教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年03月14日-3369)_第1頁
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文檔簡(jiǎn)介

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年03月14日-3369)1:()是指問題的解答速度較慢但錯(cuò)誤較少的類型。

單項(xiàng)選擇題

A、場(chǎng)獨(dú)立型

B、場(chǎng)依存型

C、深思型

D、沖動(dòng)型

2:依據(jù)學(xué)習(xí)的定義,下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是()

單項(xiàng)選擇題

A、看到楊梅會(huì)分泌唾液

B、青春期嗓音的變化

C、兒童仿照電影中人物的行為

D、運(yùn)動(dòng)員服用興奮劑提高成果

3:認(rèn)知心理學(xué)將理解問題看作是頭腦中形成的過程()

單項(xiàng)選擇題

A、問題結(jié)構(gòu)

B、問題線索

C、問題內(nèi)容

D、問題空間

4:在心智活動(dòng)的討論上,最早進(jìn)行心智活動(dòng)系統(tǒng)討論的是()

單項(xiàng)選擇題

A、蘭達(dá)

B、赫欽斯

C、加里培林

D、庫恩

5:意志的品質(zhì)有()

多項(xiàng)選擇題

A、自覺性

B、堅(jiān)決性

C、挨次性

D、堅(jiān)韌性

E、自制力

6:兩種任務(wù)在學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面具有的共同成分越多,遷移效果越明顯。這表明何種因素起主要作用?()。

單項(xiàng)選擇題

A、相像性

B、概括閱歷

C、學(xué)習(xí)策略

D、心向

7:指導(dǎo)教學(xué)包括的活動(dòng)有()。

多項(xiàng)選擇題

A、復(fù)習(xí)和檢查過去的學(xué)習(xí)

B、呈現(xiàn)新材料

C、供應(yīng)有指導(dǎo)的練習(xí)

D、供應(yīng)反饋和訂正

E、供應(yīng)獨(dú)立的練習(xí)

8:由于看到鳥能飛行而創(chuàng)造了飛機(jī),這類制造活動(dòng)的主要心理機(jī)制是()

單項(xiàng)選擇題

A、原型啟發(fā)

B、負(fù)向遷移

C、功能固著

D、定勢(shì)思維

9:下列屬于資源管理策略的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、方案策略

B、監(jiān)視策略

C、社會(huì)資源利用策略

D、調(diào)整策略

10:維果斯基的“最近進(jìn)展區(qū)”是指()。

單項(xiàng)選擇題

A、正處于把握邊緣的力量

B、現(xiàn)有的進(jìn)展水平

C、超出目前水平的力量

D、需要在下一進(jìn)展階段把握的力量

11:在教學(xué)過程中,老師運(yùn)用多媒體教育手段模擬實(shí)物的形象,為同學(xué)供應(yīng)學(xué)習(xí)的感性材料,這稱為()。

單項(xiàng)選擇題

A、模像直觀

B、實(shí)物直觀

C、言語直觀

D、想象直觀

12:認(rèn)知過程是同學(xué)借以獲得信息、做出方案和解決問題的學(xué)習(xí)過程。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

13:下列屬于問題解決的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、漫無目的地幻想

B、走路

C、聯(lián)想

D、創(chuàng)造制造

14:教育心理學(xué)主要討論的是學(xué)校教育中的()

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)的學(xué)習(xí)

B、教育措施

C、學(xué)校環(huán)境

D、教與學(xué)的規(guī)律

15:學(xué)習(xí)策略可以從哪些方面進(jìn)行描述?()

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能

B、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)整和掌握技能

C、學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)章系統(tǒng)

D、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)整掌握的統(tǒng)一體

E、學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知

16:()會(huì)使同學(xué)常常處于比較過度的緊急狀態(tài),如考試中的怯場(chǎng)現(xiàn)象。()

單項(xiàng)選擇題

A、正常焦慮

B、低度焦慮

C、中度焦慮

D、高度焦慮

17:“遷移”一詞最初來源于()

單項(xiàng)選擇題

A、羅杰斯

B、桑代克

C、斯金納

D、奧蘇貝爾

18:組織策略可利用的圖形有()。

多項(xiàng)選擇題

A、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

B、流程圖

C、模式或模型圖

D、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖

E、雙向圖

19:通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式是()

單項(xiàng)選擇題

A、遷移

B、技能

C、態(tài)度

D、心向

20:群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為規(guī)范,包括()。

多項(xiàng)選擇題

A、不成文的非正式規(guī)范

B、口頭的規(guī)范

C、潛意識(shí)遵循的規(guī)范

D、成文的正式規(guī)范

E、書面規(guī)范

21:學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息的抑制作用叫()。

單項(xiàng)選擇題

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、消退抑制

D、超限抑制

22:課堂心理氣氛主要有三種類型:樂觀的、消極的與()

單項(xiàng)選擇題

A、緘默的

B、對(duì)抗的

C、寧靜的

D、活躍的

23:把握學(xué)習(xí)是由()提出的。

單項(xiàng)選擇題

A、布魯納

B、斯金納

C、布盧姆

D、艾里斯

24:催眠狀態(tài)是一種()

多項(xiàng)選擇題

A、特別的意識(shí)狀態(tài)

B、意識(shí)恍惚狀態(tài)

C、睡眠狀態(tài)

D、可掌握的意識(shí)狀態(tài)

E、自動(dòng)化的意識(shí)狀態(tài)

25:中同學(xué)利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式是()。

單項(xiàng)選擇題

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、類屬學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

26:一般說來,由()支配下的行為更具有長(zhǎng)久性。

單項(xiàng)選擇題

A、交往動(dòng)機(jī)

B、外部動(dòng)機(jī)

C、內(nèi)部動(dòng)機(jī)

D、無意識(shí)動(dòng)機(jī)

27:以下屬于元認(rèn)知方案策略的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

B、對(duì)材料進(jìn)行自我提問

C、測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)潔題目

D、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間

28:以下不屬于教學(xué)策略設(shè)計(jì)內(nèi)容的是()

單項(xiàng)選擇題

A、課的劃分

B、教學(xué)挨次設(shè)計(jì)

C、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

D、課的內(nèi)容

29:一般認(rèn)為態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)受了哪幾個(gè)階段()。

多項(xiàng)選擇題

A、同化

B、依從

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

30:新手在解決問題過程中用于問題表征的時(shí)間一般多于專家。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

31:與心智技能相比,操作技能的特點(diǎn)為()。

多項(xiàng)選擇題

A、對(duì)象具有客觀性

B、執(zhí)行具有外顯性

C、結(jié)構(gòu)具有綻開性

D、對(duì)象具有觀念性

E、執(zhí)行具有內(nèi)潛性

32:行為主義的基本主見是()。

多項(xiàng)選擇題

A、主觀主義

B、客觀主義

C、環(huán)境主義

D、強(qiáng)化

E、發(fā)覺學(xué)習(xí)

33:“一朝被蛇咬,十年怕井繩”,這種現(xiàn)象指()。

單項(xiàng)選擇題

A、消退

B、刺激比較

C、刺激泛化

D、刺激分化

34:內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最為核心的成分是奇怪???心和()

單項(xiàng)選擇題

A、主動(dòng)性

B、樂觀性

C、求知欲

D、成就感

35:馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為,人的最低層次的需要是()

單項(xiàng)選擇題

A、敬重需要

B、歸屬需要

C、生存需要

D、自我實(shí)現(xiàn)的需要

36:自信念的建立是一個(gè)漸進(jìn)性的過程,需要老師的急躁和誠意,操作上可運(yùn)用()

多項(xiàng)選擇題

A、目標(biāo)激勵(lì)法

B、目標(biāo)確定法

C、歸因訓(xùn)練法

D、結(jié)果嘉獎(jiǎng)法

E、情感溝通法

37:心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注()

單項(xiàng)選擇題

A、求異思維

B、求同思維

C、發(fā)散思維

D、聚合思維

38:下面屬于程序性學(xué)問的有()。

多項(xiàng)選擇題

A、事實(shí)、規(guī)章

B、動(dòng)作步驟

C、認(rèn)知策略

D、發(fā)生的大事

39:操作技能和心智技能都是一般的習(xí)慣動(dòng)作。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

40:“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)最易被解釋的現(xiàn)代心理學(xué)理論是()。

單項(xiàng)選擇題

A、觀看學(xué)習(xí)理論

B、認(rèn)知失調(diào)理論

C、從眾理論

D、歸因理論

41:討論認(rèn)知風(fēng)格最聞名的心理學(xué)家是()

單項(xiàng)選擇題

A、西蒙

B、威特金

C、苛勒

D、卡根

42:先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于()。

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)

C、個(gè)別化教學(xué)

D、把握學(xué)習(xí)

43:一個(gè)人面對(duì)同一問題,能想出多種不同類型的答案,這表明他的思維有()。

單項(xiàng)選擇題

A、流暢性

B、變通性

C、指向性

D、獨(dú)創(chuàng)性

44:皮格馬利翁效應(yīng)的試驗(yàn)者是()。

單項(xiàng)選擇題

A、布魯納

B、加涅

C、羅森塔爾

D、斯金納

45:使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力氣是()。

單項(xiàng)選擇題

A、生理自我

B、社會(huì)自我

C、心理自我

D、自我意識(shí)

46:下述所列的遷移說中,被認(rèn)為未發(fā)覺能支持其學(xué)說,經(jīng)得起科學(xué)檢驗(yàn)的證據(jù)的是()

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練遷移說

B、同化學(xué)習(xí)遷移說

C、概括說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

47:所謂的準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí),應(yīng)當(dāng)是指()。

單項(xiàng)選擇題

A、在學(xué)習(xí)結(jié)束立即復(fù)習(xí)

B、一周之后復(fù)習(xí)

C、在大面積遺忘開頭之前復(fù)習(xí)

D、當(dāng)天復(fù)習(xí)

48:在應(yīng)用學(xué)問的詳細(xì)情境中進(jìn)行學(xué)問的教學(xué)的教學(xué)策略是()。

單項(xiàng)選擇題

A、合作學(xué)習(xí)

B、情境教學(xué)

C、發(fā)覺學(xué)習(xí)

D、程序教學(xué)

49:愛國主義情感和集體主義情感就屬于__________的道德情感

單項(xiàng)選擇題

A、自覺的

B、想象的

C、倫理的

D、行為的

50:是指潛藏在意識(shí)層面之下的感情、欲望、恐驚等簡(jiǎn)單閱歷。()

單項(xiàng)選擇題

A、前意識(shí)

B、潛意識(shí)

C、下意識(shí)

D、焦點(diǎn)意識(shí)

查看答案

1:答案C

解析

2:答案C

解析學(xué)習(xí)是人類傾向或才能的一種變化,這種變化要持續(xù)一段時(shí)間,而且不能把這種變化簡(jiǎn)潔地歸之于成長(zhǎng)的過程。學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對(duì)長(zhǎng)久的。就像藥物、疲憊、疾病等因素雖然也能引起行為或行為潛能的變化,但這些變化都是比較短暫的。學(xué)習(xí)是由反復(fù)閱歷而引起的。學(xué)習(xí)不是本能活動(dòng),而是后天習(xí)得的活動(dòng),是由閱歷或?qū)嵺`引起的。因此,本題中的“孩子仿照電影中人物的行為”屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

3:答案D

解析

4:答案C

解析

5:答案A,B,D,E

解析

6:答案A

解析相像性的大小主要是由兩項(xiàng)任務(wù)中含有的共同成分打算的,較多的共同成分(如學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程等)將產(chǎn)生較大的相像性,并導(dǎo)致遷移的產(chǎn)生。

7:答案A,B,C,D,E

解析指導(dǎo)教學(xué)有六項(xiàng)活動(dòng),除ABCDE外還有每周或每月的復(fù)習(xí)。

8:答案A

解析原型啟發(fā)指從其他事物上發(fā)覺解決問題的途徑和方法。由于看到鳥能飛行而創(chuàng)造了飛機(jī),這類制造活動(dòng)是屬于原型啟發(fā),鳥能飛行是原型。因此,本題選擇A選項(xiàng)。

9:答案C

解析資源管理策略包括:學(xué)習(xí)時(shí)間管理:統(tǒng)籌支配學(xué)習(xí)時(shí)間;高效利用最佳時(shí)間;敏捷利用零碎時(shí)間;學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置;學(xué)習(xí)努力和心境管理;社會(huì)資源利用管理。因此,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間屬于資源管理策略。ABD三項(xiàng)屬于元認(rèn)知策略,故本題的正確答案是C選項(xiàng)。

10:答案D

解析維果斯基認(rèn)為,在確定兒童進(jìn)展與教學(xué)時(shí),必需考慮兒童的兩種進(jìn)展水平,一種是現(xiàn)有進(jìn)展水平,另一種是在有指導(dǎo)的狀況下借助成人關(guān)心可以達(dá)到的解決問題的水平,或者是借助于他人的關(guān)心可以達(dá)到的較高的水平。這兩種水平的差距,就是“最近進(jìn)展區(qū)”。

11:答案A

解析

12:答案錯(cuò)誤

解析認(rèn)知過程是一個(gè)心理過程,在這個(gè)過程中同學(xué)借以獲得信息、做出方案和解決問題。

13:答案D

解析問題解決具有目的性、認(rèn)知性、序列性,符合這三個(gè)特點(diǎn)的就是創(chuàng)造制造。

14:答案D

解析

15:答案A,B,C,D

解析元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略的一種,所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。

16:答案D

解析高度焦慮會(huì)使同學(xué)常常處于比較過度的緊急狀態(tài),如考試中的怯場(chǎng)現(xiàn)象。低度焦慮則往往使同學(xué)心情松弛,反應(yīng)遲緩,不易感動(dòng),對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)行無所謂的態(tài)度,甚至抵制老師要求他們解答困難的問題。因此,本題應(yīng)當(dāng)選擇D選項(xiàng)。

17:答案B

解析識(shí)記性試題,桑代克通過一系列試驗(yàn)對(duì)遷移現(xiàn)象進(jìn)行了系統(tǒng)的討論,并提出了“遷移”這一感念。(本解析由張恩凱供應(yīng))

18:答案A,B,C,D

解析雙向圖屬于表格。

19:答案B

解析系統(tǒng)暫無解析

20:答案A,D

解析群體規(guī)范包括不成文的非正式規(guī)范和成文的正式規(guī)范。

21:答案B

解析新信息對(duì)已有舊信息的抑制作用為倒攝抑制;舊信息對(duì)已有新信息的抑制作用為前攝抑制。

22:答案B

解析

23:答案C

解析把握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出的。

24:答案A,B

解析

25:答案C

解析下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí),是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位,并使之相互聯(lián)系的過程。

26:答案C

解析一般說來,由內(nèi)部動(dòng)機(jī)支配下的行為更具有長(zhǎng)久性。

27:答案A

解析

28:答案D

解析教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方式。教學(xué)策略設(shè)計(jì)包括四個(gè)詳細(xì)方面:課的劃分、教學(xué)挨次設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及教學(xué)組織形式的確定。

29:答案B,C,D

解析一般認(rèn)為,態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)受了依從、認(rèn)同、內(nèi)化。

30:答案錯(cuò)誤

解析

31:答案A,B,C

解析ABC【解析】本題考查技能的特點(diǎn),詳細(xì)是對(duì)操作技能和心智技能的區(qū)分。操作技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式,DE兩項(xiàng)是心智技能的特點(diǎn)。

32:答案B,C,D

解析行為主義基本主見有客觀主義、環(huán)境主義和強(qiáng)化。

33:答案C

解析人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后,其他與條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng),這被稱為刺激泛化。

34:答案C

解析

35:答案C

解析馬斯洛的需要層次理論從下到上包括生理和組織的需要、關(guān)系和社會(huì)的需要、成就需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。

36:答案A,C,E

解析

37:答案A

解析心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注

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