Word第第頁數學高效課堂讀書心得體會數學高效課堂讀書心得體會1

教學是否有效，并不是指老師有沒有教完內容或教得仔細不仔細，而是指同學有沒有學到什么或同學學得好不好。假如同學不想學或者學了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學。這就要求老師注意課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的仔細程度，更關注一個老師對課堂結構的把握，節奏的支配，時間的掌控以及對同學學習方法等等多方面的考慮。以下是我的一點體會：

〔一〕課堂教學模式應簡潔有用

教學中都是采納的“合作—探究”的教學模式。在教學中，老師引導，小組合作，共同探究，然后再做全班展現匯報。做匯報的同學要講出思路、講出方法、講步驟……匯報展現之后，臺下的同學假如誰有疑問，誰就可以隨時站起來進行質疑，主講同學能釋疑的就進行講解。而老師則適時作出補充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了同學，把時間還給了同學，把老師的“一言堂”變成了“群言堂”，到達了“低耗時高效率”的教學目的，老師教得不累、教得輕松，同學學得歡樂、學得扎實，并且效果相當好。同時也表達了以老師為主導，以同學為主體的教學思想。

〔二〕其次老師要轉變教育教學的方式。

要注意同學實際，從同學的學習、生活實際動身，從同學的學習愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不行能單純地依靠學問的傳承、講授、灌輸來形成的，必需轉變教學策略和改良教學方法，轉變同學的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。

〔三〕在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和準時的反饋。

由于同學的數學層次參差不齊，有針對性的輔導比較完善。另外同學學習的參加度還可以提高，表達在小組商量、新學問的舉例溝通等合作學習，可加強學法的指導。

〔四〕轉變單純以成果凹凸評價同學的學習狀況的傳統評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：

既關注同學學問與技能的理解與把握，又關注同學情感與看法的形成與進展；既關注同學的學習結果，又關注他們在學習過程中的改變與進展。我所教班的同學生性好動任性，自制的力量比較差，簡單形成雙差生，為此，我在反復教育的基礎上，留意發掘他們的閃光點，并賜予準時的表揚與激勵，增添他們的自信念。同時，我加強課外的輔導，想方法讓他們體驗學習勝利的喜悅。經過近幾年來的新課程與新課標的實施，我深感在教學的理念上、老師與同學在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發生了根本的轉變，這都給老師提出了新的挑戰。

因此，只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的進展。事實證明，小組互助學習在培育同學合作與溝通力量的同時，調動每一個同學的參加意識和學習主動性。不僅有助于同學的溝通，而且對于差生的轉化，尖子生的培育都是一種有利的形式。

數學高效課堂讀書心得體會2

《數學課程標準》要求同學學有價值的學問，有有用性的學問，促使同學的進展，提高課堂教學的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學習，我對課堂教學的有效性綻開了思考，在此談談自己的體會。

一、高效課堂重視課前的備課

〔1〕仔細確定課堂教學目標。

老師在備課前，應當仔細閱讀教材、老師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合同學的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要詳細、可操作，假如目標過高或過低，都簡單使同學失去愛好，而應當處于同學的“最近進展區”，即“跳一跳能摘到果子”。

〔2〕教學設計要關注同學學習過程。

備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？老師備課的重要指導思想不是備老師怎樣“教”，而是備同學怎樣“學”。老師要關注同學的學習基礎、學習狀態，細心設計同學學習的過程。要充分預設同學對哪部分內容學習困難大，應當如何實施，對哪部分內容同學簡單產生分歧或獨特見解，如何應對等。

〔3〕制造性地使用教材。

課程改革實施以來，老師們都熟悉到應當“用”教材教，而不是“教”教材。老師要制造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教同學動而有效。而制造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。老師要制造性地使用教材，首先應當在仔細鉆研教材的基礎上，能依據學情和教學需要對教材進行改良和補充，使之更好地為教學、為同學服務。其次是老師要勇于創新，大膽對教材進行“再加工”、“再制造”，使教材更加切合同學的實際，提高課堂教學的有效性。

二、高效課堂重視課中教學行為的有效性

課堂教學行為是老師的“教”和同學的“學”雙邊互動的過程。課改思想提倡同學自主、合作、探究的學習方式，而同學的這些學習方式都是在老師組織、指導等“教”的行為下發生的。要提高課堂教學的.效益，重在提高老師“教”的行為的有效性。因此，老師在課堂教學中的每一個詳細行為都應當細心地思索、精致地設計。如何提高老師高效課堂教學行為的有效性呢？我認為：

〔1〕老師要著力打造公平、和諧的師生關系。

老師要放下傳統觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與同學溝通。只有在和諧、公平、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要老師樹立以進展同學為本的觀點，堅持教學為同學服務的思想。老師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合、參加者。此外，老師還要時刻牢記同學是有血有肉、活生生的人，而不是學問的容器，他們不是被動地接受學問，而是主動、主動地建構學問。

〔2〕老師要創設學習情境，激發同學學習愛好。

愛好是最好的老師。教學中老師要盡可能地聯系同學的實際，從生活或詳細情境中引入數學新知，讓同學在有效的情境中產生學習和探究的愛好。老師要擅長了解同學的學情，結合教學內容，努力創設各種生動形象的教學情境，激發同學的學習愛好，引導他們主動、主動參加到學習中去。老師通過創設情境使同學產生學習新知的動機，主動投入到探究新知的活動中。

〔3〕高效課堂來自貼近同學生活的問題設置。

力求從同學熟識的生活情景與童話世界動身，選擇同學身邊的、感愛好的數學問題，以激發同學學習的愛好與動機，使同學初步感受數學與日常生活的親密聯系。數學教學中，老師要不失時機創設與同學生活環境、學問背景親密相關的，又是同學感愛好的學習情景，使同學從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探究新學問的主動性，主動有效地參加學習。

三、高效課堂重視課后的教學反思

“教無定法，教學是一門圓滿的藝術”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節課，都要進行深化的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、同學學習狀況、老師調控狀況、課堂生成狀況等方面仔細進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質量，教學效果也肯定會更好。

數學高效課堂讀書心得體會3

《數學課程標準》要求同學學有價值的學問，有有用性的學問，促使同學的進展，提高課堂教學的有效性。高效課堂就是老師教學理念必需高效；同學所獲必需高效；教學投入產出必需高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在學校數學課堂教學中應當留意哪些問題呢？下面我談談自己的觀點。

一、為同學營造有利于自主學習的課堂環境

有名教育家陶行知先生談到兒童教育時，提出“六個解放”：

〔1〕解放兒童的頭腦使他們能想；

〔2〕解放兒童的雙手使他們能干；

〔3〕解放兒童的眼睛使他們能看；

〔4〕解放兒童的嘴使他們能說；

〔5〕解放兒童的空間使他們能擴大熟悉的眼界；

〔6〕解放兒童的時間，使他們有空閑消化學習，干一點他們興奮的干的事情。

陶行知先生的深刻見解，為我們的課堂教學指明白方向，那就是要構建民主、寬松、和諧的課堂，敬重同學的人格，信任同學的力量，傾聽同學的心聲，讓同學敢想、敢說，為同學營造有利于他們學習、進展的課堂環境。

二、為同學創設真實詳細、生動好玩的問題情景

新的數學課程標準強調在課堂教學中為同學創設問題情境，其目的就是讓同學從自己熟識的現實生活中學習數學，理解數學，增添同學對數學學習的愛好，培育同學的思維力量及數學素養。在為同學創設問題情境時，問題的選擇特別重要，首先要做到好玩。由于創設問題情境目的就是培育同學的數學學習的情趣，若問題不能引起同學對數學產生愛好，這樣的問題不行取。其次是問題有數學味。若問題中數學含量很少或根本不含數學問題，這樣的問題也不行取。最終還要留意問題有挑戰性。要有挑戰同學思維的功能使同學在數學思維得到極大的開發與進展，但是在為同學創設問題情境中要留意，不能為創設情境而創設情境，更要留意創設問題情境所占時間不宜過長。

三、讓同學在課堂上“活動”起來，參加到數學教學中去

新的課程標準強調數學教學應讓同學參加，讓同學活動，特殊是思維活動，強調同學自主