《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》六年制二年級(jí)下冊(cè)第三單元信息窗1。【教學(xué)目標(biāo)】1．在具體情境和實(shí)際測(cè)量的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米、毫米，明確長(zhǎng)度單位之間的聯(lián)系，并根據(jù)長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。2．結(jié)合實(shí)際測(cè)量和具體的生活情境，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念；在具體情境中學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量，能估計(jì)物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。3．在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，體會(huì)長(zhǎng)度單位在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)身邊事物長(zhǎng)度的關(guān)注與好奇心以及積極參與測(cè)量的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。【教學(xué)重難點(diǎn)】毫米和分米長(zhǎng)度概念的建立。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、學(xué)生尺、1分硬幣、身份證、2張長(zhǎng)度不同的金箍棒紙條（10厘米、5厘米7毫米）1米長(zhǎng)自制金箍棒、米尺、高度約為1分米的粉筆盒。【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入。談話：同學(xué)們，你知道今年是十二生肖中的哪一年？學(xué)生回答：猴年。談話：猴年自然會(huì)想到美猴王——孫悟空，以及他的兵器金箍棒。金箍棒很神奇，能變長(zhǎng)、變短。由此導(dǎo)入這節(jié)課要學(xué)的知識(shí)與金箍棒的變化有關(guān)。2、激活舊知，引發(fā)沖突。（1）激活舊知。提問(wèn)：看屏幕，金箍棒有什么變化？（課件出示金箍棒變化動(dòng)畫(huà)）學(xué)生發(fā)現(xiàn)金箍棒在變短。提問(wèn)：現(xiàn)在金箍棒有多長(zhǎng)呢？并拿出事先準(zhǔn)備好的1米長(zhǎng)金箍棒，問(wèn)誰(shuí)來(lái)估一估它有多長(zhǎng)？學(xué)生可能回答：1米、100厘米活動(dòng)一：提問(wèn)：到底有多長(zhǎng)呢？我找兩個(gè)同學(xué)拿卷尺量量看。學(xué)生能測(cè)量出這根金箍棒正好1米或者說(shuō)100厘米。由此復(fù)習(xí)到1米=100厘米。活動(dòng)二：提問(wèn)：你能用手比劃一下1米有多長(zhǎng)嗎？（師可拿1米長(zhǎng)直尺對(duì)比一下準(zhǔn)否）提問(wèn)：1厘米呢？學(xué)生用手比劃1厘米的長(zhǎng)度，并在尺子上比對(duì)。（2）激趣過(guò)渡談話：同學(xué)們身上的小尺子記得真清楚，繼續(xù)看屏幕，金箍棒又變短了。活動(dòng)一：提問(wèn)：看，現(xiàn)在金箍棒變到孫悟空的手上了。根據(jù)你們的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)量出它有多長(zhǎng)嗎？拿出1號(hào)金箍棒紙條和學(xué)生尺趕快量量吧。學(xué)生能測(cè)量出這根金箍棒紙條的長(zhǎng)度正好是10厘米。活動(dòng)二：提問(wèn)：看，孫悟空的金箍棒變短了，現(xiàn)在有多長(zhǎng)？拿出2號(hào)金箍棒紙條，用學(xué)生尺你能又快又準(zhǔn)量出它有多長(zhǎng)嗎？學(xué)生可能出現(xiàn)的測(cè)量結(jié)果：①5厘米多一點(diǎn)；②大約6厘米；③5.7厘米。提問(wèn)：5厘米多，不到6厘米，多出來(lái)的這一部分不夠一厘米，怎么能準(zhǔn)確的量出這張金箍棒紙條到底有多長(zhǎng)呢？學(xué)生可能想到：數(shù)小格三、合作交流，探究新知1、在尺子上找1毫米談話：我們需要一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位—毫米（板書(shū)：毫米）談話：利用投影放大些，我們看的會(huì)更清楚（課件出示圖），尺子上1小格的長(zhǎng)度就是1毫米。學(xué)生在尺子上找1毫米，并指給同桌看。談話：尺子上1小格的長(zhǎng)度就是1毫米，毫米用mm表示。老師現(xiàn)在想把1毫米的長(zhǎng)度畫(huà)在黑板上。教師拿著學(xué)生尺，在黑板上畫(huà)1毫米，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)1毫米實(shí)在太小了，不容易畫(huà)出來(lái)。感受1毫米有多長(zhǎng)談話：是啊，1毫米真的太小了，但在生活中還是隨處可見(jiàn)，仔細(xì)找一找，看一看你能不能找到1毫米。學(xué)生能在準(zhǔn)備的學(xué)具中找到1分硬幣的厚度大約是1毫米，身份證的厚度大約是1毫米。教師引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量。談話：這么一量，我們就知道1分硬幣的厚度大約是1毫米、身份證的厚度大約是1毫米。讓我們一起感受一下1毫米吧，像老師這樣：用拇指和食指輕輕捏住1分硬幣或身份證，兩個(gè)手指不要?jiǎng)樱昧硪恢皇致陌延矌呕蛏矸葑C抽出來(lái)，現(xiàn)在你兩個(gè)指縫之間的長(zhǎng)度就是1毫米了。你感覺(jué)到了嗎？你想對(duì)1毫米說(shuō)點(diǎn)什么？學(xué)生跟著老師一起感受1毫米，能想到：1毫米太小了。3、尋找生活中的1毫米提問(wèn)：看一看，想一想，我們身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1毫米？學(xué)生能從身邊找到：尺子的厚度大約是1毫米、指甲的厚度大約1毫米……4、明確厘米和毫米之間的關(guān)系提問(wèn)：我們知道尺子上一小格的長(zhǎng)度就是1毫米，認(rèn)真觀察尺子，想想厘米和毫米之間有怎樣的關(guān)系？同位互相觀察尺子，全班交流，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。學(xué)生根據(jù)課件演示一起數(shù)，教師小結(jié)并板書(shū)：1厘米=10毫米。5、借助毫米準(zhǔn)確測(cè)量提問(wèn)：我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位“毫米”，知道了1厘米=10毫米，現(xiàn)在你能準(zhǔn)確的測(cè)量出這根金箍棒到底有多長(zhǎng)了嗎？學(xué)生操作，全班交流，匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。教師追問(wèn)：怎么知道是5厘米7毫米？學(xué)生能想到：5厘米多了7個(gè)1毫米，所以是5厘米7毫米。談話：1毫米雖然很短，但是在準(zhǔn)確測(cè)量中卻發(fā)揮了巨大的作用。提問(wèn)：現(xiàn)在，我們一共知道了幾個(gè)長(zhǎng)度單位了？學(xué)生齊答：三個(gè)，厘米、毫米、米。提問(wèn)：你們能分清它們都在什么時(shí)候用嗎？好，考考你們，看看你們能不能闖關(guān)成功？幻燈片出示第一關(guān)練習(xí)題第一關(guān)，填上合適的長(zhǎng)度單位。長(zhǎng)頸鹿高約5（）螞蟻身長(zhǎng)約3（）小明身高約123（）課桌的高度約7（）提問(wèn)：7厘米合適嗎？7米合適嗎？生答：都不合適。2．認(rèn)識(shí)分米談話：用厘米作單位太小了，用米又太大了，這可怎么辦呢？要想闖過(guò)這關(guān)，我們還需要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位--分米，分米也可以用字母dm表示。（板書(shū)：分米）提問(wèn)：一分米到底有多長(zhǎng)呢？別著急，孫悟空來(lái)幫忙了。他把1分米的金箍棒放在你的學(xué)具盒里了，拿出來(lái)量一量，1分米有多長(zhǎng)？

學(xué)生測(cè)量得出10厘米。提問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：1分米=10厘米（板書(shū)）談話：拿出你的尺子，找出1分米，指給同位看看。（2）感受1分米提問(wèn)：大家都在尺子上找到1分米了，你能用手比劃一下1分米的長(zhǎng)度給老師看看嗎？學(xué)生比劃。談話：你們比劃的長(zhǎng)度是1分米嗎？請(qǐng)你再用尺子量一量你比劃出的長(zhǎng)度，然后調(diào)整一下。學(xué)生用尺子測(cè)量、調(diào)整。提問(wèn)：大家都認(rèn)識(shí)了1分米，看一看、找一找，我們身邊有沒(méi)有1分米？學(xué)生可能會(huì)想到：自己的手長(zhǎng)大約1分米；紙杯的高度大約是1分米；鉛筆盒的寬度大約是1分米……引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量，判斷出估計(jì)的1分米長(zhǎng)度準(zhǔn)不準(zhǔn)。（3）利用1分米估測(cè)提問(wèn)：孫悟空的金箍棒變長(zhǎng)了，現(xiàn)在有多長(zhǎng)？不用尺子量，你能估測(cè)一下嗎？學(xué)生觀察并估測(cè)這張金箍棒紙條大約有多長(zhǎng)。提問(wèn)：哪位同學(xué)介紹一下你的估測(cè)結(jié)果和方法？學(xué)生可能會(huì)利用自己的手長(zhǎng)或桌上的紙杯進(jìn)行估測(cè)，這根金箍棒大約4分米。提問(wèn)：我們估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？誰(shuí)愿意來(lái)親自量一量？學(xué)生到黑板前用米尺進(jìn)行測(cè)量，匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。談話：咱們同學(xué)真的很厲害哦！它的長(zhǎng)度正好是4分米。（4）明確米和分米的關(guān)系提問(wèn)：我們知道10厘米也就是1分米，米和分米之間也有一定的關(guān)系，你知道這1米里面有幾個(gè)1分米嗎？學(xué)生可能會(huì)想到：1米里面有10個(gè)1分米。指名學(xué)生在米尺前，帶領(lǐng)大家1分米1分米的數(shù)，發(fā)現(xiàn)1米=10分米。教師板書(shū)：1米=10分米3．建立長(zhǎng)度單位間的聯(lián)系提問(wèn)：現(xiàn)在，我們一共認(rèn)識(shí)了四個(gè)長(zhǎng)度單位，能給它們排排隊(duì)嗎？想想它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？學(xué)生可能會(huì)想到：1米=10分米；1分米=10厘米；1厘米=10毫米。四|、課堂總結(jié)，反思提升小結(jié)：這把米尺長(zhǎng)1米，把1米平均分成10份，每份的長(zhǎng)度就是1分米；把1分米平均分成10份，每份的長(zhǎng)度就是1厘米；把1厘米平均分成10份，每份的長(zhǎng)度就是1毫米。正像同學(xué)們想到的一樣，這些長(zhǎng)度單位每相鄰的之間的進(jìn)率都是十。繼續(xù)闖關(guān)（課件展示）桌子高7（）金魚(yú)身長(zhǎng)約5（）第三關(guān)，豬八戒的日記學(xué)生齊讀一遍（學(xué)生哈哈大笑）提問(wèn)：為什么笑？生答：豬八戒把好多單位都弄錯(cuò)了。師提問(wèn)：你能幫他改正嗎？（在學(xué)生的回答中將日記的錯(cuò)誤改正）師提問(wèn)：你們想對(duì)豬八戒說(shuō)什么？生回答：豬八戒太粗心了我們不應(yīng)該像豬八戒那樣，我們要細(xì)心。師：對(duì)，看來(lái)選擇單位要有一定的根據(jù)，一定要根據(jù)物體的實(shí)際長(zhǎng)度選擇合適的長(zhǎng)度，可要用好心中的這把尺子。師：好了，恭喜同學(xué)們闖關(guān)成功！暢談收獲提問(wèn)：同學(xué)們，這節(jié)課你們有什么收獲嗎？生答：我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位：分米和毫米。還有長(zhǎng)度單位之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系1米=10分米；1分米=10厘米；1厘米=10毫米。談話：同學(xué)們真是碩果累累！其實(shí)，金箍棒不僅可以變的很短，還可以變得很長(zhǎng)，那時(shí)候該用什么單位來(lái)表示呢？請(qǐng)期待我們的下一節(jié)課。《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》學(xué)情分析學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，并知道1米=100厘米，對(duì)1米和1厘米有一定的感知，能借助手勢(shì)表示它們的長(zhǎng)度，同時(shí)學(xué)生初步學(xué)會(huì)了測(cè)量的方法。《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》效果分析本節(jié)課的教學(xué)重在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和體驗(yàn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真是其樂(lè)無(wú)窮。結(jié)合具體情境和實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米的過(guò)程；在具體的情境中，學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位、尺子進(jìn)行測(cè)量；通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作過(guò)程建立長(zhǎng)度認(rèn)識(shí)。經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)身邊事物長(zhǎng)度的關(guān)注與好奇心，以及積極參與測(cè)量的愿望。在教學(xué)中，讓學(xué)生在一個(gè)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境中，不僅真正建立1分米和1毫米的空間觀念，而且使他們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)好學(xué)，數(shù)學(xué)真有趣。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的知識(shí)，而是充滿魅力和靈性、與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的不是知識(shí)的灌輸，而是探索的魅力、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無(wú)窮的求知欲。

教材分析：本課為青島版二年級(jí)下冊(cè)第三單元《甜甜的夢(mèng)》——千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)中信息窗一，以甜甜夢(mèng)到齊天大圣為情境，以金箍棒的變化引入長(zhǎng)度單位毫米、分米的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“毫米”和”分米“，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念，體驗(yàn)毫米、分米在日常生活中的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：毫米、分米長(zhǎng)度觀念的建立。第一關(guān)，填上合適的長(zhǎng)度單位。長(zhǎng)頸鹿高約5（）螞蟻身長(zhǎng)約3（）小明身高約123（）課桌的高度約7（）金魚(yú)身長(zhǎng)約5（）第二關(guān):讀出下面物體的長(zhǎng)度（見(jiàn)課件）第三關(guān)八戒的日記（糾錯(cuò)）

3月2日星期五陰

早晨，我從2分米的床上起來(lái)，拿起13毫米長(zhǎng)的牙刷刷牙，然后洗臉吃飯。接著走了200cm遠(yuǎn)的路來(lái)到學(xué)校，坐在5m高的凳子上，拿出15分米長(zhǎng)的鉛筆5厘米厚的練習(xí)本，開(kāi)始做練習(xí)。《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》課后反思《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》是二下第三單元的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課是在實(shí)際活動(dòng)中讓學(xué)生感知毫米和分米，建立分米和毫米的長(zhǎng)度表象；在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，了解長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，在實(shí)際生活中提高估測(cè)能力；在動(dòng)手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；形成解決問(wèn)題的一些基本策略。

在課堂中，我力求能體現(xiàn)以下幾點(diǎn)1．讓學(xué)生感受到毫米和分米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位產(chǎn)生的必要性。教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí)首先要引出單位。我就從我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位入手，先讓學(xué)生回顧米和厘米兩個(gè)長(zhǎng)度單位，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，有利于學(xué)生新知的掌握。然后提出如果要量一枚硬幣的厚度，還能用這兩個(gè)長(zhǎng)度單位么？在學(xué)生原有認(rèn)知背景和新的認(rèn)知沖突中引出毫米，使學(xué)生產(chǎn)生比較清晰、深刻的第一印象，既激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又讓學(xué)生初步感受毫米與已認(rèn)識(shí)的米、厘米之間的關(guān)系。發(fā)現(xiàn)不到1厘米，那就需要學(xué)習(xí)更小的長(zhǎng)度單位——毫米。通過(guò)以舊引新，激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)1分米和1毫米，逐步建立正確的概念。

知道1分米、1毫米是多長(zhǎng)，單憑聽(tīng)講接受是不夠的，一個(gè)長(zhǎng)度單位的建立，不可能一蹴而就。而是需要教師精心設(shè)計(jì)有效的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使學(xué)生在實(shí)際操作中不斷地感受，逐步地強(qiáng)化。通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)、找一找、量一量、、畫(huà)一畫(huà)等一系列多種感官參與的活動(dòng)，幫助學(xué)生比較清晰地建立了對(duì)分米和毫米的表象。3、從學(xué)生相對(duì)熟悉的毫米入手，通過(guò)結(jié)構(gòu)化地認(rèn)識(shí)毫米，遷移到分米的認(rèn)識(shí)。在最初設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我認(rèn)為學(xué)生其實(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了厘米和米兩個(gè)長(zhǎng)度單位，具備了一些測(cè)量的基本芳法。這節(jié)課是否可以改變一下傳統(tǒng)的方式，讓學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí)新的單位。教材是是先認(rèn)識(shí)分米，再認(rèn)識(shí)毫米。我覺(jué)得相對(duì)于分米，毫米可能學(xué)生接觸地更多，因此我從毫米入手，先認(rèn)識(shí)毫米，通過(guò)認(rèn)一認(rèn)、找一找、量一量、、畫(huà)一畫(huà)這一系列的活動(dòng)，形成結(jié)構(gòu)。再遷