一、教學目標1．說出脊椎動物和無脊椎動物的概念。2．概述魚類的外形、運動與呼吸等方面的主要特征。3．舉例說明魚與人類生活的關系。4．關注漁業資源，認同保護水域生態環境、合理利用漁業資源的重要性。二、教學重點和難點1．教學重點(1)通過觀察魚的外形、運動與呼吸等，概述魚類的主要特征。(2)舉例說明魚與人類生活的關系。2．教學難點通過“觀察與思考”活動中魚的呼吸的實驗，說明魚適于水中生活的呼吸方式。三、教學設計思路教材在編排上主要從魚適于水生環境的角度出發，闡明魚的主要特征，以及魚與人類的關系。教學中，引導學生通過“觀察與思考”、“課外實踐”等活動，來認識魚在水中是如何運動和呼吸的，從而建構魚的主要特征及魚與人類生活的關系等重要概念。考慮到學生劉魚比較熟悉，而且魚的實物比較容易獲得，因此，教學中可突出學生的主體地位，布置學生課前調查、收集相關的資料及實物，豐富課堂資源。關于“魚的外形與運動”的教學，采用任務驅動的方式，引導學生結合觀察提綱有目的地觀察，在構建知識的同時注重學習方法的指導。關于“魚的呼吸方式”這個教學難點，采用觀察與實驗探究的方法，指導學生通過主動探究，合作交流，確立魚鰓的特點與水中生活相適應的觀點。四、教學準備1．教師準備魚的骨骼標本；制作課件、視頻(用BTB溶液驗證流經魚鰓后水的成分的變化)。學生小組的實驗材料：水槽1個、活鯽魚2條，每人一把放大鏡、一支毛筆。演示實驗材料：水槽、鯽魚、顏色明顯的蔬菜汁(如菠菜汁、胡蘿卜汁或紫甘藍汁等)、小燒杯、吸管。2．學生準備分組收集我國魚類資源及本地區常見魚類資源的資料，我國漁業資源現狀的資料。部分學生協助老師完成演示實驗。五、教學過程教學內容教師活動學生活動教學意圖創設情境，導人新課展示：天津極地海洋館的圖片，插放淡水魚和海洋魚的視頻。引導學生說出視頻中山現的魚的名稱，列舉自己知道的魚的名稱，并嘗試說小魚的生活環境、特點及習性。觀看圖片和視頻。思考并回答。wWw.xK利用本土資源視頻引入，激發學生興趣，初步展示魚的多樣性，引出本節課題。脊椎動物和無脊椎動物的概念回顧前面學過的幾類動物。展示：鯽魚的骨骼標本，指導學生觀察脊柱和脊椎骨。列舉幾種有脊柱的動物和無脊柱的動物，并進行比較。讓學生嘗試說出脊椎動物和無脊椎動物的概念，推測脊柱的功能。觀察鯽魚骨骼標本中的脊柱和脊椎骨。說出幾種有脊柱和無脊柱的動物名稱。思考并回答。充分利用已有知識和直觀教具進行比較，明確脊椎動物的特點，為后續學習做鋪墊。魚類的主要特征提問：多種多樣的魚都生活在水中，如果我們人類到水中生活會遇到哪些問題，魚有哪些適于在水中生活的特點?結合學生的回答進行歸納，強調魚之所以能夠生活在水中，有兩個特點至關重要：靠游泳來獲取食物和防御敵害；能在水中呼吸。活動一：觀察魚的外形和運動1．指導學生分小組觀察鯽魚，提示觀察方法(由表及里)。出示觀察提綱：①鯽魚的身體分成哪幾部分，②卿魚的外形響什么特點？是否有利于克服水的阻力？結合已有知識和經驗，對教師的提問進行分析、討論。小組合作，依據觀察提綱有目的地進行觀察，思考魚適于水中生通過設疑啟發學生思維，引導學生明確生物圈中的各種生物都有與其生活環境相適應的特點，引導學生探究魚適應水生環境的特征。通過學案導學，以任務驅動的方式，指導學生有

教學內容教師活動學生活動教學意圖魚類的主要特征③鯽魚休表有什么覆蓋物，用手摸一摸魚的體表，感覺體表特點，這些特點對魚的生活有什么作用?④魚的運動器官是什么，⑤結合教構20頁魚的結構標注圖，填寫各魚鰭名稱。⑥鯽魚的運動是只靠鰭就能完成嗎?鯽龜哪些部位的肌肉最發達，還有哪些結構與運動有關?指導學生進行交流，適時補充。活的形態特征，并完成學案。交流自主觀察的結果，嘗試概述鯽魚適于水中生活的形態特征。目的地進行觀察，教給學生一種觀察與學習的方法。在小組合作的過程中，培養學生合作的能力，觀察、分析和總結的能力。總結：鯽龜身體分頭部、軀干部、尾部二部分，呈流線型．有利于減少魚在水中游泳時遇到的阻力。體表有鱗片覆蓋，鱗片上有黏液。魚的脊柱能支撐整個身體，它的兩側附著有發達的肌肉，對運動起著重要作用。魚在水十通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協調作用游泳。活動二：探究魚的呼吸指導學生觀察魚的口和鰓蓋后緣是同時張合，還是交替張合?提問：水流人魚門后，會從什么地方流出?請學生協助完成演示實驗：用吸管把蔬菜汁慢慢滴在住口前約1cm處，指導學生觀察蔬菜汁流人魚口后，從哪里流出來，并提示學生思考其意義。提問：流人的水和流出的水，溶解的氣體成分會有哪些變化?播放視頻：取甲、乙兩只大燒杯，分別注入等量的清水，在兩只燒杯中各滴入數滴BTB溶液，使溶液呈藍色。取一條小魚放人甲燒杯中。20~30min后，觀察甲、乙兩燒杯小顏色的變化。在甲燒杯中，由于小魚呼吸作用釋放出的CO2，使溶液由藍色變為黃色，而乙燒杯中無顏色變化。提問：魚進行氣體交換的器官是們么?它有哪些特點適于水中呼吸?展示：鯽魚鰓的結構圖。觀察提綱：①鰓的主要部分鰓絲，它為什么是鮮紅色的?為什么既多又細?②魚離開水后，很快就會死亡，原因是什么?用毛筆的筆頭模擬鰓絲，演示其在水中和出水的狀態，給予學生提示。提問：魚鰓的哪些特點刈它在水中呼吸是至關重要的?分組觀察，并說出魚的口和鰓蓋后緣是交替張合。觀察，對現象進行分析，說明水從魚門流入后，是從鰓蓋后緣流出的。猜測可能與呼吸有關。觀看視頻，對實驗現象進行分析，得出：流出魚體的水中溶解的二氧化碳增多。進麗明確伍的口和鰓蓋后緣交替張合主要是在進行呼吸。問答：魚進行氣體交換的器官是鰓。帶著問題有目的地去觀察，回答學案中的問題。觀察鰓絲的結構，完成提綱任務。觀察毛筆在水小和出水的狀態，休會鰓絲在水中增大接觸面積的特點。用蔬菜汁替代墨水，既能清楚地觀察到實驗現象，又對魚上害，有利于滲透愛護動物的情感，通過視頻、觀察實物，先提供具體事實，再引導學生從形象到抽象，認識魚的呼吸器官，建構魚用鰓呼吸這一重要概念。采用模擬法，直觀形象地幫助學生理解鰓絲的特點。教學內容教師活動學生活動教學意圖魚類的主要特征總結：正是因為鰓具有這樣的結構，魚才能在水中完成氣體交換。指導學生討論交流、總結魚進行氣體交換的過程。通過觀察和訓論，嘗試描述魚進行氣體交換的過程。總結：鯽魚進行氣體交換的過程為，溶解氧較多的水→口→鰓絲中的毛細血管→含氧少含二氧化碳多的水葉通過鰓蓋后緣排到環境中。活動三：總結魚的主要特征引導學生歸納魚適應水中生活的主要特征。請學生判斷“章魚”、“魷魚”，這些名稱里帶有“魚”字的動物，是否是魚？歸納并說明魚適應水中生活的主要特征。根據已有知識和經驗判斷，鞏固所學知識。將實驗觀察得到的結論系統化，歸納魚的主要特征。提問：實驗結束后，我們應怎樣處理鯽魚?引出“課外實踐”活動，建議每小組飼養1至2條觀賞魚。思考回答。積極參與實踐活動，一周后展示交流心得。引導學生形成愛護動物的意識，達成情感目標。師生總結、構建魚的主要特征：生活在水中；體表常有鱗片覆蓋；用鰓呼吸；通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協調作用游泳。魚與人類生活的關系展示：年年有余(魚)的年畫，引導學生說出魚與人類生活的關系。指導學生分組展示課前收集的資料：我國常見魚類、本地區常見魚類。由“竭澤而漁”這個成語引出人類對魚類資源的利用。組織學生交流課前收集的有關我國魚類資源現狀的資料。引導學生結合資料，分析魚類生存面臨嚴重威脅的主要原因。展示：我國在保護漁業資源上的做法，引導學生談感想。觀看。聯系生活，說出魚與人類生活的關系。三個小組分別對我國多種多樣的淡水魚、海水魚、觀賞魚進行展示交流。交流課前收集的資料，加深對我國魚類資源現狀的認識。認識保護魚類資源