《孔乙己》教學設計一、教材分析(一)教學內容分析1.教材編寫特點和編寫意圖。《孔乙己》選自人教版九年級下冊第二單元,該單元是小說單元,以體悟所折射的社會生活為主題,通過小視角對社會現象進行反映,使讀者對諷刺的人、事進行反思,“小”人物、“小”事件是該單元文選特征。魯迅筆下孔乙己的悲劇是一個社會一個時代的反映,這篇文章教學應重在引導學生對孔乙己形象的社會意義進行探求,學習小說解讀方法。2.課標要求。《義務教育語文課程標準》(2011年版)對小說教學的要求,可以歸納為四點:一是培養閱讀小說作品的興趣；二是提高小說學習的文學素養；三是培養體悟作品內涵的能力；四是對作品所表現出來的價值判斷和審美取向作出恰當的評價。(二)學情分析認知能力:能讀懂文章大意,但缺乏解析深度。知識水平:對魯迅比較熟悉,接觸過《故鄉》《阿長與<山海經>》等魯迅小說,對魯迅的寫作風格有一定了解,但知識建構不完整。二、教學環節教學目標：1、泛讀，理清故事情節。2、細品，分析人物形象。3、深析，了解社會病苦。教學重點：品讀文本語言，分析孔乙己人物形象。教學難點：結合孔乙己人物形象，分析思考其現實意義教學方法：教法:提問點撥法、組織引導法。學法:朗讀法、質疑問難法、自主合作探究法。教學過程：課前布置：觀看一段視頻，問：視頻中的主人公最終還是死了，大家認為是自殺還是他殺呢？魯迅《孔乙己》中的主人公也死了，有人說是自殺（自身因素致死），有人說是他殺（他人因素致死），你更傾向于哪一種呢？根據自己的傾向，結合文章內容，深挖字詞句，完成案情分析——孔乙己死亡之謎。課堂活動：活動一：“自己作死”死因分析身份與地位的矛盾：言與行的矛盾：思想意識與現實處境的矛盾：活動二：“他人殺死”死因分析1.酒客：2.掌柜：3.“我”活動三：揭開死亡之謎活動小結：同學們，魯迅曾經說過一句話：“國民，尤其是中國的國民，永遠是戲劇的看客?！濒斞高€說過一句話：“無數個遠方，無數的人們，都跟我們每個人有關?！薄犊滓壹骸愤@個故事永遠咀嚼不完，這個故事永遠思考不盡。讓我們一起懷念這個不幸的苦人，一起來讀讀他最后的身影。他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。（緩慢、悲涼）作業“坐著用這手慢慢走去了”，記住這個身影，回顧課前看的視頻，我們當去思考——我們應該怎樣做人，我們需要一個怎樣的社會。”課后寫一篇300字左右的讀后心得吧。板書喝酒的人孔他人殺死掌柜乙“自己作死”“我”己看客孔乙己死亡之謎一、嫌疑對象：孔乙己、掌柜、酒客（長衫幫+短衣幫）、“我”（孩子）二、死因分析：（一）自己作死（自身因素致死）參考線索：孔乙己猶如一個矛盾糾結體，身份與地位，言與行，思想意識與現實處境之間都充滿了矛盾，這些矛盾的不可調和，注定了他必然會走上窮途末路。依據分析（結合文章內容，重點關注孔乙己的長衫、語言、手、臉色）：（一）他人“殺”死（他人因素致死）參考線索：暴君的臣民，只愿暴政暴在他人的頭上，他卻看著高興，拿“殘酷”做娛樂，拿“他人的苦”做賞玩，做慰安。殺人犯：殺害某人肉體的人；譏諷者：殺害他人心靈的人。依據分析（結合文章內容，分別關注酒客、掌柜、“我”的言行）：