第一單元話語

教材分析：

本單元以“話語”為主題，一共編排了三篇課文，從不同的側面向學生展現

了語言在生活中的作用和魅力。課文包括一首詩歌和三篇記敘文,其中一篇中國

歷史故事,兩篇外國故事.學生通過學習課文，了解理解課文內容，感受和體會”話語

在人與人之間的作用.《大地的話》是第一單元的第一篇主體課文。《大地的話》

是一首現代詩，全詩共分五節。詩人運用擬人化的手法，把大地擬人化為母親，

把它的默默奉獻精神化為詩的語言，前四節分別敘述大地母親對種子、飛鳥、游

魚、小草的博愛之情，第五節是對全詩的總結與升華，大地母親“把?切有生命

的精靈都當作自己的寶貝，把一切寶藏都愿藏在自己體內。”全詩抒寫了大地母

親博大的胸襟、母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻的情懷。

單元目標：

認知目標：

1.學會本單元的生字，讀準字音，理解字義，學會運用.

2.理解關鍵詞，理解課文，感悟作者的情感.

技能目標：

1.朗讀詩歌，掌握朗讀技巧.

2.能仿照詩歌結構,語言風格進行仿寫.

3.皆找相關資料.

情感目標：

1、誦讀，感受大地母親博大的胸襟，母親般的寬容與此同時感受無私奉獻的情懷.

2、同情和幫助殘疾,做具有善良品德的人，感受人與人之間的愛。

單元重點：

1.通過朗讀，理解課文內容,感受和體會”語言在人與人之間”如何連起愛的紐

帶.，積累相關的詞匯.成語.俗語和名言警句..

2.學習精讀的方法，閱讀時抓住重點詞語理解課文.

單元難點：

抓住重點詞語和句子理解課文內容.

課程計劃：

周次教學內容課時突出重點方法突破難點策略

1《語言的魅力》2讓學生進行課文朗讀比較在文中抓住重點詞語理

解課文

1《秉筆直書》2課文朗讀比較

2《大地的話》1找出太史說的話進行有感情朗讀能復述課文內

容

2《語文天地》1積累重點詞語，并能學以致用收集資料

2作文2學會審題進行練筆小組學習修改習作

3測驗2

1

大地的話

教學目標：

1、獨立認識漢字3個，學習會寫5個漢字，在閱讀過程中有重點地識記“蕊”

字。

2、根據課文內容理解詞的意思，培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

3、能有感情地朗誦詩歌，理解全詩內容，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻

精神。

教學重難點：聯想己有的認知，理解詩句，感受大地母親的博愛、無私。

課時劃分：一課時

教學步驟：

1、新課導入。

(1)教師直接板書“話”，提問：這是什么字？(話)一看到這個字，你想到

了什么？

(2)教師再板書“大地的”，要求學生思考：大地會與誰對話？

(3)師：大地要說的話很多很多，它到底和誰對話了，說了些什么？這就是我

們今天要學習的內容一一《大地的話》。(多媒體出示課文內容)

二、學習生字新詞，注意難寫難讀得字。(嫌、窄、碎、紗)

三、初讀課文，整體感知

1、自由大聲讀文章，要求讀準字音，讀通句子。

互動交流：大地的話分別說給誰聽得？從大地的話中你感受到什么？

2、精讀課文，填寫圖示導讀：

()

()

大地對說話

()

()

3、品讀悟情。

1、教師配樂范讀。

師:現在老師配上音樂把詩歌朗誦一-遍,請同學們邊聽邊思考：大地在和誰說話？

指名學生回答。(板書：種子、飛鳥、游魚、小草)

2、默讀詩歌，理解內容。

(1)默讀詩歌，并在書上做些批注，批注的內容可以是學生對詩歌內容的理解

或讀后的體會，也可以是自己不懂的的問題。

(2)學生小組內交流，教師巡視指導。

(3)全班交流。

品讀詩句，體會情感。

1、出示第一節；

2

2、自由朗讀詩句，說說你從哪些詩句，深入體會到大地母親博大的愛。

3、指名反饋們全班交流。

4、教師小結:

學生練習有感情地朗讀第一小節詩歌。

總結第一小結的方法，引導學生自讀自悟下面兒節。

3、分角色讀，指導學生用“心”說話。

（1）看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節練讀。

（2）指名四位同學扮演大地朗讀課文的前四節，想象自己就是大地母親，你想

對種子、飛鳥、游魚、小草說些什么？其他同學就是種子、飛鳥、游魚、小草，

仔細聽大地的話，看能否聽懂大地想對你說些什么？

（3）學生選自己喜歡的段落接讀課文前四節，教師點擊相關課件（每一小節都

制作動畫課件），讀后其余學生評價。

五、換位抒情。

1、（課件出示）如果你是種子、飛鳥、游魚、小草，或大地體內的其他生靈，

聽了大地母親的話，你有什么想對大地母親說的？你能說給你的小組成員聽聽

嗎？

2、四人小組合作交流，教師巡視指導。

3、全班交流。

六、總結升華

1、學生齊讀最后一小節。

2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地想表達自己怎樣的感

情嗎？引導學生用文中的語言回答。

3、隨機設疑：最后一句話中的省略號有什么含義？（板書：……）（還有許多

大地體內的生靈，比如：落葉、石子……）

4、聽課文錄音，放動畫課件，再次欣賞詩歌，感受大地的寬廣胸襟。

七、以說促寫。

1、（課件出示）如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什

么？請敞開心扉，大膽地說出來吧！（學生小組合作交流。）

2、（課件出示）仿照詩歌前四節的結構和語言風格，將自己要傾訴的話語寫一節

小詩。

全班展示交流。

七、作業

1、認真修改仿寫的內容，并抄正。

2、背誦詩歌。

八、比較閱讀

春聲

3

是時候了，如果仔細聽，如果今夜沒下雨，你可以聽見蟲聲唧唧。真的哩，

那些在冬天時不知躲到那里去的小蟲們，終于又從泥土里爬了出來，精神抖擻地

現“聲”了。經過這段日子以來春雨霏霏的滋養，雨停后，小蟲們彼此招呼的談

笑聲，一定更有元氣了吧。前提是，你得仔細聽。關掉電視，關掉音樂，在

夜里，靜靜聆聽這春天的聲音。

但如果今天夜里又下雨怎么辦？

那就靜靜聆聽春雨的聲音。

板書設計

種子

飛鳥

大地的話一切寶藏都在我的體內

游魚

小草

4

《語言的魅力》

一、教學目標：

1、認識并正確、規范地書寫生字，能聯系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動于

衷、良辰美景等）的意思。

2、有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓?彼浩勒用語言幫助盲老人

的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。

3、練習用有魅力的語言寫警示語。

二、教學步驟：

1、導入：

同學們，上學期我們學過“魅力”這個詞語，誰能上黑板寫一寫？（可以

讓曾經寫錯過這個詞語的學生板演，從書寫是否正確、規范上給以評價。）

2、誰能說一說“魅力”是什么意思？（很吸引人）在現實生活中，你覺得

什么事情很有吸引力？（啟發學生結合生活，談談自己的認識。如：學生說春天

的景色很吸引人，教師要引導學生簡潔地描述一番，并注意相機地給以總結：這

是大自然的魅力（書的魅力、網絡的魅力、電視的魅力……）

其實，你知道嗎？有時候語言也有它獨特的魅力。今天，我們就一起來

學習《語言的魅力》。（板書：語言的魅力。學生齊讀課題。）

究竟是哪句話有這么迷人的魅力呢？讓我們趕快打開書，去尋找一下答

案。

三、初讀課文，感知課文的主要內容。

四、精讀課文，填寫圖示導讀：

語言結果

老人：

作家：

五、品讀課文，細嚼語言：

過渡：同學們，隨著木牌上的字的變化，人們由無動于衷到紛紛解囊相助，老

人乞討的錢也由無到有，而且還多極了，一天之中竟然發生了這么大的變化，可

是，你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的？

1、默讀課文，找一找什么情況沒有變？（還是那個盲老人，身旁還立著一

個木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）

2、既然還是在巴黎這條繁華的街上，還是那個衣衫襤褸、頭發斑白、雙目

失明的老人，還是旁邊立著一個木牌子在乞討，可是為什么人們的變化這么大

呢？（我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機勃勃，藍天白云、綠樹紅花、

鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉。）

過渡：這一切一?切的變化，只是因為木牌上的字變成了一一

（學生齊讀。老師范讀。注意把握“可是”的語氣。指導學生有感情的

5

讀。）

3、品讀這句話，說說你的感受。（讓學生結合板書，發揮想像，充分發言。

如果學生說起來有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來體會。）

（合上圖片）可是，這良辰美景，（引讀）一一對于一個雙目失明的人來說,

只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！

當人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引

讀）一一怎能不對他產生同情之心呢？（板書：產生同情）

5、一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀

第六自然段。（自由讀。指名讀。齊讀。）

六、拓展延伸

過渡：一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學們，你們想不想也試著發

揮語言的魅力，寫幾句話？（出示圖片：1、不要踩草坪！2、浪費水罰款！）

請你用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。

（對于學生那些有創意的語句，教師可鼓勵他們制成卡片，貼于宣傳欄

上。）

七、比較閱讀：

美麗的謊言

我至今都記得我的第一位老師說的謊言。

那年夏天，我被母親領進了校園，迎候我的是一-位五十多歲親切和藹的女老師。

入學考試的內容是從1數到10。我站在校園大操場的陽光下，面對著老師的笑

容，脆生生地一口氣從1數到了100。老師拍拍我的腦袋，伸手在她的花名

冊上畫了個紅五星。我非常仔細地留意著她的這一舉動，在心里暗自猜測著那個

紅五星的含義。

開學了，看著班里四十多個同我一般大的孩子,我固執地想找出與他們的不同來。

心里一直惦著花名冊上的那個紅五星，終于忍不住了，跑到老師那里問她，是不

是我的入學考試第一名才得到了紅五星，老師笑著點了點頭，當我滿懷著希望從

校園跑開時，快樂一直在我心里升騰。我是得了第一名的，我?定還可以再得第

一名。這種信念一直鼓勵著我。直到很多年以后，當我們一群同學聚在一起談起

我們的第一位老師時，大家突然明白每?個人的入學花名冊上都有一個紅五星，

而她幾乎對每一個班上的學生都說過：你很棒，你是第一名！

我一直認為人與人之間，有一些用心說出的謊言是那么美好。這和真實意義上的

欺騙絕不相同。因為前者是尊重，是關愛，是惦念，是為了讓對方快樂。

思考題：1、老師為什么要說“謊言”？

2、謊言是什么意思？難道美麗的說謊就值得一贊嗎？

板書設計：

我什么也看不到無動于衷什么也沒有得到

語言的魅力

春天到了，可是產生同情得到的錢多極了

6

《秉筆直書》

一、教學目標：

1、引導學生根據人物語言，體會人物的內心活動，感受人物的優秀品格。

2、鼓勵學生提出感興趣的問題，培養學生獨立思考的能力。

3、學會抓住重點詞句，深入理解課文內容。

4、學習抓住要點，繪聲繪色的復述課文。

二、教學步驟：

1、交流資料，鼓勵提問。

板書課題，齊讀課題。

課前同學們都查找了有關“秉筆直書”的資料，請大家相互交流一下。

2、歸納學生的資料，引導學生提出不懂的問題。弄清“國王”、“莊公”、

“國君”、“相國”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史

的職責，知道“竹簡”是怎么回事。

3、自讀文章，整體感知。

（1）圍繞課題“秉筆直書”，你有什么感興趣的問題嗎？（教師梳理歸

納他們可能提的問題：誰秉筆直書？他為什么要秉筆直書？秉筆直書的后果是什

么？）

（2）圍繞自設問題，自己用喜歡的方式試讀課文。

（3）小組討論交流。

4、精讀課文，填寫圖示導讀：

太史寫了什么理由結果

伯

仲

叔

季

5、細讀課文，理解人物特點。

（1）（出示課后的“金鑰匙”：）為了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以

向自己提出這樣兒個問題：（1）他們的職責是什么？（2）他們是怎樣做的？畫

出重點詞語和句子。（3）他們為什么這樣做？（讓學生圍繞“金鑰匙”的提示再

次默讀課文。）

（2）同桌交流，體會史官寧愿被殺頭也要說真話，記錄真實的歷史。這不

僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。（在交流中重點理解這樣兒個句子：）

#太史伯說的兩句話，第一句：太史伯聽了崔杼的話，嚴肅的說：“按照事

實寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實，顛倒是非呢？”（先讓學生充分的讀

句子，讀出反問的語氣，感悟反問句表達意思的力度，以及所表達的意思。使學

7

生在朗讀中把反問句改為陳述句一一“按照事實寫歷史，是太史的本分，不能捏

造事實，顛倒是非。”重點體會“本分”，可以請學生說說每個人根據不同的工作,

都有些什么本分。從而感受太史必須說真話，記錄真實的歷史。）

#第二句：太史伯說：“我只有一個腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不

要這個腦袋。”（在理解了伯說的按照事實寫歷史是太史的本分后，再來讀這一句

話，可以多找幾個學生讀，甚至由老師范讀，目的就是要引導體會伯為了說實話

寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的耿直，敢于直言。）

祥太史仲的話：太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實，可不怕

死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都殺了嗎？”（可以設計這樣一個

問題:太史伯就因為說真話而被崔杼殺害了，仲還敢這么說,難道他就不怕死嗎？

通過“面不改色”、“冷笑”，體會他的毫不畏懼，感悟人物特點。）

祥前面的三位太史都已經被崔杼殺害了，這時候第四位太史季他又是如何

做的呢？太史季說：“我當然愛惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分,

不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只

能不許我寫，卻不能改變事實。您越是殺害太史，越顯出您心虛。”（小組交流，

通過太史季的話，體會他毫不畏懼，點出崔杼殺人后的心虛，而季自己為了盡太

史的本分寧肯去死的浩然正氣。）

（3）指生有感情地分角色朗讀，在充分的讀中再一次深刻體會四位太史

一身正氣、仗義直言的高尚品格。

指導朗讀要點：要注意抓住崔杼神態變化的語句（生氣、氣哼哼、不再說話、

恐慌、長嘆一口氣），讀出不同的語氣。（自由讀、指名讀、分角色讀、范讀、分

組齊讀）

（4）討論：崔杼都已經殺了太史伯了，為什么仲、叔和季還要誓死按照

事實寫歷史呢？

（有學生可能會認為他們這樣做不值得，人最重要的是生命，或許可以

換一個竹簡欺騙崔杼。老師這時候必須給以正確的引導，讓學生明確太史就是真

實的記錄歷史的人，必須說真話、寫真事，還歷史以真實比個人的性命還要重要。

領悟“秉筆直書”的深刻含義。）

6、指導復述，交流收獲。

（1）指導學生用簡練的語言復述課文內容。

（2）回顧課文，積累語言。（有重點的摘抄詞語，比如“不屈服”、“本分”,

這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書的高尚品格。）

（3）交流學文后的收獲，聯系現實思考太史的這種精神在今天有何重要意

義，給予我們每個人怎樣的啟辿。

（4）結合課文，談談對美言、謊言、直言、謠言、忠言的理解。

7、比較閱讀：

一句話一輩子

多年前，一個15歲的男孩來到杭州胡慶余堂做學徒。在去胡慶余堂的路

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上，他的小腳老祖母顫巍巍地送他，一路上只對他說了一句話：“老老實實做人,

規規矩矩做事。”男孩記住了這句話。

學徒很苦，每天要干十兒個小時的活兒。清晨四五點鐘就得起床，打掃屋

里屋外的衛生，擦拭擺放在柜臺上的器具，然后又要服侍師傅起床，幫他倒洗臉

水。

但是得到的報酬卻很低，除了混飽自己的肚皮外就所剩無幾了。

有天凌晨，男孩在打掃衛生時發現地上躺著兒枚錢幣，面值大約相當于現在的五

元錢。他很需要錢，在身邊沒人的情況下，他完全有條件把錢占為己有，但他沒

有這樣做；他把錢撿起來，天明的時候交給了師傅。這樣的事后來發生過多次，

每次師傅見他來交錢總是不置可否。

在外人看來，他是一個笨小孩，做事一板一眼，不懂得變通。而且，有些

學徒變著法子偷懶，他卻不會。

治咳嗽有一味藥叫鮮竹瀝，需要用火烤毛竹蒸出的水分。這是一件細致活,

幾兩鮮竹瀝往往要在火堆旁蹲上個把時辰。男孩就老老實實地烤，一點一滴收集,

從來沒想過往鮮竹瀝中摻點水。

如果按現在有些人的觀點來看，這樣的學徒成不了大氣，他缺乏商人應有

的靈活和世故。

但他現在的身份是杭州某著名藥廠的老總，他創出的名牌已熱銷了二十多

年。他靠的不是靈活，而是誠信和戒欺。

接受記者采訪時.，他多次提到他的小腳祖母。他說當學徒那陣清早撿到的

錢幣，都是師傅故意放在地上的，他知道原委已是多年以后。如果當時他把錢幣

放到自己的口袋中，他的人生肯定會是另外的樣子。

都說人生的關鍵只有幾步，其實，人生最關鍵的話也只有幾句。

思考題：畫出改變小男孩一生的一句話，說說這句話是他的一生發生了怎樣的改

變？

板書設計

秉筆直書

崔杼謀殺國君

太史：伯仲叔季南史氏（盡職盡責，按事實記錄）

剛直不阿、秉筆直言

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《語文天地1》

教學目標：

認知目標

練習說話有條理，把錯亂的句子按順序排好，同時注意在生活中表達有順序.

能力目標：

鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養學生搜集和整理資料的能力

指導學生靈活運用學會查資料的方法

情感目標：

1.培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣

2.指導學生在具體環境中使用語言；

3.指導學生從習作中找錯別字，養成認真的習慣

教學重難點：

1、練習說話有條理，把錯亂的句子按順序派好，同時注意在生活中表達有順序

2、指導學生靈活運用學會查字典的方法，指導學生從習作中找錯別字，養成認

真的習慣

研究性學習設計：收集有關話語的諺語，積累知識，豐富學生語言詞匯。

教具準備：投影儀

課時安排：2課時

第一課時

教學內容：學習《語文天地》第一題、第二題、暢所欲言、

教學過程：

一、導入新課：

這節課我們來學習《語文天地》。

二、講授新課：

（-）學習摘錄筆記，進行組詞練習

1、出示投影片：

2、學生自己讀生字。想一想：觀察生詞發現了什么？

3、學生進行小組內交流。老師進行巡視了解情況。

4、指學生回答。要求學生回答問題時要完整。

5、這些生字形狀差不多，那么我們怎么來區分他們呢？

6、引導學生理解生詞的意思。

7、進行生字的組詞練習。有能力的學生可以鼓勵進行說話練習。

（二）進行詞語抄寫、說話練習。

出示投影：

1、學生自己朗讀詞語，畫出不懂的詞語。

2、指學生開火車讀詞語。

3、互相交流不懂的詞語意思。（老師重點指導）

4、學生學習運用詞語。選擇自己明白意思的詞語，進行說話練習。要求：可以

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說一句也可以說兒句。

5、先指有能力的學生進行說話，給其它學生做個范例。

6、學生自己獨立思考，然后說給同位聽一聽，互相進行糾正。

7、指學生進行詞語的造句練習，集體點評，提高造句能力。

8、你認為課文中還有哪些詞語比較好，說給大家聽聽。

9、老師可以適當的進行板書，指學生進行說話練習。

（三）暢所欲言

1、你對這首古詩句有哪些了解？（指學生說說自己了解的資料?）

3、老師引導學生理解課文中的詞語。

4、老師可以簡單的講解古詩的意思。

5、學生再進行語句的朗讀，?邊讀一邊結合自己理解談話。

7、練習說話

三、課堂小結：

課堂中我們進行了生字、詞語和句子的練習，課下要求選擇自己喜歡的詞語造句,

把閱讀熟練讀熟練。

作業設計：

收集有關話語的諺語。

第二課時

教學內容：

繼續學習《語文天地》，學習閱讀《難忘的一句話》、初顯身手。

教學過程：

一、導入新課：

這節課我們繼續來學習《語文天地》。

二、講授新課：

（一）學習名人名言，進行抄寫練習。

1、出示名人名言：

2、自己讀一讀著這幾句話，說說你覺得這幾句話說怎樣？

3、指學生說說自己的感受。

4、你能讀懂幾句話？指學生說說。你喜歡哪一句？

5、自己在練習簿進行抄寫練習。

（二）閱讀課文《難忘的一句話》。

1、昨天大家在課下進行了預習，畫出了自己讀的不熟練的詞語，下面我們再來

讀讀這篇課文。

2、老師范讀課文，要求學生聽準每一個生字的發音。

3.指學生讀課文，要求讀準生字。說說你知道了什么？（指要求學生進行簡單

的復述，了解課文的內容就可以。）

4.你覺得的這故事中有什么值得你去學習的？（進行語言練習，提高表達水平）

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（三）學習金鑰匙——怎樣做討論主持人。

1、學生自己練習，然后指學生進行講解。

同位互相商量一下

2、教師帶領學生以小組為單位，每個同學都把自己準備好話說給同學聽一聽，學

生進行小組活動時，教師要進行個別輔導.

3、小組競賽，評選優勝

最后評出：

"最會說一一說得清楚，普通話講得好.

"最會聽"--一同學們聽得好，能同學提出優點與不足

4、介紹經驗，集體交流

在班級中交流，教師提出不足與優點

嘗試演一演，在集體中評價

教師小結：轉述問題要簡潔明了，內容準確

5、老師總結：課堂小結：

作業設計：

1、預習課文《春潮》，練習

2、查找相關的資料，記錄到資料本上，讀熟練。

第三課時

教學目標

筆下生花：圍繞話語，任選一題，講述故事，表現語言的力量。并根據提示，學

會獨立修改作文。

教學過程

一、自由審題，明確要求

1、指名反饋，出示文中兩個習作題目

2、了解題意。

二、習作指導

一句含義深刻的話，可能給人啟迪，甚至對人的一生造成很大影響。這次作文要

求我們圍繞一句話寫一篇作文，這句話可以是格言、警句、成語甚至可以是一句

歌詞或一個字。

這句話應作為文章的線索貫穿全文，因為這句話就是全文的焦點、中心和出發點,

因此也稱為“眼、希望能圍繞以下兒點寫：

1、圍繞中心寫，認真組織材料。根據自己選擇地材料，深入挖掘文章所要表

達的中心。然后圍繞確定的中心認真組織材料，明確寫作材料。詳略得當。

2、具體生動，有血有肉。注意記敘中要有生動細致的描寫。把當時的情景，

人物的語言、動作、心理，表情等生動地描寫，表達自己的真情實感。

習作設計：

題目：我總也忘不了那句話

主題:著重突出這句話是怎樣給你留下深刻的印象的。習作中要著重以寫話為主。

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通過具體事例來進行說明。

提綱舉例：

一、“我”總也忘不了哪句話。（開篇交代）

二、這句話給我帶來的深刻想響。（可以通過具體事例來說明）

三、“我”總也忘不了那句話的原因。（結尾點題）

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第一單元作文教學后記

學生在作文方面，總體來看，寫作的水平有所提高。主要是我引導學生去

觀察事物（含閱讀），獲取寫作材料。根據習作要求，在觀察前和觀察中教給學

生觀察方法，同時注意做好立意、選材等方面的有意識的啟發、引導。然后在課

堂上多指導學生“說”，比如在課前我首先依據習作要求復習課文的有關章節，

從讀、學、寫中強化訓練重點。接著導入要學的作文，引導學生審題，讓學生說

出自己的理解；明確作文題意后，學生根據自己平時觀察積累的內容在小組內互

說，小組討論以后，讓個別學生上臺口頭敘述觀察到的事物，并談出對所敘事物

的看法或見解，聽完學生的口頭敘述，再全班同學來評論這位同學說得好與不足

的方面在此基礎上，我根據學生的反饋，啟發、引導學生在寫作上要注意的問

題。最后正確指導學生“寫”，學生根據自己說的內容寫下來，要求學生寫完后,

至少要讀兩遍，注意改正錯別字和用錯的標點；仔細斟酌詞語的運用，修改不通

順的句子，刪去可有可無的字、詞、句、段。

第一單元教學后記

這個單元的三篇文章都旨在為學生展示話語的魅力，所以我在教學時，注

重初入文本，初步閱讀，初探感悟到再入文本，深入角色，以讀悟情，力求通過

不同形式的朗讀，使學生從一開始練讀，讀順、讀懂、有感情朗讀，引導學生在

感受文字的過程中，抓住重點詞句體會本文所要傳達出來的信息，體會人物的思

想感情變化，并在學習過程中都給予學生充分的讀書時間，激活學生已有的生活

經驗和語文知識，以讀代講、以讀促思、讀中感悟，貼近文本，理解課文的中心,

注意將齊讀、分角色讀、比賽讀與評價朗讀進行結合，使學生在朗讀與評價的過

程中，加深對人物性格的理解，受到人物精神的感染。

在教學《秉筆直書》時，我發現鼓勵學生大膽質疑，引導他們積極探究。

在老師的鼓勵下學生通過課外查找資料來解決，喚起主體意識積極參與，變''要

我學”為“我要學”，真的能夠提高學生學習歷史故事的興趣。

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第二單元春潮

教材分析：單元包括一篇抒情散文、一篇散文詩、兩首古詩和兩篇記敘文。《春

潮》描寫的春潮的形成過程和磅礴的氣勢，引導人們感受春天到來的不可抗拒，

充滿陽剛之氣。《三月桃花水》描繪了江南春天的詩情畫意，洋溢著陰柔之美。

單元目標：

認知目標：1、學會本單元的生字新詞。

2、背誦語文天地里的兩首古詩

技能目標：1、指導學生學習精讀的方法和抓住重點詞語理解課文。

2、堅持做好摘錄筆記

情感目標：充分體會文章的強烈思想感情和贊美普通勞動者勤勞、堅韌、精業的

高尚品質。

單元重點：從民風民俗的角度來體會春天到來時的人們的內心的喜悅；學習針對

景物思路嚴整地提問。

單元難點：體會春潮的變化過程，能根據課文的描寫想象春天的美麗景色。

課程計劃：

周次教學內容課時突出重點方法突破難點策略

2《春潮》1課文朗讀比較

2《三月桃花水》1課文朗讀比較

2《語文天地》2搜集、整理

3作文2練筆

3補漏1

單元課時：7節

春潮

教學目標：

認知目標：1、學會7個生字。能正確讀寫下列詞語：衰竭、山澗、崩潰、

禁錮、喀嚓、馴服。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，積累語言。

情感目標：感受春潮的氣勢磅礴和春天不可抗拒的力量，了解祖國山河的

壯美，體會中國人民拼搏向上的無限的生命力（只作簡單了解）。

能力目標：學習課文中所運用的修辭手法。學會留心觀察周圍的景物。

教學重點：

通過朗讀，體會春潮的氣勢和春天不可抗拒的力量。

教學過程：

一、動情描述，激趣引入

寒冷的冬天將要遠去，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。大地上萬物躍躍欲

動，將要爆發出埋藏了一冬的活力，勢不可擋！

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這節課，老師就帶領大家一起欣賞在我們這里難以見到的奇景一一春潮。

（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，要求把課文讀準讀通。

2、出示生字學習，引導難寫難讀得字。

3、讀完這篇課文，你想說些什么?可以說說知道了什么或有什么感受，也

可以提出疑問。

4、課文介紹了哪幾方面的內容？（主要介紹了春潮的形成和春潮的不可

抗拒的威力。）

三、品讀文本，走進春潮。

1、課文描寫的是什么？（寫北方春潮從小到大的全過程）

2、課文按什么順序描寫春潮？（時間順序）

3、課文為什么先寫春潮的形成，后些春潮的氣勢？（因為春潮是一個

有山上雪水慢慢融化過程,是一個有弱變強逐漸宏大的過程，到最后氣勢不可擋）

4、讀讀議議，細讀文本。提問：

1、課文怎樣描寫春潮由小變大的變化過程？

2、學生結合課文用自己的話來介紹。

（1）觀看錄像，直觀感受。

（2）展開想像，感情地朗讀課文第二自然段。

（3）教師過渡：春潮終于來了，大江復活了，讓我們快去看吧！

（4）自由大聲讀第三自然段，結合有關句子，談談自己的閱讀感受。

讀出人們喜悅的心情。

讀出春潮宏大的氣勢。

結合學生的交流，體會，指導他們有感情地朗讀相關句子。

教師小結過渡：春潮的到來使整個大江的堅冰化作一江春水，瞧，春天正在傳播

春天到來的消息。

3、學生齊讀課文最后一個自然段內容。

三、小結。

教師小結：感謝那勢不可擋的春潮，擊潰了堅冰，趕走了寒冬，感謝那一江多情

地春水，復活了大江，帶來了美好的春天。

四、布置作業

1、認真書寫本課生字、新詞。

2、背誦課文最后一段。

五、展閱讀，比較春天

給同學們推薦三篇文章：

1、郁達夫的《古都的秋》（這篇文章表現了秋的蕭瑟、凄涼和陰霞的情景。）

在讀時，和我們學過的《春潮》比較，看有什么不同。

2、朱自清的《春》，讀后看它讓你感受到的是什么？

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3、馮德英的《苦菜花》，它能幫助你更深刻的了解《春潮》的含義。

板書設計：

春潮

春在進攻：雪已融化一沖開溪面一瀑布活動f大江變化著

大江復活：堅冰崩潰一波濤洶涌一呼叫撞擊一馴服地遠去

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三月桃花水

教學目標：

1、認識本課生字五個，會寫11個。

2、與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養

學生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。

3、讓學生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。

教學重點：與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風格，培養學生比較閱讀

的能力。

教學難點：難點在體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作

者用詞造句的妙處。

課時安排：一課時

教學過程：

一、創設情境

1、教師談話導入：同學們，昨天，我們還沉浸在以銳不可擋之勢滾滾而來的二

月春潮里，今天，三月桃花水猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來。（板

書課題）

2、學生齊讀課題。

二、初讀課文，自學字詞，整體感知

1、自己讀課文，注意讀準字音。

2、（出示生詞）先自己讀，再指名讀。

3、交流：同學們在預習時通過查字典解決了哪兒個詞語。（強化對詞典等工具書

的使用。）

三、精讀悟情

師：看來，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學

們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫

有關的語句。（學生再次默讀。教師提示學生用不同的讀書記號做批注。）

“水聲如音樂”一一

1、學生交流畫出的語句。（1、3、4段）

2、（重點指導朗讀第4段）請大家先想?想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通

過朗讀體現自己的心情。

3、指名朗讀，男女生進行朗讀比賽。（發現讀得好的，讓他說說自己為什么讀的

好一一如；把自己當做沉睡了一冬的河流，醒來后心情愉悅；再如：學生結合“呵,

河流醒來了！”一句，體會到作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜之情……）

4、教師引讀第3段，全班感情朗讀第4段。

5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什么句子來夸夸它？（仿照“三月的桃花水,

是春天的豎琴”，學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。）

“水清如明鏡”一一

1、學生交流畫出的語句。（2、5、6段）

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2、（重點指導學習第4段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水

清如明鏡”呢？（倒影）

3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景一一自由練讀。

4、想不想看一看水中美景？請大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學生

配樂朗讀。其他學生閉目想象。

四、總結全文

1、三月桃花水，聲如音樂，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連一一全班齊

讀7-9自然段。

2、讀到這兒，你還有不懂的地方嗎？（可能質疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒

杯”）

3、讓我們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿我們“心靈的

酒杯”吧。（全班配樂朗讀全文。）

板書設計：

三月桃花水

桃花水演奏著各種聲音是豎琴，像鈴鐺

桃花水倒映出各種景象是明鏡，像絲綢

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語文天地2

教學目標：

1、學習摘錄筆記，針對景物思路嚴整地提問方法。

2、鼓勵學生采用多種方式搜集資料］培養學生搜集和整理資料的能力

3、指導學生靈活運用學會查資料的方法

4、指導學生在具體環境中使用語言；

5、指導學生修改習作，“有聲有色”是較高的標準。

教學重點：

培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣

教學難點：

學習摘錄筆記，針對景物思路嚴整地提問方法。

教具準備：

1有關課件。

2相應的練習。

課時安排：

2課時

第一課時

教學目標：學習《語文天地》第一題、第二題、暢所欲言、

教學過程：

一、導入新課：

這節課我們來學習《語文天地》。

二、講授新課：

學習摘錄筆記，進行組詞練習

1、出示投影片：

2、學生自己讀生詞。想一想：體會動詞的作用是什么？

3、學生進行小組內交流。老師進行巡視了解情況。

4、指學生回答。要求學生回答問題時要完整。

5、這些生字形狀差不多，那么我們怎么來區分他們呢？

6、引導學生理解生詞的意思。

7、進行生字的組詞練習。有能力的學生可以鼓勵進行說話練習。

【設計意圖】學習摘錄筆記，幫助學生積累詞語。

三、學習古詩

1、你對這首古詩句有哪些了解？（指學生說說自己了解的資料）

（有關詩人、年代、古詩詞的意思）

2、老師引導學生理解課文中的詞語。

3、老師可以簡單的講解古詩的意思。

4、學生再進行語句的朗讀，一邊讀一邊結合自己理解談話。

5、練習說話

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四、課堂小結：

課堂中我們進行了生字、詞語和句子的練習，課下要求選擇自己喜歡的詞語造句,

把閱讀熟練讀熟練。

作業設計：

必做題：背誦古詩

選做題：

1、誦古詩詞，說說古詩詞的意思。

2、搜集禮貌用語、以小組為單位，貼到教師的留言板上，學習運用。

3搜集春天的農諺，至少要六句。

第二課時

教學目標：開卷有益“潑水節”“搶春水”、“暢所欲言、

學習過程：

一、讀一讀《潑水節》

1、自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學到的各種方法。

圍繞“潑水節”寫了哪些內容？

2、讀課文之后，有什么疑問提出來。

3、小組交流。

能在小組解決的就在小組內解決，不能解決的進行全班交流。注意在學生提問的

時候教師要加以正確的引導，對于那些提問比較有意義的同學進行及時表揚。

4、全班討論。

5、全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。

【設計意圖】讓學生在朗讀的過程中體會短文的意思。

二、學習《搶春水》

1、運用掌握的學習方法閱讀短文《搶春水》。

2、默讀短文，查字典或與他人交流解決其中的生字。

3、劃出你感興趣的詞語。

4、短文有兒個自然段？

5、逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對較難歸納的自然段，教師

加以指導。

6、分小組朗讀。

【設計意圖】運用已經掌握的學習方法閱讀短文，達到舉一反三的目的

四、暢所欲言

課前搜集民間傳說，生動、流利地講述富于春天農諺的故事。

引導學生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡潔明了的學習方式。

習作要求指導：

春天滋潤著大地，催生了萬物。任選一題，用你的筆描繪春水吧》

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1、春天的小河（小雨）

2、想象作文：我是春天的小雨點

習作指導：

這次作文要求同學們從兩個題目中任選一題。來描繪春水，屬于命題作文。在這

里提示同學們注意的是，春水不光是指雨水，還包括冰雪融化匯成的小溪和可流

等。寫好這次作文要做好以下幾點：

1、觀察春水。查閱有關資料，了解春水與秋天的特點，抓住春水的特點來寫。

2、描繪春水時，要選擇地抓住最突出而又獨特的現象，寫出春水（雨水、小

溪、雪水）的形狀、顏色、聲音、運動的變化，還有運用適當的比方和摹

聲方法。

3、要注意發揮聯想、想象，把自己對春水的感情表達出來，借景舒情，使文

章寫得生動，有趣。

作文設計：

題目：我是春天的小雨點

主題：從題目中可以看出這是一篇想象作文，把自己想成春天的小雨點，以第一

人稱進行描述。想象你來到這個世界的心情，給大地帶來哪些變化，一可以用小

雨點的語氣寫一寫看到的春天的景色。

提綱列舉：

一、介紹“我“是春天的小雨點。（開門見山）

二、“我”的到來給大地萬物帶來的變化和生機。（可以從田野、樹林、小河

等方面的變化描寫，注意運用擬人、比喻等修辭手法）

三、表達“我”內心的感受以及對春天的喜愛》（結尾抒情）。

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第二單元作文教學后記：

1、立足生活實踐

葉老曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然

活潑地流個不歇。”關注孩子的生活實際，才能讓孩子有話可說，達到“我手寫

我口，我口言我心。”

2、凸顯教學重點

新課程不再把段與篇的訓練截然分開，四年級作為作文起始年段，亦不再像

以往那樣從段的訓練開始，而是直接進入篇的寫作，這對四年級學生來說確實很

難，如何在教學中解決這一難題就需要教師在作文指導及講評時均選準一個側重

點，有意識地滲透寫作的方法。本節課我把一件事的經過說具體作為教學重點，

指導時有意識地教給學生策略性的知識，講評時再以此為參照。

3、注重正面評價

本節課設計了兩個層次的說話訓練，第一層次重在選材，第二層次重在說具

體，兩個層次的說學生都興趣盎然，因為教師始終在激勵他們，而最后的賞評環

節——至少找出春天雨點的一個優點來說話，更是讓學生樂不可支，這樣的設計

就能很好地激發學生的表達欲望，增強習作的自信心。

第二單元教學后記

這個單元以“春潮”為主題，分別描寫了兩種不同的春水，有表現春水充

滿生機的熱情，給人以生命的力量的，有描寫春水溫暖細膩的，應該說這兩篇都

是文質兼美的文章，很適合細細品讀。

在講授這個單元時，我著重加強學生的感悟，引導學生讀中感，讀中悟，

讀中品，提高了學生對文章的理解和把握。

景象有時不是靠講而能講出來的，必須由學生進入情景，全身心地投入到

字里行間去，品出字的內涵，真實感受到文字所蘊含的美，才能真正理解課文，

用自己的真情和語言讀出自己對課文的理解。在備課時，我緊緊抓住描寫春水的

相關語句，先放手讓學生自獨自悟，在交流中提高對語句的理解把握，在互讀中

去品文字的美，充分發揮學生的想象力，去感受春水的不同力量，由此激起了學

生對春水的贊美之情，并組織學生通過討論去表達了對文章內容的理解，這個做

法在幫助學生理解課文內容上起到了事半功倍的效果。

課文理解不是靠講所能辦到的，必須讓學生身臨其境的感受，才會在學生

心中激起浪花，并久久不能平靜，產生感情，表達感情。

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第三單元花

教材分析：單元包括二首古詩、二篇記敘文；一篇抒情散文寫種花的過程，一篇

借花贊人。這些課文都傳達出生生不息的活力.

單元目標：體現了作者對美、對光明的追求。

認知目標：認識掌握課文的生字生詞.

技能目標：堅持摘錄筆記；滲透如何做批注筆記的練習。

情感目標：體會作者對美和光明的追求.

單元重點：指導學生精讀的方法，堅持摘錄筆記.

單元難點：針對文章的條理思路嚴整地提問.

課程計劃：

周次教學內容課時突出重點方法突破難點策略

3《古詩二首》2創設情景

3《種一片太陽花》2課文朗讀比較

2《花之詠》1朗誦

3作文2練筆

3補漏1

單元課時：8節

古詩二首

教學目標：

掌握字詞，正確流利地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：入情入境學習古詩，培養學生的想象能力以及交流感受的能力。

教學難點：體會春景的美麗，激發學生對春天的熱愛，提高學生的審美情趣和審

美能力。

教學課時：一課時

教具準備：自制課件（朗誦伴奏和相關圖片D

教學過程：

一、導入。

1、老師感情導入。

（1）同學們，你們喜歡春天嗎？說說你眼中的春天是什么樣？（生說）

（2）春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節，今天我們就來學習一篇描寫

春景的古詩《江畔獨步尋花》（板書課題。齊讀課題。）

2、出示文中的插圖，學生自由欣賞。

說說自己看到什么？感受到什么？（學生自由地說，初步感受春天的美好）

（3）這首詩的作者是誰？你了解他么？（交流杜甫資料）

（4）（出示多媒體課件）在經歷了安史之亂的動蕩不安之后，杜甫終于過上了安

定的日子。這一年，春天來了，萬物復蘇，生機勃勃，到處鳥語花香。這天，江

水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路

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走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現在眼前，花兒是那樣美,

草兒是那樣翠，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，

詩人靈感突現，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。（配樂范讀

古詩）

3、板書課題，了解大意。

二、學習古詩

1、理解詞語。

我們一起朗讀古詩。（齊讀）

現在我請同學們當小老師,把你自學中讀懂的講?講。我們都知道要學會一首詩,

首先要理解詩中重點詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊。

獨步尋花：獨自--人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。

留連：舍不得離開。自在：自由自在。）

2、有感情地朗讀。

（1）在理解詩句的過程中，我們知道這是一首寫景的詩。那么，詩中主要寫了

兒種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）哪句寫花？寫出了花的什么特點？誰能用一個詞

概括？誰來朗讀這兩句詩？（播放繁花的圖片-）

議一議：在春天里，這些景物怎么樣？你從古詩哪些地方感受的？

組織學生展開想象，用自己的語言描述黃四娘家門前的景象。

（2）我們齊讀這兩句，來贊嘆這欣欣向榮的春天。

前兩句寫花，后兩句寫什么？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么？（翩

翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛的黃鶯，游戲在這美

景中，會有什么感覺？怎么讀？（讀，評）讓我們一起感受春天的生機勃勃。（齊

讀）

（3）詩中寫了這三種景物，抒發了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著

對春天的贊美之情再次朗讀這首詩。

4、理解意境。

哪位同學認為自己學的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣和著音樂朗

誦這首詩。其他同學閉上眼睛，認真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之

中？

二、學習《游園不值》

1、了解作者。葉紹翁是南宋中期詩人，作為南宋江湖詩派的一員，寫下了許多

描寫田園風光及生活的詩作。

2＞釋詩題。

（1）齊讀詩題。

（2）從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩人前去游園，

園主人不在，沒能進到園子里。）

3、抓字眼，明詩意。（學法引路，自學古詩）

（1）出示插圖。春季的一天，詩人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想

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去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處,

在園子門外看到了什么？（請生觀察插圖，用自己的話描述一下。）

（2）學生匯報。（品讀感悟）

（3）詩人是怎樣寫下自己看到的景象？請學生用自己喜歡的方式讀詩歌。

（4）哪些詩句描寫了詩人所看到的景象？（請生讀詩句。）結合注釋說說詩句的

意思及詩歌的內容。

（5）小組討論交流，學生質疑。

應：原意“應該”，這里指“大概”、“可能”。憐：愛惜。

（6）匯報小結。大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。

我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關不住的。看，一枝粉紅

的杏花正伸出墻頭來。

交流：讀著古詩，你都想到哪些畫面？用自己的語言來描述。

比較異同，拓展交流。

4、讀詩句，悟詩情。

（1）教師范讀，指導節奏與重音。

應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。

春色/滿園/關/不住，一枝/紅杏/出/墻來。

（2）引導學生進入情境。

詩人雖然未能進園觀賞，但春天的勃勃生機依然到處可見，一枝露出墻頭的紅

杏使詩人聯想到滿園繁花似錦的春色。（觀察書上插圖）此時此刻詩人的心情是怎

樣的呢？（愉快、高興、陶醉、贊美）

（3）指導感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎？請生讀一一齊讀

（4）指導背誦課文。你們也仿照詩人來到園子門外，看到這美麗的春景時，你又

是如何情不自禁地吟詠出這首詩歌的。（走到黑板掛圖前，加入動作）

教師小結：那滿園的鮮花，出墻的紅杏，讓我們感受到春的嬌美，春的活力，春

的生機。詩人滿懷對春的熱愛與贊美，為我們留下了一首首春的贊歌。

三、拓展延伸

春天的景色是如此迷人，你們觀賞到這美景時心情怎樣？用你們喜歡的方式表達

你們的心情。（可吟詩、畫畫、習作等）

作業設計：

必做題：背誦古詩

選做題：搜集有關描寫春天的古詩

板書設計：

《江畔獨步尋花》

花滿蹊壓枝低

碟舞鶯啼

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游園不值

久不開（憐）出墻來

掃興欣慰

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種一片太陽花

教學目標：

1、掌握15個生字及組成的詞語。

2、了解課文內容，思考花與人的關系，體會作者借物喻人的寫法。

教學重點：品味語言，體察作者遣詞造句的精妙，增強語感。

教學難點：復述課文重點章節，積累語言。

教具準備：太陽花的圖片

教學過程：

一、輕松導課，激起學趣

在院子的角落里，默默地盛開這樣一些不起眼的小花，它們永遠向著太陽盡

情綻放自己的美麗。它，就是太陽花。今天，我們一起來認識它們。

出示課題：種一片太陽花(板書)

二、提綱挈領，抓住要點。

1、快速默讀全文，思考：太陽花給你留下了哪些印象？

2、輪讀課文，分別正音。

三、初讀品味，切入主題。

1、學習1一一5段，從中你了解到什么？全班交流。

2、用自己的話說說大家選擇太陽花來種的原因是什么。

是啊！由于太陽花很好服侍，所以大家選擇了她。

四、抓住關鍵，理解主旨。

1、作者深深被太陽花吸引，他們來年還要再種太陽花，這又是為什么呢？

帶著這個問題，請同學們快速瀏覽課文6——10段，看看太陽花究竟什么地

方深深地吸引了作者。

2、學生讀讀，劃戈IJ,寫寫，議議。

3、學生交流。太陽花究竟什么地方深深地吸引了作者，你是從哪里讀出來的？

(1)顏色美：在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵

淡紫。艷麗、奪目，五彩的錦緞。

(2)形態美：大朵、小朵、單瓣、復瓣。

(3)經久不衰：從初夏到深秋。

(4)不嬌氣：太陽花特別喜愛陽光，特別能夠受住烈日的考驗。只有太陽花，

陽光越是熾熱，它開得越加熱情，越加茂盛。

4、指導朗讀：假如有這么一叢艷麗茂密的花兒開在你的面前，你有什么感想？

帶著這種贊嘆、敬佩、喜愛的感情讀讀這部分。(出示課件)

5、除了顏色美、形態美、經久不衰、不嬌氣之外，太陽花還有哪些地方特別吸

引你？(出示句子)讀一讀，你從中體會到什么？

(1)“作為單獨的一朵太陽花，其生命卻極為短促，朝開夕謝，只有一日。”

(2)“日出前，它包裹得嚴嚴緊緊，看不出一點要開的意思，一見陽光，即刻開

放。花瓣像從熟睡中蘇醒過來了似的，徐徐向外伸張，開大了，開圓了……它便

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貪婪地享受陽光，盡情地綻放，朵朵都是那么精神充沛，不遺余力。”

(3)“盡管單獨的太陽花生命短促，但從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生

機勃勃。”

6、你想對這些花兒說些什么？帶著感情自由讀9、10段。

7、作者被深深地震撼了，所以他發自肺腑地說：“太陽花的事業，這樣興旺發達,

這樣繁榮昌盛。“(課件出示這句話)

8、什么樣的事才能稱得上“事業”？這句話表達了作者怎樣的感情？讓我們一

起來贊美它吧！齊讀這句話。

五、總結升華。

這普普通通的太陽花身上所蘊涵的精神力量打動著我們。其實，在我們身邊,

具有太陽花精神的人有很多。他們把有限的生命投入到無限的為人民服務中去，

比如雷鋒、孔繁森、任長霞、非典時期的白衣天使……

如果采一捧美麗的太陽花，你會送給誰？為什么？把心里要說的話寫在練筆

本上。

板書設計：

種一片太陽花

因起渴望色彩太陽花不嬌不雅好服侍

等花兒開焦急

經過花兒綻放驚喜、贊嘆

花兒燦爛興旺發達

結果來年春暖時節再種熱愛

啟發生命雖短暫但要珍惜，要頑強

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花之詠

教學目標：

1、理解課文深意，練習有感情地朗讀課文。

2、按照學生的理解和需要，背誦喜歡的段落。

3、掌握課文中出現的生字。

教學重點、難點：學習本文的結構和語言，與“筆下生花”結合，寫一篇關于花

的想象作文。

教具準備：課文錄音

教學過程：

一、聯系生活，激趣導入。

1、老師導入：同學們，你們喜歡花嗎？為什么喜歡？

2、有一位黎巴嫩著名的詩人也和同學們一樣喜歡花，那他對花又有哪些獨特的

感受呢？今天我們就來學習紀伯倫的一篇文章