小學語文教案匯編15篇

小學語文教案1

教學目標：

1.通過對教材中段落的對照解讀，設境體驗，感知種子生命

力的強大

2.品味重點句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨，學習小草那種

面對困難奮發(fā)向上的頑強精神

教學重點：

品味重點句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨。

教材分析：

這篇課文是作家夏衍的散文名篇__先通過兩個故事說明世

界上氣力大的事物是種子，它們“以可怕的力量，將一切機械力

所不能分開的骨骼，完整地分開了”，突出種子超越一切的力量

接著，又通過人們常見的竹筍的成長、被壓在瓦礫和石塊下面的

小草頑強不屈的生長現(xiàn)象，進一步突出不可抗拒的種子力量之巨

大，從而揭示這種力量的真諦——頑強的生命的力，“長期抗戰(zhàn)”

的力，能屈能伸、不畏艱辛、無比堅韌的力。

教法與學法：

教法

閱讀法、情景教學法、合作教學法。

學法

探究學習、合作學習、自主學習。

教學過程：

一、談話導入

草是一種最平凡不過的植物，自古以來許多文人墨客卻寫了

很多詩文來贊美它，你能說出哪些與草有關(guān)的詩句?小草給你留

下怎樣的印象?在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象

是不同的今天我們來學習我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇__《野草》

二、初讀課文，整體感知

打開書，用你喜歡的方式自由朗讀課文，注意讀準字音、語

句要通順然后告訴我，你讀懂了什么?

(我知道了種子的力超越一切，它能把人的頭蓋骨完整地分

開，這是一種可怕的力量，它為了鉆出地面，克服了很多困難，

這是一種頑強的生命力，這種力是一種“長期抗戰(zhàn)”的力)你們

真會讀書你還有什么疑問?(種子的力為什么這么大?小草的生命

力為什么這么強?)

現(xiàn)在我們就一起帶著問題走進課文和夏衍進行對話。

三、聚焦重點，深入悟讀

(一)聚焦種子的力大

1、請同學們以最快的速度瀏覽課文15自然段，用橫線畫出

文中哪個句子最能體現(xiàn)種子力大?

2、交流匯報，板書力大。

品讀重點句(一)出示：一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力，簡直

是超越一切

師：你覺得哪一個詞最能體現(xiàn)種子的力大?

生：超越一切(板書超越一切)

師：文中種子的力超越了、、你想一想，它還超越了(石頭、

瓦礫、野火、獅子)

誰能讀出這個句子的力量大

生1.讀生2讀

師：讀過這個句子，你還想知道些什么嗎?

生：究竟小草是怎樣超越一切?它為什么要超越一切?

師：同學們真善于提出問題

(二)聚焦“不可抗”讀出精神

師：請同學們自由朗讀課文第六自然段，從文中找出答案

師：究竟小草是怎樣超越一切?

生：自讀匯報交流。

出示：它為著向往陽光，為著達成它的生之意志，不管上面

的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，

但是頑強不屈地透到地面上來它，的根往土壤里鉆，它的芽往地

面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。

師：一種什么力能使種子超越一切?

生：不可抗。

師：你能找出表現(xiàn)小草不可抗的力的動作詞嗎?

生：從“透”、“鉆”、“挺”、“掀翻”看出來!這些詞

能看出：小草被壓在石塊下面，沖破重重阻力，從狹窄的石縫里，

掀翻壓在它身上的石塊，曲曲折折地生長出來，所以說種子的力

是一種“不可抗的力”，外力無法阻止的力(板書不可抗)

師：誰能讀出種子的力是不可抗的?

生1讀。

師：誰比他讀得更不可抗。

生2讀。

師范讀。

師：老師把這3動作詞換了，請同學們自由朗讀這樣換了好

嗎?為什么?

生：不好!“透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的

力。

師：讓我們再來齊讀這段話。

師小結(jié)：可見用詞好壞對__起著很大的作用，我們以后在作

文中也要注意詞語的用法。

師：小草只要有一線希望，就要抗爭、直到挺出地面，請同

學們認真看一段視頻(搜索百度視頻“種子發(fā)芽過程”

師小結(jié)：一粒種子的力量居然能把石塊掀翻，力量之大，真

是不可抗啊。

師：小草在生長過程中會遇到很多困難，再想象一下，除了

這些，還會遇到哪些困難?結(jié)果如何?(冰冷的土地、寒冷的冰層、

缺少水分、黑暗、路人的踩踏、大火的燃燒……)

師：(評價學生的回答)

師：是的，請同學們接著我的話反復讀讀這段話：作為一棵

小草不管大雪紛飛，它必定要讀。

生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土

壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)

果也被它掀翻。

師：不管電閃雷鳴，它必定要讀;

生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土

壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)

果也被它掀翻。

師：不管狂風呼嘯，它必定要讀。

生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土

壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)

果也被它掀翻。

師小結(jié)：作者寫的這段文字讓我們感受到小草這么柔嫩的外

表在生長過程卻能超越一切，這種不可抗的力，到底是一種什么

力?

(三)聚焦“生命力”情感升華

師：請一個同學來讀一讀第7自然段，用波浪線劃出這到底

是一種什么力?

生：頑強的生命力;長期抗戰(zhàn)的力;能屈能伸的力;不達目的

不止的力;(邊講學生邊板書)

這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力

就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋因為它是一種“長期抗

戰(zhàn)”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。

誰能把它概括出來，到底是的力、的力、的力。

師：讓我們自由讀這一段話，你有什么不理解的問題?

生：“長期抗戰(zhàn)”是什么意思?為什么加引號?

師：我們了解一下作者的寫作背景請同學們看大屏幕。

學生介紹資料。

師：誰明白抗戰(zhàn)的意思?(抗日戰(zhàn)爭)

師：文中是不是在寫小草在長期抗戰(zhàn)?

生：不是指的是廣大抗日民眾(板書人)

師：讓我們齊讀第七自然段，想想還會是一種什么力?

生：無比堅韌的力，不畏艱辛的力……。

師：是的，作者借種子超越一切的力來說明生命力是不可抗

的，以此來啟發(fā)和鼓勵人們要看到和相信自己的力量，堅持抗戰(zhàn)，

爭取最后的勝利

四、課外拓展

師：在我們的人生旅途中，我們也會像小草那樣遇到很多困

難與、挫折與失敗，這時我會

五、總結(jié)

師：在我們的生活中，必須要用野草頑強不屈、不可抗、能

屈能伸的進取精神鼓舞著我們不畏艱辛、奮然向上，爭取更大的

成績不僅文學家贊美小草，就連音樂家也來贊美小草，最后，讓

我們一起唱《小草》這首歌。

布置作業(yè)：利用互聯(lián)搜索了解更多不畏艱辛、奮然向上的人

的故事。

板書設計：

野草(人)

頑強的生命力

超越一切“長期抗戰(zhàn)”的力

的力是一種能屈能伸的力

不可抗不達目的不止的力

……

小學語文教案2

小學語文第十二冊第九課《琥珀》是一篇閱讀課文。課文根

據(jù)一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象其形成和發(fā)現(xiàn)的過程。并且判斷

它在科學上的價值。教學這課時應注意指導學生體會科學家是怎

樣進行合理想象的。因此，我在教學時，采用了激情·入境·自

學·點撥的方法。教學過程安排如下：

一、激情，引入新課

揭示課題，提示學生注意課題中兩個字的“王”字旁與“琥

珀”的價值有什么聯(lián)系，再讓學生，從理性上認識“琥珀”。以

激起學生學習這課的熱情。

二、入境，從感性正認識“琥珀”

1、出示教學掛圖，指導學生觀察其顏色、形狀、包裹物等。

2、根據(jù)所看到的圖象讓學生想象這塊琥珀是怎樣形成的。

三、自學，感知課文內(nèi)容

1、初讀課文,讀準字音，理解字詞，了解課文內(nèi)容。

2、再讀課文，結(jié)合預習要求，畫出文中有關(guān)寫琥珀形成、

發(fā)現(xiàn)及其科學價值的句段。

3、細讀課文，體會科學家想象的合理性。

四、點撥，深入體會科學家想象的合理性

課文中講的這塊琥珀與別的琥珀主要區(qū)別在于：它不僅有一

個蒼蠅和一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈

黑色的圓環(huán)”。這說明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進行過掙扎。這樣

的一塊琥珀是怎樣形成的呢？科學家根據(jù)這塊琥珀的特點，想象

了一個生動的故事。

1、讓學生有感情地朗讀第三自然段，思考：①這一自然段

寫的是實在的事物還是聯(lián)想？②“高大的松樹”、“太陽照得火

熱”、“松脂的香味”與琥珀的形成有什么關(guān)系？

2、有感情地朗讀第4—8自然段，思考：①這幾個自然段寫

的是實在的事物還是聯(lián)想？②蒼蠅和蜘蛛被裹在松脂球里以及

它們起初的掙扎是根據(jù)什么想象出來的？

3、默讀第10—11自然段，思考：文中為什么要寫“幾十年”、

“幾百年”、“幾千年”及松脂球被淹沒在泥沙下面？

4、讀第13自然段，思考：“波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，

與琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么關(guān)系？

上述教學過程體現(xiàn)了情境教學法及教師為主導，學生為主體

的教學理論，有利于學生理解課文內(nèi)容。

小學語文教案3

教學目標：

1．知識與能力：認會本課10個生字，重點指導“瀑”字的

書寫；朗讀課文，能讀出自己的感受。

2．過程與方法：在朗讀課文的過程中學習生字，繼續(xù)培養(yǎng)

學生獨立識字的能力；通過讀課文提出問題解決問題來理解課文

內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。

3．情感態(tài)度價值觀：學生能夠喜歡這篇課文，愿意朗讀課

文，通過讀感受大自然的魅力；對學習有著積極的態(tài)度，高度的

熱情。

教學重點：在讀文中掌握要學習的生字，能夠朗讀課文，并

讀出自己的感受。

教學難點：對這首詩歌內(nèi)容的理解。如：珍珠的屏；如煙、

如霧、如塵；一道白銀；詩中人物位置的變換。

教具準備：錄音機、音樂、圖片、掛圖

教學過程:

一、導入：

你喜歡旅游嗎？貼圖（丁丁、冬冬）老師和丁丁冬冬也很喜

歡旅游，他們今天邀請我們和葉圣陶爺爺一起去看大自然賦予人

類的一項自然景觀“瀑布”，你們想不想去看看？那就讓我們和

丁丁冬冬一起去看看“瀑布”。（學生發(fā)言老師板書“瀑布”）

[導入的語言親切又簡單，巧妙的告訴了學生__的作者是葉

圣陶。]

二、指導書寫：

老師板書時讓學生跟著書寫“瀑”字，并認真看老師寫。

1．指著“瀑”字問：想一想，這個字有沒有需要提醒大家

注意的地方？（學生觀察并指名發(fā)言。）

2．看黑板上的“瀑”字書寫，心里提醒自己這個字需要注

意的地方。

3．打開書73頁，在生字表“瀑”字下面寫一個。寫字要做

到三個一“一拳、一尺、一寸”，要想把字寫好還要做到1、2、

3，想知道是什么嗎？（1）要認真看書上的字；（2）想它是怎

樣組成的；（3）一次性寫好。你有信心寫好嗎？

4．學生寫字。如果你覺得自己寫的還不錯，就獎勵自己一

個小笑臉。

[寫字的指導是低年級教學的重點。在安排寫字環(huán)節(jié)時，沒

有墨守成規(guī)把寫字教學放在教學的最后，而是在出示課題時巧妙

地解決了本課生字的難點“瀑”。同時，生字教學的環(huán)節(jié)扎實，

在教學過程中給出學生寫好字的方法，培養(yǎng)學生良好的寫字習

慣。]

三、隨文識字

1．過渡：你們寫得真認真，丁丁冬冬都快等著急了。輕輕

把書合起來，讓我們閉上眼睛，隨著美妙的音樂，一起去美麗的

大自然看一看。放音樂，老師范讀課文。

[要使學生動情，教師自己首先得動情。流暢美妙的音樂，

老師動情地范讀，把學生帶到了文中，激發(fā)了學生的情感。]

2．喜歡這首小詩嗎？快打開書自己讀讀。

出示學習小建議：（1）用喜歡的方式讀課文，找出不認識

的字；（2）小組學習，同學互相幫助，學會生字。

3．對生字的學習進行反饋。

（1）老師用字卡反饋：認識就大聲讀，不認識舉手。

（2）組詞帶讀。

[二年級學生已經(jīng)有了一定的認字能力，要敢于放手讓學生

去自學生字。并在小組的學習中進一步培養(yǎng)學生合作學習的能

力。]

四、理解內(nèi)容，感情朗讀

1．生字詞學會了，相信你們課文讀得更棒了，同桌兩個人

互相讀讀，看看字音是否讀準了，句子是否讀通了，如果他都做

到了，你就夸一夸他。

2．同學們真會學習。聽，小丁丁說話呢，他讓你們認真聽。

（板書：聽）老師以丁丁的口吻讀第一小節(jié)，讀后問：你們都聽

到了什么？（指名發(fā)言）能把你聽到的讀出來，讓在座的老師也

能聽到嗎？

（1）自由練讀（2）指名讀

3．瀑布的聲音這么吸引人，想不想看看呢？（取下丁丁的

圖，叮囑學生：跟緊了，別掉隊。）拿著丁丁的圖在黑板上繞著

山路轉(zhuǎn)過來，把丁丁貼好，然后貼瀑布圖，邊貼邊問：看，我們

看到了什么？

（1）快跟同桌交流一下你此時的感受。

（2）讀讀第二小節(jié)，談談你的理解。

（3）能帶著你的理解再讀讀嗎？能把你的這種感受讀給大

家聽嗎？

（4）師生配合讀。

過渡：遠看瀑布是如此的壯觀，讓我們加快步伐，來到瀑布

腳下。（把丁丁貼的離瀑布更近）

4．邊貼邊和同學配合讀：師：站在瀑布腳下仰望

生：好偉大呀！一座珍珠的屏！

師：時時吹來一陣風

生：把它吹得如煙、如霧、如塵！

（1）誰愿意讀一讀這小節(jié)？學生讀后問：你為什么這么讀？

（2）誰還想讀出自己的感受？

（3）齊讀這一小節(jié)。

5．帶著自己的感受讀這首小詩，怎么理解怎么讀。

6．把自己喜歡的段落讀給好朋友聽。

7．配樂朗誦：學生讀，師生配合讀。

[朗讀、討論、交流是感悟的基礎(chǔ)。在這兒，教師通過多種

形式的朗讀，讓學生體會瀑布的偉大與壯觀。當學生渴望交流的

時候又恰到好處的'給學生交流的機會，在交流的基礎(chǔ)上再帶著

自己的感受讀文，使學生在讀中悟，在悟中讀。]

8．你們能想起我們學過的一首寫瀑布的古詩嗎？全班齊背

《望廬山瀑布》。

[注意了課外的延伸，體現(xiàn)了語文的特點。]

五、作業(yè)：

你都知道哪些瀑布？學生自由發(fā)言；老師可以介紹：世界三

大瀑布是：尼亞加拉瀑布；維多利亞瀑布；伊瓜蘇瀑布。世界上

最高的瀑布是：安赫爾瀑布。有關(guān)瀑布你還想知道什么，可以查

資料。

小學語文教案4

教學目標

1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和

由熟字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親

切的語氣。

3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的

興趣。

4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)

熱愛大自然的思想感情。

教學重點

讀懂課文，初步了解回聲的成因。

信息資料

1、生字詞語卡片、圖片或課件。

2、課前引導學生去生活中體驗回聲。

教學時數(shù)兩課時

第一課時

切入舉偶

1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空

曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：你是誰？誰在學我說話？然

后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中

去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧！（學生談感受）（板題：

回聲）

（聯(lián)系課前實際，拉近課文內(nèi)容與學生的距離，激發(fā)學生表

達愿望，自然引入課文學習。）

2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們

聽過什么樣的聲音？今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到

課題同學們想知道什么？(學生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些

問題自己讀課文。

（因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學生思考、提問的能力。同時了解了學

生的認知基礎(chǔ)和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促

進教學活動的高效率。）

對話平臺

自讀

引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道

了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及

不懂的詞句。記下自己不明白的問題。

（培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）

識字

1、字卡出示我會認中的生字：呱哩圈紋碰返。

結(jié)合課文內(nèi)容引導學生把識字與讀文聯(lián)系起來，強調(diào)重點字

音。如：呱：讀什么？呱呱呱是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎

么叫的？（指名讀句子、指導朗讀）；圈、紋：課文中圈和紋可

以組成詞語一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈

波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個詞語一

句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）

（結(jié)合語言環(huán)境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了

識用結(jié)合，提高了識字效率，訓練了學生語言。）

2、組內(nèi)識字鞏固。組織組間的識字比賽。

寫字

1、出示我會寫中的8個字，組織學生觀察，分類學習書寫。

2、要寫的字中有三個左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，

哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。

生描紅，臨寫。同桌評一評。

3、觀察。兩個大口框的字圓，圍。大口框和口字的寫法不

同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。

生寫。

4、范寫倒、游提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒

寫字姿勢。

（引導學生進行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點，豐富識

字寫字經(jīng)驗，提高書寫能力。)

朗讀

1、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)

勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。

2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。

感悟

1、組織學生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中

弄懂的問題。回答，讀相應的課文。

2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來。

想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙

提出的問題的？把有關(guān)的句子畫來。仔細讀一讀。

反思：

《回聲》是一篇科學性很強的__，通過一個簡單的童話故事，

形象地告訴了學生，和回聲有關(guān)的知識。上找了很多教案，都是

把重點放在了向?qū)W生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認為小學

二年級的學生，識字朗讀才是我們教學的重點。作為這課的第一

課時，我把教學的重點放在了識字和朗讀上。本課的生字是呱、

哩、圈、紋、碰、返六個子，相對來說比較簡單。而且很有規(guī)律，

呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），

他們的讀音有類似的地方。而且有三個口字旁的字，識字是很有

規(guī)律的。我的教案中設計了兩個合作的環(huán)節(jié)，小組合作識字和小

小組合作朗讀課文第13自然段。主要體現(xiàn)合作的是第一個環(huán)節(jié)

小組合作識字。在這節(jié)課中我花的時間最多的就是這個環(huán)節(jié)，總

結(jié)了一下，覺得原因還是有很多：

1、讓學生把方法寫出來比較耗時，可以改成口頭交流，比

較省時，效果也應該會不錯。還有個別學生組詞時有錯誤。

2、反饋花了大量的時間，是否可以尋找更好的方法。

3、學生對這個方法掌握得還是不夠好。

4、任務分配還沒有到位。

我想通過這堂課，在以后的班級小組合作中，我還要加強這

方面的訓練，找一些更為省時的方法，學生之間的配合也需要大

量的時間去嘗試琢磨。

第二課時

導入

復習鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。

精讀

1、教師指導學生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的

語氣。分角色朗讀課文。

2、啟發(fā)小組合作讀書，思考：

小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙

這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做

的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？

教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導學生填空。）

青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，

河水被激起（

）。波紋（），又一圈圈地（）回來。

（抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導學生通過分角

色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現(xiàn)象。培

養(yǎng)了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。）

3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生

對回聲現(xiàn)象的理解。

4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同

學互相講解。

教師也可以根據(jù)本班學生實際選擇如下方式進行提示：（1）

聲音的（）碰到橋洞的（），要（）回來。這樣，小青蛙就能聽

到（）啦。這返回來的聲音就是（）。（2）你能用上因為所以

的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？

拓展

1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們

來到山頂上，小明對著大山喊：喂，我來啦！對面的大山也喊了

起來：喂，我來啦！小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：___________。

小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回

事呀？

（訓練學生語言，發(fā)展學生思維，鞏固學生對回聲現(xiàn)象的認

知。）

2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一

下嗎？

3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學們課下去尋找吧！

反思：這篇科學童話借小青蛙遇到的問題和青蛙媽媽的講解

向?qū)W生展示了一個生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語言淺

顯，情節(jié)生動，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親

切感。教學中我從__內(nèi)容和學生實際出發(fā)，通過多形式的朗讀，

理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。

大多數(shù)學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有

的同學根本沒有這方面的經(jīng)驗。因此，在課前我鼓勵學生到大自

然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文，

聯(lián)系生活經(jīng)驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。

小學語文教案5

教學目標：

流利地，有感情地朗讀課文。

培養(yǎng)學生概括文意的能力，能夠比較準確地篩選重點詞句，

清晰地列出__提綱，理解__的前后照應及過渡。

感受莫高窟藝術(shù)之美，理解__記敘與描寫交替，詳略得當?shù)?/p>

寫法及其意義。

了解莫高窟被掠奪的歷史，激發(fā)學生的愛國情感。

教學重難點：

體會敦煌莫高窟的彩塑、塑畫和藏經(jīng)洞的藝術(shù)價值，學習本

課的說明方法。

學習作者從多方面抓事物特點的寫作方法，體會運用“先概

括，后具體”的描寫方法。

教學過程：

一、激發(fā)自豪，導入新課。

1、上一節(jié)課，我們已經(jīng)初步學習了課文《莫高窟》，看這

些詞語，能讀正確嗎？

（課件出示兩組詞語）神態(tài)各異威風凜凜

惟妙惟肖嘖嘖贊嘆

精妙絕倫宏偉瑰麗

豐富多彩漫天遨游

492個

兩千多尊

四萬五千多平方米

六萬多件

個別讀，（提示：讀出這些詞語不同的意思。）

2、你能從這兩組詞語中選用一些說說你腦海中的莫高窟

嗎？（相機完成板書）

3、所以，有人禁不住要贊嘆她是——祖國西北的一顆明珠，

是——（出示課文最后一節(jié)，學生讀）

4、過渡：莫高窟為什么享有這么高的聲譽呢？我們跟著作

者一起到那里去看一看。

二、走近“彩塑”，感受彩塑的精妙絕倫。

1、自由輕聲讀第二節(jié)，邊讀邊想象：你看到了哪些彩塑？

哪尊彩塑給你留下深刻的印象？（學生自讀后談自由受）

2、交流前三種彩塑。

（1）（相機出示慈眉善目的菩薩圖片）理解：慈眉善目：

仁慈、善良，和藹可親；

（2）學生交流完天王和大力士，相機理解：威風凜凜：很

嚴肅，有令人敬畏的聲勢和氣派；強壯勇猛：身體結(jié)實，有力氣，

很勇敢。

（3）（出示彩塑圖片天王和大力士）猜猜他們分別是誰？

（4）指導朗讀前三種彩塑的句子：怎么讀才能讓人感覺到

這些彩塑個性鮮明、神態(tài)各異？（個別讀、齊讀）

3、交流臥佛

（1）學生講到臥佛，（出示臥佛全景圖）。

（2）16米有多長？（有四塊黑板那么長，正好是階梯教室

的長度16米）

（3）（出示臥佛的特寫）靜靜地看著這尊臥佛，你感覺到

什么？（他正在閉目養(yǎng)神，或者凝神靜思，我只能屏息凝視，生

怕驚擾了他，我們好像聽到了臥佛輕微的呼吸聲。）

（4）指導朗讀描寫臥佛的句子：臥佛閉目養(yǎng)神，來，我們

輕輕地讀，別打擾他。

（5）這尊彩塑多么逼真啊！真是——相機引出【惟妙惟肖】

還有哪些詞也是這個意思？【形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、

活靈活現(xiàn)、躍然紙上……】怪不得游人要嘖嘖贊嘆呢！

4、像這樣個性鮮明、神態(tài)各異的彩塑，莫高窟里有兩千多

尊呢！請欣賞——（出示其他彩塑）

5、多么精妙絕倫的彩塑啊！余秋雨先生欣賞了莫高窟的彩

塑后，說：

（出示：“這里的每一尊雕塑都有脈搏和呼吸，掛著千年不

枯的吟笑和嬌嗔”、“看莫高窟，不是死了一千年的標本，而是

活了一千年的生命。一千年而始終活著，血脈暢通，呼吸勻停，

這是何等壯闊的生命！）

6、再次指導朗讀：來，用你的朗讀再現(xiàn)這些活了千年的生

命！

7、指導寫法：莫高窟有兩千多尊彩塑，作者寥寥幾筆就讓

我們有如臨其境、如見其人的感覺，他采用了什么高招呢？速讀

第二節(jié)思考。（總分總，“分”的部分面點結(jié)合：面：有……有……

有……——給人整體感。點：臥佛——典型、給人留下深刻的印

象。）

8、小結(jié)：這種點面結(jié)合的寫法，既有廣度又有深度，能給

讀者留下深刻的印象，是描摹事物的常用方法。

三、走近“壁畫”，領(lǐng)略魅力。

1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫。

（出示壁畫圖）

2、壁畫的宏偉瑰麗表現(xiàn)在什么地方？請同學們默讀第三節(jié)，

邊讀邊圈劃出你認為能證明壁畫“宏偉瑰麗”的關(guān)鍵詞句，然后

大膽想象，要把文字讀成活動的畫面。

3、交流：

①“宏偉”：A、四萬五千多平方米。

請同學們看一看我們上課的階梯教室，它大概是160多平方

米，算一下“四萬五千多平方米”相當于多少個這樣的教室？（學

生計算）

想象一下，宏偉瑰麗的壁畫，相當于281個這樣的階梯教室

一字排開，多么宏偉啊！

補充：如果以壁畫的自身高度，把壁畫連接起來，其長度可

達三十公里，這是世界上的畫廊。

B、內(nèi)容豐富多彩：有記錄……的，有描繪……的，有反映……

的，有描摹……的。

你知道莫高窟壁畫上有哪些故事嗎？（莫高窟壁畫的主要內(nèi)

容是佛教故事，有講佛祖釋迦牟尼的“生平事跡”，有“尸毗（pi

皮）王割肉救鴿”的故事、“薩埵（duo朵）王子舍身飼虎”的

故事、“九色鹿”的故事，有勞動人民艱苦勞動的場面，有反映

歷代統(tǒng)治者奢侈豪華的生活，還有許多交通工具、古代建筑、各

族服飾、音樂舞蹈等場面……）

教師補充：敦煌壁畫的繪畫時間前后長達一千多年，它歷史

悠久，技藝精湛，內(nèi)容極為豐富，除了佛教故事，還有勞動人民

艱苦勞動的場面，有反映歷代統(tǒng)治者奢侈豪華的生活，還有許多

交通工具、古代建筑、各族服飾、音樂舞蹈等場面……西方學者

把敦煌壁畫稱為“墻壁上的圖書館”，這還真是一本敦煌民風民

俗的百科全書！

②“瑰麗”：飛天

其中，最引人注目的是——（飛天）

（1）快去讀讀描寫飛天的句子，你仿佛看到了什么？聽到

了什么？或者感受到了什么？【美妙的音樂、芬芳的花香、動人

的舞蹈、曼妙的舞姿……】

（2）指導朗讀：是的，細細品讀，文字是有聲有色有味道

的，請同桌互相朗讀，要讀出畫面，讀出美感，并能打動你的同

桌。（同桌互相練讀）

（3）個別讀：老師給你配上音樂。其他同學可以閉上眼睛，

一邊聽，一邊用心去想象并欣賞畫面。（相機指導朗讀：比較“把

描寫壁畫的句子中的“有……的”改成“有的”，比較有異同之

處嗎？（意思是相同的。語氣上“有的”驚訝多一些。）

（點評：謝謝你給了我們美的享受。）

（點評：真好，你們把這穿越千年的飛天表現(xiàn)得絢麗多彩，

栩栩如生。

老師仿佛也看到了風姿綽約的飛天。

聽你們讀書真是一種美的享受。

通過你的朗讀，我仿佛看到了一群美麗迷人、婀娜多姿的飛

天在云海中輕歌曼舞

我真有一種飄飄欲仙的感覺）

（4）在全部敦煌壁畫中，有四千多身姿態(tài)萬千、嫵媚動人

的飛天。（課件出示）飛天圖片）

（5）啊，真是美妙絕倫！難怪人們把飛天說成是莫高窟的

名片，讓我們一起再美美地讀一讀。

4、引讀：看著這些精美的壁畫，就像是——

5、看到這兒，我們禁不住贊嘆——（課件出示最后一節(jié)，

學生再讀）莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、

每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。

四、進藏經(jīng)洞，激蕩情感。

1、每一個到莫高窟的人，參觀了精妙絕倫的彩塑，欣賞了

宏偉瑰麗的壁畫，一定還要去看一個面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞

板書：藏經(jīng)洞）。這是為什么呢？要知道，現(xiàn)在的藏經(jīng)洞又黑又

小，空空如也。（出示第四節(jié)）

2、（板書：曾）“曾”是什么意思？（從前有過。）

3、藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著中國幾千年的燦

爛文化和藝術(shù)輝煌。現(xiàn)在沒有了。這數(shù)萬多件珍貴文物到哪里去

了？（學生簡要回答）

4、請同學們看一段資料（出示：1907、1914年英國人斯坦

因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年，法國人伯希和廉價

騙購藏經(jīng)洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等

用低價換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國人

奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。

1924年美國人華爾納用特制的化學膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫

26塊……）

5、此時此刻，再讀第四節(jié)，你心情怎樣？（很氣憤，a、清

政府腐敗無能，諾大的中國，卻存不下這些文物！那些官僚們可

以講究豪華的生活排場，竟窮到籌不出運送、保護文物的經(jīng)費，

我們好恨呀！b、帝國主義的可惡行徑。提問：你從哪個字看出？）

比較：“掠”換成“搶”、“偷”如何？（“搶”動用武力，

“偷”趁人不備，而“掠”是帝國主義分子利用中國人的無知，

在光天化日之下，盜走珍貴文物的，一個“掠”字更體現(xiàn)了帝國

主義分子的野蠻與無恥！）

6、小小的藏經(jīng)洞，見證了一個古老民族的屈辱、懦弱和滄

桑！它成了每個有良知的中國人心中永遠的痛！

7、請看，這是我們國家流失海外的珍貴文物

（出示一些流落在其他國家的文物圖片）

8、無論這些文物流落何方，它的身上永遠鐫刻著兩個字—

—“中國”。

四、總結(jié)全文，升華情感。

1、大量珍貴的敦煌文物讓全世界看到了古老的中華民族幾

千年的燦爛文化和文明的偉大魅力。1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)

合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。

2、每一個中國人都應該自豪地說：（出示：莫高窟是祖國

西北的一顆明珠，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑，

每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。（板書：藝術(shù)

寶庫）

3、余秋雨先生說——

出示：她是一種聚會，

一種感召。

她把人性神化，

付于造型，

又用造型引發(fā)人性。

于是，

她成了民族心底

一種彩色的夢幻，

一種圣潔的沉淀，

一種永久的向往。

教師有感情朗讀，學生有感情朗讀。

結(jié)語：“一種彩色的夢幻，一種圣潔的沉淀，一種永久的向

往。”讓我們帶著這種夢幻、沉淀、向往，走出課堂，走向每一

處刻上“中國”烙印的傳世珍寶……

（出示流失海外博物館的珍寶）

板書設計：

彩塑精妙絕倫

莫高窟壁畫宏偉瑰麗藝術(shù)寶庫

藏經(jīng)洞（曾）藏品豐富

小學語文教案6

(一)、激情導入。

1、這節(jié)課我們學習我國著名作家矛盾寫的一篇散文《天窗》，

出示課題，學生齊讀。

2、你知道什么叫天窗?在日常生活中，你都見過哪些天窗?

(設計意圖：針對題目引導學生質(zhì)疑，可以使學生的思維與

教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，激發(fā)學生的閱讀欲望。)

(二)、整體感知課文。

1、天窗雖小，卻有許多神奇之處。請同學們一邊看動畫，

一邊聽課文朗讀，感受一下天窗的魅力。(出示課件)

2、看完畫面，你對天窗有什么感受?指名學生說一說。師相

機出示重點句子。

(設計意圖：運用多媒體課件，讓學生直觀感受天窗給孩子

們帶來的樂趣，為理解課文打下了基礎(chǔ)。激發(fā)了學生的學習興

趣。)

過度：是啊，這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。小小的

天窗是神奇的。(課件出示這兩話。)慰藉是什么意思?什么叫唯

一、唯一的慰藉呢?為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉是神

奇的呢?讓我們一起走進課文中去，進一步去體驗天窗神奇之處。

(三)、細讀課文47自然段，深入體會。

1、請同學們默讀47自然段。找一找小小的天窗是唯一的慰

藉在文中出現(xiàn)了幾次?在什么時候小小的天窗是孩子們唯一的慰

藉?透過這扇天窗，孩子們看到了什么?又想到了什么?分別用

和～～在文中畫出來。

2、結(jié)合課文內(nèi)容說一說你對小小的天窗是唯一的慰藉這句

話的理解。

3、四人小組討論交流。

4、全班匯報交流。

師相機出示課件，指導朗讀、理解句子的意思。指導學生用

也許也許也許說一句話。

5、指導朗讀47自然段。

(設計意圖：在理解過程中引導學生抓住文中重點詞句進行

感悟、品味，恰到好處的突破了課文的重難點，也訓練了學生遣

詞造句的能力，口頭表達能力。)

(四)、學習8、9自然段。

是啊，天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣，讓孩子們

的童年充滿了無盡的想象。你們認為這個天窗怎么樣?(是神奇

的)

1、出示課件：這小小一方的空白是神奇的!(學生齊讀)

2、為什么說這小小一方的空白是神奇的!呢?請同學們讀課

文8、9自然段，思考問題。

3、討論交流，師相機出示重點句子，指導朗讀、理解感悟。

(1)、它會使你看見了，若不是聯(lián)系到的種種事件!句中的兩

個它指什么?句中的兩處否定，誰能改成肯定形式讀一讀。

(2)因為活潑會想的孩子們，會知道更復雜，更確實!這句話

是什么意思?

(設計意圖：抓住文中難以理解的句子，反復朗讀理解感悟，

結(jié)合生活實際，加深理解。真正體會到天窗給孩子們帶來的無窮

樂趣。)

(五)、總結(jié)拓展。

1、師總結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來了僅有的光明，孩子們

通過天窗看見了雨點、閃電、星星、云彩，使孩子們的童年充滿

了無盡的想象。這些都是孩子們唯一的慰藉，這個天窗是多么神

奇啊!

2、把自己在生活中透過各種窗口，如自己家的窗戶、乘坐

汽車或火車時，從窗戶看到了什么、想到了什么?說給同學們聽

聽。

(設計意圖：把閱讀和生活結(jié)合起來，進一步加深對課文的

理解。培養(yǎng)了學生的觀察力和想象力。)

板書設計：

是孩子們唯一的慰藉是神奇的

天窗看見想象是放飛心靈的

雨腳雷電星云無窮無盡一線天空

小學語文教案7

教學目標

★理解課文中重點詞句的意思。

★理解生物學家和解剖學者是怎樣感受到種子力量的偉大。

★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會__的敘述順序。

教學難點

★理解生物學家和解剖學者是怎樣感受到種子力量的偉大。

★理解象征手法的運用。

教學過程

一、導課

老師布置同學們收集并背誦跟小草有關(guān)的名詩名句，哪位同

學愿意背給大家聽聽?

能談談你對這個詩句的理解嗎?

今天我們再來學習一篇散文，看看我們還能讀懂怎樣美麗的

生命。齊讀課題。

二、整體感知

1、剛才同學們背的詩句中展示了不同的野草形象，在不同

的人眼中、在不同的背景下，野草形象是不同的。

在作者眼中的野草是怎樣的形象呢?請同學們帶著這個問題

迅速瀏覽課文。

2、誰來談談作者的觀點，野草是怎樣的?

三、品析“種子的力大”

1、請同學們再來讀讀課文，課文用哪些例子來證明“種子

的力”力大無比?

分開頭蓋骨掀翻重壓

2、請從兩個事例中選擇你感興趣的事例讀一讀，抓住重點

詞句細細品味一下，把你的感受簡單標記在書上。

把你的感受與小組同學交流一下。

3、交流閱讀感受：

(1)誰細細品讀了“分開頭蓋骨”這部分課文，談談你的感

受。

指導學生抓重點詞語談體會

(2)很多同學都從這句話中感受到種子力大無比，課件出示

“一發(fā)芽……如此如此”，請大家大聲讀，你從

這段話中還能讀懂什么?

畫出“完整分開”，什么是“完整分開”?

(3)此時你有什么感覺?

感情朗讀，讓我們就把這種震撼大聲地表達出來。

4、我們用了慣用的“讀-品-議-讀”的方式讀懂“分開頭蓋

骨”部分課文。

哪位同學品讀了“掀翻重壓”這個事例?談談你的閱讀感悟，

把收獲與同學們分享。

(1)學生匯報

抓“挺、鉆、透、掀翻”這四個描寫野草動作的詞語感受了

石塊下的小草的生命力。

這四個詞都有“長”的意思，如果我換掉，你看看表達效果

上有什么不同?

能不能夠把你的感受讀出來。指名讀，齊讀

(2)畫出，品悟“曲曲折折、頑強不屈”。想象一下，石塊

下的小草到底經(jīng)歷了什么，又是如何頑強不屈地

面對這些困難的?看看圖能不能受到什么啟發(fā)?

(3)這頑強不屈得生命力真讓人肅然起敬，你想不想會野草

說點什么?帶著我們的敬意和贊嘆通過讀表達出

來。讓我們齊讀第七自然段。

四、聯(lián)系背景，深度感悟

1、我們看著石塊下生長的小草，我們知道了什么是長期抗

戰(zhàn)的力，什么是能屈能伸的力，什么是不達目的不

止的力，感受了種子那令人難以置信的力量。在震驚之余，

如果我們走進作者當時所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月

，你一定能讀懂這段話的真正含義。

出示寫作背景：

2、讀了那段文字，你是不是對“長期抗戰(zhàn)的力、不達目的

不止的力、能屈能伸的

力”深度理解?

3、擴說內(nèi)涵，激情誦讀。

這種子不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，而是一個

一個有生命力的中國人，一位位關(guān)心祖國命運的

人。同時“石塊”“花房里的盆花”也不是在指石塊和盆花，

是指侵略者和國民黨反黨派。讓我們齊讀最后

一段，把作者最想告訴我們的意思表達出來。

作者最想表達的意思是什么?(寫作意圖)

把__當作抗戰(zhàn)的號角，為英雄的中華兒女吶喊助威，只要生

命在，我們革命必勝!

五、拓展閱讀，升華情感

1、總結(jié)板書。

2、學習了這篇__，感受了頑強的生命力，你都想到了誰?

小學語文教案8

一、導入新課：

1、小朋友，你們見過螞蟻嗎？

2、今天，老師就要給小朋友講一個和螞蟻有關(guān)的故事。（貼

螞蟻圖）

3、板書課題：16、螞蟻和蟈蟈

4、指名讀課題，要求讀準字音：第二個"蟈"為輕聲。

5、讀了課題，我們知道了，原來，這個故事里不止有可愛

的小螞蟻，還有蟈蟈。（貼蟈蟈圖）

螞蟻和蟈蟈之間到底發(fā)生了一個什么樣的故事呢？請小朋

友打開書自身借助拼音把課文讀一讀。

二、初讀課文：

1、同學自讀課文，并標出自然段。

聽清楚老師的要求：把字音讀準；詞要連讀；把句子讀通順。

2、檢查：

（1）指讀生字詞和難讀詞句：

糧食納涼裝滿洞里神氣

躺在躲到自由自在

（2）指讀難讀句子：

螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。

（3）分自然段朗讀。

這個故事真有趣，我們來繼續(xù)學習這篇課文。

三、細讀課文：

（一）第一自然段：

1、看圖：

（1）這是什么季節(jié)？（夏天）你怎么知道這是夏天？

板書：夏天

（2）太陽怎么樣？（太陽火辣辣的）

（3）夏天，天氣這么熱，太陽火辣辣的，小螞蟻在干什么？

（勞動）

這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢？我們來看看書上是怎么寫

的。

2、男同學讀第一自然段。

3、提問：

（1）這些小螞蟻在忙什么呀？（搬糧食）

板書：搬糧食

（2）你讀了這一自然段之后，你覺得小螞蟻怎么樣？（愛

勞動，不怕吃苦）

（3）你從課文中哪些詞看出來的？（背、拉、滿頭大汗）

理解：滿頭大汗

4、指導朗讀：

（1）夏天，太陽火辣辣的，天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻

還這么愛勞動，在搬糧食，個個干得滿頭大汗。小朋友，你們喜

不喜歡這些小螞蟻嗎？那么，小朋友應該用什么樣的語氣來讀這

一自然段？（喜愛的語氣）

（2）下面，先聽聽老師是怎么讀的，注意老師在讀的時候

突出了哪些詞，來表達對小螞蟻的喜愛。

（3）同學練讀。

（4）齊讀。

火辣辣的太陽下，小螞蟻在搬糧食，我們再來看看這時候蟈

蟈們又在干什么呢？

（二）第二自然段：

1、女同學讀第二自然段。

2、提問：

（1）幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽下面搬糧食，都笑

螞蟻是傻瓜。

（2）蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜？（因為，它們覺得，螞蟻

大熱天里還在干活，不知道享受，真是太笨了。）

蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我

們來看看圖。

3、看圖

（1）描述圖。（"他們躲到大樹下納涼，有的唱歌，有的睡

覺，個個自由自在。"）

板書：樹下納涼

（2）什么叫做"自由自在"？

4、指導朗讀：

（1）小螞蟻在努力干活，可是，蟈蟈卻訕笑他們，自身還

躲到大樹下納涼，想干什么就干什么。我們讀的時候就要讀出蟈

蟈這種自以為是的語氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有

的……"、"滿頭大汗"這幾個詞。

（2）同學練讀。

（3）指名讀。

轉(zhuǎn)眼，夏天過去了，寒冷的冬天來到了。小螞蟻是不是真的

是傻瓜呢？

板書：冬天

（三）第三自然段：

1、看圖：

（2）螞蟻在做什么？（吃東西，烤火）

（3）蟈蟈又怎么樣了呢？（冷得發(fā)抖，很餓，還有的哭了）

我們來看看書上是怎么說的。

2、輕聲讀第三自然段。

3、提問：

（1）誰來告訴老師，這時候，螞蟻怎么樣？（躺在裝滿糧

食的洞里）

板書：洞中過冬

（2）那么，小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的

洞里過冬呢？（因為，螞蟻夏天準備了糧食）

（3）那蟈蟈呢？（又冷又餓，再也神氣不起來了）

板書：又冷又餓

（4）蟈蟈為什么"又冷又餓，再也神氣不起來了"？（夏天

它們沒有準備糧食）

（5）假如你是蟈蟈，你這時候會怎么想？

蟈蟈很后悔夏天沒有準備糧食，那我們讀這一自然段的時候

應該怎么讀呢？

4、指導朗讀：

（1）小朋友自身來試一試。

（2）齊讀。（指導突出詞句）

（四）總結(jié)：

螞蟻和蟈蟈的故事說完了，小朋友你們喜歡誰？為什么呢？

四、教同學字：（冷、歌、汗）

1、指讀生字。

2、組詞。

3、你怎么記這個字形？

4、書空。

5、觀察生字在田字格中的位置。

6、范寫。

7、描紅。

8、《習字冊》。

小學語文教案9

教學目標

1．認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個生

字。

2．正確、流利的朗讀課文。在讀中感悟小松鼠的環(huán)保行為，

并練習復述這篇童話。

3．懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，愛護樹木的情

感。

教學重點：正確識字、有感情地朗讀課文并復述課文。

教學課前準備：

1．收集有關(guān)松鼠的資料。

2．生字卡片、課件、掛圖。

3．學生準備繪畫工具。

教學過程

一、導入新課

1．(課件出示小松鼠)，師：同學們，你們看誰到我們班級

來做客了?你們喜歡和小松鼠做朋友嗎?根據(jù)課前收集的資料你

知道哪些有關(guān)小松鼠的知識?

2．學生自由介紹。例如：小松鼠尾巴彎彎的，可以當降落

傘；小松鼠喜歡吃松果……

3．你們知道嗎?小松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果

儲藏在地下，春天來了，小松果長出小松樹，漸漸的成為松樹林。

那么小松鼠為什么要種小松樹?今天，我們就來學習《松鼠和松

果》這篇課文。(板書課題)

(課前和學生愉快的交流，不僅使孩子們了解了小松鼠的有

關(guān)知識，而且，為孩子們創(chuàng)造了輕松愉快的學習氛圍。)

二、初讀課文，隨文識字

1．學生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準字音，讀通

長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

2．復習學過的識字方法：我們以前學過的識字方法有那

些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。用以前所

學的識字方法或更有創(chuàng)意的識字法來識記生字。

3．小組交流自學所得，教師隨機指導。結(jié)合本課實際自主

識字的常用方法有：

編兒歌識字：如小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。(聰)

還有意、忽、總的巧記：意有心，忽有心。在心底，總有心。

做動作識字：眨：讓學生做眨眼睛的動作，體會“眨”跟眼

睛有關(guān)，所以是目字旁。

聯(lián)系上下文和生活實際識字：活潑、忽然、主意

小組合作識字：如、以。不要求統(tǒng)一方法，要激發(fā)學生的自

主識字愿望。

4．“提醒專家”提示大家注意生字中的字音、字形的難點。

強調(diào)平翹舌音、前后鼻音的發(fā)音難點和形近字的區(qū)分。同學間互

相提醒，達到互助學習。

5．小老師領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。

6．逐段指名讀或齊讀來再讀課文，邊讀邊校正讀音，并在

讀后交流：從課文中你知道了什么?你喜歡文中的小松鼠嗎?為什

么呢?讀文時你遇到不懂的句子了嗎?請你用你喜歡的符號標出

來。

(遵循閱讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故

事內(nèi)容，并結(jié)合識字的教學，使學生在多種形式的讀中讀準字音，

鞏固識字。)

三、細讀課文，讀中感悟

1．指名讀文：這篇課文應找?guī)孜恍∨笥褋碜x，為什么?(請

六名同學來逐自然段讀課文)大家一邊聽一邊思考：這是一只怎

樣的小松鼠呢?

2．出示課件：同學們，你們看一只活潑可愛的小松鼠走來

了，他去干什么呢?(讓學生在充分的想象中引發(fā)對小松鼠的興

趣。)

3．課文中哪一段是寫這幅畫的?誰愿意給大家讀讀?小松鼠

多高興啊，怎樣才會把小松鼠的這種高興的心情讀出來呢?

4．教師范讀第二段。學生自由練讀，小組成員之間可采用

互讀、齊讀或者組長指名讀等方式練讀。

5．松果那么香，那么可口，小松鼠正在大飽口福，可他忽

然想到一個問題，小朋友們讀讀2、3自然段，劃出小松鼠想的

句子，再交流松鼠、松果和松樹的關(guān)系。

6．可是如果沒有了松樹，森林，松鼠們會吃什么，到哪里

住呢?想到這些，小松鼠的心情會怎樣?那我們就帶著這種擔心，

焦急、害怕的心情來讀這樣的幾句話。

7．學生自由讀、同桌配合讀、師生評價讀。

8．小松鼠的愿望實現(xiàn)了嗎?請你大聲讀讀第5自然段。

9.一棵棵小松樹迎著蒙蒙細雨挺拔的生長著，那么將來，將

來這里會是什么樣呢?請同學們大膽想象描繪未來的松樹林美

景。

(多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學

習，合作學習。)

四、讀一讀，演一演

聰明活潑的小松鼠，茂盛蔥郁的松樹林，森林媽媽有了小松

鼠這樣的愛家小衛(wèi)士，未來的家園一定會更美好。

1．再讀課文，找最要好的伙伴，準備表演。

2．表演課本劇。(可配適當?shù)漠嬅婧鸵魳繁尘?演后評議。

(建立一個開放而有活力的語文課堂，把學習的權(quán)利交給了

學生，演一演，評一評，體現(xiàn)了學生個性化，也避免了課文內(nèi)容

的繁瑣分析講解。)

五、鞏固識字

1．比一比誰的果子摘得多?(讓學生自主識字，鼓勵個性化

識記方法。)

2．給生字找朋友。

(識字教學是低年級閱讀教學的重點。讓學生在游戲中識字

形，記字音，鼓勵個性化識字和創(chuàng)新。)

六、指導書寫

1．重點指導“意、總”兩個字中“心字底”的寫法。

2．范寫“以”、“主”、“總”。

3．學生評老師，引導學生評價老師范寫的字。

4．生練寫，生生互評，評選“寫字王”。

(寫字教學也是低年級的教學重點，評價和激勵有機結(jié)合，

激發(fā)學生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎(chǔ)。)

小學語文教案10

【教學目標】

1.了解荀子有關(guān)學習的意義，作用和學習應持態(tài)度的論述。

2.掌握__的論證方法：比喻論證、正反對比論證。

【教學重點】

了解荀子有關(guān)學習的意義，作用和學習應持態(tài)度的論述。

【教學步驟】

一、導語

二、解題

勸，勸勉，鼓勵。學，學習。

三、分析課文

（一）分析第一段：

1.我們已經(jīng)粗略地翻譯完了這篇課文，大家思考：__的中心

論點是什么？

答：

（二）讓我們分析第二段。

1.大家思考：本段一共有幾個比喻句？

答：請讀出并翻譯前兩個。

這兩個比喻是為了說明什么呢？

答：

2.那么通過學習改變了的本性是否又可以回復到過去的特

性呢？作者又用了一個比喻回答了這個問題,那個比喻是什么？

答：已經(jīng)改變的本性，是很難恢復到原來的特性的，學習對

于人的本性的改變有著決定的不可逆轉(zhuǎn)的作用。

3.請同學們概括本段所講的內(nèi)容。

答：

（三）朗讀第三段。(老師正音)

1.找出四組比喻句并翻譯：2.概括本段的內(nèi)容：

（四）讀第四段。并找出本段的比喻句（共10個）。

四、略析論證方法

比喻論證，對比論證。

五、分析語言特色

六、總結(jié)、作業(yè)

【我的思考與問題】

小學語文教案11

教學目標：

1、認識12個生字，能自主積累詞語。

2、朗讀課文。

3、能感悟人們喜獲豐收的高興心情。

教學重點：

1、認識12個生字。

2、正確流利地朗讀課文。

教學方法：

游戲法、競賽法、小組合作學習法。

教學準備：

柿子、紅燈籠、紅葉、生字卡（柿子卡）。

教學過程：

一、實物導入，激發(fā)興趣。

1、（出示柿子），小朋友瞧瞧這是什么呀？（相機板書：

柿子，并教學“柿”。）

2、喜歡吃柿子嗎？它的味道怎樣？仔細看看，你覺得它像

什么？（相機板書：紅燈籠，學習“籠”。）

3、今天我們要學習11課。柿子。請小朋友打開書56頁。

二、學習韻文。

1、生自由試讀，畫出不認識的字。

2、指名讀，教師糾正發(fā)音。

3、師范讀，注意聽記自己不認識的字。

4、師領(lǐng)讀，生跟讀。

5、四人小組內(nèi)組長帶讀，學生輪讀。

6、小組展示讀。

7、齊讀。

8、出示“我和爺爺收柿子，笑臉映得紅彤彤。”看圖，說

說你是怎么想的。

二、學習生字。

1、學習“棵”。

1）生試讀——師領(lǐng)讀——齊讀——開火車讀。

2）你是怎樣記住“棵”的？

3）你能用“棵”說一個詞嗎？

2、以同樣的方法學習其他生字。

學習“許多”時，讓學生區(qū)別幾根粉筆與幾十根粉筆，進一

步理解“許多”。

學習“落”時，可讓學生自己表演紅葉落下來。

三、活動鞏固。

1、開火車認讀生字卡。齊讀字卡。

2、猜字游戲。

3、摘柿子游戲。

獎一個紅柿子（卡片）。

4、小組競賽，奪星大戰(zhàn)。

出示詞語卡，貼在黑板上，會用哪個詞說話便摘下哪個卡片，

讀出這把生字卡片（柿子卡），貼在柿子樹上，（字朝里），讓

小朋友摘柿子。摘下來后要帶大家讀生字，組詞語。讀得好，個

詞語，并用這個詞語說一句話。哪個小組的小朋友說得好，就給

哪組加畫五角星。比比哪組的星多。

小學語文教案12

教學目標：

1.學會寫本課的10個生字，理解本課的生詞，積累詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.品讀語言，體會其含義，感情劉伯承、鄧小平的軍事才能

及軍事家的風范。

學習__表達順序上的特點。

教學重點難點：

1、理解課文內(nèi)容，感知劉伯承、鄧小平的精心部署。

2、__在表達順序上的特點。

教具準備：

課件

課時安排：

二課時

教學過程：

設計和安排

第一課時

一、導入課題

1.有誰知道“明修棧道、暗度陳倉”這個歷史故事呢?請講

給同學們聽聽。

2.同學們聽后，說說你們的體會吧?

3.提示課題：

我們今天要見識見識劉伯承、鄧小平是如何“明修棧道、暗

度陳倉”的。

4.板書課題：劉鄧大軍渡黃河。

二、了解內(nèi)容

1.問題設置：__寫了什么內(nèi)容，理清__思路。

2.學生自讀，讀準字音，理解詞義，了解__的內(nèi)容。

3.自學交流匯報。

(1)讀準字音，辨別字形。

駐(zhù)捷(jié)偵(zhēn)署(shǔ)偽(wěi)毯(tǎn)碟(diě)

籌(chóu)蹲(dūn)弦(xián)

(2)理解詞語。

廣闊無垠敏捷夜以繼日序幕明修棧道暗度陳倉

(3)__的主要內(nèi)容。

引導學生注意__中的相關(guān)住處如：時間、地點、人物、中心

事件。

(4)理清__思路。

第一部分(第1~6自然段)劉鄧的渡船向黃河南岸急駛而去。

第二部分(第7~11自然段)劉鄧渡河前的精心部署。

第三部分(第12自然段)午認錯劉鄧大軍渡過黃河。

三、質(zhì)疑、討論

1.學生自讀、思考：同學們在理清__思路時，發(fā)現(xiàn)__在記敘

順序上有什么特點?

2.交流自己的發(fā)現(xiàn)，暢淡感悟。

__運用了插敘，更體現(xiàn)了劉鄧部署的精心，讓我們感悟劉鄧

的才能。

3.讀課文，感悟。

四、課堂小結(jié)

讓學生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

第二課時

一、復習導入

1.聽寫詞語。

2.說說__在記敘順序上的特點。

3.劉伯承、鄧小平的精心部署在__的哪些地方體現(xiàn)出來了

呢?

二、學生品讀課文

1.學生自讀、思考：劉伯承、鄧小平的精心部署體現(xiàn)在__

的哪些地方?

(1)學生自讀，在課文中圈點、批注。

(2)小組合作探究。

(3)班內(nèi)交流匯報。

1劉鄧的輕松、胸有成竹。

a.“敵不怕我們渡河寂寞……渡河完畢了!”

b.“不明修棧道，怎么能暗度陳倉呢!”

c.渡河之前……準備工作。

2渡河順利。

a.船像離弦之箭，向黃河南岸急駛而去。

b.午夜時份……渡過了黃河天險。

c.本來……部隊根本未進入陣地。

2.激情朗讀，感悟劉鄧部署的精心。

3.想想歷史，看看今朝，我們想說些什么呢?

小組交流。

三、課堂小結(jié)

請同學們總結(jié)一下學習這篇__后，自己在知識、能力、思想

觀念上的收獲吧，并與同學們分享。

板書設計：

2劉鄧大軍渡黃河

6月30日夜劉鄧急駛

渡河之前籌劃

插敘“明修棧道”精心部署

午夜時分劉鄧大軍偷渡強渡渡過

小學語文教案13

教學目標設計

1、學生通過教師引導、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏

通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。

2、學生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏

停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語

言現(xiàn)象。

3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二

意的道理。

4、學生能從課內(nèi)延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦

爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。

教學方法設計

教法：運用以讀代講法、情境感悟法和點撥引導法。

學法：采用自讀自悟,合作學習，滲透讀、思、議、悟等學

法。

教學程序設計

教材處理設計

師生活動設計

第一課時

組塊一：談話導入，揭示課題

1．教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡

意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示

了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲

理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。

2．成語導入：“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講

它的意思。

3．釋題：“弈”指什么？“學弈”又是什么意思呢？

4．引導學生就課題質(zhì)疑，及時歸納整理并

寓言兩則

寓言兩則

教學目標：

１、學會本課的１２個生字，能正確讀寫生字新詞。

２、正確朗讀課文，用自己的話講這兩個寓言故事。

３、理解寓言的意思，從中受到啟發(fā)和教育。

教學重點：理解兩則寓言的含義

課時安排：２課時

教學過程：

第一課時

一、故事導入。

誰還記得我們學過哪些寓言故事？

教師小結(jié)：寓言故事中都含著一個深刻的道理。（教師舉例

說明）今天我們來學習兩則寓言故事。首先我們學習第一則寓言

故事《揠苗助長》。

二、學習新課

１、自讀《揠苗助長》，學習生字

２、檢查自學生字的效果。

３、讓學生以“開火車”的方式讀生字。

４、再讀課文，了解寓言的大致意思。

（在小組里說一說，然后指名在全班交流。）說說你讀懂了

什么？

５、根據(jù)寓言內(nèi)容，思考問題,讀懂課文。

（1）種田人見到自己田里的莊稼總是不長，他的心情怎樣？

在文中畫出最能表現(xiàn)心情的詞語（焦急）引導學生朗讀第一自然

段。（要把種田人的焦急的心情表現(xiàn)出來）

（2）種田人怎樣做的？指名朗讀課文的相關(guān)段落。讓學生

根據(jù)課文中的插圖用自己的話說說。

６、小組討論：種田人覺得這種做法怎樣？你覺的他這種做

法怎樣？

從“總算”“一大截”理解種田人的心情。

７、這則寓言最后的結(jié)果怎樣？讀了這個故事，你有什么想

法。

（小組交流，指名在班上說一說）

三、拓展學習

你想一想：在我們的生活中有沒有像故事中種田人那樣的

人？你想對那個種田人說點什么？

（先在小組里說說，再在全班交流。）

四、小結(jié)課文

引導學生總結(jié)這則語言的含義。

（凡事都有它的自身發(fā)展的規(guī)律，如果違反了事物發(fā)展的規(guī)

律辦事，就會把事情弄糟。）

第二課時

一、復習鞏固

１、用自己的話講一講《揠苗助長》這個成語故事。

２、說說《揠苗助長》這個成語故事告訴我們一個什么道理。

二、學習第二則寓言《亡羊補牢》

１、自由讀課文。

根據(jù)題目大致說說“亡羊補牢”的意思。理解“亡”丟失。

“牢”這里指羊圈。

２、檢查生字的自學情況：

出示生字，指名讀。開火車讀。

３、朗讀課文，探究學習。

那個養(yǎng)羊人為什么丟了兩次羊？后來為什么沒再丟羊？

同桌互相說——全班交流。

４、評一評：你對這個牧羊人有何評價？

５、感情讀故事。這個故事給了我們很多的啟示？接下來讓

我們有感情地讀讀這個故事。

養(yǎng)羊人丟了羊他什么態(tài)度？我們在朗讀時怎樣把他滿不在

乎的樣子讀出來？第二次丟了羊他非常后悔，并意識到了自己所

犯的錯誤，決定改正過來，怎樣把他這種后悔的心情讀出來？

（學生自己體會，教師加以點撥）

三、用自己的話講一講《亡羊補牢》的故事。

可以先在小組里講，再派代表在全班講。

四、拓展活動

結(jié)合實際，談談自己在學習生活中出現(xiàn)類似的問題是怎樣

想、怎樣做的。

（小組內(nèi)展開交流，把自己所遇到的情況講給小組同學聽，

并提出改進設想。

五、總結(jié)

我們主張教師把課堂還給學生，包括時間、空間和鍛煉的機

會等。具體到語文課堂上，包括讀的權(quán)利，寫的權(quán)利，交流的權(quán)

利、討論的權(quán)利、評價的權(quán)利等。在這節(jié)課上，我讓學生評價那

個牧羊人，學生談得頭頭是道，對寓意的理解水到渠成。這種效

果遠比問學生：你懂得了什么學生感興趣得多。教育的方式很多，

我們要做的是：站在學生的角度選擇最佳方案，保證教學扎實有

效。

小學語文教案14

教學目標：

1、學會本課生字新詞，能聯(lián)系上下文或運用工具書理解詞

語。理解課文內(nèi)容，知道課文介紹的五種新型玻璃的特點及作用。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、領(lǐng)悟作者的說明方法，進行說、寫訓練，發(fā)展表達能力

和創(chuàng)新思維能力。

3、了解當代科技及其在現(xiàn)代化建設中的作用，激發(fā)學科學、

愛科學、用科學的積極性，以及為科技的發(fā)展而勤奮學習的積極

性。

教學重點：

知道新型玻璃的特點及作用，學習作者介紹玻璃的表達方法

進行說寫訓練。

教學難點：

領(lǐng)悟各種玻璃的不同的表達方法

教學準備：

1、學生準備：課前預習課文，搜集關(guān)于玻璃的資料，了解

科技發(fā)展的情況。

2、教師準備：多媒體課件。

教學過程：

一、聯(lián)系生活，激趣導入

1.了解生活中的推銷員：在平時的生活中我們經(jīng)常會遇到一

些到家里推銷商品的推銷員，他們是怎樣推銷的?指名簡要介紹。

2.創(chuàng)設情境，激趣導入：同學們假如要讓你當一個“推銷員”

向客戶推銷一種“新型玻璃”(板書課題)，你們認為，怎樣推銷

才能贏得客戶的青睞呢?(引導學生領(lǐng)悟出：必須了解新型玻璃

“新”在哪里?有哪些特點和作用?怎樣準確表達出來等等。)

3.教師導入：好，我們每個同學都來當一次推銷員，看哪些

同學推銷的水平?我們先來了解關(guān)于新型玻璃的特點和作用。

[設計意圖：興趣是兒童認知活動的內(nèi)驅(qū)力。本環(huán)節(jié)與社會

生活聯(lián)系，采用“創(chuàng)境激趣”法，精心創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，

喚醒學生主動學習的意識，產(chǎn)生學習需求，引發(fā)學生主動學習。]

二、自主學習，理解內(nèi)容

自主學習生字新詞，掃清閱讀障礙。

1.學生自學，教師檢查學習效果。

(1)檢查下列