第第頁小學教師教學反思

學校老師教學反思1

《數學課程標準》中明確指出：數學教學活動需要建立在同學的認知進展水平和已有的知識閱歷基礎之上。老師應激發同學的學習積極性，向同學提供充分從事數學活動的機會，援助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和掌控基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動閱歷。本課依據以上教學理念，以數學試驗活動為載體，構建同學自主學習，合作溝通的平臺。

一、源于自然的導入，將知識同化到同學原有的知識當中。本節課以同學回憶圓的有關知識為切入點，從同學已有的知識閱歷出發，讓同學用手摸圓形物品的周長感受圓的周長，使同學產生學習圓的周長的需要。

二、提供充分的溝通合作時間和空間，培育同學的合作意識和技能。在教學設計中，老師為同學充分提供從事數學活動的機會，制造時間、空間，讓小組動手實踐，探究圓周長和它的直徑之間比值的規律，展示小組合作的成果，揭示出圓周率的意義。使同學體驗到數學學習的樂趣，獲得廣泛的數學活動閱歷。

三、動手試驗讓同學經受圓周率的討論歷史，滲透數學文化和數學思想。在教學設計中，讓同學通過動手試驗，得出圓的周長總是它的直徑的三倍多一些，進而介紹祖沖之的討論成果，近代關于圓周率的討論成果。在這個過程中，使同學經受了圓周率的討論史，滲透數學文化和數學思想方法。同時，使同學產生情感的共鳴，豐富同學的情感體驗，進展同學的情感、立場和價值觀。

四、學以致用，讓同學體會到知識的價值。在教學設計中，讓同學援助老師用知識解決生活中的實際問題，使同學感受到數學知識在生活中的應用價值，進一步激發同學對數學的愛好和愛好

五、不足之處，教學語言不夠精煉，圓的周長的概念教學不扎實，沒有強調圓的周長與它的直徑的比值，而是習慣的表達圓的周長與直徑的比值，課上時間安排不夠合理，介紹圓周率是語言重復糜費時間，導致預備的練習沒有做，只是讓同學做了書上的例題等等，這也是我在今后教學中，應當留意的問題。

學校老師教學反思2

最近對識字的教學做了如下幾點的嘗試：

一、培育同學“我愛識字”的習慣

新課標在識字教學中提出“喜愛學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓同學達到這樣的要求，深厚的學習愛好就顯得特別重要。因此，在教學中老師需要調動同學的學習愛好。低班級的同學活潑好動，喜愛游戲，在教學中把識字融入豐富的游戲活動中，讓同學在新穎有趣的識字場景中體驗識字的歡樂。

可是同學識字，存在的問題是：學得快，忘得也快。

如何解決這個難題，通過實踐，我發覺鞏固識字的最正確方法便是讓同學進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。使同學在自主實踐中愛好盎然地將所學漢字加以鞏固，加以運用。

二、提倡同學“我的識字技能最棒”

由于學前教育水平參差不齊，導致了同學在識字方面的差異：有的同學已經認識不少字了，但有的同學可以說還是一片空白。再加上學習技能的差異，假如要統一地從頭學起、從零開始，同學肯定不喜愛，這樣就會影響教學效果。能不能將認識較多字的同學作為我們識字教學中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學資源呢?我進行了嘗試：

1.培育合作技能，實現優勢互補。

現在的小孩大部分不會與他人合作，現在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不情愿與他人交往。但是通過半年多的培育，同學已初步形成合作習慣。在識字教學時，我通常先讓同學嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老師。在這一環節里，小組成員就可以實現異質互補，會的教不會的，達到相互援助、共同提高的目的。在學了一篇課文后，可以讓小組里的同學相互聽讀課文，辨識生字，并告知他們：假如你的同學讀得好，請你夸夸他;假如你的同學需要援助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓臨時有困難的同學實時獲得援助。

2.請“小老師”，實現多元評價。

課堂上我要在短時間里了解每一位同學的識字狀況是很難的。于是我采納請“小老師”的方法，取得了較好的效果。同學認為自己已經掌控了剛學的(甚至是未教的)生字，就讓他讀給老師聽。對于的確讀得好的，就請他為“小老師”，其他同學都可以到他那兒認讀生字。為了激發同學的識字愛好，每一位識字過關的同學都可以為“小老師”。因此同學學完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認讀生字，學習主動性得到了很好的表達。

三、鼓舞同學“我是識字小能手”

比如可讓同學把自己最愛看的動畫片里的人物的名字認下;把自己家的生活用品認下;把愛吃的蔬菜、水果等名稱記住;把自己家的小區認下等等，在班會時間進行各種