2023教師新課標標準培訓心得體會培訓是人民老師們少不了的學習活動，你想知道老師對于新課標標準培訓有什么心得體會嗎？下面是我為大家整理的關于2023老師新課標標準培訓心得體會，歡迎大家來閱讀。

2023老師新課標標準培訓心得體會（篇1）

音樂老師更加清晰的熟悉到音樂課程在德育、智育，美育方面所應達到的程度，教學過程、教學方法、教學內容、教材編寫等都應緊緊圍繞總目標綻開。新課標主要在五個方面進行了創新和轉變，明確課程性質，綜合課程理念，突出音樂特點，設計思路清楚。這次培訓，讓我又一次感受到了新課標的實踐中老師應如何提問、如何講解、如何激勵、如何組織同學合作學習，下面談一下自己的感悟：

一、更新觀念，與課改同行

1、音樂教學應當在師生公平對話的過程中進行，要充分發揮同學的主動性和制造性，讓他們在民主和諧的氛圍中進行自主、合作、探究式學習。因此，我認為，新課標下老師既不能自己在前面引導著同學，同學在后面亦步亦趨，也不能自己站在一旁指揮他們如何走，而應當成為同學并肩前行的同路人，與同學一起商議?著打算前行的方向和共同解決路途中的疑難，與同學一道成長。

2、同學是學習和進展的主體，老師應樂觀提倡自主、合作、探究的學習方式。轉變同學的學習方式是課程改革的核心，因此，我們理應深刻領悟課改的精神實質，變講堂為學堂，把主要精力放在指導同學“學”上來，不能再本末倒置。

3、讓同學去體驗，去探究，從而充共享受到獵取學問的樂趣，在引導同學學習的過程中，我們應自覺地讓自己對同學的力量與情感、態度、價值觀的關注成為一種內在的教學品質和教學行為。其實，學問的、技能的東西是外顯的，是比較簡單量化的，越到力量，越到情感、態度、價值觀，越難以測量。但是，我們決不能由于它難以測量就急功近利地對此忽視。實際上，學問和技能當然重要，但力量、態度、情感、價值觀對一個人一生的意義更加深遠。作為訓練工，我們所從事的是育人的工作，因而應當把眠光放長遠一些，應當更多地關注人的更本質的東西，為同學全面進展和終身進展奠定良好的基礎。

二、加強自身理論學習

對新課標的學習不止是為學習而學習，我還要通過學習，對新課標中的相關規定有了更深的熟悉，實際運用在今后的教學中，并不斷滲透新理念，提高自己的教學水平，真正做到讓同學喜愛音樂，培育提高同學音樂素養。只有不斷學習，不斷更新學問結構，才能在教學中做到游刃有余，從而為同學供應更為優質的服務。因此，學習、學習、再學習，不斷向書本學習，向專家領導同行學習，向同學學習，創新、創新、再創新，大膽改革大膽試驗。從對新課程標準的學習中，我熟悉到審美、創新、制造力、制造性人才，同學為主體、自主性學習、音樂綜合、解決問題的力量都將是教學新模式的目標，也將是我們全部音樂老師為之奮斗的方向。

三、在實踐中體驗課程理念

通過這五個理念我感覺到，這次新頒發的標準更加突出音樂學科的特點及音樂的實踐性特點，音樂的不確定性、抽象性以準時間性，表演性和情感性特征，強調音樂課程各領域的教學只有通過傾聽、演唱、演奏、綜合性藝術表演和音樂編創等多種實踐形式才能得以實施。同學在親身參加這些實踐活動過程中，獲得音樂的直接閱歷和豐富的情感體驗，為把握音樂相關學問和技能、領悟音樂內涵、提高音樂素養打下良好的基礎。

這對老師提出了更高的要求，要通過訓練豐富同學的形象思維，開發同學的制造性潛質。在教學過程中，設定生動好玩的制造性活動內容、形式和情境，進展同學的想象力，增加同學的制造意識。這些與過去呆板的教學截然不同，課程設計思路，要凸顯音樂課程的美育功能，以音樂活動方式劃分教學領域；設計豐富的音樂實踐活動，引導同學主動參加；正確處理音樂學問、技能的學習與審美體驗和文化認知的關系；依據同學不同的心理進展水平和音樂認知特點，分學段設計梯度漸進的課程學段目標及相應的課程內容，這些要求和教學目的的達到對老師提出了更高的要求，只有不斷學習進步，才能適應新的工作需要，只有不斷討論才能更好地完成教學任務。

總之，通過這次培訓活動，使我熟悉到音樂老師應在實踐中反思，在反思中實踐，探究出一條適合同學進展和力量培育的教學新途徑，打造高效的音樂課堂，提升同學的審美力量。

2023老師新課標標準培訓心得體會（篇2）

通過暑假對高中數學新課程標準學習，本人對新課程有了更深層次的理解，從理論上得到了充實和提升，開拓了我們的視野。作為高中數學老師，新課程的實施對我們來說更有著非同一般的意義。

一、更新觀念，轉變角色。

數學屬于全體大眾，老師和同學是公平的。因此，老師要由課程學問的施與者變為訓練學意義上的交往者。老師要轉變使原來內涵豐厚、品位高雅的課程異化為以復制系統學問為目的的大工業生產式的流水作業的做法，不能再以課程學問的擁有者和權威自居。應將“教程”轉變為“學程”，將“學問施與”轉變為“訓練交往”。老師作為全人格和全心靈的交往者，既不視同學為承納學問的容器，也不被同學視作獵取學問的對象和手段，應具有民主理念與生本理念。老師要從“一切為了同學的終身進展”動身，在課程的每個環節中都體現出以生為本、“全人”進展的課程理念。

二、不斷實踐，轉變教學行為。

在實際教學過程中，由于受到傳統教學思想以及考試壓力的影響，我們在貫徹新課程上面可能或多或少打些折扣，這是我們需要警惕的，只有不斷實踐，努力將新課程理念運用到實踐中，才能不斷地提高同學各方面的力量。首先在課堂上，老師的教學應制造一個合適的學習環境，使同學能夠主動地建構他們的學問，促使同學在學習過程中，實現新舊學問的有機結合。在整個教學過程和學習過程中，老師是組織者、指導者、促進者。如：創設生活情景，激發同學學習數學的熱忱。當數學和同學的現實生活親密結合時，數學才是活的、富有生命力的，才能激發同學學習和解決數學問題的愛好。同時，在現實問題的解決中表現數學概念，把握數學方法，形成數學思想，更能促進在以后遇到相關問題時自覺地動用有關數學閱歷去思想、去解決問題。還有如：多做數學試驗，讓同學在動手實踐中學習。以往的數學課堂教學過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練，而很少讓同學動手，實踐。實踐證明，若要讓同學樂觀參加，勤于實踐，數學上的許多問題還是能夠得到很好解決的。特殊是在應用題的教學中尤為顯得重要，同學普遍反映：聽來的簡單忘，看到的記不住，只有親自動手才能學得會。

三、注意形成過程，突出激勵機制。

新課程強調過程，強調同學探究新知的經受和獲得新知體驗。對于老師而言，課堂教學就應當充分地考慮和體現數學學問的形成過程，把開展探究性學習和討論作為貫穿于課堂教學始終的一條線。同時要不斷的鼓舞同學、激勵同學，使同學增加學習數學的信念。老師要從同學的全面進展和終身進展著眼，使評價不僅要關注同學的學業成果，而且要發覺進展同學的潛能，要將評價重點由終結性轉向過程性與形成性，引導同學不僅求“知”，更要求“德”，不但“學好”，更要“好學”，關心同學熟悉自我，建立自信，老師要以自己其獨具的視力和襟懷來悅納學習個體之間的多樣性與差異性，要以心靈擁抱心靈，以激情點燃激情，放飛生命的靈思和才情。

四、存在的一些問題：

（一）關于初高中教材內容的連接問題。

現行學校教材中，對于一些常用的學問和方法有很多遺留的內容，如韋達定理、分母有理化、十字相乘法以及三角形四心問題等，而這些內容是我門在高中階段必需用到的學問點。對于這些內容應如何處理？應當支配何時補充這些內容比較合適？是放在全部新課之前單獨講授還是在講授有關內容時穿插進來？這些都是在新高一教學中不行避開會遇到的問題。

（二）關于新教材該如何把握難度的問題。

新課標實施不久，對新教材的了解和把握還有所欠缺，課程內容要求高，難點集中，習題配置較少；信息技術要求太高，師生負擔較重。加上對應的參考資料比較缺乏，現存的資料對教材難度的把握不甚明確，如新舊教材中對于函數定義域和值域這塊內容的要求有較大的差別。因此在對教學和考試中的難度的確定的尺度不易把握。

總之，通過本次學習，使我們熟悉到，我們的數學教學應依據課程標準的要求，以人的進展和社會進步為需求，使每個同學獲得必要的數學基礎學問和基本技能，提高空間想象、抽象概括、運算求解、推理論證、數據處理等基本力量。使同學具有肯定的數學視野，逐步熟悉到數學的科學價值、應用價值和文化價值，形成批判性的思維習慣。學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征，轉變原有的單純接受方式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮同學主體性的探究式學習方式，自然成為教學改革的核心任務。專家認為，從訓練心理學角度來講，同學的學習方式有接受和發覺兩種：在接受學習中，學習內容是以定論的形式直接呈現出來的，同學是學問的接受者；在發覺學習中，學習內容是以問題間接呈現出來的，同學是學問的發覺者，兩種學習方式都有其存在的價值，彼此是相輔相成的關系。轉變學習方式就是把學習過程中的發覺、探究等熟悉活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學習發覺問題、提出問題、解決問題的過程。因此，強調發覺學習、探究學習、討論學習，成為本次課改的亮點。從推動素養訓練的角度來講，轉變學習方式，要以培育創新精神和實踐力量為主要目的，換言之，要構建旨在培育創新精神和實踐力量的學習方式和教學方式，要留意培育同學的科學思維品質，鼓舞同學對書本的質疑和對老師的超越，欣賞富有共性化的理解和表達。要樂觀引導同學從事試驗活動和實踐活動，培育同學樂于動手、勤于實踐的意識和習慣。

2023老師新課標標準培訓心得體會（篇3）

近日，《義務訓練英語課程標準（20__版）》（下文簡稱新課標）的出臺如同一個重磅炸彈，在英語老師中炸開了鍋。這份長達201頁的新課標是將影響今后教學、教材、教法的變化。所以，身為英語老師，我們肯定要摸透《新課標》的變與不變，從而更好地進行課堂教學。

《新課標》中關于英語的課時量備受爭議，但其實看回之前的新課標，英語的課時量始終如此，因此英語主科地位依舊存在，并沒有被減弱。但是在課程難度等級上消失了變化，這意味著英語不再有明確的班級限制，鼓舞學有余力的同學在扎實學好課本內容的基礎上，做肯定的提升，去滿意“＋”部分的力量需求。在這種狀況下，我們需要打破傳統的“用時間，堆分數”的思想觀念，提高課堂效率，關注課堂的有效性。

本次新課標提出“應用實踐、遷移創新和學習理解”三大力量的要求，再次說明白英語學科的考查方向將更加多元化、世界化，這對老師的要求也相應提高，不再是簡潔靠時間積累，而是在有限時間內怎樣去獲得更大的效果。否則，老師們花了太多時間，最終的成果不抱負，同學和老師都會消失疲態的同時，也會影響信念。隨著我國國際地位的提高，英語還肩負著“講好中國故事”的任務，這既要求我們要了解中華優秀文化，也要了解世界廣博的文明，發揮英語跨文化交際的功用。

新課標的發布，給我們闡述了現在的大趨勢：從考察學問變為考察力量，因此同學需要通過不斷的積累才能取到好成果，老師也要有選擇性地供應多種學習材料關心同學拓展學問。

2023老師新課標標準培訓心得體會（篇4）

隨著時代的進步和社會的進展，新課標也與時俱進，順應新時代基礎訓練改革與進展的潮流。上一次課標發布是在20__年，每一次更新，都打算了將來中國訓練的進展方向，這對于全部同學、老師和家長來說，這都至關重要，由于它打算著教學與測試的原則與進展方向。

新舊課標對比，總體上來看，在新課標學科課時設定上，英語課時的占比為6-8%，與道德與法治并列，在全部學科中排名倒數第三，課時削減顯明。但是，課時量削減了，教學與學習的要求確變高了。20__年版課標規定，義務訓練階段的詞匯量為1600個，而20__版新課標最高級別的詞匯量是2000個。多出來的這400個詞匯，就是消失新課標的最高級別——“三級+”。

全部的課程內容都根據三個基本級別提出詳細要求，對各“級別+”的內容用“+”標識，以滿意同學不同的學習要求。詞匯學習不只是記憶單詞的音、形、義，還要學習肯定的構詞法學問，更重要的是在語篇中通過聽、說、讀、看、寫等活動，理解和表達與各種主題相關的信息和觀點。

除了詞匯量增多，閱讀寫作要求也增多了，詳細來說，以前同學做閱讀理解題，即使讀不懂文本意思，也能夠依據問題中的關鍵詞線索，來找到紙面上顯性的答案。以后這種套路化應試技巧會越來越失靈，只有深化讀懂了文章結構、內容，在結合語境對比分析歸納等有意義的思維活動參加后，才能真正拿到最難題目的分數。英語會漸漸從考察學問到考察力量。

從雙減再到新課標，國內的英語教學正在經受著巨大的變化，新課標的學習使我受益匪淺，不管時代如何變化，只要我們不斷學習，提升自我，通過實踐與反思提高教學力量，就能助力我們的同學成長為最好的自己。

2023老師新課標標準培訓心得體會（篇5）

隨著課改的深化，美術課標也進行了修訂，以往美術課在教學中常常被視為小科目，在此次的課標修訂中卻受到廣闊一線老師的關注，學校支配的美術新課標培訓《美術新課程標準解讀》這本書，我更為清楚地認知和把握修訂后的美術課程標準的宏觀定位與詳細內容。現詳細實談談此次學習的一些心得體會：

一、對美術課程的特征理解

修訂后的課標指出：“美術課程以對視覺形象的感知、理解和制造為特征?！绷攘葞坠P就勾畫出了美術課程的輪廓形象，揭示了美術學科獨有的特征屬性，也填補了過去的大綱、課標試驗稿對學科特性描述的空白。感知、理解屬于審美的范疇，視覺形象的制造則需要技法的支撐，這與我們過去所講的美術課既要有“美（審美）”，又要有“術（技法）”應當是一脈相承的。單純只解決審美或單純解決技法問題也是不行取的。審美需要技法的支撐，審美會更有厚度。

二、對美術課程的性質理解

試驗稿中將美術課程性質定位于“具有人文性質”，這確定是正確的，但由于許多學科（語文、音樂等）也有這樣的屬性，因此還不能全面概括美術課程的完整特性。修訂后將美術課程性質概括為視覺性、實踐性、人文性、愉悅性。比試驗稿更全面、更精確?????一些。凸顯視覺性這一特征，更簡單實現美術課程進展同學感知力量、觀看力量、形象思維力量等訓練價值。我特殊贊同修訂后新增的“愉悅性”這一性質。作為美術老師，我們不僅要知道“教什么”，“怎么教”，還應當關注同學“怎么學”，“學得歡樂”也應當是我們教學的追求之一。

作為非應試學科的美術課程，我們靠什么來吸引同學？國家課程方案保證了美術課的開設，如何讓同學在美術課上坐得住，學得好，這就要靠美術老師擅長利用美術學科的特性，充分調動同學學習美術的愛好來實現了。美術學習的程序和方法是豐富多樣的，結果也是多樣的，難以用簡潔的正誤來評價。”美術活動還具有調整身心的功能，更多的同學期望在美術課上獲得表達與放松。趣味是愉悅性的基礎，美術課要體現愉悅性的教學原則，鼓舞美術老師充分發揮美術課程的獨特魅力，精選一些同學感愛好的教學內容，在課堂上組織開展一些嬉戲、表演、競賽和展現等活動，讓同學在輕松活潑的氛圍中進行美術學習，以增加美術課的吸引力。

三、美術課程的基本理念的熟悉

所謂訓練理念，就是訓練者所持的訓練抱負與信念，理念是針對老師而言的。新的課程標準包括四個方面的內容：

（1）面對全體同學；

（2）激發同學學習愛好；

（3）關注文化與生活；

（4）注意創新精神。

盡管這四個方面不是美術課程所獨有的，但應當是在美術教學中提倡和張揚的。其中，“面對全體同學”是新的課程標準新增的和反復強調的。我是這樣認為的：推動義務訓練均衡進展，是近年來我國義務訓練階段的新目標，也是社會關注的焦點問題。“讓孩子們受到公正的義務訓練”已成共識。就美術老師而言，我們不能只面對少數特長同學，而是“必需堅信每個同學都具有學習美術的潛力，能在他們不同的潛質上獲得不同程度的進展”。農村和民族地區學校也要開齊、開足美術課，讓每位孩子都享受到基礎美術訓練的權利。

四、對三維目標的理解

課標中所占幅最多的就是“內容標準”部分，它規定了不同階段同學在三維目標上所應達到的基本要求。美術課標其實就是表述國家對公民在美術方面的基本素養要求。這個標準是最低的標準（達標要求），而不是“一刀切”的標準。與試驗稿相比，修訂后的課標在內容選擇上與課程目標更加融合。內容標準的表述更加明確詳細，消失了許多定量的詳細要求，更具有“標準”的性質。記?。?2、３、６，３，２、３00。三維目標詳細定量要求如下：

1、學問與技能方面：要求同學能夠辨別12種以上的顏色。識別3種或3種以上公共場所中常用圖形的符號。能說出至少6位重要美術家（中外各三位）及其代表作品。

2、過程與方法方面：要求同學能夠把握3種或3種以上制作的方法，了解工藝制作的過程。通過觀摩錄像或邀請當地工藝美術家、民間藝人，了解中國傳統工藝制作方式與特點。

3、情感、態度和價值觀方面：要求同學能夠說出2種或者2種以上的中國民間美術種類的主要特點以及作品的寓意。描述和分析美術作品的意義和審美特征，寫出300字以上評論文章，并有愛好與同學爭論，分析現實生活中發生的美術現象或大事。

仔細研讀內容標準，我們不難發覺：修訂后的課標在課程內容的選擇上，既注意了美術學問、技能的學科主線，也關注了情感、態度、價值觀等訓練功能的拓展，還體現了不同學習活動方式所經受的過程、方法，是一種“均衡式”的課程體系。這一體系有利于規范美術老師在操作層面體現多維的課程目標，美術綜合探究要有“美術味”，不能脫離美術本位，但也忌諱過于純粹的專業課。把握好尺度。

五、對教學、評價建議的理解

由于師資水平與教學條件的差異，各地美術訓練水平進展很不平衡，很多農村學校美術老師感到教材難度較大，內容不適合農村同學生活背景，很多課業難以完成，感到無所適從。

針對這一問題，修訂后的課標在教學建議部分增加了“堅持面對全體同學的訓練觀”的要求，特殊提出“農村和邊遠地區的老師要因地制宜，敏捷選用和制造適合當地美術教學條件的教學方法和手段，努力提高教學質量”。可以看出新的課標的教學建議貼近現狀，走的是“現實主義”路線。這一建議給美術老師供應更為寬松的教學空間，老師可以依據狀況對教材進行變通處理，自主研發一些地方美術課程資源，開展有特色的美術教學活動。修訂后的課標在評價建議上也較試驗稿更加實際，刪去了不易操作的“美術老師評價體系”。對同學美術學習的評價，要求盡量采納質性的評價方法，強調過程性評價、多元化評價，以激勵同學為主。的確，與其花許多的精力去搞美術教學質量評價，倒不如多搞幾次對同學進展有用的作品展現來得實在。此外，修訂后的課標還非常重視回應美術老師的訴求。為保障美術課的基本教學條件，在課程資源建議中對學校提出了明確的要求：在美術教學中，必備的美術教學設備與器材包括素描、水彩畫、中國畫、版畫等繪畫工具、材料，泥工工具、材料等，為美術老師爭取教學條件的合理要求供應了依據。

美術老師是美術課標重要的閱讀者和使用者。與試驗稿相比較，修訂后的課標不僅與時俱進，在概念界定上更加精確?????嚴謹，在行文表述上也更加簡潔精致、通俗易懂，具有很強的可讀性。相信能夠得到美術老師們的寵愛。修訂后的美術課標是美術課改十年來的積累與沉淀，凝聚了學科專家的才智，也反映了一線美術老師的愿景，必將引導美術課程向縱深進展，更好地完成美術課程的使命。當然，以一種科學進展的眼光來看，任何“完善”的課標也只能是肯定歷史階段的產物，還需要在課程實踐中進行驗證并進一步改進和完善。可以說，修訂后的美術課標是我們中學校美術課程走進成熟的標志！

2023老師新課標標準培訓心得體會（篇6）

新課標中指出：老師在教學過程中應與同學樂觀互動，共同進展。要處理好傳授學問與培育力量的關系，注意培育同學的獨立性和自主性，引導同學質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進同學在老師指導下主動地、富有共性地學習。老師應敬重同學的人格，關注個體差異，滿意不同同學的學習需要，創設能引導同學主動參加的訓練環境，激發同學的學習樂觀性，培育同學把握和運用學問的態度和力量，使每個同學都得到充分的進展。

在學習新課標的過程中，同學是學習的主體，日漸成為我們的共識。要提高教學質量，提高同學的學習成果，我們的課堂教學絕不能像過去那樣，不顧同學的生活閱歷和思維方式，采納以灌輸為基本特征的接受式學習方式，而應實施以同學主動參加、主動探究、主動合作等新型的學習方式，真正讓同學動起來，而且要讓同學不僅“動”得了，而且“動”得好。所謂“動”得了，指的是同學能樂觀開動腦筋舉手發言，不像過去那樣只會聽課，不會發表自己的意見。所謂“動”得好，是指同學在課堂上不僅有話愿說，有話能說，而且說得透徹，有獨特的見解，有創新。

那么怎樣才能讓同學既能“動”，而且能“動”好呢？通過聽別人的課，通過自己的實踐，也通過對一些教學理論的學習，結合我校實際狀況，我物理備課組實行了以，且在實施過程中感受頗深：

一、老師肯定必需轉變觀念，明確師生互動的好處。

新教材的基本動身點是促進同學全面、持續、和諧的進展，其基本理念是突出體現普及性、基礎性和進展性，關注同學的情感、態度、價值觀和一般力量的培育，通過教授物理學問，使同學獲得作為一個公民所必需的基本物理學問和技能，為同學的終身可持續進展打下良好的基礎。

新教材首先對老師的訓練觀念提出了挑戰，要求老師不再作為學問的權威，將預先組織好的學問體系傳授給同學，而是充當指導者、合和助手的角色，與同學共同經受學問探究的過程。為了同學的將來，也為了學校的教學質量，老師必需對從前的思想和方法屏棄糟粕，盡快適應新的形勢，放下自己師道尊嚴的架子，真正成為同學的指導者、合，甚至助手。

二、課堂氣氛肯定要融洽，師生感情肯定要和諧。

融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使同學能放松地學習，放心地思索，不用擔憂老師的責罵，也不用擔憂同學的譏諷。這種狀態回答問題的精確?????率最高，接受學問的程度最好，最易產生靈感，語言最易有光榮，見解最易獨到。假如老師上課一臉嚴厲?，甚至一臉“兇像”，課堂氣氛肯定沉悶，甚至緊急。同學生怕惹著你，哪還有心思聽課，更不敢起來發言！

愛好總是與人們對事物的情感態度緊密相聯，當人們接觸到事物，產生愉悅的心情體驗時，就會對它產生憧憬的心理，進而對它發生愛好。沒有這種情感，就不行能形成愛好。因此，在我們備課組中，我們經常相互要求，相互提示要深化到同學中去，與他們同歡快，共憂患，真正把同學當成是一個獨立的人看待，和同學打成一片，利用一切手段激發同學對物理學的喜愛之情。有了良好的師生關系，同學才能喜愛老師，聽從老師的教導，做到“親其師，信其道”。讓同學在一個輕松開心的環境中學習，他怎會不活躍起來？

三、放手讓同學自己去觀看現象、發覺問題、爭論問題、解決問題。

由于從學校開頭，同學接受的就是應試訓練的影響，在大腦中聽老師講、被動學的思維習慣根深蒂固。為了調動同學的主觀能動性，樂觀參加到教學中來，我們經受了想方法——實踐——改進——再實踐的一個過程。

剛開頭的時候，我門主要依據課堂內容事先設計問題，然后再在課堂上提出問題，引導同學回答問題，但很快我們發覺這樣以老師為中心設計問題、提出問題，同學被動地指向性地回答問題，同學的學習力量得不到熬煉，心理始終處于消極的等待中。也就是老師沒有提問時等待老師提問，回答了提問還要等待老師鑒別回答正確與否，致使同學的思維缺乏自主性和制造性，考試中大部分同學都是做過的題目就會做，換個面孔消失就模糊了。而且于我們大片的中下同學，這種方法幾乎不能引起他們的愛好。

于是我們想方法改進，加大集體備課的強度，相互提出課堂上可能消失的各種問題，然后爭論，爭論，由于備課充分，在課堂上我們可以更加敏捷的針對同學提出問題，并減小問題的指向性，留意掌握課堂氣氛，引導同學把握學問。效果漸漸出來了，但對于后進生來說仍舊不夠吸引。

而我們心里特別清晰，學校的物理成果差，并不是由于尖子生的缺乏，而是由于后進生的數目比起其他學校來說太大了。所以為了提高教學成果，我們還需要連續想方法。在新教材的使用過程中，我們不斷爭辯，漸漸成型了一個教學模式，那就是將一個班的同學分成四至五人的學習小組，老師退到指導者和助手的位置，讓讓同學看書的基礎上，實行小組互幫互學爭論式學習，讓學困生向優勢生學習，優勢生關心學困生，小組中多人動起來，那么剩下的小部分人也動起來，各個小組動起來，全班就隨著也動起來。由于充分相信同學，把解決問題的時間、空間留給同學，不但讓優生有機會表現，也讓差生有機會表現，從而建立起同學的學習信念。這樣，學問的學習，科學探究方法的把握，是同學親自體驗的，影響才是最深刻的。

在實踐的過程中，對于一個學問點或者一個問題，通常都要求同學先在小組中自己爭論，形成共識，然后再提到班集體中進行解決，同時我們留意，即便是同學在活動過程中寫錯了或說錯了，我們也要求要用鼓舞的眼光和確定的語氣，要充分確定同學的樂觀表現，鼓舞其連續努力。然后師生共同來分析為什么錯了，緣由在哪里。這樣生生互動、師生互動的氣氛一旦形成，同學發覺問題和解決問題的力量令人較滿足，同學的學習主觀能動性也從被動壓迫的變為主動自愿了，從而時收到的效果是事倍功半了。在上學年的期末考試中，我校的物理成果比往年已有所提高。

但是這種教學模式仍舊不夠成熟，就現在而言，運用得最勝利的是在復習中，以學期的公開課“光的反射”為例，我們通過集體備課，打算實行的就是小組互幫互學爭論式教學，在上課提出本節課的內容后，讓同學立刻形成學習小組，然后由一個同學負責記錄，大家一起合上書本，對本節學問進行探究，由于有時間有機會，無論成果好差的同學都樂觀投入課堂，氣氛比較熱鬧。接著小組中的同學一起找出這些學問點之間的關系，看能否形成一個完整的學問結構圖，由于學問結構圖出來之后還可以上黑板板出來與其他小組競賽，同學們都還處在一個好勝的年齡，所以會努力和小組同學合作，爭取自己的結果是最好的，從而在學習學問的同時還培育了同學與他人合作的力量。最終幾個小組在黑板展現后，師生共同評價哪個好，為什么好，期望經過這樣的訓練，可以教會同學一種學習方法。

通過同學總結將全部學問點都復習之后，由老師指導同學明確本節的重點難點，然后針對重點難點出示練習題，讓同學進行強化練習，在強調遵守課堂紀律的同時，允許同學遇到不懂的地方可以在小組中相互爭論，相互教學，這樣就調動了成果差的同學，由于通常成果差的同學是不敢請教老師的，但請教同學他們還是愿意的。同樣，對問題的解決總是實行競賽的方式，所以同學們都特殊盼望自己可以贏，成果差的會盼望自己有在解答的過程中有機會表現，成果好的同學盼望自己這個小組優秀，所以就課堂紀律上作到了同學管同學，就課堂教學上做到了同學教同學，導致課堂的學習氣氛比較好，課堂效果也比較不錯。

而在平常的教學中，我們認為我們還要連續放開手腳，大膽改革，在實踐中不斷改進，我們相信，融洽的課堂氣氛，和諧的師