安徽省江淮十校2022-2023學年高三第四次聯考語文試題一、非連續性文本閱讀閱讀文章，完成各題。材料一：茂林修竹、曲水流暢、阡陌稻田、古樹老宅……每個中國人的心里，都裝著一個“田園夢”。因此，在很多人奔赴城市尋求機遇的當下，也有不少人“逆流而動”，重回鄉村，希望過上“曖曖遠人村，依依墟里煙”的田園生活。隨著脫貧攻堅的如期實現以及鄉村振興的全面展開，城鄉差距逐漸縮小，在物質生活上，農村開始向城市看齊。如今的城鄉差距，很大程度體現在文化藝術建設上。如何在鄉村振興中發揮文化藝術的作用，讓鄉村從富起來到美起來，雅起來，增強鄉村審美的韻味、文化品位，滿足鄉村群眾高品質的生活需要，是擺在我們面前的現實課題。審美是人民群眾對美好生活向往的題中之義。以美學理念為指導，以藝術設計為手段，將美學融入鄉村空間設計是提升鄉村文化水平的重要途徑，人的氣質模樣各不相同，村莊也是。藝術介入鄉村空間設計，一定要尊重不同村莊的歷史文化、自然條件、村民需求，選擇最合適的藝術語言，堅持“一村一品、一品一韻”、力求讓每個村莊、每幢建筑都成為一道藝術風景。藝術鄉建的作用，不僅在于給鄉村“美容”，還在于激活沉睡的鄉村文化資源，將其變成鄉村發展的資產。在這方面，非遺是一個很好的切入點。誕生于農耕文明時代的非物質文化遺產是歷史積淀的產物，也是鄉村特色文化最直接的體現。數據顯示，我國73%以上的非遺項目保存在傳統鄉村、比如版畫、剪紙、泥塑等。由于跟現代生活和現代審美脫節，不少非遺面臨傳承危機。在鄉村振興過程中，藝術家、設計師的到來，為非遺產品帶來更具現代美感的造型，賦予其貼近現代人生活需求的功能，讓不少非遺不但“活”了起來，也“火”了起來。借助非遺資源，很多鄉村的內生動力被激發出來，找到了高質量發展的新路徑。公開數據顯示，截至2022年6月，全國各地已設立非遺工坊2500余家，其中1400余家設立在脫貧縣。這些非遺工坊，在帶動當地農民就業增收方面發揮了重要作用。藝術鄉建在非遺領域的實踐，打通了鄉村文化精神體系與鄉村文化產業體系的壁壘，既為鄉村非遺傳承探索出新的路徑，也通過調動鄉村群眾參與非遺產品的設計、生產，喚醒了他們內心深處的審美意識。村民是鄉村的主體。藝術鄉建的落腳點是一個個具體的人，最終目的是增強村民的文化自覺，提升村民的文化自信，打造一支生機勃發的鄉土人才生力軍，激發鄉村發展的內在活力。在這方面，浙江省寧?？h葛家村提供了示范樣本。在葛家村，藝術鄉建的行動者們，對養花、釀酒、劈竹、砌石等被村民忽視的技藝進行重新設計，并結合村民各自的需求和條件，對他們進行技藝培訓。依靠重新設計的技藝，開過縫衣店的村民袁小仙成為“粉小仙手工藝館”的布藝藝術家；會挖竹筍的村民葛國青現在是竹藝藝術家；泥瓦匠葛萬成功將自家小院改造成仙絨美術館并當上館長。經過藝術家與村民們的其同努力，往日那些村民眼中一文不值的在地資源被一一發現，鄉土文化體系逐漸得以形塑。村民們不僅收獲了個人潛能創造的紅利，而且重新認識了鄉村，認識了自己，文化自信得到明顯增強。(摘編自劉琪《藝術鄉建：喚醒沉睡的鄉村之美》）材料二：小山村變成“大畫布”，深山里建起藝術院落……“藝術”與“鄉建”雙向奔赴、無縫銜接，成為鄉村振興路途中的一道亮麗風景。藝術鄉建是對文脈的延續，也是對鄉土文化的深耕，是地域美學的藝術轉化，也是文藝人民性的內涵呈現。從本質上說，藝術鄉建的過程，是文藝為民的過程，是生活環境美化的過程，也是鄉村居民精神力量凝聚的過程。在這個過程中，各種鄉村文化節慶活為蓬勃開展，美術館、劇場、民間文藝展示館等鄉村藝術場所有序興建，大量美術、創意設計等藝術元素應用于鄉村規劃建設，很多文藝演出隊伍為基層群眾帶去歡聲笑語，人民群眾多層次多方面的文化需求由此得到滿足。鄉村是中華傳統文化的重要載體，鄉土文化是中華傳統文化的重要組成部分。鄉土文化的創新傳承，是對中華民族精神家園的守護。藝術鄉建從某種意義上講，是對當代鄉土文化的重新發現、挖掘與整理。人是鄉村振興的主體。就個體而言，鄉村振興的目的是讓農村人過上幸福生活。作為增進民生福祉的關鍵因素，藝術不應是深藏于展館的陽春白雪，也不應是獨樂于書齋的文人雅事，而應是寫在鄉村大地上的詩、哼在百姓嘴邊的歌。只有這樣，藝術才能發揮反哺生活、滋養心靈的作用，為一切愿意用辛勤勞心創造美好生活的人搭建起通向美好生活的階梯。藝術鄉建為藝術走向田間、走進農村群眾的生活開辟了通路。當藝術以總體性的姿態、彌漫式的路徑深度介入生活，鄉村世界被藝術思維所把握和表達，平凡日子里的美、身邊小事中的善，就會變得如夜空里的群星般璀璨奪目。作為鄉村高質量發展的重要內容，藝術鄉建必須以高品質的藝術為基礎。尤其是在互聯網造成的扁平世界中，藝術欣賞的地域區隔被打破，文化需求高品質、個性化的特點更加明顯。這要求我們不論是以藝術推動鄉村旅游，還是豐富基層群眾的精神文化生活，都要推出更多優質文藝作品和活動。這就意味著推進文化禮堂、文化廣場、鄉村戲臺、非遺傳習場所等公共文化設施建設的同時，還應把“送文化”和“種文化”結合起來，以大量充滿本土氣息、群眾喜聞樂見的文藝作品和活動，充實和活躍鄉村文化空間，增強鄉村自身文化造血功能，推動鄉村由“外援式”建設向“內生式”發展轉變。(摘編自胡一峰《藝術鄉建：扮靚鄉村顏值，擦亮鄉土底色》）1．下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（

）A．“田園夢”在文中是指遠離城市生活壓力，在田園中去過隱逸生活的夢想。B．“逆流而動”中的“流”指的是眾多人往中心城市流動并集聚的一種傾向。C．“活”在文中是指讓傳統的非物質文化遺產與公眾見面，獲得更多展示機會。D．“大畫布”在文中指在鄉村振興背景下小山村成為藝術家施展才華的舞臺。2．根據材料內容，下列說法正確的一項是（

）A．鄉村美起來、雅起來，是比富起來更高的目標追求，必須發揮文化藝術在鄉村振興中的作用，提升鄉村的文化品位。B．藝術鄉建指的是在美學理念的指導下，通過藝術設計，力求讓每個村莊、每幢建筑都成為一道藝術風景的一種手段。C．藝術只有深耕鄉土文化，轉化地域美學，延續鄉村文脈，才能滿足廣大人民群眾的文化需求，為大家帶去歡聲笑語。D．藝術具有反哺生活、滋養心靈的作用，因而能以總體性的姿態、彌漫式的路徑介入生活，藝術把握和表達鄉村世界。3．下列各項中，不適合作為材料一論據的一項是（

）A．河南修武縣利用農村的閑置空間，由國際知名設計師設計，將紅色文化元素融入建筑設計，使這些空間成為當地有名的網紅打卡地。B．浙江天臺靈溪村，依托非遺資源，打造出集“逛千年古村，練奚家長拳，鬧狀元游街，吃三尺垂面”為一體的特色鄉村度假體驗地。C．安徽合肥三瓜村按照把鄉村建設得更加像鄉村的理念，修整山地，修復水系，把鄉村田野打造成了詩意棲居、宜游宜業的美麗家園。D．浙江衢州余東村的農民藝術家，“白天扛鋤頭，晚上提筆頭”，堅持創作農民畫，村里色彩艷麗的“墻畫”成了一道靚麗的風景線。4．實施鄉村振興戰略是國家作出的重大決策部署，藝術鄉建助力鄉村振興有哪些作用？請結合材料簡要概括。5．有人認為：“藝術家對鄉村問題的關切，既不能偏離藝術家的創造力，也不能割裂鄉村的生產生活。”請結合材料二，談談你對此的理解。二、文學類閱讀-單文本閱讀下面的文字，完成下面小題。星期三的紫羅蘭(法）安德烈·莫洛亞“謝妮，再待一會兒吧！”“不能再耽擱了，已經快到四點了，今天是星期三……你知道，雷翁，我得給我的情人送紫羅蘭去了?！敝x妮與雷翁·羅朗的客人們一一擁抱吻別，然后離去。雷翁的客人克蕾爾·梅內特里耶問道：“給情人送紫羅蘭，是怎么回事？”雷翁說道：“那我就給你們講講星期三紫羅蘭的由來吧。以現今的趣味而論，這故事恐怕感傷了點兒……”1895年，謝妮剛得了音樂戲劇學院的頭獎，馬上就接到法蘭西喜劇院的聘書。她在劇院里，很快爭得頭牌演員的地位。一天晚上，謝妮博得滿堂彩之后，回到后臺。這時進來一個茶房，遞上一束紫羅蘭，茶房說：“這是科技大學一個穿制服的學生放在那里的?！庇诌^了一個星期，星期三沒有她的演出，但是星期四來演出時，她看到化妝室里有一束紫羅蘭，花已經有點兒蔫了?！罢垎?，貝爾納，我的紫羅蘭，還是那個小伙子送的嗎？”“是的，小姐。他人非常和氣，身材瘦削，臉頰凹陷，眼神中透露出疲憊。他留一撮棕色小胡子，戴單片眼鏡，加上佩劍，模樣有點兒怪。憑良心講，他倒是一往情深的樣子。那小伙子把紫羅蘭遞給我，說了聲‘請送給謝妮·索比艾小姐’，臉一下漲紅了。"“為什么他總是星期三來？”“難道你不知道？星期三，科大的學生才能出校?！薄耙俏倚能浺稽c兒，就叫你讓他到后臺來，把紫羅蘭親手交給我?！薄靶〗悖切蛎?，你只要表示出一點兒關切，他們就會纏住你不放！”“你說得對，咱們來個不理不睬、無情無義?！薄靶〗?，這才入情入理呢！”又過了幾個星期，謝妮每星期三依然會收到一束廉價的紫羅蘭。有位女伴對她說：“我見到了，你那位科大的學生。那天碰巧我在門房，看見他捧著花，靦腆地說‘請送給謝妮·索比艾小姐’。那孩子一臉聰明相，生怕此舉落個笑柄。要知道，他一無所求，也沒提出要見你，我要是你……”“就見他？”“是的。暑假就在眼前，你也要去巡演了，即使他纏人，也沒多大風險。”那天晚上，謝妮離開的時候吩咐茶房：“貝爾納，下星期三，那位科大學生再送紫羅蘭來，你就讓他親自送給我。”又是一個星期三，謝妮坐在休息室里等，但是沒有穿制服的學生出現，她等得焦躁不安。她在心里笑自己：6個月來，對這種含蓄的表示，她理都不理，而這份一向受冷落的禮品一旦中斷，她竟會那么惆悵。散場之后，她跑到茶房那里問：“貝爾納，我那多情種子呢？你沒打發他上來？”“他今天沒來。你這是第一次同意見他，而6個月來，他這是第一次在星期三缺席?！钡搅讼轮艿男瞧谌?，仍然是既沒有科大學生的蹤影，也沒有紫羅蘭的影子。第二天，她就離開巴黎去巡演了。等她再回來，那個羅曼蒂克的科大學生已被她置之腦后了。一年之后，她接到杰奈弗里埃上校的一封信，上校請求與他會面。謝妮請上校于星期六下午到她的住處來。他來的那天，穿著黑色便服。“我之所以冒昧懇求與你會面，是出于做父親的身份。你看我穿著黑衣服，是因為我兒子——安特烈·杰奈弗里埃中尉，兩個月前死在馬達加斯加了。我兒子，小姐，你并不認識，但是他認識你，欽佩你。這一切都是他去看《愛情與巧合的趣劇》這出戲開始的。回來后，他興奮地直談論你，贊不絕口。”“啊，天哪！就是他了？”謝妮喊出聲來?！鞍肽昀?，每星期三給你送紫羅蘭的科大學生，就是我的兒子安特烈。學校里的同學，也拿他的癡情打哈哈：‘你給她寫封信吧！’”“他為什么不寫信來呢？”寫是寫了，我都給你帶來了。只是從沒寄出，我們也是在他死后才找到的。這些信，你留著吧，它們是屬于你的。我是出于對兒子的思念才這樣做的。他對你的感情，沒有任何失敬或輕佻的成分。我可以說，安特烈是無愧于他偉大的愛的?！薄暗?，為什么他不提出見見我呢？我又為什么不設法去會會他呢？我真后悔，恨自己……”“你也不要懊惱，小姐，當初誰也想不到。安特烈出了學校，自己提出要到馬達加斯加去，也是因為你。他說過，他走遠了，或許能逃避這種無望的癡戀?！薄斑@種忠誠，這種深情，這種隱衷，”謝妮說，“難道不是了不起的事嗎？”臨了，上校起身告辭，謝妮握著他的雙手說：“我想，我并沒有什么做得不對的地方，然而，我覺得，對這位在感情上從未得到滿足的逝者，我也有應盡的一份義務。上校，請告訴我，你兒子葬在什么地方。我向你發誓，在我有生之年，每個星期三一定到他墳前放上一束紫羅蘭?！薄斑@就是為什么在她一生中，”雷翁歸結道，“這位被人們認為懷疑人生、看破紅塵，甚至可以說是玩世不恭的謝妮，會在每個星期三，丟下朋友、工作，獨自跑到蒙巴那斯公墓，去祭奠一個連面都沒見過的中尉。”聽罷，大家半晌無語，末了，貝特朗·斯密特說：“對于高尚的人，世界上永遠會有風流而格調高雅的事?！?．下列對本文相關內容的理解，正確的一項是（

）A．小說中的女主人公謝妮善良、執著、活潑，但她巡演回來后將安特烈置之腦后，這也可看出她有冷漠無情的一面。B．安特烈的死與他對謝妮的愛戀有關，但其父親并沒有因此遷怒謝妮，他要見謝妮，主要是為了了卻兒子生前的心愿。C．小說中的紫羅蘭價格低廉，但體現了一種用金錢所不能兌換的價值，代表了安特烈對謝妮謙恭、忠誠、持久的愛慕。D．作為閱歷豐富的茶房，貝爾納勸說謝妮不要與安特烈見面，這既體現了他的市儈庸俗，也透露出他對謝妮的關懷。7．下列對本文藝術特點的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．小說先由作者講述了一個聚會的故事，再由聚會的主人講述了一個動人的愛情故事，這樣的構思增強了小說形式的意味。B．安特烈是小說刻畫的主要人物，其形象躍然紙上，這得益于作者對其外貌、語言、神情等進行的生動而傳神的正面描寫。C．安特烈的父親與謝妮見面時態度平靜，實際上其內心蘊含著喪子之痛，但作者并沒有大肆渲染，而是用筆克制，點到為止。D．小說結尾以貝特朗·斯密特的一句評論作結，卒章顯志，既表達了對謝妮和安特烈的贊美，又能引發讀者思考，耐人尋味。8．謝妮會在每個星期三去祭奠一個連面都沒見過的中尉，她是出于什么心理？請結合文本，簡要分析。9．小說情節充滿戲劇性，請結合文本，簡要分析。三、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。孝昭皇帝時，北軍監御史為奸，穿北門垣以為賈區。胡建守北軍，貧無車馬，常步與走卒起居，所以慰愛走卒甚厚。建欲誅監御史，乃約其走卒曰：“我欲與公有所誅，吾言取之則取之，斬之則斬之。”于是當選士馬日，護軍、諸校列坐堂皇上，監御史亦坐。建從走卒趨至堂下拜謁，因上堂，走卒皆上，建跪指監御史曰：“取彼。”走卒前拽下堂。建曰：“斬之”遂斬監御史，護軍及諸校皆愕驚不知所以建亦已有成奏在其懷遂上奏以聞曰：“臣聞軍法，立武以威眾，誅惡以禁邪。今北軍監御史，公穿軍垣以求賈利，私買賣以與士市，不立剛武之心、勇猛之意以率先士大夫，尤失理不公。臣聞黃帝《理法》曰：壘壁已具，行不由路，謂之奸人，奸人者殺?！贾斠詳刂了酪月劇薄Ｖ圃唬骸啊端抉R法》曰：國容不入軍，軍容不入國也?！ㄓ泻我裳?？”建由是名興。楚莊王伐陳，吳救之，雨十日十夜，晴。左史倚相曰：“吳必夜至，甲列壘壞，彼必薄我，何不行列鼓出待之”吳師至楚，見成陳而還。左史倚相曰：“追之，吳行六十里而無功，王罷卒寢?！惫麚糁?，大敗吳師。宋圍曹，不拔。司馬子魚謂君曰：“文王伐崇，軍其城，三旬不降，退而修教，復伐之，因壘而降。今君德無乃有所闕乎？胡不退修德，無闕而后動？”齊桓公北伐山戎氏，請兵于魯，魯不與，桓公怒，將攻。管仲曰：“不可！我已刑北方諸侯矣，今又攻魯，無乃不可乎？魯必事楚，是我一舉而失兩也。”桓公曰：“善！”乃輟攻魯矣。圣人之治天下也，先文德而后武力。凡武之興，為不服也，文化不改，然后加誅。夫下愚不移，純德之所不能化，而后武力加焉。(節選自《說苑·指武》）10．文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。護A軍B及C諸D校E皆F愕G驚H不I知J所K以L建M亦N已O有P成Q奏R在S其T懷U遂V上W奏X以Y聞Z曰11．下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（

）A．堂皇，文中指寬大的殿堂，與成語“富麗堂皇”中“堂皇”一詞含義不同。B．制，文中指帝王的命令，與《項脊軒志》“其制稍異于前”中“制”字含義不同。C．與，文中指給予，與《離騷》“恐年歲之不吾與”中“與”字含義相同。D．文化，文中指知識、道德、風俗等的總和，與現代漢語中的“文化”基本一致。12．下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（

）A．胡建與士卒同甘共苫，所以士卒能聽命于他；他在殺死監軍御史這件事上，雖先斬后奏，但得到了皇上的認可。B．吳國前來救援陳國，楚國左史倚相認為吳軍定會趁楚軍盔甲破裂、營壘毀壞之機發動攻擊，楚軍應該嚴陣以待。C．宋國包圍曹國，卻沒有攻下，司馬子魚援引文王兩次攻打崇國都沒有成功的事例，啟發宋國的國君正確決策。D．管仲認為齊國已對北方諸侯動武，又馬上攻打魯國，將對齊國不利，齊桓公采納管仲的建議，停止攻打魯國。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）我欲與公有所誅，吾言取之則取之，斬之則斬之。（2）今君德無乃有所闕乎？胡不退修德，無闕而后動？14．指武，即闡明有關軍事問題的要旨。從文中所記載戰事中，你能獲得哪些軍事方面的啟示？請簡要概括。四、古代詩歌閱讀閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。鷓鴣天·席上作①范成大樓觀青紅倚快晴。驚看陸地涌蓬瀛。南園花影笙歌地，東嶺松風鼓角聲。山繞水，水縈城。柳邊沙外②古今情。坐中更有揮毫客，一段風流畫不成?！咀ⅰ竣俅嗽~是南宋愛國詞人范成大外調廣西時所作。②沙外：猶言大漠以北，指北方邊遠地區。15．下列對這首詞的理解和賞析，正確的一項是（

）A．開篇描寫了詞人登樓所見的綺麗風光，“驚”字流露出詞人的復雜心情。B．蓬瀛采用借代手法，代指眼前美景，切合詞人任職之地廣西的地形特征。C．三、四句對仗工整，側重從聽覺的角度表現南園和東嶺歌舞升平的景象。D．下闋由眼前開闊的山水之景引發懷古之情，給人一種超越時空的宏大感。16．如何理解“一段風流畫不成”的意蘊？請結合全詞簡要分析。五、情景默寫17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）姚鼐《登泰山記》中，“_________，_________”兩句用比喻的手法寫出了日出前白雪覆蓋群山的概貌。（2）黃庭堅《登快閣》中，“_________，_________”兩句連用兩個典故，表達了知音難覓的孤獨與無奈。（3）經過長期的文化積淀，“扁舟”這一詞語在古詩文中已成為一種情感的表達，一種精神寄托的方式，例如“_________，_________”六、簡答題組閱讀下面的文字，完成下面小題。城市垃圾問題古已有之。那么，

①

？早在商代，對垃圾管理就已到了殘酷的地步?！俄n非子·內儲說上》寫道：“殷之法，棄灰于道者斷其手。”“灰”，就是垃圾。這種嚴酷的刑罰一直被沿用到周朝，在收效甚大的同時，也導致民間（A)。到了秦朝，更是有過之而無不及?！稘h書·五行志》上寫道：“秦連相坐之法，棄灰于道者黥。”這樣的處罰和斷手相比，

②

,但臉上的記號就成了恥辱，以此來（B)。那么古代有沒有專門負責管理垃圾的人員？在周朝隨著城市日益發展壯大，相關的“環保機構”（C)；如果管理不力，

③

。到了盛唐，對城市垃圾的管理同樣嚴格。據《唐律疏議》記載：“其穿垣出穢污者，杖六十；出水者，勿論。主司不禁，與同罪……”很多關于城市垃圾管理的范例從古至今讓人匪夷所思，但是難道我們不能否認這種強制執行的法令的確收到了良好的效果嗎？18．請在文中括號內填入恰當的成語。19．請在文中橫線上補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。20．文中畫波浪線的部分有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢，可少量增刪詞語，不得改變原意。閱讀下面的文字和圖案，完成下面小題。使人生圓滑進行的微妙的要素，莫如“漸”；造物主騙人的手段，也莫如“漸”。在不知不覺之中，天真爛漫的孩子“漸漸”變成野心勃勃的青年；慷慨豪俠的青年“漸漸”變成冷酷的成人；血氣旺盛的成人“漸漸”變成頑固的老頭子。因為其變更是漸進的，一年一年地、一月一月地、一日一日地、一時一時地、一分一分地、一秒一秒地漸進，猶如從斜度極緩的長遠的山坡上走下來，使人不察其遞降的痕跡，不見其各階段的境界，而似乎覺得常在同樣的地位，恒久不變，又無時不有生的意趣與價值，于是人生就被確實肯定，而圓滑進行了。假使人生的進行不像山坡而像風琴的鍵板，由do忽然移到re，即如昨夜的孩子今朝忽然變成青年；或者像旋律的“接離進行”地由do忽然跳到mi，即如朝為青年而夕暮忽成老人，人一定要驚訝、感慨、悲傷或痛感人生的無常，而不樂為人了。故可知人生是由“漸”維持的。這在女人恐怕尤為必要：歌劇中，舞臺上的如花的少女，就是將來火爐旁邊的老婆子，這句話，驟聽使人不能相信，少女也不肯承認，實則現在的老婆子都是由如花的少女“漸漸”變成的。21．文中畫橫線的部分連續使用六個結構相同的短語做“漸進”的狀語，這樣寫有什么好處？22．文中畫波浪線的部分使用了多個比喻，請結合原文分析其表達效果。七、材料作文23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。能否把握好度，是衡量作家創作水平高低的試金石。名副其實的散文大家，總是對語言的尺度有所拿捏，對語言的邊界有所知曉，該止步時則止步，該留有余地時則留有余地，既不把話說滿，也不把話說絕，處處體現出清醒的分寸意識。你如何看待這種現象?請結合以上材料寫一篇文章，體現你的思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息，不少于800字。參考答案：1．D2．A

3．C

4．①經濟方面：帶動農民就業增收，讓鄉村“富”起來。②環境方面：介入鄉村空間設計，讓鄉村“美起來”。③人才方面：滿足鄉村居民文化需求，打造鄉土人才生力軍。④文化方面：形塑新的鄉土文化體系，創新傳承傳統鄉土文化。

5．①藝術鄉建必須以高品質的藝術為基礎，凸顯個性化，這離不開藝術家以創造力對鄉村生活的介入。②藝術鄉建的目的是增進民生福祉，只有讓陽春白雪的藝術充滿本土氣息，讓群眾喜聞樂見，因地制宜，才能真正實現鄉村振興?！窘馕觥?．本題考查學生篩選并整合文本信息的能力。A.“在田園中去過隱逸生活的夢想”說法錯誤，結合材料一第一段“茂林修竹、曲水流暢、阡陌稻田、古樹老宅……每個中國人的心里，都裝著一個‘田園夢’……重回鄉村，希望過上‘曖曖遠人村，依依墟里煙’的田園生活”，可知應該是享受田園優美閑適生活的夢想。B.“指的是眾多人往中心城市流動并集聚的一種傾向”說法錯誤，原文為“也有不少人‘逆流而動’，重回鄉村”，“中心城市”縮小了范圍，應為往城市流動。C.“獲得更多展示機會”錯誤，原文為“藝術家、設計師的到來，為非遺產品帶來更具現代美感的造型，賦予其貼近現代人生活需求的功能，讓不少非遺不但‘活’了起來”，可知應為讓非遺產品更具現代美感，更貼近現代人的生活需求。故選D。2．本題考查學生分析概括作者的觀點態度的能力。B.“藝術鄉建指的是在美學理念的指導下，通過藝術設計，力求讓每個村莊、每幢建筑都成為一道藝術風景的一種手段”未全面理解“藝術鄉建”的內涵，結合原文“藝術鄉建的作用，不僅在于給鄉村‘美容’，還在于激活沉睡的鄉村文化資源，將其變成鄉村發展的資產”可知藝術鄉建除了讓村莊、建筑美起來，還包括以藝術激活沉睡的鄉村文化資源。C.“藝術只有深耕鄉土文化，轉化地域美學，延續鄉村文脈，才能滿足廣大人民群眾的文化需求，為大家帶去歡聲笑語”過于絕對，結合原文“在這個過程中，各種鄉村文化節慶活為蓬勃開展，美術館、劇場、民間文藝展示館等鄉村藝術場所有序興建，大量美術、創意設計等藝術元素應用于鄉村規劃建設，很多文藝演出隊伍為基層群眾帶去歡聲笑語”，藝術可以用多種形式為大家帶去歡聲笑語，并非“只有深耕……”。D.“因而能以總體性的姿態、彌漫式的路徑介入生活，藝術把握和表達鄉村世界”強加因果，原文為“當藝術以總體性的姿態、彌漫式的路徑深度介入生活，鄉村世界被藝術思維所把握和表達，平凡日子里的美、身邊小事中的善，就會變得如夜空里的群星般璀璨奪目”，可知“藝術把握和表達鄉村世界”是藝術反哺生活的體現，并非藝術作用帶來的結果。故選A。3．本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。材料一圍繞“藝術鄉建”展開。C.主要體現的通過環境保護讓鄉村更美，未體現藝術對鄉村振興的作用。故選C。4．本題考查學生篩選并整合文本信息的能力。經濟方面：結合材料一倒數第三段“這些非遺工坊，在帶動當地農民就業增收方面發揮了重要作用”概括為：帶動農民就業增收，讓鄉村“富”起來。環境方面：結合材料一第三段“以美學理念為指導，以藝術設計為手段，將美學融入鄉村空間設計是提升鄉村文化水平的重要途徑”概括為：介入鄉村空間設計，讓鄉村“美起來”。人才方面：結合材料一最后一段“藝術鄉建的落腳點是一個個具體的人，最終目的是增強村民的文化自覺，提升村民的文化自信，打造一支生機勃發的鄉土人才生力軍，激發鄉村發展的內在活力”概括為：滿足鄉村居民文化需求，打造鄉土人才生力軍。文化方面：結合材料一最后一段“往日那些村民眼中一文不值的在地資源被一一發現，鄉土文化體系逐漸得以形塑。村民們不僅收獲了個人潛能創造的紅利，而且重新認識了鄉村，認識了自己，文化自信得到明顯增強”概括為：形塑新的鄉土文化體系，創新傳承傳統鄉土文化。5．本題考查學生運用文本信息的能力。結合材料二倒數第二段“當藝術以總體性的姿態、彌漫式的路徑深度介入生活，鄉村世界被藝術思維所把握和表達，平凡日子里的美、身邊小事中的善，就會變得如夜空里的群星般璀璨奪目”最后一段“作為鄉村高質量發展的重要內容，藝術鄉建必須以高品質的藝術為基礎。尤其是在互聯網造成的扁平世界中，藝術欣賞的地域區隔被打破，文化需求高品質、個性化的特點更加明顯”可知藝術鄉建必須以高品質的藝術為基礎，凸顯個性化，這離不開藝術家以創造力對鄉村生活的介入。結合材料二倒數第二段“作為增進民生福祉的關鍵因素，藝術不應是深藏于展館的陽春白雪，也不應是獨樂于書齋的文人雅事，而應是寫在鄉村大地上的詩、哼在百姓嘴邊的歌。只有這樣，藝術才能發揮反哺生活、滋養心靈的作用，為一切愿意用辛勤勞心創造美好生活的人搭建起通向美好生活的階梯”可知藝術鄉建的目的是增進民生福祉，只有讓陽春白雪的藝術充滿本土氣息，讓群眾喜聞樂見，因地制宜，才能真正實現鄉村振興。6．C7．B

8．①謝妮為與一段美好的感情擦肩而過，而感到遺憾惋惜。

②謝妮因為自己的不理不睬而讓安特烈未能與自己見上面，而感到慚愧。

③謝妮為安特烈謙恭忠誠、持久的感情而感動。

9．①巧合：如正當謝妮要見安特烈時，安特烈卻正巧在這一周的星期三缺席，這是他6個月來第一次缺席。

②突轉：如正當謝妮巡演回來將安特烈的事置之腦后時，謝妮卻意外從安特烈父親口中得知安特烈的死訊，這帶給她巨大的心理沖擊。

③錯位：時間錯位：當安特烈堅持贈送紫羅蘭時，謝妮沒理會；當安特烈不能再贈送紫羅蘭時，謝妮卻很期待。

④懸念：如小說開篇就設置懸念，客人們對“星期三的紫羅蘭”的故事充滿好奇，讀者也被深深吸引，增強了小說的可讀性?！窘馕觥?．本題考查學生對文本相關內容的理解能力。A.“這也可看出她有冷漠無情的一面”說法錯誤，原文為“第二天，她就離開巴黎去巡演了。等她再回來，那個羅曼蒂克的科大學生已被她置之腦后了”，“冷漠無情”，詞義太重。B.“主要是為了了卻兒子生前的心愿”說法錯誤，原文為“我是出于對兒子的思念才這樣做的”，可見是因為思念兒子。D.“體現了他的市儈庸俗”說法不妥當，原文為“小姐，那些戲迷，你只要表示出一點兒關切，他們就會纏住你不放”，并不能表現“市儈庸俗”，屬于過度解讀。故選C。7．本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。B.“正面描寫”說法錯誤，應該是“側面”描寫，不是正面描寫，是通過別人描述的。故選B。8．本題考查學生鑒賞人物心理的能力。結合“她在心里笑自己：6個月來，對這種含蓄的表示，她理都不理，而這份一向受冷落的禮品一旦中斷，她竟會那么惆悵”可知謝妮為與一段美好的感情擦肩而過，而感到遺憾惋惜。結合“但是，為什么他不提出見見我呢？我又為什么不設法去會會他呢？我真后悔，恨自己……”可知謝妮因為自己的不理不睬而讓安特烈未能與自己見上面，而感到慚愧。結合“我覺得，對這位在感情上從未得到滿足的逝者，我也有應盡的一份義務。上校，請告訴我，你兒子葬在什么地方。我向你發誓，在我有生之年，每個星期三一定到他墳前放上一束紫羅蘭”可知謝妮為安特烈謙恭忠誠、持久的感情而感動。9．本題考查學生鑒賞文本藝術特色的能力。巧合：“貝爾納，下星期三，那位科大學生再送紫羅蘭來，你就讓他親自送給我”“又是一個星期三，謝妮坐在休息室里等，但是沒有穿制服的學生出現，她等得焦躁不安”“他今天沒來。你這是第一次同意見他，而6個月來，他這是第一次在星期三缺席”“到了下周的星期三，仍然是既沒有科大學生的蹤影，也沒有紫羅蘭的影子”，正當謝妮要見安特烈時，安特烈卻正巧在這一周的星期三缺席，這是他6個月來第一次缺席。突轉：“一年之后，她接到杰奈弗里埃上校的一封信，上校請求與他會面”“我之所以冒昧懇求與你會面，是出于做父親的身份。你看我穿著黑衣服，是因為我兒子——安特烈·杰奈弗里埃中尉，兩個月前死在馬達加斯加了。我兒子，小姐，你并不認識，但是他認識你，欽佩你。這一切都是他去看《愛情與巧合的趣劇》這出戲開始的?；貋砗?，他興奮地直談論你，贊不絕口”，正當謝妮巡演回來將安特烈的事置之腦后時，謝妮卻意外從安特烈父親口中得知安特烈的死訊，這帶給她巨大的心理沖擊。時間錯位：“你說得對，咱們來個不理不睬、無情無義”“又是一個星期三，謝妮坐在休息室里等，但是沒有穿制服的學生出現，她等得焦躁不安”“到了下周的星期三，仍然是既沒有科大學生的蹤影，也沒有紫羅蘭的影子”，當安特烈堅持贈送紫羅蘭時，謝妮沒理會；當安特烈不能再贈送紫羅蘭時，謝妮卻很期待。懸念：小說開篇就設置懸念，“雷翁的客人克蕾爾·梅內特里耶問道：‘給情人送紫羅蘭，是怎么回事？’雷翁說道：‘那我就給你們講講星期三紫羅蘭的由來吧。以現今的趣味而論，這故事恐怕感傷了點兒……’”，客人們對“星期三的紫羅蘭”的故事充滿好奇，讀者也被深深吸引，增強了小說的可讀性。10．HLU11．D

12．C

13．（1）我想要和你們一起去誅殺某個人，我說拿下他你們就拿下他，我說殺掉他你們就殺掉他。（2）現在國君您的德行恐怕還有什么缺失吧？為什么不退兵去修養德行，待德行沒有欠缺之后再采取行動呢？

14．①抓住戰機；

②先德后武；

③審時度勢?！窘馕觥?0．本題考查學生文言文的斷句能力。句意：護軍及眾校尉都很驚愕，不知道為什么。胡建早已有寫好的奏章裝在懷中，于是上奏向皇帝稟告說?！白o軍及諸校皆愕驚”中“愕驚”作謂語，語意完整，在其后斷開，即在H處斷開。“建亦已有成奏在其懷”中“建”作主語，“成奏”作賓語，“在其懷”是補語，句意完整，在本句前后斷開，即分別在LU處斷開。所以斷句處為：HLU。11．本題考查學生識記文化常識和理解文言實詞的能力。A.“富麗堂皇”中“堂皇”指盛大，雄偉。含義不同，判斷正確。句意：護軍與眾校尉列坐在廳堂上。/形容房屋宏偉豪華。也形容詩文詞藻華麗。B.“其制稍異于前”中“制”指規格、格局。含義不同，判斷正確。句意：皇上下令說。/格局跟過去稍有不同。C.都是指給予，含義相同，判斷正確。句意：魯國不派兵給齊國。/恐怕歲月不等待我（不給我更多時間）。D.“文中指知識、道德、風俗等的總和，與現代漢語中的‘文化’基本一致”說法錯誤，“文化”在原文中是古今異義，意為文治教化。句意：文治教化又不能改變他。故選D。12．本題考查學生概括分析文章內容的能力。C.“援引文王兩次攻打崇國都沒有成功的事例”說法錯誤，原文為“退而修教，復伐之，因壘而降”，可知文王第二次攻打崇國取得了成功。故選C。13．本題考查學生理解并翻譯文中的句子的能力。（1）“欲與公”，想要和你們；“有所誅”，誅殺某個人；“則”，就。（2）“無乃……乎”，固定搭配，恐怕……吧；“胡”，為什么；“修德”，修養德行。14．本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。結合“追之，吳行六十里而無功，王罷卒寢”可知應抓住戰機；結合“今君德無乃有所闕乎？胡不退修德，無闕而后動”可知應先德后武；結合“桓公怒，將攻。管仲曰：‘不可！我已刑北方諸侯矣，今又攻魯，無乃不可乎？魯必事楚，是我一舉而失兩也’”可知應審時度勢。參考譯文：漢昭帝時，北軍監軍御為非作歹，他打穿軍營北門墻來修建貨棧。胡建當時代行北軍校尉，貧窮沒有車馬，經常步行與士兵共同生活，用來關心愛護士兵的方式很周到。胡建想要誅殺監軍御史，就和那些步卒約定說：“我想要和你們一起去誅殺某個人，我說拿下他你們就拿下他，我說殺掉他你們就殺掉他”。于是就在挑選兵馬的那天，護軍與眾校尉列坐在廳堂上，監軍御史也在座。胡建帶領步卒急走到堂下參拜謁見，乘機走上廳堂，那些步卒也都上了廳堂，胡建跪在地下指著監軍御史說：“拿下他”。步卒便上前將監軍御史拽下廳堂。胡建說：“殺了他”。于是就殺了監軍御史。護軍及眾校尉都很驚愕，不知道為什么。胡建早已有寫好的奏章裝在懷中，于是上奏向皇帝稟告說：“我聽說軍法是樹立武德來威懾眾人的，誅殺壞人是為了禁止邪惡。如今北軍監軍御史，公然打穿軍營墻垣來經商謀利，私自做買賣與將士交易，不樹立剛武的思想、勇猛的信念來做士大夫的表率，尤其失理不公。我聽說黃帝《理法》上講：‘軍營圍墻已修好，行動不走規定路線的人，叫奸人，是奸人就要殺掉。’我依照此理殺了監軍御史，冒著死罪來稟告。”皇上下令說：“《司馬法》講：‘國家的禮儀不適用于軍隊，軍隊的禮儀不適用于國家?！ㄓ趾伪貙Υ艘蓱]呢？”胡建因此名聲大振。楚莊王攻打陳國，吳國前來援救，雨下了十天十夜才放睛。左史倚相說：“吳軍一定會夜里來偷襲，我軍盔甲破裂，營壘毀壞，他們必然會逼近我軍，何不整隊擊鼓出陣等待他們？”吳軍到了楚軍陣地，看見楚軍已擺成陣勢就退回去了。左史倚相說：“趕快追擊他們。吳軍行軍六十里而無戰功，吳王疲憊，士卒困乏。”結果追擊吳軍，大敗吳軍。宋國包圍了曹國，沒有攻下。司馬子魚對國君說：“文王攻打崇國，軍隊包圍了崇人城，三十天崇人都未投降，于是撤退回去修整教化。又再來攻打崇國，剛住進營壘，崇人就投降了?，F在國君您的德行恐怕還有什么缺失吧？為什么不退兵去修養德行，待德行沒有欠缺之后再采取行動呢？”齊桓公北上攻打山戎國，向魯國請求援兵，魯國不派兵，齊桓公大怒，準備攻打魯國。管仲說：“不行！我們已經攻伐北方的諸侯了，現在又攻打魯國，恐怕不行吧？魯國勢必會臣事楚國，這就會使我們一舉而兩處受損?！饼R桓公說：“好吧！”于是就停止攻打魯國。圣王治理天下，先用禮樂教化然后才用武力。凡是使用武力，都是因為有人不肯歸服，文治教化又不能改變他，然后才施加誅罰。對那最愚頑不可挽救，最純正的美德都不能感化的人，然后才對他們施加武力。15．A16．①上句中“揮毫客”指席上的畫家，“一段風流畫不成”是說畫家畫不出眼前景色內在的精神意蘊，表現出作者對眼前景色的贊美。

②上句中“揮毫客”指作者自己，“一段風流畫不成”是說作者心憂國家、戰事，無心欣賞美景，寫不出風流詩作。

③也暗指自己畫不出理想宏圖，含蓄委婉地表達出自己壯志未酬、不能力挽狂瀾的惋惜、遺憾。【解析】15．本題考查學生鑒賞詩詞內容和藝術手法的能力。B.“蓬瀛采用借代手法，代指眼前美景”說法錯誤，應該是比喻手法，詞人在酣飲的醉眼朦朧中忽然覺得陸地的平野間涌出座座令人神往的仙山，把廣西當地比作蓬瀛仙山。C.“表現南園和東嶺歌舞升平的景象”說法錯誤，“東嶺松風鼓角聲”，東嶺的松風傳來軍中的鼓角之聲（北國金人大軍壓境），并不是歌舞升平的景象。D.“引發懷古之情”說法錯誤，原文“柳邊沙外古今情”中“古今情”意為情感古今一體，并非“懷古之情”。故選A。16．本題考查學生鑒賞詞句意蘊的能力。結合“樓觀青紅倚快晴”，劈頭一句便勾畫出南國風光的綺麗景色：雕梁畫棟，朱樓翠影，倚立在晴明爽朗的麗日和風之中；“山繞水，水縈城”，江山如此多嬌，可知“揮毫客”指席上的畫家，“一段風流畫不成”是說畫家畫不出眼前景色內在的精神意蘊，表現出作者對眼前景色的贊美。

“揮毫客”也可以理解指作者自己。在“柳邊河外”飲宴的詞人，面對岌岌可危的國勢，令人產生古往今來仁人志士所共有的憂國憂民之情，“一段風流畫不成”是說作者心憂國家、戰事，無心欣賞美景，寫不出風流詩作。豪情之中又隱藏著一種憂國憂民的深沉感慨。

最后一句是詞人自謂，他提筆揮毫而畫不成一段風流，乃是因為他胸有塊壘而無心于此道，這“畫不成”三字包含著詞人壯志難申的苦衷，也影射著朝廷的掣肘，使他“畫不成”自己理想的宏圖。含蓄委婉地表達出自己壯志未酬、不能力挽狂瀾的惋惜、遺憾。17．稍見云中白若樗蒲數十立者

山也

朱弦已為佳人絕

青眼聊因美酒橫

玉鑒瓊田三萬頃

著我扁舟一葉（誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓/人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟/駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬）【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。注意容易寫錯的字詞：“樗蒲”“弦”“已”“鑒”“著”“匏樽”。18．A怨聲載道B殺一儆百C應時而生

19．①古人是如何管理的呢②表面上變輕了③管理人員也將受到處罰

20．從古至今很多關于城市垃圾管理的范例讓人匪夷所思，但是難道我們能否認這種強制執行的法令的確收到了良好的效果嗎？【解析】18．本題考查學生正確使用成語的能力。第一空，結合語境“這種嚴酷的刑罰”可知導致民間不滿和怨恨，可以用“怨聲載道”?！霸孤曒d道”，怨恨的聲音充塞道路。形容人民群眾普遍的強烈的不滿和怨恨。第二空，結合語境“臉上的記號就成了恥辱”可知是用“黥”這種刑罰達到警戒眾人的目的，可以用“殺一儆百”?！皻⒁毁影佟?，本義是處死一個人，借以警戒許多人（儆：使人警覺，警戒）。也泛指懲處或批評一人以警戒眾人。第三空，語境指“隨著城市日益發展壯大，相關的‘環保機構’”產生，可以用“應時而生”?！皯獣r而生”，指順應時運而生。19．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。第一空，結合后文“早在商代，對垃圾管理就已到了殘酷的地步”可知是在講述古人對于垃圾的管理，此處是設問，可以填：古人是如何管理的呢。第二空，前文說“‘棄灰于道者黥?！@樣的處罰和斷手相比”，“黥”是古代在人臉上刺字并涂墨之刑，“黥”與斷手相比，刑罰要輕，結合后文“但臉上的記號就成了恥辱”可知只是表面上看刑罰輕了，但是精神上的傷害重了，可以填：表面上變輕了。第三空，結合后文“主司不禁，與同罪”可知管理人員如果管理不力，也將受到處罰，可以填：管理人員也將受到處罰。20．本題考查學生辨析并修改病句的能力。原句有兩處錯誤。一是“很多關于城市垃圾管理的范例從古至今讓人匪夷所思”語序不當，“從古至今”應放在“很多”前面。二是“難道我們不能否認”否定不當，語意是我們應承認這種強制執行的法令的確收到了良好的效果，可以刪除“不”。21．①六個短語構成排比，在鋪敘堆疊中，突出了變更無時不在發生。②時間頻率由大到小，依次遞降，有利于突出人生在不知不覺中進行的圓滑性。③相同結構的短語，反復使用，飽含作者對人生漸進變化的深沉感慨。

22．①將人生的進行以假設的方式比作“風琴的琴板”和接離進行的“旋律”與前文“山坡”的比喻形成對比，強化了人生是漸進的觀點。②以音符設喻，生動形象，新穎別致，喚起讀者的情感共鳴。③“琴板”和“旋律”兩個比喻形式上構成選擇關系，但內容上由輕到重，突出人生無常會帶來的驚訝、感慨?！窘馕觥?1．本題考查學生鑒賞語句表達效果的能力?！耙荒暌荒甑亍⒁辉乱辉碌亍⒁蝗找蝗盏?、一時一時地、一分一分地、一秒一秒地”六個短語構成排比，語氣一貫，節律強勁，帶有列舉和強化性質，突出了變更無時不在發生。“一年一年地、一月一月地、一日一日地、一時一時地、一分一分地、一秒一秒地”，時間頻率依次為年、月、日、時、分、秒，由大到小，依次遞降，“于是人生就被確實肯定，而圓滑進行了”，有利于突出人生在不知不覺中進行的圓滑性。“一年一年地、一月一月地、一日一日地、一時一時地、一分一分地、一秒一秒地”，相同結構的短語，反復使用，拓展和深化文意，“猶如從斜度極緩的長遠的山坡上走下來，使人不察其遞降的痕跡，不見其各階段的境界”，飽含作者對人生漸進變化的深沉感慨。22．本題考查學生鑒賞修辭手法的能力?！凹偈谷松倪M行不像山坡而像風琴的鍵板”“或者像旋律的‘接離進行’地由do忽然跳到mi”將人生的進行以假設的方式比作“風琴的琴板”和接離進行的“旋律”，與前文“猶如從斜度極緩的長遠的山坡上走下來”中“山坡”的比喻形成對比，強化了人生是漸進的觀點。“像風琴的鍵板，由do忽然移到re”“或者像旋律