/辭以軍中多務。權曰：“孤/豈欲卿/治經/為博士邪(yé)！但當/涉(shè)獵，見/往事耳。卿/言多務，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂(suì)拜蒙母，結友/而別。2.字音、節奏、大聲3.疏通文意

初，權謂

呂蒙曰：“卿今當涂掌

事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈

欲卿治經為博士邪！但

當涉獵，見往事

耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”當初對……說說現在掌管事情用事務難道想做句末語氣詞只應當歷史罷了說與……相比怎樣認為孫權勸學

蒙乃

始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論

議，大

驚曰：“卿今才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何

見事之晚乎！”肅遂

拜蒙母，結友而別。于是開始和議事非常(十分)驚奇現在就為什么遲于是拜見表順承讀書人再，又通假字邪：

涂：同“耶”表反問語氣。同“途”即道。古時稱謂

卿：

孤：古代君對臣或朋友之間的愛稱。古代王侯的自稱。歸納總結：詞語的古今義1、孤豈欲卿治經為博士博士：古義_______________今義_______________2、見往事耳往事：古義___________今義_______________歷史過去的事情當時專管經學傳授的學官求學的最高學位成語積累指原來不好讀書的呂蒙，現在演化成一個成語，泛指缺少文才，學識的人。意思是用新的眼光來看待。也作刮目相看。刮目，擦擦眼。相待，相看待。吳下阿蒙

刮目相待

找出文中主要人物？圍繞他們發生了什么故事？再現故事品析人物孫權呂蒙魯肅勸學贊學學習三國時吳國的建立者三國時吳國名將三國時吳國名將、政治家2010/04/08《孫權勸學》課件原創：樂中語文組分角色朗讀課文，讀出感情：孫權：1、“不可不學!”——2、“孤豈欲卿治經為博士邪?”——3、“卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”——語重心長，言辭懇切

語氣堅決、嚴厲中又可見關心、厚望。

不悅、責備。

“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”——吃驚，贊嘆

“大兄何見事之晚乎!”——深感自豪

（孫權）（魯肅）（呂蒙）三、感悟反思：

學了課文，你從孫權勸學、呂蒙就學、魯肅贊學中明白了什么道理或得到哪些啟示？

本文通過孫權勸勉呂蒙學習的故事，體現了孫權關心下級，耐心說服，不以權勢壓人的品德，贊揚了呂蒙虛心聽勸且努力學習并有所成就，告訴我們：“開卷有益”的道理。四、總結全文：五、拓展延伸本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙最終由“吳下阿蒙”變得令人“刮目相待”的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。請收集關于讀書的名言警句。

“讀書破萬卷下筆如有神。”“書是人類進步的階梯。”“書讀百遍其義自見。”“書到用時方恨少。”“窮者因書而富，富者因書而貴。”六、課后作業背誦并翻譯全文。