《語文園地一》教學設計教學目標1．借助“交流平臺”，學習仔細揣摩句子，從中體會作者的情感。重點)2．借助“詞句段運用”，積累詞語，能通過詞語感悟城鄉生活的不同。通過例句，學會用優美的詞句描寫風光景色。重點)3．通過“日積月累”，感受作者在詞中賦予梅花的品質和精神，在欣賞感悟中積累詩詞。(重點)課前準備教師準備：制作課件。學生準備：課前搜集關于詞的資料。課時安排2課時。教學過程第一課時一、學習“交流平臺”1．導學：同學們，你們知道嗎？語言文字也是有情感的。作者會把自己的喜怒哀樂藏在語言文字中，打開書本，快速在本單元的幾篇課文中找一找這些“有情感”的句子。(1)學生小組合作，在書中畫出相關語句。(2)交流自己所畫的語句。2．過渡：有幾個小朋友也找到了這樣的句子，看看和你找的是否一樣。3．課件出示“交流平臺”中的兩個句子。(1)讀一讀書上的兩個小朋友找到的“有情感”的句子。(2)指名分角色朗讀。(3)說一說這些句子在文中出現的位置，并說說他們從中感受到了什么。小組交流自己是怎樣借助關鍵句體會出作者表達的思想感情的。4．小組交流：你們有沒有在課外閱讀中讀到過這樣的句子？你從中體會到了什么呢？

(1)說說自己在課外閱讀中讀到過的其他句子。(2)全班交流：每組派代表上臺交流自己的讀書感受。二、學習“詞句段運用”1．課件出示第一題。(1)指名讀題：讀一讀，選兩三個詞語，說說你體會到的鄉村和城市生活的不同。繁華肥沃

璀璨高樓林立靜謐炊煙裊裊

車水馬龍依山傍水

燈火輝煌雞犬相聞(2)正音并采用多種方法理解詞語的意思。(3)導學：這兩組詞語有什么不同？根據給出的詞語，小組交流發現的這兩行詞語的規律。第一行詞語都是用來描寫城市生活的；第二行詞語都是用來描寫鄉村生活的。(4)你眼中的城市生活和鄉村生活是什么樣的呢？能不能用上兩三個詞語來說說？(5)小組交流：從第一行詞語中選出幾個詞語說說城市的生活，然后從第二行詞語中選出幾個詞語說一說鄉村的生活。(6)匯報交流，指名補充。2．課件出示第二題。(1)指名讀題：讀句子，再選一幅圖畫照樣子寫一寫。(2)指名讀句子思考這兩段話分別描寫的是哪里的景色(田園風光和沙灘美景)(3)全班交流作者是怎樣把風光寫具體的？(抓住典型事物運用優美的詞語。)(4)思考：我們還可以運用哪些手法把景物描寫得具體生動？(5)仔細觀察下面三幅圖片，思考：這三幅圖片分別描繪的是哪里的景色？

圖中有哪些事物？(6)指名描述圖片內容，互相補充。(7)選擇其中的一幅圖片，試著寫一寫。(8)生仿寫片段。(9)全班交流：學生上臺交流，互相點評。三、課內總結：說說自己的學習收獲四、布置作業1．繼續和同學交流表達作者情感或想法的句子。2．摘抄“交流平臺”中的兩個關鍵句子。第二課時一、回顧舊知本單元，我們認識了不少文人，你還記得他們嗎？能不能背一句他的詩句，或者簡單介紹一下他？二、學習“日積月累”1．出示毛澤東的《卜算子·詠梅2．自由讀，要求讀準字音，讀好停頓。3．指名讀，齊讀。4．了解詞牌名、詞的題目。5．全班交流：你理解這首詞的意思嗎？師出示相關圖片，學生結合圖片理解詞的意思。6．你最喜歡哪一句？能不能說說為什么？引導學生感悟詞句的意境，結合詞句意境談自己的感受。7．運用多種方式有感情地朗讀這首詞。8．試著背誦。三、拓展延伸1．過渡：老師這里還有