Word第第頁《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知課文，了解昆明雨的特點(diǎn)。

2、理解課文內(nèi)容，品嘗文章中的語句，體會對昆明的雨的思念。

3、體會平淡自然的語言風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，品嘗文章語句，體會對昆明的雨的思念。

課時(shí)支配：

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、簡介

汪曾褀〔1920——1997〕，江蘇高郵人，作家。代表作有小說《受戒》《大淖紀(jì)事》等。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

解決生字和新詞：辟邪鮮腴籬笆風(fēng)格叫賣?????暮年情味苔痕密匝匝連綿不斷張目結(jié)舌

三、整體感知課文

〔一〕請同學(xué)們用自己喜愛的方式朗讀課文。朗讀要求：

1、要讀出聲來。

2、朗讀時(shí)思索以下4個問題：

〔1〕文章用贈送一張畫開頭，寫昆明的雨，有什么作用？

〔2〕文章為什么大量寫昆明雨季的植物？

〔3〕昆明的雨有什么特點(diǎn)？

〔4〕文章表達(dá)了怎樣的感情？

3、劃分文章層次，把寫得好的語句用橫線標(biāo)注。

〔文章可分為三個部分，1—2自然段為第一部分，主要寫我給寧坤畫一張畫，引出“昆明的雨”；3—9自然段為其次部分，具體介紹昆明雨的特點(diǎn)昆明的一些植物；10—11自然段為第三部分，昆明的雨引起了的一點(diǎn)淡淡的鄉(xiāng)愁?！?/p>

〔二〕請同學(xué)看教材上的插圖，然后在全班溝通。

1、圖上畫的是什么？〔昆明人家的大門〕

2、圖的右上角有什么？左下角有什么？圖的中間畫的是什么？〔右上角有一片倒掛著的仙人掌，末端還開出了花；左下角有青頭菌和牛肝菌；圖的中間畫的是兩扇門?！?/p>

四、精讀課文。

請1、2組同這齊讀第一部分

〔一〕文章開頭寫給寧坤的畫，有什么好處？

畫上的仙人掌、青頭菌與牛肝菌等是昆明雨季特有的，為下文作鋪墊。

請3、4組同學(xué)讀其次部分

〔二〕如何理解“昆明的雨是光明的、飽滿的、使人動情的?！?？

昆明的雨不是連綿不斷，氣壓不低，所以是光明的；雨季中植物枝葉飽滿，色澤濃綠，生命力旺盛，所以說昆明的雨季是飽滿的；這樣光明、飽滿的雨季，令寵愛。

請5、6組同學(xué)讀第三部分

〔三〕文章中寫了多種植物，它們有什么共同特點(diǎn)？這與昆明的雨有什么關(guān)系？

文章中植物的共同特點(diǎn)是生長旺盛、肥大、滋潤。襯托出昆明雨季持續(xù)時(shí)間長、雨水勻稱的特點(diǎn)。

男生齊讀8、9兩個自然段。

〔四〕文章寫了昆明的仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花等，為什么要這樣寫？

描繪出一個“光明的、飽滿的、使人動情的”昆明雨季。這樣寫的好處是形散神不散。

女生齊讀第10自然段。

〔五〕文章最終這首詩所表達(dá)了怎樣的情感？

這首詩中包含了對昆明那段生活的留戀之情和淡淡的鄉(xiāng)愁。

〔六〕文章中兩次消失“我思念昆明的雨”，如何理解？

昆明的雨季光明、飽滿，使人動情，且時(shí)間長，因雨季時(shí)間長，所以雨季的菌子、果子——楊梅、花——緬桂花等長的好。文章的本意不是寫雨，而是由昆明的雨寫當(dāng)時(shí)的生活，雖處困難困苦之時(shí)，也可享受自由歡樂的生活。表達(dá)了對昆明生活的寵愛與思念。

五、總結(jié)

本文題為《昆明的雨》，卻并未用大量的筆墨直接寫雨，而是從一幅畫寫起，將記憶中昆明本季的景、物、事一幕幕呈現(xiàn)出來：肥大的仙人掌、好吃與不太好吃的菌子、炎炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花，還有賣楊梅的苗族女孩，賣緬桂花的房東母女，更有蓮花池邊酒店里與友人的小酌，看起來散，但其中貫串著一條情感線索——對昆明生活的寵愛與思念。

六、布置作業(yè)

1、抄寫課后生字詞。

2、課后找汪曾褀的散文《家鄉(xiāng)的食物》、《翠湖心影》，細(xì)細(xì)品讀，體會散文的獨(dú)特韻味。

《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過多種朗讀方式，把握作品的內(nèi)涵及的情感；

2、合作探究品嘗本文平淡自然的語言風(fēng)格；

3、激發(fā)同學(xué)發(fā)覺生活之美，培育喜愛生活的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握文中呈現(xiàn)的風(fēng)土人情，體會對昆明的寵愛與思念。

教學(xué)難點(diǎn)：

進(jìn)一步品嘗散文形散神聚的特點(diǎn)，體會平淡自然的語言。

教法：

1、速讀、跳讀、精讀等多種朗讀方式的綜合運(yùn)用；

2、商量點(diǎn)撥法；

3、對比閱讀。

學(xué)法：

1、朗讀感悟；

2、自主研學(xué)與合作探究相結(jié)合；

3、圈畫關(guān)鍵詞句突破。

課時(shí)支配：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

春花秋月，夏雨冬雪，四季風(fēng)景各異，也帶給人不同的感受。那么昆明的雨是怎樣的情景，又帶給人什么感受呢？讓我們走進(jìn)汪曾祺先生的《昆明的雨》來一探其實(shí)。

二、走近

汪曾祺〔1920—1997〕中國當(dāng)代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物，江蘇高郵人。被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國最終一個純粹的文人，中國最終一個士大夫”。代表作有小說《受戒》、小說集《邂逅集》、散文集《蒲橋集》等。

三、預(yù)習(xí)檢測，積累字詞

1、讀準(zhǔn)字音

青頭菌鮮腴籬笆黃燜雞扳尖乍一看擇凈緬桂花綠釉密匝匝

2、理解詞義

〔1〕新奇肥美?！蝉r腴〕

〔2〕比較、比得上?！卜奖取?/p>

〔3〕夏季的第一個月?！裁舷摹?/p>

4、特別濃密的樣子。〔密匝匝〕

四、文本

1、速讀課文，整體感知

〔1〕昆明的雨有什么特點(diǎn)？提示：雨季長、光明、飽滿。

〔2〕課文是怎樣引出昆明的雨的？這樣寫有什么作用？

提示：由給伴侶作的畫引出昆明的雨，既點(diǎn)明白昆明雨季特有的現(xiàn)象與產(chǎn)物，突出昆明多雨的特點(diǎn)，同時(shí)吸引讀者，引起讀者閱讀愛好。

〔3〕課文除了寫昆明的雨，還寫了什么？這些內(nèi)容和雨有什么關(guān)聯(lián)呢？

提示：課文除了寫雨，還寫了肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些都是雨中之物、雨中之人、雨中之景。

〔4〕看似信筆寫來，無拘無束，將諸多的人、事、物匯聚于此，那么文章表達(dá)了怎樣的情感呢？提示：這些人、事、物構(gòu)成一副昆明雨季的生活圖，在的筆下，無論是景物、味道、人情或是氣氛，都布滿著美感和詩意，正是以此表達(dá)出對昆明生活的寵愛和思念之情。這也突出了散文的特點(diǎn)，即形散神聚。

2、精讀課文，賞析語言

同學(xué)選擇自己理解較深的一段文字談體會。

〔1〕由于是下下停停，停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完，而且并不使人氣悶。我覺得昆明雨季氣壓不低，很舒適。

提示：有如大白話一般，沒有任何秀麗華彩之處，但是直白平淡之中有一種拉家常的風(fēng)格，讓人感到親切，這正是一種返璞歸真的語言風(fēng)格。

〔2〕賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季空氣更加柔軟了。

提示：這段文字用“戴”、“穿”、“坐”、“吆喚”一系列動詞，對苗族女孩的外貌、動作、語言進(jìn)行描寫，用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的優(yōu)美，從而抒發(fā)對昆明的寵愛和懷念之情。這里直白平淡描寫中讓人隱隱感到一種恬淡而悠遠(yuǎn)的余味。

〔3〕帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)。

提示：這句更是說一半留一半，富有余味。

汪曾祺散文的語言特點(diǎn)：直白平淡，流利自然，簡潔而富有韻味，布滿生活氣息。

3、研讀課文，探究寫法

〔1〕課文第3、第12自然段都有一句“我思念昆明的雨”，想一想這兩段文字在文中有什么作用？

提示：第3自然段——內(nèi)容上，點(diǎn)明中心，表達(dá)對昆明雨季的深切懷念之情。結(jié)構(gòu)上，成段，既承接上文畫面的介紹，又引出下文“我思念昆明的雨”的緣由的抒寫。

第12自然段——內(nèi)容上，深化主題，表達(dá)對昆明的雨的思念之情。結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)第3自然段的內(nèi)容，收束全文，使結(jié)構(gòu)更加完好。

2、有人說本文采納“以小見大”的視角，折射出了一位老人醇厚的情懷，你同意這個說法嗎？

提示：肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些平常之物、平常之人、平常的生活承載著的情感，愛得越膚淺，情感的載體就越細(xì)越小，這里淋漓盡致的表現(xiàn)出一位老人的醇厚情懷，這種“以小見大”的視角，彰顯出汪老對昆明生活的喜愛。

五、課堂小結(jié)

曾經(jīng)說過：“我想把生活中真實(shí)的東西、美妙的東西、人的美、人的詩意告知人們，使人們的心靈得到滋潤，增添對生活的信念、信念?！泵来嬖谟谖覀兩磉叺囊徊菀荒?，本文即是對景物的美、味道的美、人情的美、氣氛的美的捕獲與呈現(xiàn)。愿我們在生活中能側(cè)耳細(xì)聽、俯身微察，發(fā)覺更多的美，來點(diǎn)染我們的生活。

六、課后作業(yè)

對比閱讀本文與《雨的四季》，體會兩篇散文在寫作上的異同。

七、板書設(shè)計(jì)

昆明的雨

汪曾祺

雨的特點(diǎn)————雨季長、光明、飽滿

昆明的生活物：仙人掌、各種菌、楊梅、緬桂花

雨中之人：苗族女孩、房東母女

事；酒店小酌

寵愛、懷念〔以小見大〕

《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、詩詞激情導(dǎo)入

師：雨是最尋常的，有什么好寫的呢？但是請看，讀：

生：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。師：在張志和的心中，雨是可以讓人流連忘返、沉醉其中的；

生：夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。師：在陸游的眼中雨是可以激發(fā)豪情壯志的；

生：水光瀲艷晴方好，山色空蒙雨亦奇。師：在蘇軾的筆下，雨又是奇異奇妙的。

生：好雨知季節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。師：雨給了杜甫一夜驚喜。

師：你看，同樣都是雨，在不同詩人筆下卻有各不相同的獨(dú)特體驗(yàn)。因此，雨也就成了文人騷客們的筆下寵兒。今日，我們這節(jié)課也跟雨有關(guān)，一篇寫雨的抒情散文，齊讀課題！

生：《昆明的雨》

師：是？

生：汪曾祺

二、查找感情線索

師：下面我們就一起來看一下汪曾祺對雨這個獨(dú)特的事物是如何表達(dá)他的獨(dú)特體驗(yàn)的？要想知道如何，首先要知道是何，是什么。要抒發(fā)的感情是什么呢？文中有一句話就很明顯地把它給表達(dá)出來了，是哪句？

生〔齊〕：我思念昆明的雨！

三、明確寫作載體

師：一開頭就是向我們陳述了這樣一個事實(shí)。大家也把這種娓娓道來的陳述的味道給讀出來了，所以，我們加了一個“句號”。如今，我要把這個句號變一變，〔PPt？〕奧，雨？只是思念雨嗎？還有什么呢？拿起你的筆，快速跳讀課文，圈出關(guān)鍵詞，看一下，還有什么？〔師巡察同學(xué)〕

生：〔默讀勾畫〕

師：好，還有什么呢？我們從這一排往后說。來

生：菌子〔四聲〕，楊梅，仙人掌，白蘭花，自己的家鄉(xiāng)，思念

師：好，還有沒有？

生：蓮花池酒店里和友人的小酌。

師：一件事。好，請坐。同學(xué)們看屏幕，清代劉熙載說過這樣一句話，我請一位女同學(xué)來讀一下：

生：“山之精神寫不出，以彩霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之?！?/p>

師：以煙霞寫之。那你能說說你對這句話是怎么理解的嗎？

生：假如是寫一個山的景色或山的美景的時(shí)候，可以不用寫山，就用煙霞來表達(dá)這個山的美景；寫春的景色的時(shí)候，就可以以春天的草和樹來寫，以小見大。

師：來寫春的景色，比方我們學(xué)過的朱自清的《春》。很好，請坐！這其實(shí)是闡釋了一種寫作手法，就是我們要表達(dá)一個大的主題，或者對大的事物進(jìn)行描寫或?qū)σ粋€抽象事物進(jìn)行描寫的時(shí)候，我們往往借助一個個詳細(xì)的事物來作為載體。下面，我想問，雨季之精神寫不出，以什么寫之？ppt

生〔自主回答〕：景、物……

師：對，就是我們剛剛的回答，用雨季中的景、物、人寫之。那么，我想問，這些景物人事我們?yōu)H坊有嗎？

生：沒有。

師：此景此物只應(yīng)昆明有！有昆明的特色，從這里我們就看出了，為了表達(dá)他這種獨(dú)特的.情感體驗(yàn)，他首先在選取的素材上就特別專心?！舶鍟哼x材〕

四、品讀獨(dú)特描寫

那這位有心的又是如何對這些景物人事綻開他的獨(dú)特的描寫呢？仿照我們剛剛的品析，把你印象深刻的內(nèi)容進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，并且寫一寫你的理解，開頭。〔師巡察同學(xué)〕

生：〔圈點(diǎn)勾畫〕

師：已經(jīng)寫完的同學(xué)可以在小組內(nèi)溝通了?！行┩瑢W(xué)特別會學(xué)習(xí)，一邊說著，一邊寫著?！趺礃恿耍窟€沒有分析完的請舉手。剛剛有同學(xué)問我，“我們是以小組展現(xiàn)呢還是個人展現(xiàn)？”這個大家自己看著辦，什么形式都可以。哪個小組先來？好，最終邊那個男同學(xué)的小組，請你們來回答一下。

生：我是從第85頁上邊這兩行，可以看出，昆明用仙人掌來做籬笆，突出了昆明很有特點(diǎn)。

師：你能把這一句話讀一讀嗎？

生：昆明仙人掌多，且極肥大。有些人家在菜園的四周種了一圈仙人掌以代替籬笆。

師：它獨(dú)特在哪里？

生：種了仙人掌代替籬笆，不讓豬和羊進(jìn)去吃菜。

師：這叫什么？的……哎，還是選材是吧？

師：還有要說的嗎？

生：還有第86頁第10自然那段的第一句話，“雨，有時(shí)是會引起人一點(diǎn)淡淡的鄉(xiāng)愁的”，這種鄉(xiāng)愁表達(dá)在在蓮花池時(shí)看到陳圓圓的石像聯(lián)想到了吳三桂和陳圓圓的故事，這也給昆明的雨獨(dú)添了一種歷史風(fēng)味。

師：最終一句話你能再說一遍嗎？

生：這也給昆明的雨增加了一種歷史風(fēng)味。〔有改為：給昆明的雨增加了一種神奇顏色〕

師：哦，他的描寫讓人感到神奇。有獨(dú)特。

師：那兩位女同學(xué)要說什么嗎？

生：第85頁第六段，“這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，風(fēng)格要比牛肝菌高”，“風(fēng)格”可以看出它的色澤比較有獨(dú)特。

師：我想問，“風(fēng)格”一般是來形容什么的？

生：品嘗。

師：藝術(shù)品。對不對？他把用來形容藝術(shù)品的詞用來形容什么了？

生：青頭菌。

師：嗯，真是特殊，這位同學(xué)從詞生了解到了的獨(dú)特描寫。還有嗎？

生：第87頁第10段，“一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的”，這里運(yùn)用了擬人描寫，生動新形象的寫出了香木的茂密，表達(dá)了的贊美之情。

師：你是從……哪個方面大家說？

生：修辭手法。

師：哎他從修辭手法看出了獨(dú)特描寫。

師評價(jià)：你們小組回答的特別全面，一個人一個點(diǎn)，回答得特別不錯。請坐，還有嗎？

師：第一個小組回答了四個點(diǎn)，而這四個點(diǎn)都是圍圍著……

生：語言。

師：嗯，都是圍圍著語言來進(jìn)行賞析的?！仓竿瑢W(xué)〕來直接起來答。

生：第一自然段“我思念昆明的雨”和第十段點(diǎn)明白中心，并承接了上文的畫面，然后又引出了下文對雨的描寫，表達(dá)了對雨的深切懷念。

師：你是從一個句子來賞析的，昂，好，請坐。

生：從86頁的第七自然段，“這個東西也能吃？！”用了一個問號，一個嘆號，有疑問也有驚異，說明它的味道使人瞠目結(jié)舌，表達(dá)了我對它的寵愛驚異之情。

師：你是從一個標(biāo)點(diǎn)符號來體會這種獨(dú)特的。既然你看出來了，那么你能不能給大家讀一讀這句話呢？

生讀：這個東西也能吃？！

師：這是一種什么標(biāo)點(diǎn)的感覺？

生：問號。

師：你自己也說了是問號，那文中還有一個什么標(biāo)點(diǎn)符號？

生：嘆號。

師：兩個符號結(jié)合在一起讀出來有點(diǎn)難是吧，你能不能將這種難度給提升一下？

生讀：這種東西也能吃？！

師：是不是還有點(diǎn)略微欠一點(diǎn)火候?qū)Π桑空堊?。好，這樣吧，女同學(xué)問，男同學(xué)說。同一個句子分兩種感情一個人實(shí)在不大好演示，那么我們分兩批。女同學(xué)問，男同學(xué)說，都是同一句話。來！預(yù)備好了嗎？

生：預(yù)備好了。

師：“這”開頭。

女生：這種東西也能吃？

男生：這種東西也能吃！〔聲音小且不整齊〕

師：男同學(xué)似乎可怕女同學(xué)一樣。這樣吧，男同學(xué)問，女同學(xué)來回答。男同學(xué)，你就問就行了，大聲的問。

男生：這種東西也能吃？

師：大聲的回答。

女生：這種東西也能吃！

師：能吃嗎？

生：能！

師：女同學(xué)再說一遍。

女生：這種東西也能吃！

師：大家一起說一遍。

生〔齊〕：這種東西也能吃！

師：好！這是一種很特殊的表達(dá)方法，用標(biāo)點(diǎn)符號來表情達(dá)意。很少見對吧！哎，既然很少見，那確定很特殊，確定很帶勁了。那咱們現(xiàn)場來仿寫一下，用問號和嘆號來說一句話。想一想。

〔同學(xué)們預(yù)備〕

師：你來說一說。

生：這個東西很驚奇？！

師：怎么樣？有感覺嗎？

師：同學(xué)們不評價(jià)，有點(diǎn)問題，你覺得你的問題在哪里？

生：沒結(jié)合起來。

師：你都知道，明知故犯哈。〔老師帶有兩種語氣的說“明知故犯？！”〕這句話怎么樣？

生：結(jié)合起來了。

師：請坐。這位同學(xué)再起來說一下。

生：他說的對？他說的對！

〔生笑〕

師：咱們都不是表演藝術(shù)家是吧，但是他說的句子我們體會到了，我們在寫作文的時(shí)候就可以運(yùn)用上。好！還有要說的嗎？

生：在第八自然段“雨季的果子是楊梅。賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的?！边\(yùn)用了外貌和動作描寫，生動形象地苗族女孩子賣楊梅額樣子，然后表達(dá)了昆明的人很美。

師：你說的很順暢，你是從那個方面體會出寫作的獨(dú)特啊？外貌描寫人人都可以用啊，我沒覺得它獨(dú)特。你是從哪里看出的獨(dú)特??？

生：女孩子?jì)蓩傻?，似乎能看到那個畫面。

師：這個許多作家都能做到啊，這有什么獨(dú)特？

師：：空氣莫非不柔軟嗎？這位男同學(xué)？

生：這是運(yùn)用了擬人的手法。

師：這位男同學(xué)搶答這個問題，來，你說。生：就是他通過寫這個苗族女孩嬌嬌的，襯托出空氣的柔軟。

師：哦，襯托出空氣的柔軟，也就是說空氣柔軟是由于小女孩的聲音。獨(dú)特嗎？生：獨(dú)特。

師：這個描寫，你常常用嗎？這個寫作方法很有獨(dú)特，我們可以適當(dāng)?shù)挠浺挥洝?/p>

師：還有嗎？這位男同學(xué)。生：第五段，我覺得昆明的雨很舒適，而且不是郁悶，而是用一種科學(xué)的方法來解釋寫景的散文。這種選材很獨(dú)特，而且很有獨(dú)特。

師：解釋很獨(dú)特，你也很獨(dú)特。還有嗎，這位女同學(xué)？

生：在第九段，“這個名字起的真好，真是想一球赤紅的火炭”。這句話運(yùn)用了比方的修辭手法，生動形象的寫出了楊梅黑紅的特點(diǎn)，讓人感受眼前仿佛呈現(xiàn)了楊梅的顏色，表達(dá)了對昆明與的懷念以及對楊梅的寵愛之情，能夠渲染出昆明的雨的氣氛。而且雨和周邊的景物結(jié)合，表達(dá)出風(fēng)俗美。

師：你很會賞析景物描寫的作用，這句話好在哪里，就是由于他運(yùn)用了一個修辭。很好，請坐。還有要補(bǔ)充的嗎？

生：第56頁，第8自然段，還是那句話“這個名字起的真好，真是想一球赤紅的火炭，一點(diǎn)都不酸”，這個地方運(yùn)用了兩個嘆號。能夠同時(shí)突出火炭梅的兩個特點(diǎn)，分別是顏色鮮亮和口感特別好。

師：你從？S：標(biāo)點(diǎn)。

師：讀出了他的獨(dú)特，我想說，你讀的真好。

師：那么，我想問，你讀的這么好，你覺得的說話語氣，有什么特點(diǎn)？

生：我覺得他的語氣特別劇烈，劇烈表達(dá)出他對昆明的雨的感情。

師：語氣劇烈，還有什么嗎？一點(diǎn)都不酸，這是大作家??！

生：語言特別質(zhì)樸

師：他有沒有說楊梅又酸又甜又好吃呀，一點(diǎn)都不酸！這么絮絮叨叨的說！

生：語言特別的簡潔！

師：對了，這是的寫作風(fēng)格！大家說，什么寫作風(fēng)格？

生：簡潔、自然。

師：文章中還有別的地方表達(dá)出這種風(fēng)格來嗎？快點(diǎn)搜一搜，說一說！

師：還可以從哪個地方看出？

生：87頁，最上邊“······小酒店······”，這樣的語言是非常平淡無奇的，這個地方可以看出的語言特點(diǎn)，就像在對話一樣。

師：用我們?yōu)H坊話說，就跟拉呱一樣，對了，拉家常般的平淡、自然。好，請坐！

師：還有嗎？這位女同學(xué)。

生：“雨又下起來了”，“雨又下大了，我們走不了，始終到午后”。通過雨引導(dǎo)這一段的進(jìn)展，他僅僅是寫雨下大了，并沒有通過過多的語言去描寫自己的著急，也可以表達(dá)出語言的平實(shí)。師：他的寫作角度就和別人不一樣，我們一般都是某年某月某日發(fā)生什么事，可是他沒有，而是寫周邊的景。特別關(guān)注四周的生活。好，請坐！

師：汪曾祺的寫作風(fēng)格就是這樣的獨(dú)特。那么他的這種寫作風(fēng)格，有沒有在其他文章中表達(dá)出來呢？我們來驗(yàn)證一下，我給大家找一篇文章《端午的鴨蛋》，從中選了兩段，大家可以看一下。

師：寫作獨(dú)特有沒有表達(dá)出來，先看選材，他選的描寫對象是什么？

生：鴨蛋。師：獨(dú)特嗎？你為鴨蛋寫過一篇文章嗎？他的語言有什么特點(diǎn)？

生：平淡生：以小見大生：自然

生：語言的一種風(fēng)格，是一種生活化的語言，還有嗎？

生：簡潔！師：特別潔凈利落，不拖泥帶水！

生：平實(shí)！師：沒有運(yùn)用過多的修飾，語言美嗎？

生：不美！師：不加修飾的語言讓你覺得生動形象，緣由在于？

生：接近生活。師：對，他特別關(guān)注生活，擅長從生活中發(fā)覺詳情，這就是汪曾祺的散文，散文有一個特點(diǎn)，大點(diǎn)聲說！

生：形散而神不散！師：無論怎樣改變花樣去寫，他的目的只有一個，是什么？

生：抒發(fā)情感。師：作為線索，貫穿全文的始終。

五、體悟文章主旨

師：那么，如今回到這句話！我想問，只是抒發(fā)思念昆明的雨這一個感情嗎？他還有別的感情在里面嗎？先看著一段文字？誰來讀一下？

〔老師出示ppt，同學(xué)朗讀汪曾祺的求學(xué)經(jīng)受〕

師：你讀出了汪曾祺的味道，很有大家風(fēng)范，只是其中一個詞語不是很精確，是“韶華”〔四神〕，你知道韶華時(shí)間是什么嗎？

師：是人的青春時(shí)間，是最美妙的時(shí)間。汪曾祺最美的時(shí)間在哪里度過了？

生：昆明。

師：在昆明度過了。他不僅在這里學(xué)到了許多學(xué)問。他還結(jié)識了志同道合的良師益友，帶上他走上寫作之路的沈從文老師。圖片上最左邊的那個，還有向他要畫的吳寧剛。在這里，他還邂逅了家人，收獲了滿滿地愛情，他的伴侶。所以，當(dāng)汪曾祺回憶起這一段往事的時(shí)候，他說

生：〔齊讀〕雖處困難困苦之時(shí)，也可享受自由歡樂的生活。

師：如今，大家說一說，他除了懷念雨，還懷念什么？

生：昆明。生：昆明開心的生活。

師：一種歲月，一種生活。

生：這就是汪曾祺的寫作目的。我們懷著這種理解，再來看這句話?！宜寄罾ッ鞯挠?/p>

假如此時(shí)讓你在這句話的后面加一個標(biāo)點(diǎn)，你會怎么來讀，你會怎么辦？

〔師：再等等你們，先別焦急，放下手！〕

師：想好的可以舉手了。你會有怎樣讀出情感呢？加一個標(biāo)點(diǎn)，來讀一讀！

師：來，這位女同學(xué)。生：我思念昆明的雨

師：你加了什么標(biāo)點(diǎn)？生：……

師：有那種感覺嗎？很膚淺的味道，請坐！

師：男同學(xué)。生：我思念昆明的雨。師：什么標(biāo)點(diǎn)？生：嘆號。

師：