藍藍威尼斯說課稿

一、教材分析

《藍藍的威尼斯》是一篇游記散文。移步換景，先介紹了“水都”“開門見水”的特點，然后又分別介紹了城中的名勝古跡及威尼斯人民與中國人民交往的歷史和深厚的友情，生動形象地呈現了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，揭示了藍藍的威尼斯美的神韻：漂亮、和諧、幸福。編者將其支配在江山多嬌單元，目的是讓同學領會美的景物，美的語言，美的情感。進一步了解移步換景，融情于景的寫景方法，并運用于寫作實踐中。

二、學情預估

1、關于寫景抒情的文章，八班級的同學以前學《春》《濟南的冬天》等，知道抓住特點對景物進行描寫的學問；至于比方手法的運用，同學有肯定的基礎，須引導同學領悟比方在本文生動貼切的作用，這是本文的寫作特色之一，應作為重點。游記中移步換景的寫法，同學在《人民英雄永垂不朽》《巍巍中山陵》《小石潭記》《阿里山紀行》等文中都有所涉及，這一點只要稍做作鞏固即可。

2、八班級同學主要還處在形象性思維階段，借助圖片，結合文中描寫，同學易領悟威尼斯迷人的風光，但對隱蔽在描寫中的人文精神、文化內涵同學則不易解讀，應作犯難點。老師應引領同學，運用學過的學問對這篇文章的語言進行細細品嘗，真正走進文本，領悟威尼斯美的神韻。

三、學習目標

學問與力量：

1、學習移步換景的寫法，領會威尼斯絢麗的風光。

2、學習課文精當的語言，體會比方手法在課文中的妙用。

過程與方法：

依據移步換景的寫法，抓住巡游者的立足點觀賞精彩的描寫。

情感態(tài)度、價值觀：

領悟威尼斯的風光和文化內涵，培育喜愛世界的情懷，獲得美的享受。

學習重點：學習課文精致的描寫，觀賞威尼斯的風光。

學習難點：領悟威尼斯自然景觀和人文景觀的和諧統(tǒng)一。

四、教學設想

我的課堂設計盡量做到目標簡潔、過程簡化、內容優(yōu)化，同學活動充分，力量有所提高。圍繞教學目標，為此我設計了“激情導入，創(chuàng)設旅游情景——初步感知，觀賞漂亮風光——認真賞讀，品嘗語言內涵——遷移運用，爭當校內小導游”，四個學習環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)讓同學快速進入情景，形成對課堂的期盼。其次個環(huán)節(jié)讓同學速讀提取信息，整理的游蹤線索，加深對移步換景寫法的理解，初步感受威尼斯的美；第三個環(huán)節(jié)讓同學認真閱讀課文，體會語言的豐富內涵；第四個環(huán)節(jié)讓同學學以致用。環(huán)節(jié)的設置既體現逐步深化、不斷提升的梯度，又使教學情景、課堂氛圍與教材內容協調全都。

五、教學過程

（一）激情導入，創(chuàng)設旅游情景：這幾天我們巡游了祖國各處名勝，今日我們這個旅游團要出國啦，去游一座世界名城——威尼斯。

（設計理念：創(chuàng)設旅游的教學情景，符合活潑好動的青少年的心理特點，易激發(fā)學習愛好，形成良好的閱讀期盼。）

（二）初步感知，觀賞漂亮風光：

這個環(huán)節(jié)分三步：賞—讀—說

1.老師多媒體展現圖片，讓同學觀賞威尼斯的漂亮風光，并快速掃瞄課文，搶答每幅圖片拍攝的.地點。

（設計理念：風光旖旎的圖片展現形象直觀，易激發(fā)學習愛好，由圖到文，符合學校生認知規(guī)律。用搶答的形式引導同學快速進入課文，活動能調動同學的主動參加教學活動的樂觀性。）

2.同學默讀課文，劃出“我”的游蹤，概括每個立足點所見所聞，概括文章內容。

老師提示用“我在（地方），觀察（景物）從中我領會了威尼斯的（特點，用一個詞語概括）美”的句式完自學內容。

3.學習小組溝通爭論——全班溝通。

游蹤所見

從舷窗看蔚藍色的世界

一到羅馬（聽伴侶的熱忱介紹）

登上汽船兩岸風光、水都美景

在大水道歐洲建筑藝術

穿過橋梁大理石橋

圣馬可廣場廣場秋天美景

（設計理念：這個環(huán)節(jié)的設計在于訓練同學快速閱讀，精確?????提取信息的力量，同時解決第一個目標：進一步理解移步換景的寫法。）

（三）認真賞讀，品嘗語言內涵：

這個環(huán)節(jié)也分成三步：議—讀—品

1.從標題入手讓同學爭論：掃瞄了這些景觀，你會為本文擬個怎樣的題目呢？課文題目比較特殊，你認為這個題目好嗎？

（目的：這里同學可能產生爭辯，這一段的閱讀時間要充分，要求同學劃出精致的詞句，從而引導同學理解“藍藍”的兩重含義：①蔚藍色的②漂亮、和諧、安靜、幸福的象征。）

2.同學認真閱讀課文，找出文中哪些句子體現“藍藍”的深刻內涵？是如何體現的？

（解決學習難點：領悟威尼斯自然景觀和人文景觀的和諧統(tǒng)一，也解決了本課的難點。）

3.引導同學結合語境感情朗讀，并分析這些比方句的含義，體會句中蘊含的和諧、安靜的文化內涵，飽含的贊美之情。

（設計理念：通過“讀—品”解決其次個目標：體會比方手法在課文中的妙用。也解決了本課的重點。）

（四）遷移運用，爭當校內小導游：

多媒體展現，我們的校內——“西中”的圖片，讓同學結合自己平常在校內中的感受，想象在不同的立足點所欣賞的景物，用“移步換景”的寫法寫一段小游記。

（設計理念：通過同學寫作及習作點評，讓同學學會移步換景的寫景方法和比方修辭手法的運用，進一步理解教學重點與教學難點。）

（五）作業(yè)：完善游記小片段，抄