1-31～213學說話的語言環境怎么營造？您好，假設確定寶寶的發音器官沒有問題，家長不必過于擔憂。您的寶寶應當是缺乏說話的欲望，所以家長尋常要就很快的滿足寶寶，而應當實行“延遲滿足”的方法，促使寶寶用語言來表達自己的意思，家長最好堅持讓寶寶說出來再賜予滿足。家長還可以教寶寶仿照動物叫聲或生活中的聲音，這樣會大大激發寶寶開口說話的興趣。要堅持給寶寶聽兒歌、古詩、跟寶寶講故事或尋常說話時，要經常問寶寶，鼓舞寶寶說出寶寶制造說話的時機、提高寶寶說話的欲望。每個寶寶都有自已的成長規律和特點，存在個體差異，所以您不必過于擔憂，此時家長的態度是很重要的，尋常要淡化寶寶還不開口的事情，不要讓寶寶當做心理包袱。當寶寶不愿說話時，家長不行斥責和贊揚寶寶，讓寶寶產生消極的心并且反復說給寶寶聽，然后鼓舞寶寶進展練習。當寶寶表達語言時，此時家長要急躁傾聽，讓寶寶在受敬重的氣氛下表達該詞匯。在尋常的教育中，家長要保持標準發音，給寶寶做良好示范，避開兒化音。當寶寶說出來時，要準時鼓舞寶寶，給寶寶樂觀的心理示意。激發寶寶說話的內在愿望和樂觀性，促使寶寶的語言更加興旺與標準。孩子說話的早與晚，存在著個體差異，但更重要的是后天環境的影響正常的語言發育與很多因素有關如遺傳聽力、環境教育、智力等等，它們之間又是相互關聯的，因此，語言發育個體差異較大多數寶寶9個月左右就可以說單個詞，1歲時能說2-3個字，1歲半時可以說出幾個有意義的詞或簡潔的句子，2歲左右會用“我、你”等代詞，3歲時可以自如地說話。可對孩子進展適當的語言訓練，從根底發音開頭，反復訓練孩子，漸漸到詞、句。在訓練中留意把握孩子的學習規律，把學習與需要聯系在一起，方能收到切實的效果：1、轉變以往的哺育方式：小兒也是有思維、有情感、可受教育的人，做父母的要像對待懂事的大孩子一樣，每天與其對話、溝通，并選擇短小壓韻的兒歌或故事念給他聽。同時生疏四周的事物，接觸四周的人。 2、學習給孩子以母愛：通過自己的語言、表情、動作把母愛傳遞給孩子，使孩子產生樂觀的心情，感到四周溫和、安全，孩子才會主動適應并探究外界環境，以進展自己的智能。3歲以內是口頭3、在語言訓練中，要有足夠的急躁、信念與恒心：信任孩子肯定能夠獲得良好的語言力量，要留意避開急躁心情，也不能遷就、放任孩子，致使孩子失去最正確教育時期而不能形成某種學習習慣，這對孩子將來是一個格外圓滿的事情。4、充分發揮父親在教育訓練中的作用：母愛、父愛，二者缺一不行。缺了哪一方面都會影響孩子日后健全人格的形成。所以，要求父親多抱孩子，想方設法讓孩子說話，并對孩子的微小進步賜予鼓舞，從而強化孩子學習語言的熱忱和興趣。您的狀況建議最好制造一樣的語言氣氛，這樣對學說話比較有利。問：我侄子２周歲半了，他很少說話，要說也是簡潔的兩個字，但他什么都懂，就是不愿說，不知用什么方法能讓他多說話，答復;教寶寶說話的四大誤區對寶寶的要求反響過快寶寶指著水瓶，成人馬上明白這是寶寶想喝水了，于是馬上把水瓶遞給他，這樣寶寶失去了說話的時機。正確的做法應當就算僅僅說一個“水”字，你就應當鼓舞他，由于這是不小的進步。他懂得用語言表達自己的要求了。用兒語和寶寶說話用兒語和寶寶說話簡潔的說就是不說完整話，例如，吃飯說成飯飯，睡覺說成覺覺。有些父母以為寶寶只能聽懂這些兒語或者只是覺得好玩，這樣長期用這樣的語言與寶寶講話，會拖延了孩子過渡到說完整話的時間。重復寶寶的錯誤發音剛學會說話的寶寶存在著發音不準的現象，如把“蘋果”說成“蘋朵”等等。成人可能會覺得好玩，得意，在不經意間重復錯誤的發音，如，媽媽告知奶奶今日寶寶把蘋果說成蘋朵，而身邊的寶寶就在不經意間強化了這個錯誤的發音。所以父母不要學孩子的發音，而應當用正確的語言來與寶寶語言環境簡單有些家庭中父母、爺爺奶奶、保姆各有各的方言，語言環境簡單，多種方言并存，這會使正處于仿照成人學習語言的小寶寶產生困惑，其結果是導致說話晚。因此0.5~2語言，最好都說一般話，避開語言環境過于混亂。熬煉孩給了冰冷的玩具、電視，將為孩子說故事的樂趣交給了錄音實，在工作之余，父母就應當讓孩子參與自己的生活，必要時應多讓孩子成為情境的中心，促使孩子與別人進展溝通，并讓孩子經常有時機表達自己的想法。父母還應處理好孩子的情感表露與語言表達的沖突，不要讓原來講話清楚流暢的孩子，一見到父母就變得嗲聲嗲氣。遇到這樣的狀況，父達力得以充分開放，有些父母總寵愛讓孩子做簡潔的是非判斷。這種談話是封閉式的，不利于孩子流暢語言的進展。當孩子有動作上的要求盡量讓他用語言表達出來。要想提高孩子的口語水平，父母講話也需講求藝術性。1、作為父母還要有足夠的急躁，態度要懇切。當孩子發問時，你或許沒空解答，或你不知如何怎樣訓練小兒的語言力量-幼兒語言語言是交際的工具，思維的武器，對一個孩子來講，及早把握語言是很重要的。剛誕生的生兒是不會說話的，在正確的教育下４－５歲的幼兒語言已很豐富了，僅僅幾年的功夫，孩子就能把人類幾千年制造的語言財寶根本把握下來，這在小兒的發育過程中是個很大的躍進。小兒語言的進展是一個連續的、有規律的過程。先學發音，例如２－３個月的嬰兒，當大人而是理解語言階段，如７－８個月的嬰兒，已能理解簡潔的語言，如問他燈燈在哪兒呢，嬰兒就會指燈或看燈。經常聽到１歲左右孩子的媽媽說：“這孩子什么都懂就是不會說”，這是由于嬰兒仍處于理解語言階段。２歲左右的幼兒語言進入一個蓬勃進展的時期，這時已會說３－４個字組成的詞，知道常見物品的名稱，很寵愛和成人學說話。 怎樣才算語言發育得好呢？在咿呀學語階段能心情開心樂觀發音，在理解語言階段，能理解得多，理解得對；在會說話時，語言清楚，內容豐富。這完全不是自發的，而是正確教育的結果。 怎樣訓練嬰幼兒的語言力量呢？ 〔１〕要制造一個能促使嬰兒不斷咿呀學語的開心環境，以提高嬰兒的發音質量。媽媽的愛撫、語言和笑聲，最能鼓舞嬰兒做出咿呀反響。試驗證明，甚至只播放母親聲音的錄音帶，都能使嬰兒興奮，用咿呀學語對母親的聲音做出答復。所以成人要盡量多和嬰兒交談，長時間的沉默會使嬰兒感到孤獨。〔２〕培育嬰幼兒理解語言，要和小兒生活中的事物聯系起來就是干什么說什么幫他理解什么比方吃餅干時，就告知孩子：“等著媽媽給你拿餅干去”，拿著餅干時，媽媽還可強化一下對嬰兒說這是餅干多好吃啊”。 會說話時，也要本著做什么學什么的原則，教幼兒說話。如吃飯時教小兒說：“牛奶”、“白菜”、“張大嘴”等。睡覺時教小兒說：“上床了”、“躺下”、“閉上眼”等。在玩時教給小兒玩具的名稱、玩的方法，如“把皮球滾過來”。這樣聯系小兒的生活學說話，既形象又具體，由于重復多，每日每時都可起到對語言的強化作用。 〔４〕教小兒說話要趣味化、玩耍化如要教會孩子說“請媽媽就可說寧寧快說請熊貓上車吧媽媽說：“娃娃睡覺了寧寧快說明天見或晚安用這樣的方式孩子就簡潔學會。 總之語言是智力進展的根底，是承受學問的工具。要按挨次和規律培育教育，使小兒在提高語言力量的同時，也獲得心理上的滿足。留意培育說話時不要用方言、土語，更不應說粗話，從小培育語言美，使孩子懂得舉止談吐優雅。2歲了現在只會說爸爸媽媽爺爺叔叔,其它的就不會說了,尋常教他說他根本不學,你要說他不情愿說話也不是他尋常沒事就嘟嘟說,但沒有一個是清楚的字這是怎么回事呢?家里只有我一個人帶他莫非是跟人溝通少的原因?答復;利用一切時機教孩子說話，指著屋里的家具用品變換著把戲教他說。總之，要不厭其煩，不斷重復的教他說話。開頭說一個字，后來可以變成兩個字三個字。隨著年齡的增長，漸漸叫他簡潔的兒歌或者詩詞。固然，這要有急躁，還要細心，不斷觀看孩子的心理變化，以及承受狀況，不斷轉變方式方法，多和其他父母溝通這方面的閱歷。關于學說話920說話需要日常留意的要點概括一下，我想并非教條應用，但心中應有這個概念。請姐姐幫助指導指導，這也是我看您書局部的一個概括。第一：首先連續堅持“見什么做什么說什么”的原則。營造良好的語言氣氛。我想順著這個原則再細化一條“想什么說如，寶寶看到寵愛的東西或知道的東西會發出“啊啊”聲，這〔其實還是您說的大原則，我自己細化讓家人看得更清楚一些〕其次：與寶寶說話語速稍慢些，以便寶寶聽得清楚。就像我們學習外語，說得太快我們學起來會費力。第三：對于關鍵句子、詞語、字要反復適當重復。第四：跟著寶寶的興趣走，以她感興趣的事物為中心。第五：抓住面對面的時機，與她談天，讓她可以看到大人的口型學習。第六：您提到的用手指東西講給她聽。第七：當她發音時，大人也學她發音。第八：英國有一項對2歲以下嬰兒的爭辯，在嘴巴運動方面表現不佳的嬰兒學習語言速度比較慢，而能完成吹泡泡、舔嘴唇等簡單嘴部運動的嬰兒則語言進展更好一些。反過來，能不能在她不會說話之前，先適當示范給她一些嘴部運動，固然，不能頻繁，給些刺激即可。第九：讀書、說兒歌給她聽。第十：態度要樂觀，但不能焦急，否則語速會不自覺加快。第十一：只問耕耘，不問收獲。你那些條條都還不錯，很細致，不過肯定要留意，教育不是可以事先將全部東西都設定好的，肯定要順勢而為，機敏機動地處理才行，否則越細致，可能導致的問題就會越多。至于什么時候“逼”他說話，其實不見得就是肯定要讓他把話說出來，從他不會說話的時候開頭，你就可以有意略微延緩一點滿足他要求的時間，但是這個延緩不是很生硬的，而是很樂觀的，比方，他想要某個玩具，你就可以很樂觀地幫他把這個玩具拿出來，一邊拿一邊說些廢話，幫助他把他想要表達的意愿達出來，鼓舞他自己把自己的需求說出來，固然他吧？好，我們來泡奶了。倒開水，參加奶粉，一勺，兩勺……好了，夠了，現在蓋上奶瓶蓋，搖擺搖擺了，好了，可以喝了。”拿著奶瓶預備遞給他，然后略微停頓一下：“你說，媽都在很樂觀地為他的需求做預備，他就會明白他的需求正在變成現實，他就不會急躁，但是你卻通過這些夸大的描述延遲了滿足他需求的時間，給了他更多學習表達的時機，自然就更簡潔“逼”著他學會說話了。等他會說話了，你就可以鼓勵他自己說出來了，假設他不說，沒有關系，你以他的口吻說上一遍，然后滿足他的要求。漸漸的，他就會明白玩耍規則，當他有需求的時候，他可以通過某種方式表達出來，他的語言表達力量自然就提高了。嗯明白了試著在做事情有的時候用語言明達出來這樣孩子就不會太急認為寶寶聽不懂剛誕生的孩子，對成人的話確實聽不懂，寶，我是媽媽”。“寶寶，這是奶，你餓了吧！”時間一長，這種語言信息就儲存在了他的腦子里。隨著他的智力發育，再經過幾十次的語言重復，他就明白，原來總抱著我的人就是媽媽。 到了1歲的時候，他可能會叫“爸爸，媽媽”了；當有人對他說：“寶寶，你的球呢？”他會轉身去找，說明他已經明白了話的意思。 過分滿足寶寶的要求當寶寶已經明白成人的話還不會從口中說出，假設寶寶指著水瓶，成人馬上明白這是寶寶想喝水了，于是把水瓶遞給他，這種滿足寶寶要求的方法使寶寶的語言進展緩慢，由于他不用說話，成人就能明白他的意圖，并到達他的要求了，因此寶寶失去了說話的時機。當寶寶想喝水時，你可以給他一個空水瓶，他拿著空水瓶，想要得到水時，會努力去說“水”，僅僅說一個字，你就應當鼓舞他，由于這是不小的進步。他懂得用語言表達自己的要求了。 用兒語和寶寶說話兒童語言進展有其自身的階段性一般都是經受單詞句(用一個詞表達多種意思)、多詞句(兩個以上詞表達意思)、說出完整句子這幾個階段，父母對孩子進展教育時，應了解這一規律，但又不能遷就他，而應通過正確的教育引導孩子的語言向更高階段進展。1歲左右的寶寶，語言處于單詞句階段，寶寶經常發出一些重疊的音，如“抱抱”、“飯飯”、“打打”，結合身體動作、表情來表達他的愿望。如說抱抱時，就張開雙臂面對媽媽，表示要媽媽抱。到了1歲6個月左右，孩子能用二三個詞組合在一起，表達意思，這就進入了多詞句時期。開頭時能把兩個詞重疊在一起，如“吃飯飯”、“媽媽抱”。快到2歲寶寶”，“寶寶吃飯飯”等。在這些進展階段中，孩子用小兒語是由于其語言進展限制了他準確表達自己的意思。有些家長因此以為寶寶只能聽懂這些兒語或覺得好玩，也用同樣的語言與寶寶講話，這樣做就很可能拖延了孩子過渡到說完整話的階段。 重復寶寶的錯誤語音剛學會說話的寶寶雖然根本上能用語言表達自己的愿望和要求，但是有很多寶寶還存在著發音不準的現象，如把“吃”說成“七”，把“獅子”說成“希幾”，“蘋果”說成“蘋朵”等等。這是由于小兒發音器官發育不夠完善；聽覺的區分力量和發音器官的調整力量都較弱；還不能正確把握某些音的發音方法；不會運用發音器官的某些部位。如在發“吃”、“獅”的音時，舌向上卷，呈勺狀，有種懸空感，而小寶寶不會做這種動作，把舌頭放平了，于是錯音就出來了。對于這種狀況，父母不要學孩子的發音，而應當用正確的語言來與寶寶說話，時間一長，在正確語音的指導下發音就會漸漸正確。 語言環境簡單有些家庭中父母、爺爺奶奶、保姆各有各的方言，語言環境簡單，多種方言并存，這會使正處于仿照成人學習語言的小寶寶產生困惑，其結果是導致說話晚。因此在0.5—2歲這個學習語言的關鍵期，家人應著重教他正確的語言。的就會,一句就說不上來.很多人說他說話太遲了.現在上幼兒園了,說話是有點進步.兩個字的也說得比較多了,但我們還是很擔憂他會不會有什么事,對智力有沒有影響,不知哪時才能說一句話.答復;期望您先別焦急，兩歲半的孩子說不成句的有很多。有的寶寶說話遲除了個體差異，主要有下述幾個方面的緣由：寶寶的父母或照看他的保姆不愛說話，使得幼兒受到的語言刺激少，因而語言進展緩慢；幼兒身體弱，多病的孩子，心情處于消極狀態，不情愿練習說話；寶寶生活單調，生活中沒有穎內容，缺少談資。聽力障礙，由于寶寶聽不清大人的語言，自然無從仿照。幼兒說話遲與父母的性格有關。假設父母中有性格內向、沉默寡言的，則孩子有可能像他。如何矯正孩子的語言障礙兒童語言的進展孩子往往是先理解語言，然后才會說話。但是，孩子并不是生下來語言就能自然而然地進展的，從小和狼一起長大的狼孩子，七歲時也只會嚎叫，而且語言很難再進展；從小生長在無人關注的環境中的孩子，語言力量也很貧乏。心理學家爭辯覺察，0-7有準時的刺激和訓練，最簡潔產生語言障礙，影響將來的心理進展。在一歲以內，語言訓練應著重于主動對孩子說話，1～3聲音的來源，會咿呀發聲，能區分講話人的感情等，家長不要無視了這一時期孩子語言進展的需要，多給孩子聽豐富多彩的聲音，包括音樂、兒歌、故事、自然界的各種聲音等。不要給孩子限定一個格外安靜的環境，也不能只給孩子單調的聲音刺激。孩子最寵愛看微笑的人臉，所以，家長要多對孩子說話，多帶孩子到大自然中去感受穎刺激。孩子會說話以后，家長不要只滿足于教他們認字、背詩等，應留意訓練孩子的平衡力量和本體感。由于平衡力量差的孩子，語言組織力量較差，雖然話多，但大多說話無條理。本體感差的孩子，動作拖拉、笨拙，大腦對聲帶、舌頭、嘴唇等肌肉把握不良，簡潔造成思維快于語言，而形成大舌頭、口齒不清、口吃等。有些語言障礙是由于智力障礙造成的，如說話晚、發音不清、不能理解別人說話等，這就需要在專家的指導下進展智能訓練和開發。兒童孤獨癥造成的不說話、不與別人溝通等語言障礙，則需要特別的心理訓練來矯正，機械地訓練孩子說話并不能解決根本問題。孩子的語言訓練要1~3歲的孩子是學習語言的最正確時期，家長應準時有意識地進展語言訓練。幼兒學說話需要有一個良好的語言環境，家里人要多跟他說話，并且通過玩耍盡量使他心情開心而發音。訓練小兒張口說話，通常承受的是發音練習法。讓幼兒與父母面對面坐在同等高度，留意看父母的口形。假設幼兒多動，必要時用一只手固定他的下頜，讓他看成人說話的口形。語言本身是人類特有的一種高級神經活動形式，學會說話是個顯著進步。首先要聽懂別人的話，然后才能學會自己說話。1~1.51.5~2是紅的”、“草是綠的”、“云是白的”。2~3句表達自己的愿望，如“我餓了”、“我渴了”、“我熱了”，“我情節。25-68-9說簡潔的兒歌。會使用“你”、“我”、“他”。能說出大局部的身2-3天前發生的事情。1-2歲是幼兒語言發育的重要時期。語言的發育與環境及所接觸的人有肯定關系。假設環境單調，帶管小兒的人寡言少語，幼兒的語言發育勢必受到肯定的影響。因此，父母在此時期應為寶寶供給一個良好的語言環境，盡量多與他溝通。不要怕羅嗦，不必擔憂他聽不懂。13讓孩子學會區分各種聲音制造時機讓孩子傾聽各種聲音，學會分辯它們的不同。如，各種動物的叫聲、汽車聲、各種樂器的聲音、自然界的鳥叫聲、風聲、雨聲、流水聲等。引導孩子用語言表達所見所聞。鼓勵孩子做過家家的玩耍這個春秋段的孩子都寵愛抱著娃娃、玩具熊玩。父母要在與娃娃“自言自語”的溝通中，學習主動表達自己的心情。“逼迫”孩子用語言表達要求由于受語言進展程度的制約，孩子經常無奈用確實的詞語表白自己心坎的愿望，因此就用手指、用動作來抒發自己的要求。假設此時對孩子的懇求心領神會，不必孩子說話就應答孩子的要求假裝不曉得或聽不懂，強迫他非用語言表達本人的需要不行。當孩子說出一個字，比方說“糖”，咱們可接著說，“這是糖，寶寶要吃糖！媽媽拿給寶寶吃！”。用樂觀的話語欣賞的表情回應孩子的話孩子斷斷續續含混不清地說話，不要打斷、不要取代他說、改正他的發音。先接收，后仿照，這是嬰兒學習語言的特色。對孩子清楚、正確地說話，是你供給孩子最好的關心和打算。聽多了，孩子自然會矯正。孩子只有感到這樣的嘗試是好玩的，他才會有持續盡力的能源。假設老是受到成人的否認，孩子就會緩緩損失自動踴躍表達的信念。盡可能把每樣東西的名稱告知孩子你不能把詞和人、物、境、感到、方法宰割開來。當孩子可以看到或觸摸到具體的東西時，學習的后果會更好。你在臥房教梅花鹿這個詞怎么也不如在動物園看著梅花鹿告知他，可能讓他更輕易接收。假設不這樣的前提，你至少也應當有梅花鹿的照片或者圖畫書。幫助孩子把握詞通過你的語言自做作然地將四周的一切講給他聽，贊助培育孩子好的表達習慣。比方，孩子接觸到某個詞，但說不出它的名稱時，用“嗯嗯嗯”來代替時，父母應盡快和他一學習語言以鼓舞為主孩子開頭學會某個詞，嘗試著整理成一句話時，可能發音不會很準確，或表達的意思神魂顛倒。這時，不要責備孩子，你只必要替他說一遍正確的就可以了，千萬不要讓孩子一遍一遍跟在你后面念，那樣就會下降孩子學說話的興致。對他的每一次嘗試，不管準確與否，都要賜予鼓舞。把孩子說出的單詞裁減成單句你應當盡量給孩子說話的范本。孩子當時還不是很會說話，但他早早地把語言信息貯存在小腦袋里了。好比，凌晨，媽這是鮮牛奶！寶寶喝鮮牛奶！”。變換著話題和孩子說話這個年紀段的孩子,歷史一頁-博文預覽，留神力很短暫，一會兒他看著陽臺上的一盆花，一會兒他已經關心起你拿在手里的書。這時你的話題也只能順著孩子的思路轉變了。“多難看的花！對，媽媽手里有一本書。”。不要錯過了任何一個和孩子說話的機遇父母與孩子主動交談對孩子的語言學習起著格外主要的作用。父母要主動告知孩子四周的一切。世界在孩子的眼里每一天都是的,QQ空間-博文預覽，每一天孩子都要接觸到穎的事物，當他在休會這種全的感受時，是如許需要父母在旁邊充任“講解員”呀。跟孩子談他看到的、聽到的、做到的事情，也可以說說你的生活感想和經受。經常問孩子一些問題由于孩子很寵愛你向他提問時頓挫抑揚的說話聲，而且向孩子提問也說明你寵愛孩子回應你，情愿讓你和孩子處于對話和互動狀況。發問也可以引起孩子對你所說的話的器重。你提出的問題并不是真的要孩子做出答復，你只不過是的鞋子嗎？對，這是我們剛買的鞋子。”主動告知孩子一切問題孩子在這階段好似成了一個“勤學好問”的人，他經常不而應急躁腸答復，當真地對待，堅持孩子的古怪心。不要等著孩子提問，最好的措施是主動告知孩子，把全部他感興趣的東西都不厭其煩地告知他。可以結合卡片、圖書來實現。留兒歌、古詩最終一個字讓孩子彌補這時期的孩子對韻律感強的兒歌、古詩無比感興趣。父母應多讓他們聽兒歌、古詩。當一首兒歌或古詩匆忙被孩子聽熟后，可以在念時成心留下最終多少個字，讓孩子補上，并準時褒獎孩子。這樣，孩子就會在好玩的接龍中把握很多的詞匯，同時激發孩子英勇表達與表示的愿望。多聽。讓孩子聽成人重復又重復講的某個詞或某句話，加強他聽力的靈敏度和對語言的理解。如媽媽講話、爸爸念兒歌、小鳥叫聲、鈴聲、汽車響聲等，在聽這些聲音的“爸爸”、“小鳥”、“”、“汽車”等，讓孩子理解并學說。多指。孩子一時還難以把握的某些詞、某些說不出的話，可以在接觸事物時讓他用手指，如到公園去閑逛，可以問：“紅花在哪里？”“藍天呢？”“大樹呢？”給孩子穿衣襪時，鼻、耳、嘴各在何處。孩子能指出，表示他已理解。他在聽成人說的名稱時，還可以仿照發音。多認。通過圖書、標簽、照片、廣告畫等不同的圖形、符號來生疏事物，經常教孩子看圖形和符號學說話。如故事書上的人和物、大路上的紅綠燈、公用廁所門上的男女符號，照片中的家人留影形象以及各種明媚的廣告畫等都可與實物結合反復識別和反復學說。多唱。孩子天生就寵愛音樂，他們會很留意地聽成人唱簡潔的歌曲，特別是邊唱邊做動作的歌舞表演，如放一盤節用你小腳踏踏踏。重復唱和做，這些歌詞能幫助孩子把握詞匯學習語言。多練。當孩子對說話發生興趣后，雖然他還不會以規范的語言正確發音，但他會喋喋不休地自言自語，并不在意有沒有聽眾。這時成人千萬不行打斷他，或笑話他，而應當盡量給孩子供給學說話的時機和讓他敢于說話的良好氣氛，如給他吃餅干或蘋果時，將兩三個字分割開來說餅一干，蘋一果，寶一寶，謝一謝，吸引他以最大的興趣仿照，多多練習。體態語來猜測他的意圖，假設是他講不出自己的愿望和要求時，你可幫他一下，適當地代他說出想要說的話。如他面對著大門，拿起自己的帽子時，你可問他：“你想到外面去玩嗎？”當他的眼睛閉著打哈欠時，你可試問：“是不是累了，你想去睡一會嗎？”當他用手指著冰箱時，可以問：“你是不是想要吃西瓜？”你猜對了，孩子會表現快活，有時猜不對，會使他無望、流淚，甚至發脾氣，這時你可再問，也可以鼓舞他再表示自己的要求不管怎樣你的孩子會馬上作反響。這些都能促進他努力學說話。雖然有時他說的話不肯定能聽得懂甚至含混不清但到底是開口學著說了。 7．多鼓舞。要讓孩子在沒有任何壓力的狀況下自由學說話，孩子有了充分的說話時機，就會像自來水龍頭被翻開，水沖出來一樣，或者像闊步鳥出籠一樣自由地歡快地舒適地說話。父母這時應當像運動聲上的“拉拉隊員”一樣的給他加油，賜予：“說得真好，再講給我聽聽。”假設他開口說：“媽媽，。”意思是“媽媽給我皮球”，這是一個很重要的進展，他能將兩個不同的詞連成一句話，來顯示他的要求。這應當大大地鼓舞，但是，在孩子學語言時大人也不宜過分地夸耀，以免影響他樂觀表達的心情。 孩子開口說話比一般孩子進展慢，父母不必擔憂憂慮。語言的進展需要家庭語言環境的刺激，請多和孩子講話。魚的感言促進寶寶學說話的方法聽：即讓寶寶聽你講故事、念兒歌和說話。睡前講故事、念是寶寶每天“必修課”每個故事至少要講1～2周兒歌也要固定幾首，短小易記，朗朗上口。經過屢次重復，寶寶的大腦就會建立起一個加工系統，使故事和兒歌變成他的內部語言，他雖然還不太會說，但假設你有意念錯時，他會表示不滿。然后你應當嘗試讓他“接話”，或者接兒歌中最終一個押韻的字。 看：即看物說話、看圖說話。這時方法是很重要的要承受“有問有答式”首先是“你問他指”如你問“熊媽媽在哪兒？”，他可以用手指出你說的動物來。而當他生疏了這些詞匯以及詞所代表的事物之間的關系后，你手指作答復就不靈了，必需說出“熊媽媽”的詞來才行。1～2會的動作技能不僅多而且明確，如：爬、走、跑、停、跳、攀、拿、扔、滾、要等。做動作學說話一般要經受三個階段：一是你要用準確的語言“翻譯”他正在做的動作；二是他聽你的指令做動作；三是邊說邊做動作，即做說并行。 日常對話：每天你都要有意識地在日常生活情境中和寶寶說話、對話，語言要簡短、明確、正規，不要說娃娃語，想讓他說出的字要讀重音或多重復幾遍，啟發他說話的愿望。最重要的，是使寶寶經常保持開心的心情和學話的氣氛。要用輕松的、玩耍似的、純屬消遣性的方法和在布滿愛的氣氛中教寶寶說話，由于孩子只有在感到有人愛他的狀況下，他的言語才會得到充分的進展缺乏語言刺激，家長就應當有意識地為孩子制造語言環境了。為此，尋常家長要多和寶寶說話。有意識向他描述事情的經過，比方，喂寶寶吃東西時，把要做的事一步步說給他聽:“寶寶餓了，要吃東西，媽媽給寶寶泡奶粉，先拿奶瓶，然后倒奶粉進去，現在倒溫水，用勺子攪一攪，等一會兒寶寶就可以吃了. ”還可以指著身邊的東西跟他說:“桌子有四條腿. ”或許剛開頭他不懂，但反復屢次，你聰明的小寶寶會漸漸明白的。和小寶寶說話時，要留時間給他。問：她2歲4〔剖腹產生下了她〕她不說話，現在還是說爸、媽、奶、姐、打、家這幾個字，間或會冒舅、給，只說二三遍就再也不說了〔只要說出來了字都很清楚。我們和她說什么她都懂，很靈巧，動手力量很強，玩玩具也很有急躁。1育比別的孩子要遲些，回家多說多教她多做玩耍多外出玩肯定1個半月來沒有任何進步。寶寶始終由婆婆帶，有時白天帶她外出玩，但她膽子小，內向，出去自己和家人玩，不愿和小朋友玩，見人就躲，總覺得外面擔憂全似得，就是這樣我們還是努力帶她多和人接觸，但也沒有什么轉變。我們逼她說她都不說，她寧可不要這樣東西她也決不說話。