教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2023年02月25日-2268)_第1頁
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文檔簡介

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年02月25日-2268)1:建構(gòu)主義的理論流派中,在皮亞杰的思想之上進(jìn)展起來的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、社會(huì)建構(gòu)主義

B、激進(jìn)建構(gòu)主義

C、信息加工建構(gòu)主義

D、社會(huì)主義建構(gòu)主義

2:概括是理解抽象的科學(xué)學(xué)問的起點(diǎn)。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

3:老師在履行社會(huì)交給自己的教育職責(zé)過程中,所具有的使同學(xué)感到敬重而信服的精神感召力氣,就是()。

單項(xiàng)選擇題

A、老師的責(zé)任感

B、自我教學(xué)效能感

C、老師的信念

D、老師的威信

4:()的兒童經(jīng)常對(duì)學(xué)習(xí)成果、生疏環(huán)境反應(yīng)敏感,擔(dān)憂可怕,顯得很擔(dān)心分。

單項(xiàng)選擇題

A、誦讀困難

B、過度焦慮

C、強(qiáng)迫觀念

D、交往困難

5:影響課堂管理的因素有()。

多項(xiàng)選擇題

A、老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

B、班級(jí)規(guī)模

C、班級(jí)的性質(zhì)

D、對(duì)老師的期望

6:提出“最近進(jìn)展區(qū)”概念的是【】

單項(xiàng)選擇題

A、烏申斯基

B、皮亞杰

C、維果斯基

D、魯利亞

7:片面強(qiáng)調(diào)同學(xué)天賦潛能的作用,過分強(qiáng)調(diào)同學(xué)中心地位的學(xué)習(xí)理論是()

單項(xiàng)選擇題

A、聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論

B、格式塔學(xué)習(xí)理論

C、認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論

D、人本主義學(xué)習(xí)理論

8:中同學(xué)利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式是()。

多項(xiàng)選擇題

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、類屬學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

9:賈德提出的遷移理論是()

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說

B、共同要素說

C、概括化理論

D、關(guān)系理論

10:以下屬于元認(rèn)知方案策略的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

B、對(duì)材料進(jìn)行自我提問

C、測驗(yàn)先做簡潔題目

D、考試時(shí)監(jiān)視自己速度和時(shí)間

11:認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說認(rèn)為,遷移的中介是()。

單項(xiàng)選擇題

A、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)

B、學(xué)習(xí)者的頓悟

C、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換

12:班級(jí)里的小集團(tuán)屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、松散群體

B、聯(lián)合群體

C、正式群體

D、非正式群體

13:在心理學(xué)中,最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是()

單項(xiàng)選擇題

A、行為主義

B、精神分析

C、格式塔學(xué)派

D、認(rèn)知心理學(xué)

14:對(duì)游泳、農(nóng)具的使用、駕駛等動(dòng)作的記憶都屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、運(yùn)動(dòng)記憶

B、心情記憶

C、形象記憶

D、規(guī)律記憶

15:下列哪項(xiàng)屬于程序性學(xué)問的學(xué)習(xí)()。

單項(xiàng)選擇題

A、熟悉定義的符號(hào)

B、嫻熟的運(yùn)用定義

C、敘述定義的含義

D、背誦定義

16:聞名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知進(jìn)展的形式運(yùn)算階段是在()

單項(xiàng)選擇題

A、0~2歲

B、2~7歲

C、7~11歲

D、11~15歲

17:心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有()。

多項(xiàng)選擇題

A、對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺

B、具有良好的自我認(rèn)知力量

C、具有健全的人格

D、具有良好的適應(yīng)力

18:學(xué)校心理輔導(dǎo)主要服務(wù)的人群是()

單項(xiàng)選擇題

A、正常同學(xué)群體

B、特別同學(xué)群體

C、有心理問題的同學(xué)

D、極個(gè)別同學(xué)

19:奧蘇伯爾依據(jù)學(xué)習(xí)的方式,將學(xué)習(xí)分為()

多項(xiàng)選擇題

A、接受學(xué)習(xí)

B、發(fā)覺學(xué)習(xí)

C、意義學(xué)習(xí)

D、機(jī)械學(xué)習(xí)

E、概念學(xué)習(xí)

20:一同學(xué)的智商是115,表示其智力()。

單項(xiàng)選擇題

A、優(yōu)異

B、中上

C、中下

D、較低

21:林琳在聽課時(shí),常常用自己的話總結(jié)出文章的段落大意在書上作標(biāo)記,這種學(xué)習(xí)策略屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、組織策略

C、元認(rèn)知策略

D、精加工策略

22:以求知作為目標(biāo)本身,指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動(dòng)機(jī),也就是想理解學(xué)問、解決問題的欲望是()

單項(xiàng)選擇題

A、附屬內(nèi)驅(qū)力

B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、交往內(nèi)驅(qū)力

23:從課堂中學(xué)和教的角度,教學(xué)應(yīng)包括“三重四周”,這是下列哪位人物的觀點(diǎn)?()

單項(xiàng)選擇題

A、珍妮特沃斯

B、布魯納

C、泰勒

D、布魯姆

24:思維越敏捷,相關(guān)的學(xué)問閱歷越豐富,就越能多角度地分析問題,提出越多的合理假設(shè)。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

25:推理的正確性除了受前提的真實(shí)性和是否符合規(guī)律規(guī)章的影響外,還受__________因素影響。()

多項(xiàng)選擇題

A、推理材料的性質(zhì)

B、推理材料的數(shù)量

C、前提氣氛效應(yīng)

D、推理時(shí)的情景

E、賭徒謬論

26:學(xué)校教育心理學(xué)的討論對(duì)象是()

單項(xiàng)選擇題

A、全部的學(xué)與教

B、學(xué)校情境中的學(xué)與教

C、社會(huì)情境中的學(xué)與教

D、實(shí)踐過程中的學(xué)與教

27:在活動(dòng)任務(wù)較簡單時(shí),想要工作效率較高,動(dòng)機(jī)水平應(yīng)當(dāng)怎樣?()

單項(xiàng)選擇題

A、較高

B、中等

C、較低

D、任意強(qiáng)度

28:聚合思維是制造性思維的核心。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

29:個(gè)人能用語言進(jìn)行直接陳述的學(xué)問是描述性學(xué)問。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

30:技能就是學(xué)問。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

31:人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏熟悉與體驗(yàn),不知不覺受到群體壓力而產(chǎn)生的跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象稱為()。

單項(xiàng)選擇題

A、仿照

B、從眾

C、聽從

D、感染

32:在態(tài)度和品德的形成過程中,對(duì)榜樣的仿照屬于哪個(gè)階段?()

單項(xiàng)選擇題

A、依從

B、認(rèn)同

C、同化

D、內(nèi)化

33:陳述性學(xué)問是關(guān)于“怎么做”的學(xué)問。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

34:原型定向階段相當(dāng)于加里培林的()。

單項(xiàng)選擇題

A、活動(dòng)定向階段

B、物質(zhì)與物質(zhì)化階段¤♀

C、內(nèi)部言語階段

D、外部言語階段

35:某老師非常重視基本概念、原理及學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。這位老師所遵循的學(xué)習(xí)理論是()。

單項(xiàng)選擇題

A、行為主義學(xué)習(xí)理論

B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

C、認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論

D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

36:體育方面的球類、體操、田徑屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、識(shí)記技能

B、心智技能

C、操作技能

D、認(rèn)知技能

37:學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率,有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的()。

單項(xiàng)選擇題

A、簡單方案

B、學(xué)習(xí)方案

C、可行方案

D、思維程序

38:“視而不見,聽而不聞”的現(xiàn)象,典型地表現(xiàn)了()

單項(xiàng)選擇題

A、留意的指向性

B、留意的集中性

C、留意的穩(wěn)定性

D、留意的安排性

39:老師通過觀看同學(xué)在課堂中的表現(xiàn)來了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況,這種方法屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、調(diào)查法

B、觀看法

C、試驗(yàn)法

D、測驗(yàn)法

40:依據(jù)學(xué)習(xí)的定義,下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是()。

單項(xiàng)選擇題

A、吃了酸的食物流唾液

B、望梅止渴

C、蜘蛛織網(wǎng)

D、兒童仿照電影中人物的行為

41:在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者采納在主題句下劃線的方法關(guān)心學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)策略屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、資源管理策略

D、復(fù)述策略

42:按皮亞杰的觀點(diǎn),兒童在()階段完成守恒任務(wù)。

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)階

B、形式運(yùn)算階段

C、前運(yùn)算階段

D、詳細(xì)運(yùn)算階段

43:某同學(xué)活潑、好動(dòng)、樂觀、敏捷,喜愛交伴侶,愛好廣泛,穩(wěn)定性差,缺少毅力,見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、多血質(zhì)

B、膽汁質(zhì)

C、黏液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

44:依據(jù)人格進(jìn)展階段論,4~5歲的進(jìn)展任務(wù)是培育()。

單項(xiàng)選擇題

A、信任感

B、自主感

C、主動(dòng)性

D、勤奮感

45:等腰三角形、等邊三角形、直角三角形等都是三角形的()。

單項(xiàng)選擇題

A、反例

B、概括

C、變式

D、抽象

46:說的簡潔一點(diǎn),技能就是人的本能活動(dòng)。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

47:心理進(jìn)展是個(gè)體從誕生到成年期間所發(fā)生的心理變化。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

48:影響著群體與每個(gè)成員行為進(jìn)展變化的力氣的總和就是()。

單項(xiàng)選擇題

A、群體壓力

B、群體動(dòng)力

C、群體分散力

D、群體規(guī)范

49:奧蘇伯爾認(rèn)為,接受學(xué)習(xí)是一種機(jī)械學(xué)習(xí),而發(fā)覺學(xué)習(xí)則是一種有意義學(xué)習(xí)。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

50:心理健康有凹凸層次之分。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

查看答案

1:答案B

解析

2:答案錯(cuò)誤

解析直觀是理解抽象的科學(xué)學(xué)問的起點(diǎn)。

3:答案D

解析

4:答案B

解析

5:答案A,B,C,D

解析影響課堂管理的因素主要有:老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)的性質(zhì)和對(duì)老師的期望。

6:答案C

解析維果斯基提出了“最近進(jìn)展區(qū)”的概念。老師在教學(xué)時(shí),必需考慮兒童的兩種進(jìn)展水平,一種是兒童現(xiàn)有的進(jìn)展水平;另一種是在有指導(dǎo)的狀況下借助成人的關(guān)心可以達(dá)到的解決問題的水平,或者說借助于他人的啟發(fā)關(guān)心可以達(dá)到的較高水平。這兩者之間的差距,即兒童的現(xiàn)有水平與經(jīng)過他人關(guān)心可以達(dá)到的較高水平的差距,就是“最近進(jìn)展區(qū)”。(本解析由張恩凱供應(yīng))

7:答案D

解析

8:答案B,C

解析下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí),是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位,并使之相互聯(lián)系的過程。

9:答案C

解析

10:答案A

解析元認(rèn)知方案策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、掃瞄閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。元認(rèn)知方案是在活動(dòng)前方案活動(dòng)。

11:答案C

解析C

12:答案D

解析

13:答案C

解析

14:答案A

解析

15:答案B

解析

16:答案D

解析

17:答案A,B,C,D

解析心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有:對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺,具有良好的自我認(rèn)知力量,具有健全的人格,等等。

18:答案A

解析

19:答案A,B

解析

20:答案B

解析韋克斯勒把人的智力由低到高依次分為智力缺陷(70以下)、低能邊緣(70~79)、中下(80~89)、中等(90~109)、中上(110~119)、優(yōu)秀(120~129)和極優(yōu)秀(130以上)。因此,該同學(xué)的智商處于中上位置。

21:答案D

解析

22:答案B

解析

23:答案A

解析

24:答案正確

解析在這樣的前提下問題解決的可能就大。

25:答案A,C,E

解析

26:答案B

解析

27:答案A

解析耶克斯一多德森定律認(rèn)為,中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效率的提高。同時(shí),他們還發(fā)覺,最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度親密相關(guān):任務(wù)較簡單,最佳激起水平較高;任務(wù)難度中等,最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中;任務(wù)越困難,最佳激起水平越低。

28:答案錯(cuò)誤

解析發(fā)散思維是制造性思維的核心。

29:答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

30:答案錯(cuò)誤

解析技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式,它是來自于活動(dòng)主體作出的行動(dòng)及其反饋的動(dòng)作閱歷;學(xué)問是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的主觀映像,它是來自反映的對(duì)象本身的認(rèn)知閱歷。

31:答案B

解析

32:答案B

解析

33:答案錯(cuò)誤

解析程序性學(xué)問是關(guān)于“怎么做”的學(xué)問。

34:答案A

解析原型定向階段與加里培林的“活動(dòng)定向階段”是全都的,都是要使主體明確活動(dòng)的方向。

35:答案B

解析布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論認(rèn)為基本結(jié)構(gòu)就是某一學(xué)科領(lǐng)域的基本觀念,類似于平常所說的基本概念、基本學(xué)問、基本原理這“三基”。主要的不同在于,基本結(jié)構(gòu)不僅指一般原理的學(xué)習(xí),還包括學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。

36:答案C

解析操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能,是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。

37:答案A

解析學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的簡單的方案。

38:答案A

解析

39:答案B

解析

40:答案D

解析學(xué)習(xí)是指人和動(dòng)物在生活過程中,憑借閱歷而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)長久的變化。學(xué)習(xí)不是本能活動(dòng),而是后天-3得的活動(dòng),是由閱歷或?qū)嵺`引起的。任何水平的學(xué)習(xí)都將引起適應(yīng)性的行為變化,不僅有外顯行為的變化,也有潛在的個(gè)體內(nèi)部閱歷的改組和重建,而且這些變化是相對(duì)長久的。但是也不能把個(gè)體一切長久的行為變化都?xì)w之為學(xué)習(xí),那些由于疲憊、成熟、機(jī)體損傷以及其他生理變化所導(dǎo)致的行為變化就不屬

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