《晝夜交替》教案奧林小學楊帥教學目標：科學知識：1、了解“地心說”和“日心說”的主要內容，意識到人類對自然的認識是不斷進步的。2、知道晝夜變化是地球自轉的結果。3、能夠根據地球自轉推算出某地的大概時間。過程與方法：1、能收集資料，了解人類對晝夜現象認識的歷程。2、會用地球儀、手電筒做地球自轉形成晝夜現象的模擬實驗。情感態度與價值觀：1、認識到同一現象，可能有多種不同的解釋，需要用更多證據來加以判斷。2意識到科學是在不斷發展的，人類對自然的認識是在不斷進步的。重點：探究晝夜變化的成因。難點：根據已知條件推算出某地的時間。學情分析：五年級的學生雖然通過電視或書籍，對地球在自轉并且圍繞太陽公轉這一科學事實有所了解，但還沒有足夠的知識積淀和空間想象能力。教學方法：在這節課的教學中利用談話、參與式合作學習等學習方法，充分發揮學生的主動性、積極性，組織學生進行參與式的合作探究學習活動。開課借助圖片引導學生思考“為什么會有晝夜交替的現象產生”，接著鼓勵學生大膽猜測假設，而后學習用模擬實驗驗證自己的假設，利用小組合作模擬實驗、匯報展示，讓學生體驗科學探究過程的樂趣，將學生的好奇心善加引導轉化為強烈的求知欲和學習行為。教學過程觀圖導入，激發興趣。為什么會有白天和黑夜的區分?1出示鳥巢的白天黑夜兩幅圖，介紹白天稱為晝，黑夜稱為夜。2介紹晝夜交替現象，出示課題。3提出問題，探究晝夜形成的原因。師提問:假如地球是透明的，有晝夜之分嗎？假如地球本身會發光，有晝夜之分嗎？假如太陽光在同一時間能把整個地球都照亮，會有晝夜之分嗎？學生小組討論，教師演示試驗。師：現在你能試著歸納一下形成晝夜現象的的原因嗎？生：1地球自身不發光，也不透明。2太陽在同一時間只能照亮地球的一半，才能產生晝夜。3地球和太陽不能靜止不動。二、提出問題，探究晝夜交替的原因1遠古時候，人類是怎樣來解釋晝夜交替現象的呢？生閱讀資料，了解古人對于晝夜交替的各種解釋。古中國人觀點（2）古希臘人觀點（3）托勒密的觀點（4）哥白尼的觀點2做模擬晝夜變化的實驗，探究晝夜變化的原因。師：這四種解釋中最多只有一個解釋是符合現實的，到底是哪一種解釋呢？你同意哪一個觀點呢？學生發表觀點。學生做模擬太陽繞地球轉動的游戲,初步體會太陽和地球相對運動是可以形成晝夜交替現象的。第一個小實驗：地球自轉地球不動，太陽圍著地球轉。并體驗太陽圍繞地球一圈所需時間。第二個小實驗：太陽不動，地球圍著太陽轉，并體驗地球圍繞太陽所需時間。實驗方法(1)請兩名同學，一個扮演地球，一個扮演太陽。(2)扮演地球的同學每正面直視太陽時要說“晝”，背向太陽時要說“夜”。(3)“地球”和“太陽”要按老師的指示，分別扮演。學生匯報，教師總結，兩次地球上都產生了晝夜交替的現象，但是晝夜交替所需時間不同。“太陽不動,地球圍繞太陽公轉但不自轉”這種情況下,也會有晝夜交替現象,但要地球繞太陽一圈才會發生一次晝夜現象,也就是說需要約8760個小時的時間,大概23天這顯然也是不符合事實的。。如果是這樣,地球上某地的晝夜長短、氣溫變化就天天一樣,不會出現差異,也就不會發生四季變化。這也不符合實際情況。只有“地球圍繞太陽公轉,同時自轉”才會既有晝夜變化,又有四季變化,才符合真實的情況。三、探究地球自轉的方向。學生預測地球自轉方向。師出示同一時間大連當地時間和新疆當地時間，學生發現時間不同，引導學生在地球儀上找到相應地點。提出問題，地球怎樣轉才能實現大連比新疆先看到太陽？演示實驗，師生總結：地球自轉方向是自西向東。PPT動圖展示地球自轉方向加強記憶。播放視頻進一步了解地球自轉的解釋。四、了解時差在生活中的意義。了解世界上各國因為地域的原因導致晝夜不同，時間不同。1出示宇航員太空中拍攝的地球照片，理解晨昏線及清晨和黃昏形成的過程。2分發給學生小地球儀，讓學生按小組進行模擬實驗。提出要求，當中國處于早晨的時候下列哪些國家處于黃昏？哪個國家處于深夜？哪個國家處于清晨？小組分組實驗，分別找到中國，美國，澳大利亞，德國。實驗提示：(1)先找到“晝夜交界線”，然后再判斷；(2)注意地球自轉的方向；(3)“太陽”在同一時間只能照亮地球的一半3師生總結，中國是白天時，美國是黑夜，澳大利亞是黃昏，德國是清晨。4看視頻了解時區對人的影響。5互聯網實時顯示北京，紐約，東京和倫敦的時間，讓學生感受具體的