人教版數學三上第1單元教案PAGEPAGE2第一單元測量【教材簡介】本單元是在學生已經學習了長度單位米與厘米、質量單位克和千克，并且了解了一些有關測量的知識和方法的基礎上學習的。本單元包括以下內容：認識長度單位毫米、分米和千米以及長度單位之間的進率，認識質量單位噸，知道噸與千克的進率。【教學要求】1、使學生經歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度概念。認識質量單位噸，建立1噸的質量概念。2、使學生知道常用的長度單位間、質量單位間的換算關系，會進行簡單的單位換算，會恰當地選擇單位。3、使學生能估計一些物體的長度和質量，會選擇不同的方式進行測量。4、在實際操作中，增強學生合作交流的意識，提高操作技能，培養實踐能力?！窘虒W重點】1、 感受1毫米、1分米和1千米的實際長度，1噸的實際重量。2、 會用毫米、分米作為單位量物體的長度。【教學難點】1、 對1千米的長度和1噸的質量形成正確的表象。2、 恰當選擇單位估計物體的長度和質量?！窘虒W建議】1、 聯系生活實際，創設生動有趣的教學情境。2、 通過實踐活動，幫助學生建立相應的長度概念和質量概念。3、 結合教學內容，培養學生的估測能力。【課時安排】7課時上課時間：2013年9課題認識長度單位——毫米課時一課型新授小班化教學特征的體現小組合作、個別化活動、分層練習、特別關注等二、估測數學書的長、寬、厚的長度。師：請同學們觀察數學書的長、寬、厚，并估一估大約有多長，然后把估測的結果填入下表？估計實際測量數學書的長數學書的寬數學書的厚師：你是怎么估測的，理由是什么？三、學生動手測量實際長度1、讓學生用學具測量數學書的長、寬、厚。2、讓學生先在小組上交流，然后再在全班上交流。分層作業必做：《作業本》、《同步練》基礎部分選做：《同步練》延伸拓展板書設計估計實際測量數學書的長數學書的寬數學書的厚教學反思第（7）則學生在二上年級學習過長度單位，對于長度單位“厘米”已有一定的認識，也接觸過學生尺。因此對于尺當中最小的一格格學生已不陌生，有部分孩子已經知道一小格就表示長度單位“毫米”，1厘米中間有10個小格，即10毫米。本節課的重點在于幫助孩子通過各種活動建立1毫米的觀念。根據學生已有的知識經驗基礎，本節課以教材所出示的情境圖為主要教學環節來開展教學活動。在讓學生進行估計并對估計結果進行驗證的過程中，讓學生感受到生活中有些長度不是整厘米數的，從而出示比“厘米”小的長度單位“毫米”。毫米觀念的建立是本節課教學的重點，教學中通過讓學生在放大的尺上指一指1毫米的長度、觀察自己所帶尺上1毫米的長度并用手比劃一下、找一找教師提供的學具中哪些東西的厚度是教學過程的設計充分尊重了學生已有的知識經驗基礎，學生已經知道的讓學生去交流、去得出，學生有困難的地方則給他們一些教學鋪墊，如“毫米”觀念的建立這一環節，由于生活中長為1毫米的事物學生較難舉例，因此教師準備了較為充分的材料幫助學生認識。整個教學活動學生的主體性體現得非常充分，學生始終處于積極主動的學習狀態。上課時間：2013課題分米的認識課時二課型新授教學目標基礎性目標1、通過動手實踐，使學生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。2、認識分米，建立1分米的長度概念。提高性目標培養學生估測意識和能力。教學重難點教學重點：認識分米，建立1分米的長度概念教學難點：選用合適的單位測量物體的長度教學準備厘米尺、米尺教學預設流程小班化教學特征的體現小組合作、個別化活動、分層練習、特別關注等二、建立1分米的空間觀念1、讓學生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數一數幾厘米是1分米。板書：1分米=10厘米2、讓學生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。4、用手比劃1分米有多長。5、閉上眼睛想一想1分米有多長。三、認識幾分米1、在尺子上認識幾分米。2、出示課件讓學生認識幾分米四、用分米量1、量繩子的長度（讓學生先估測，然后再測量）五、鞏固發展1、練習一的第三題2、判斷下列的說法是否正確，正確的打“×”，錯誤的打“√”（1）一條褲子長9分米（）（2）一張床長5分米（）（3）小明高14分米（）（4）一支毛筆長2分米也就是20厘米（）3、填空：5分米=（）厘米=（）毫米30毫米=（）分米40毫米=（）厘米=（）分米2米=（）厘米4、學生獨立完成練習三第4題教和第五題。5、指導學生完成練習三第六題和第七題。六、全課小結：說說這節課你有什么收獲！一、學生動手測量課桌的桌面的長、寬。師：昨天同學和聰聰已經量出了這本數學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？生：……1、兩人為一組測量桌面的長、寬。2、全班交流。3、發現問題，提出問題。（引導學生發現量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便）分層作業必做：《作業本》、《同步練》基礎部分選做：《同步練》延伸拓展板書設計1厘米=10毫米1分米=10厘米教學反思第（8）則本節課為了調動學生積極參與，我采用了小組合作、測量、探究發現等多種方式，在鞏固練習階段，采用了學生喜歡的一些形式，如：判斷、兒歌，既檢驗了學生對本課所學知識，及時得到反饋信息，同時也調動了學生的積極性，使學生在玩中學，學中玩，寓教于樂。教學反思：分米的認識也是通過實際測量、動手操作引出，向學生滲透分米也是從實踐中產生的，直觀認識分米，建立1分米的長度觀念，通過練習培養和發展了學生解決實際問題的能力。在練習中，注重新舊知識的聯系和發展，在練習中比較，在比較中練習，強化對長度單位的認識與應用。在教學中通過估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做，讓學生建立起分米和厘米的表象，進而發展空間感。通過測量身邊物體的實踐活動，學生對1分米的實際長度有一個初步的直觀印象，并且通過手勢幫助學生形成1分米的表象，接著通過看一看、數一數，使學生的直觀的認識到分米和厘米之間的關系。

在這節課中，通過動手操作來感受1分米=10厘米，再次通過推理得出1米=10分米，同時，為了能讓學生充分感受1毫米1厘米1分米1米他們的長度觀念，用手勢分別進行了表示。在練習中學生能夠根據這些表象的認識迅速的判斷出物體長度所用的單位。但在后面的練習中，學生對這些進率混淆了，看來要多練習了，畢竟學生剛學習了這些進率。上課時間：2013課題千米的認識課時三課型新授教學目標基礎性目標1、通過實踐活動，感知、了解千米的含義，建立一千米的長度觀念。2、會進行長度單位間的換算及簡單的計算。提高性目標1、進一步培養學生的估測意識和實踐能力。教學重難點教學重點：建立1千米的長度概念。教學難點：會用千米表示實際長度。教學準備教學預設流程小班化教學特征的體現小組合作、個別化活動、分層練習、特別關注等一、導入，初步感知：1、說說我們已學過哪些長度單位？（板書：米、分米、厘米、毫米）用你喜歡的方式表示1米、1厘米。2、下列測量活動用什么長度單位合適？（1）測量鉛筆的長度。（2）測量硬幣的厚度。（3）測量課桌的高度。（4）測量教室的長。（5）測量宜興到到無錫的路程。師：如果要測量宜興到到無錫的路程，我們可以選用哪個長度單位來測量呢？3、揭示課題：用米測量太麻煩了。宜興到無錫的距離比較遠，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認識一個新的長度單位——千米。二、認識千米1、讓學生看書第七頁的例三，理解到葉鎮21千米、靈山23千米的意義。2、聯系生活，初步建立“千米”觀念：1千米有多長呢？想一想，1000米要走多少個100米？10個100米是1000米，1000米就是1千米。我們可以寫成

1千米=1000米

全班齊讀一次。（指導學生朗讀：用不同的停頓來區分）二、建立1千米的長度概念師：從學校路口到天妃路口約是1千米師：從某路口到某處就是1千米，操場的跑道一圈是250米，4圈就有1、讓學生到運動場看一看跑道，想一想4圈約有多長。匯報板出：1千米=1000米2、師：你還在哪些地方見過或聽過“千米”？3、小結：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板書：（公里km））三、鞏固知識、動用知識：1、指導學生完成練習二第一題和第四題。四、全課總結：今天，我們認識了長度單位里的一個新成員：千米。你們現在有什么收獲嗎？（了解了1千米的實際長度，學會千米和米之間的簡單換算，并了解了它的實際用途。）2、修改小明的日記，先同桌討論，再匯報分層作業必做：《作業本》、《同步練》基礎部分選做：《同步練》延伸拓展板書設計1千米=1000米小明的日記

2009年12月5日

星期六今天早晨7點鐘，我從2厘米的床上起來。用了3小時很快刷了牙、洗了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來到公共汽車站，一看手表，哇！才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子丁丁，丁丁問：“小明，上哪兒去？”我說：“去氿濱廣場放風箏?！倍《≌f：“氿濱廣場離這里很近，才1米呀！教學反思第（9）則在“千米的認識”課上，如果單單以書為教材，灌疏給學生，強壓學生牢記“1千米＝1000米”，也許學生接受了，但是他們并沒有具體感知。這節課上，我并沒有讓學生機械地練習單位的換算，而是帶領學生到100米的跑道上，讓學生走一走，記錄時間，記錄步數，引導學生理解走10個100米就是1千米，在推算中對1千米有了認識，并利用大課間時間讓學生走走一千米，使抽象的概念變為具體。讓學生從中體驗到數學的內在價值，增進了對數學的理解和運用數學的信心。這節課學生也覺得比以往有趣多了。

課后，讓學生去搜集資料，生活中我們在哪里還看到過千米這個單位。再讓學生測一測，從學校出發，走到自己家里大約有幾米。鞏固知識，把數學知識應用到自己的生活。學生在解決問題中，加深了對千米的認識，發散學生的思維，培養學生個性。從而讓學生明白數學知識是從生活中來而又要應用于實際生活。在這樣的教學過程中，數學不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿魅力與靈性，與現實生活息息相關的活動。上課時間：2013課題千米的認識課時四課型新授教學目標基礎性目標1、進一步認識千米，加深理解1千米的長度概念。提高性目標1、培養學生操作能力教學重難點教學重點：體驗1千米有多遠教學難點：教學準備皮卷尺教學預設流程小班化教學特征的體現小組合作、個別化活動、分層練習、特別關注等一、復習1、讓學生說說1千米有多長，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？2、填空：1千米=（）米1米=（）厘米1米=（）分米1分米=（）毫米3、匯報：（1）請學生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。（2）提問；一個小組量出100米，10個小組一共量出多少個100米？是多少千米？（3）讓學生討論從學校門口到什么地方是非曲直千米。4、體驗1000米有多遠。學生校外走1千米的路程，數一數你走了幾步，看一看1千米有多遠。二、學生實踐（把全班學生分為10個小組進行測量）1、到操場上量出100米的距離，走一走，數一數你走了幾步，看一看100米有多遠。分層作業必做：《作業本》、《同步練》基礎部分選做：《同步練》延伸拓展、實地走一走1千米的路。板書設計教學反思第（）則上課時間：2013課題米與千米之間的換算課時五課型新授教學目標基礎性目標1、通過教學，使學生學會長度單位名稱之間的換算。提高性目標1、培養學生靈活解決實際問題的能力。教學重難點教學重點：米與千米之間的換算方法教學難點：教學準備課件教學預設流程小班化教學特征的體現小組合作、個別化活動、分層練習、特別關注等一、創設情境，探索新知；1、出示情景圖：師：今天我們一起去數學王國旅游好嗎？（出示小精靈和數學王國，圖，小精靈說：歡迎聰明同學來數學王國游玩?。?、選鑰匙開門（先出示第一道門，再出示第二道門，然后出示第三道門）第一道門：小精靈：這扇門有二把鎖，（二把鎖分別標上：400厘米，5分米）下面這里有很多把鑰匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你會選鑰匙開鎖了嗎？能說說為什么？第二道門：小精靈：這扇門同樣有兩把鎖（兩把鎖分別標上：3千米、5000米），下面這里有4把鑰匙（3000米、300米、5千米、50千米）你會選嗎？你知道為什么嗎？小結把千米和米之間換算的方法。第三道門：鎖上標有5千米-2000米、1000米+6把鑰匙分別是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。讓學生先選后說想法。二、鞏固、運用（出示數學王國里的數學景象）師：嘩！數學王國多美呀！有樹，有花，還有……。1、看一看山有多高。（把教材第八頁的做一做設計成填寫山的高度）2、同學們來到雙胞胎村，有好多小朋友來到村口迎接同學們，請同學找一找，誰跟誰是同一胞。3、摘蘋果（出示蘋果樹，樹上掛有很多蘋果，每個蘋果寫上帶有長度單位的加法算式和減法算式）4、好客的小朋友們帶同學們到數學奧宮去玩，數學奧宮距離雙胞胎村200千米。他們早上8時乘汽車出發，汽車平均每小時50千米，中午12時能到達嗎？三、全課總結讓學生說說你游數學王國你的有什么收獲！分層作業必做：《作業本》、《同步練》基礎部分選做：《同步練》延伸拓展板書設計教學反思第（10）則學生是在認識長度單位千米、米、分米、厘米、毫米的基礎上，掌握長度單位千米、米、分米、厘米、毫米之間的進率。準確進行米與千米之間的換算是本節課的教學重點和難點。在教學3千米=（）米

，5000米=（）千米時，放手讓學生先獨立填寫，后讓學生說說是怎樣想的。通過學生回答，使學生明白：1千米是1000米，3千米是3個1000米，就是3000米；1000米是1千米，5000米是5個1000米，就是5千米。使學生進一步明確千米和米之間的關系，能熟練掌握換算的基本方法，并熟練進行單位換算，準確率較高。上課時間：年9課題噸的認識課時六課型新授教學目標基礎性目標1、讓學生認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。2、學會換算質量單位。提高性目標1、使學生感受到生活中存在這些質量，激發學生的學習興趣。教學重難點教學重點：認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。教學難點：學會估計生活中的物體的質量教學準備教學預設流程小班化教學特征的體現小組合作、個別化活動、分層練習、特別關注等一、創設情境、探索新知1、猜一猜物體的質量（1）老師手里握著一枚粉筆，讓學生估測它的質量。（2）、猜一猜老師約有多重。（3）、再猜一猜一頭牛媽媽、一匹馬爸爸、一頭豬姐姐、一只熊哥哥約重多少千克？2、講故事師：這些動物們都住在美麗的森林村，森林村是在一條河岸上，這條河，河水很清，在河對岸也有一個村莊，這個村莊住著白兔、小猴等動物，……。3、認識噸，建立1噸的質量概念。師：（1）牛媽媽、馬爸爸、豬姐姐、熊哥哥能一起過橋嗎？請同學們打開書，翻到第十一頁，看第十一頁的例6。（3）匯報；4、小結：（1）噸是比千克大的質量單位。（2）1噸=1000千克5、請學生說一說生活中什么東西大約重1噸。（師：如果一個學生的平均體重是25千克，那么40個學生，也就是全班學生的體重大約是1噸。兩頭牛大約重1噸。）二、單位名稱之間的換算1、讓學生獨立完成教材中的例72、匯報3、總結單位名稱的換算方法。三、鞏固、運用新知1、讓學生說一說用噸作單位的物品有哪些？2、獨立完成練習三的第一題和第二題。3、指導學生完成做一做的第二題和練習三中的第三題和第四題。四、全課總結：說說這節課你認為自己表現得如何，你有什么收獲？（2）各學習小組議一議，這四只動物能一起過橋嗎？為什么？分層作業必做：《作業本》、《同步練》基礎部分選做：《同步練》延伸拓展板書設計1噸=1000千克教學反思第（11）則“噸”的概念比較抽象、離學生的生活實際也比較遠，為了讓學生能更好的獲得充分的體驗從而在理解的基礎上牢固的建立數學概念，要盡量提供生活化的學習材料，讓學生在充分體驗的過程中建立表象。雖然學生已學習了質量單位“克”與“千克”，對質量單位有一定的了解，在日常生活中也許見到過“噸”，但質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能只憑觀察得到，再說像“噸”這么大的質量單位，在孩子的日常生活中很少接觸，更談不上有什么體驗。在教學中要讓學生體驗“1噸”到底有多重，按三年級學生每人25千克計算，全班39位同學約重1噸，并讓全班同學起立、一起跳一跳，體驗1噸物體落地的感覺；然后讓學生舉例說說生活中哪些物體的體重約1噸重？（如2頭牛、10頭豬、200只鴨、電梯的載重量等）。讓學生在充分的體驗中，借助全班同學總重量、2頭牛等具體的實物幫助學生建立1噸的表象。讓學生在實踐體驗中學習。好的數學教學內容應該從學生的生活經驗和已有的知識出發，使數學貼近學生生活，變得有趣、生動，容易感受。教學中創設問題情境，讓學生用所學“噸”的知識解決小動物的“過橋問題”、“貨車、電梯的載重量