Word第第頁《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)11篇《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉６個生字，讀讀記記“婀娜、粼粼、波紋、印象、潺潺”等詞語。

２、有感情的朗讀課文。

３、理解課文，體會是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美妙景色及生活，體會對家鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件，多張?jiān)~語卡片。

【教學(xué)課時】

１課時。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，引發(fā)遐想

師：〔播放大自然的音響效果〕你的眼前呈現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？

〔同學(xué)指名說。〕

師：是啊，這聲音讓我們浮想聯(lián)翩，這節(jié)課就讓我們隨著謝冰瑩一起去她的家鄉(xiāng)，看看她家鄉(xiāng)的小橋，流水，人家。

〔老師板書課題。〕

誰能讀讀課題，讀了課題你發(fā)覺什么？

〔生說。〕

二、粗讀課文，整體感知

１、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

２、指名讀，齊讀生詞。

３、默讀課文，找找課文哪些段落分別描寫了這三處景物？

想一想這里的小橋，流水，人家給你的感受或留下了什么印象？

４、同學(xué)回答，相機(jī)板書：“美、樂、愛”。

５、快速掃瞄全文，你是從課文的哪些詞語中體會到的呢？劃出相關(guān)詞語。

三、精讀課文，深化感悟

１、同學(xué)溝通，老師相機(jī)出示句子，并指導(dǎo)朗讀：

美：

⑴第一自然段：

〔出示文字。〕

句１：什么樣的小溪？〔出示詞卡“小溪”〕指名說。

師：多美的小溪，誰來讀讀。

句２：什么樣的垂柳？〔出示詞卡“垂柳”〕指名說。

師：婀娜的垂柳是什么樣的？指名說。〔用書中的句子〕

師：垂柳好象一位少女跳著輕快，優(yōu)美的舞蹈是那么賞心悅目，誰能讀讀這句話？

〔同學(xué)指名讀，齊讀，老師也可以范讀。〕

句３：什么樣的波紋？〔出示詞卡“波紋”。〕

聽聲音理解“潺潺的小溪”看畫面理解“粼粼的波紋”。

師：這樣的美景怎能不讓人留連忘返，心曠神怡呀！引讀：“當(dāng)水鳥……”

⑵第四自然段第三句：

“我曾經(jīng)隨著采茶女上山……黃色的野菌。”老師賜予確定，不必多講。

⑶第五自然段第五、六、七句：

出示“早晨，可以看到……依依多情的楊柳。”

師：可以說“婀娜多姿的垂柳”，還可以說什么樣的垂柳？〔生指名說。〕兩次說到柳樹這是為什么？〔生指名說。〕

師：“柳”諧音“留”，古人送別多以拂柳相送，暗含挽留之意，從今“柳”便多了思念和牽掛的意義，讓我們觀賞有關(guān)楊柳的詩句。

〔出示有關(guān)詩句：渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新；羌笛何需怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)等。〕生自由讀詩句。

師：對家鄉(xiāng)的景色久久難以忘記，不僅僅是給了她美的享受，更給了她無窮的樂趣，誰來說說你感受到的歡樂。

樂：

⑴其次自然段。〔略講〕

⑵第三自然段其次句：〔略講〕

師：僅僅是描寫家鄉(xiāng)的美景，講解并描述童年的故事嗎？她更想表達(dá)的是對家鄉(xiāng)濃濃的愛。在課文中，還有哪些地方讓你感受到了呢？小組商量，溝通。

同學(xué)匯報。

愛：

⑴出示句子“我愛我的老家，……但我特別愛它。”

這樣的地方，“我”為什么還愛它？

老師引讀這句話，感受那份深深的愛鄉(xiāng)之情。

２、出示句子“大家過著……的太平生活。”

⑴同學(xué)匯報。

⑵老師引讀：

師：“這是多么安靜，平淡，令人憧憬的生活啊！大家過著……那段日子……那些美妙的……”

⑶簡介生平，進(jìn)一步理解對家鄉(xiāng)的深深眷戀之情。

四、回顧全文，質(zhì)疑問難

師：課文學(xué)到這兒，從課題到文章，你還有什么不明白的地方嗎？

生：為什么課題是《小橋流水人家》而課文的寫作挨次卻是流水，小橋，人家呢？

〔指名回答。〕

師：只有先有水，橋因水而建，人則傍水而居。還發(fā)覺什么？

〔指名回答生：這是一句詩。〕

師：課題是引用了馬致遠(yuǎn)的元曲《天凈沙·秋思》中的一句。

〔同學(xué)自由讀，齊讀。〕

師：選這首元曲中的一句作題既表達(dá)出江南水鄉(xiāng)的美景，又道盡了思鄉(xiāng)，戀鄉(xiāng)的思想感情。

五、課外延長

師：古人因交通不便利，離開家鄉(xiāng)后，經(jīng)常飽受思鄉(xiāng)之苦，一個月，兩個月，一年，兩年，甚至更久。因此很多表達(dá)思念家鄉(xiāng)的詩句便油然而生。請同學(xué)們觀賞：

〔出示思鄉(xiāng)的詩句：悠悠天宇曠，切切家鄉(xiāng)情──張九齡；浮云終日行，游子久不至──杜甫等〕

六、作業(yè)

摘抄課文中美麗詞句或段落；積累關(guān)于柳樹或思鄉(xiāng)的古詩。

【設(shè)計(jì)理念】

本文是一篇美麗的散文，一個“愛”字貫穿全文，通過寫景，敘事，間接的流露和“我愛我的老家”直接表達(dá)對家鄉(xiāng)的深深眷戀和摯愛。本設(shè)計(jì)力圖以讀為本，老師只作適時適度的有效指導(dǎo)，更多地給同學(xué)多種形式的自由讀書實(shí)踐，讓同學(xué)讀中合作，探究，讀中理解，感悟，讀中想象，溝通，讀中積累，內(nèi)化語言。

在閱讀活動中，供應(yīng)必要的語言依托和補(bǔ)充材料，給同學(xué)搭建起自主閱讀的腳手架，讓同學(xué)在讀中激起情感體驗(yàn)和心靈共鳴，受到情感熏陶，感受到家鄉(xiāng)的美妙，體會的思想感情及表達(dá)方法，積累美麗詞句，獲得思想啟迪。

《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)2

[教學(xué)目標(biāo)]

1、經(jīng)受觀看的過程，體驗(yàn)到從不同位置觀看物體，看到的樣子是不同的。

2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，能分辨從正面、側(cè)面、上面觀看到的物體的樣子。

3、在觀看物體的活動中，初步進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

4、在觀看活動中，連續(xù)培育同學(xué)與人合作、并能與他人溝通思維過程和結(jié)果的力量。

5、通過觀看活動，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

[教材分析]

“小橋流水人家”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書〔青島版〕二班級上冊第六單元方向與位置的第2課時教學(xué)內(nèi)容。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求老師應(yīng)當(dāng)充分利用同學(xué)已有的生活閱歷，隨時引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決生活中的數(shù)學(xué)問題，能夠在詳細(xì)情境中，正確分辨從正面、側(cè)面、上面觀看到的簡潔物體的樣子。教材從情境入手，讓所同學(xué)都參加數(shù)學(xué)活動，讓同學(xué)在觀看、拼擺和探究中，依據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟出站在不同的角度觀看物體，所看到的樣子是不同的。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)把從不同的位置觀看到的物體的樣子進(jìn)行分辨，從而進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

[同學(xué)狀況分析]

本課是一班級學(xué)習(xí)“從兩個方向觀看簡潔物體”的基礎(chǔ)上進(jìn)展到“從三個面觀看簡潔物體”。讓同學(xué)通過觀看活動，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。老師指導(dǎo)同學(xué)有秩序地參與教學(xué)活動，在觀看、拼擺和探究中，依據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟出站在不同角度觀看物體，所看到的樣子是不同的。運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，讓同學(xué)把從不同方向觀看到的物體分辨精確，進(jìn)展同學(xué)的空間觀看。由于本課的內(nèi)容主要是同學(xué)在觀看、操作、小組活動、商量等環(huán)節(jié)中進(jìn)行，所以同學(xué)的愛好深厚，主動性高。同學(xué)已有了肯定的基礎(chǔ)，在通過變換角度觀看，同學(xué)從感性上有了真正的體驗(yàn)，學(xué)起來比較輕松，但對推斷所觀看的物體樣子還會存在肯定的困難。

[教具、學(xué)具預(yù)備]

船模、小盒子、小禮物

[教學(xué)過程]

一、問題情景。

上星期我們學(xué)校組織了一次秋游活動，小伴侶們都去了哪些地方?看到什么?是的，青島是座秀麗的城市。它面臨黃海，環(huán)繞膠洲灣，是中國有名的海濱旅游勝地和中國優(yōu)秀旅游城市。蔚藍(lán)色的大海與峰巒疊翠的群山交織成秀麗的旋律，暢游其間如同在畫中游。其實(shí)我國有很多風(fēng)景美麗的地方，今日，老師連續(xù)帶你們?nèi)ヂ糜魏脝幔孔屛覀內(nèi)プ鎳慕纤l(xiāng)桃源看看吧！

[評：利用“學(xué)校剛剛組織的同學(xué)感愛好的秋游活動”這一情境導(dǎo)入新課，可以體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活實(shí)際這一原則。利用同學(xué)身邊的事情或同學(xué)感愛好的事情創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。]

二、學(xué)習(xí)新知。

1、進(jìn)一步觀看情境圖。

〔1〕談話：看，這里的景色美嗎？你看到了什么？〔同學(xué)活動〕

〔2〕是的。這幅圖呈現(xiàn)的是江南水鄉(xiāng)的秀麗景色，有小橋、橋下有流水、岸上有人家。〔板書課題：小橋流水人家〕

2、體驗(yàn)從不同的角度觀看同一物體，看到的樣子是不同的。

〔1〕談話：圖上的三位小伴侶都看到了這只小船，他們各在什么位置？

〔2〕談話：想想看，他們看到的小船的樣子一樣嗎？

〔3〕談話：是不是這樣的呢？老師給大家?guī)砹艘恢淮＃銇碓囈辉嚕瑥牟煌姆揭恢笨此吹降臉幼右粯訂幔?/p>

〔4〕請小組的同學(xué)選擇合適的位置做好觀看你桌上的船模，和小伙伴說說你看到的是船模的哪一個面？樣子是什么樣的？〔同學(xué)分組活動〕

〔5〕匯報：哪個小組的小伴侶來說說你們看到的是船模的哪個面？能指一指嗎？

A.前面的。誰是從小船的前面觀看，站起來指一指，好嗎？

B.側(cè)面的。哪位小伴侶是從小船的側(cè)面觀看的，請你們來指一指，好嗎？

〔6〕談話：小伴侶可真聰慧，這么會觀看。那我們怎樣能看到小船的上面呢？〔同學(xué)活動想方法〕

〔7〕親身體驗(yàn)：這是個好方法，我們可以從上面對下看。請小伴侶站起來看看小船的上面，和小伙伴說說它的樣子？

[評：

2、再看情境圖，進(jìn)一步推斷物體的前面、正面和側(cè)面：

〔出示課件〕

師：剛剛大家觀看得很認(rèn)真，推斷的也很正確。

師：這三位小伴侶都看到了小船，我這兒有三幅圖畫，請你們幫助推斷一下是誰看到的？

師：他是在哪個位置觀看的？說說你的理由。〔生回答站在小船的上面看小船看到了小船的什么面？〕

請小組長將船模放好。

3、再看情境圖，合作探究。

師：桃園的景色可真美，這里有小橋、有流水，看遠(yuǎn)處還有一架水車。看著這美景你還能提出什么問題？〔生提問題〕

師：小伴侶，這兩位小伴侶都看到了水車，他們看到的一樣嗎？〔不一樣〕

師：是啊，這兩幅水車的圖畫分別是誰看到的？小伴侶在小組里說說自己的看法。

〔3〕應(yīng)用與擴(kuò)展

1、嬉戲一：

郁郁蔥蔥的大樹，彎彎的小橋、清亮見底的河水，這么美的景色，真讓我們流連忘返。哇！前面還有一座小房子，肯定有人家，讓我們再去看看吧！課件插入聲音：奧，小調(diào)皮還有幾句話要對小伴侶們說：“小伴侶，我在這里拍了幾幅照片，小伴侶們想看嗎？”

師：小伴侶，這幾幅照片分別是從什么位置拍攝的？

2、嬉戲二：

師：江南水鄉(xiāng)的美景可真多！小調(diào)皮還要帶我們?nèi)ツ且煌麩o際的、金色的麥田離去看看！〔課件出示〕他還有問題要考考大家呢？你們接受挑戰(zhàn)嗎？“小伴侶你能說說這各是誰看到的？”

師：請小伴侶翻開書69頁，自己做一做。

師：哪位小伴侶來說說：“這是誰看到的？”

3、嬉戲三：

師：我們一起巡游了這么多的景點(diǎn)，小伴侶們也累了！讓我們休息一下吧！小調(diào)皮邀請我們?nèi)ニ易隹汀？此o我們預(yù)備了這么多的小禮物。請每組的小組長從盒子里摸出你們禮物放在桌子上，和小伙伴說一說你坐在什么位置，看到的物體是什么樣子的？

師：下面請小伴侶站起來和你的同伴換換位置，再和小伙伴說說你有什么發(fā)覺？

《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)3

課文精解與編排意圖

看到題目，不由想到馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的開篇如詩的幾句話，勾畫出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，顏色清爽而明快，情調(diào)秀麗而纏綿;接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活狀況，日出而作，日入而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲乏”之勞形，有如世外桃園;結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美妙的印象，我一輩子也不會遺忘”，表達(dá)了對家鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。

選編這篇課文的目的，一是使同學(xué)通過自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會的思鄉(xiāng)之情，同時對表達(dá)感情的方法有所領(lǐng)悟;二是通過朗讀課文，感受語言的清爽、流暢，積累語言。本文教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美妙景色及生活，體會對家鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

教法點(diǎn)睛

讀題想象描述畫面──自讀課文理清思路，把握主要內(nèi)容及文旨──細(xì)讀課文，與自己的想象對比，師生探究怎樣用人、事、景、物表達(dá)思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之情──積累思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之情之美麗語句。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟悉6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點(diǎn)綴、出現(xiàn)”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路，歸納文章的主要內(nèi)容及中心。

3.理解課文內(nèi)容，體會是怎樣抓住人、事、景、物表達(dá)思想之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.從人事景物的重點(diǎn)語句中體會的感情。

2.體會是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

學(xué)習(xí)提綱

1.審題，說說“小橋流水人家”會是怎樣的畫面。

2.讀通讀順課文，留意讀正確以下詞語的讀音：潺潺、婀娜、干枯、點(diǎn)綴、螃蟹、唱和(hè)。

3.跳讀課文，按“流水→小橋→人家”的思路把課文分成三段。

4.本文描寫了家鄉(xiāng)小橋流水人家的()特點(diǎn)，表達(dá)了對家鄉(xiāng)綿綿不絕的()之情。

5.自讀思索，為了表達(dá)自己對家鄉(xiāng)深厚的感情，都用了哪些表達(dá)方法?

《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【設(shè)計(jì)理念】

以生為本、以讀為本，把閱讀教學(xué)活動視為寬松愉悅的讀書溝通會，供應(yīng)充裕的課堂主動學(xué)習(xí)的條件，自主而不自流，有模式但不模式化。以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，注意同學(xué)閱讀力量的培育，在同學(xué)、老師、文本、、生活等多維度的對話互動中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效整合。

【教學(xué)目標(biāo)】

⒈熟悉6個生字。讀讀記記婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干枯、點(diǎn)綴、潮濕等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過自讀自悟，理解課文內(nèi)容，體會是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

【課前預(yù)備】

老師預(yù)備：配樂磁帶、課文插圖、文本內(nèi)容。

【課時支配】

1-2課時。

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

一、談話切入想像揭題激發(fā)愛好

1、月是家鄉(xiāng)明，家鄉(xiāng)--始終是令人魂?duì)繅衾@的地方。今日，我們又要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)思念家鄉(xiāng)的課文，出示課題：小橋流水人家。

2、看了這個題目，在你的腦海里，消失了怎樣的畫面呢?(生自由暢說)

3、請同學(xué)們看著自己想像中的美麗畫面，讀讀這個布滿詩情畫意的題目吧!

4、其實(shí)，這個題目就是一首古詩中的詩句，有誰知道?(馬致遠(yuǎn)的《天凈沙.秋思》中的詩句。枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家……人們通常用它來指代秀麗的江南水鄉(xiāng)。)

5、的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩情畫意嗎?讓我們一起走進(jìn)課文、走進(jìn)小橋流水人家吧!

(設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)想象小橋流水人家的情景，并在此基礎(chǔ)上美讀題目，使同學(xué)在未學(xué)文前就先進(jìn)入詩一般的秀麗情境中，為學(xué)習(xí)課文作孕伏。然后設(shè)下懸念，充分利用同學(xué)

的閱讀期盼，讓同學(xué)帶著極大的愛好投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。)

二、梳理步驟初讀課文感知大意

1、這是一篇略讀課文，平常你是怎樣學(xué)習(xí)這類課文的?(指名說)，師賜予確定并梳理閱讀步驟：

(1)讀準(zhǔn)讀順;(2)讀思結(jié)合(參照連接語中的問題);

(3)圈畫批注;(4)溝通商量。

(設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生指出：略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng)……在同學(xué)自學(xué)前，梳理出富有彈性的學(xué)習(xí)步驟，削減自主學(xué)習(xí)的隨便性與盲目性，提高學(xué)習(xí)效率。)

2、請同學(xué)們先閱讀課文，留意把字音讀精確，把句子讀通順。

3、師走到同學(xué)中間，抽讀字音拗口或易讀錯的字;對學(xué)困生多關(guān)注;訂正不良的讀書姿態(tài)等。

(設(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)讀順是理解感悟課文的前提，雖為高班級，但還應(yīng)予以重視。)

4、讀了課文，你覺得文章表達(dá)了怎樣的思想感情?(思念、喜愛家鄉(xiāng))。

5、通過前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道，古往今來，人們的思鄉(xiāng)之情都是一樣的，但懷念寄予的對象卻因人而異。在這篇課文中，對家鄉(xiāng)的哪些景致久久不能襯兀浚ㄊΩ菅幕卮鶚檳剎迨椋?家鄉(xiāng)景色、家鄉(xiāng)生活。)

(設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練同學(xué)捕獲課文重要信息的力量，從整體上把握課文內(nèi)容及初步體會的情感。)

三、讀悟交融順學(xué)而導(dǎo)領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的呢?請同學(xué)們再讀課文，看看從哪些地方可以體會到?(在相應(yīng)的地方圈畫批注。)

2、生自讀自悟，師走下講臺當(dāng)顧問，了解學(xué)情，隨時關(guān)心同學(xué)排憂解疑。

3、在四人小組中溝通自己的讀書所得，要求留意傾聽，互評互學(xué)。

(設(shè)計(jì)意圖：緊扣略讀課文的教學(xué)要求，參照連結(jié)語中的提示，讓同學(xué)運(yùn)用自己的學(xué)問、力量、閱歷，與文本對話，進(jìn)行獨(dú)特化解讀。而后再與同伴溝通，取長補(bǔ)短，完善自己的讀書所得。)

4、全班溝通。師順學(xué)而導(dǎo)，或點(diǎn)撥偏差、或引發(fā)商量、或指導(dǎo)朗讀、或歸納方法等。

預(yù)設(shè)如下：(假如同學(xué)對課文內(nèi)容體會得較到位，師不必作過多的引導(dǎo)。)

(1)課文第一自然段，把家鄉(xiāng)的景色寫得很秀麗，從中可體會到他對家鄉(xiāng)的喜愛。

A、出示第一自然段。

B、通過描寫家鄉(xiāng)的美景來表達(dá)對家鄉(xiāng)的喜愛，這樣的抒情方式叫作什么?(間接抒情)

間接抒發(fā)感情的語句，我們只有深化研讀，才能體會得到。再讀讀課文，從哪些詞句可以體會到的這種情感?

C、引導(dǎo)同學(xué)從清亮見底、長長的松軟的柳枝、婀娜的舞姿等來體會家鄉(xiāng)景色的美，從而看出是多么的愛家鄉(xiāng)!

D、師點(diǎn)明學(xué)法。通過抓住重點(diǎn)詞句來體會，是讀書的一個好方法!

E、師動情地描述：清亮見底的小溪潺潺環(huán)圍著村莊，婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋，水鳥婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著，在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢?(引讀)

F、出示課文插圖1，這么美的景色誰不喜愛呢?讓我們伴隨著美麗的樂曲聲再一次走進(jìn)這詩一般的圖畫中吧!(配樂朗讀)。

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，讓同學(xué)在讀中悟、在悟中讀;在想像中讀、在讀中想像，無不表達(dá)以讀為本。在多樣化的朗讀中，同學(xué)經(jīng)受由對文字的整體感知到抓重點(diǎn)詞句品讀再到想像配樂美讀，環(huán)環(huán)相扣，既品嘗了語言、體會了情感，還從中領(lǐng)悟了表達(dá)情感的方法。)

(2)從第五自然段的早晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來……這幾句中，可以體會到對家鄉(xiāng)的愛。

A、運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句的方法來體會。

B、出示插圖2，在眼里，家鄉(xiāng)的日出、清風(fēng);家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓我們迎著涼快的清風(fēng)，透過東窗，來觀賞小橋流水人家的美景吧!(感情朗讀)

(3)我愛我的老家，那是我誕生的地方……光線很暗，地面潮濕，但我特別愛它。從這幾句話中，可以體會到特別喜愛家鄉(xiāng)。

A、我愛我的老家、但我特別愛它，這樣的抒情方式是什么?(直接抒情)直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白的情感。

B、但是，假如說家鄉(xiāng)的秀麗景色使非常愛戀，這好理解，可低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面，這樣簡陋的房子會讓人喜愛嗎?可卻特別愛它，你是怎么理解?

C、真是誰不說俺家鄉(xiāng)好呀!不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉(xiāng)的，都喜愛。這更進(jìn)一步說明白什么?(對家鄉(xiāng)的無比喜愛，愛它不須任何理由!)

D、讓我們帶著這種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧!

(4)其次自然段的……最喜愛扒開石頭，查找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。童年時期的事至今仍記得這么清晰，可見始終懷念著家鄉(xiāng)、深愛著家鄉(xiāng)。

A、課文中哪些片斷也是描寫回憶童年生活的?

B、引出第三自然段的我喜愛過橋，更興奮把采來的野花丟在橋下……、第四自然段的我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉……

C、讀讀以上幾個片斷，都是采納什么樣的抒情方式?(間接抒情)

D、間接抒情的句子需要我們專心去體會，用想像去補(bǔ)充。請選擇你最感愛好或熟識的一個片斷，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想像一下當(dāng)時的情景，讓大家一起共享其中的樂趣。

E、聯(lián)系生活體驗(yàn)綻開想象，這種方法能使我們更簡單走進(jìn)所描述的情境中，與共享快樂。

F、查找小魚、小蝦，丟野花，摘茶葉……都是那么的歡樂好玩。家鄉(xiāng)給的童年帶來了無窮的快樂，怎能不愛它念它呢?選擇你喜愛的片斷讀讀，讀出你的情感來。

(設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活體驗(yàn)綻開想象，既可以把靜止的文本變成布滿情趣與生活氣息的立體畫面，讓同學(xué)如臨其境，與同歡共樂;又可以有效地激活同學(xué)的想像思維力量，提高運(yùn)用語言的力量。)

(5)那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美妙的印象，我一輩子也不會遺忘。從中可以直接感受到始終愛戀著家鄉(xiāng)!

A、多少的思念、多少的眷戀，使油然發(fā)出了這樣的肺腑之言。通過這節(jié)課的讀書溝通，如今，你知道那段日子，是指什么樣的日子?那些美妙的印象，是哪些美妙的印象嗎?

B、引導(dǎo)同學(xué)用聯(lián)系上下文的方法(借助板書)來理解。(那段日子，指的是童年在家鄉(xiāng)生活的那段時間。那些美妙的印象，一指家鄉(xiāng)美妙的景色，二指童年玩耍的情景，三指家鄉(xiāng)人們的太平生活。)

C、秀麗的家鄉(xiāng)景色、歡樂的家鄉(xiāng)生活，深深地印在我的腦海中一輩子也不會遺忘，千言萬語匯成一個字--愛!感情引讀課文最終兩句話。

(設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)是一個豐富多變、動態(tài)進(jìn)展的過程，預(yù)設(shè)是生成的有效前提，生成使預(yù)設(shè)精彩高效。在以上整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，讓老師、同學(xué)、文本、、生活多向?qū)υ捇樱雇瑢W(xué)的自讀自悟有一個質(zhì)的提升，潤物細(xì)無聲地把感悟語言、體會情感、指導(dǎo)學(xué)法、領(lǐng)悟?qū)W法等融于教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)語文人文性與工具性的有機(jī)揉合。)

四、回來整體小結(jié)學(xué)法積累延長

1、師生共同總結(jié)課文。用美麗流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉(xiāng)之情，不僅有深情的往事回憶，如……;也有直接的感情流露，如……(同學(xué)看板書回答)。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達(dá)了的什么情感?

2、我們再一次走進(jìn)的家鄉(xiāng)，去觀賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧!(有感情地朗讀全文)

3、小結(jié)學(xué)法。書是讀懂的，但要有恰當(dāng)?shù)淖x書方法。這節(jié)課，大家都用了哪些讀書方法?(同學(xué)簡要舉例說明，如抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活體驗(yàn)綻開想象、聯(lián)系上下文等)。盼望同學(xué)們在以后的閱讀中，敏捷運(yùn)用各種讀書方法，來提高自己的閱讀力量。

(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)，通過總結(jié)課文、領(lǐng)悟?qū)懛ā⑿〗Y(jié)學(xué)法，既讓同學(xué)知道課文寫什么、表達(dá)了什么，也讓同學(xué)明白是怎么寫的、怎么表達(dá)的，知其然又知其所以然，這將有利于同學(xué)在今后的閱讀寫作中進(jìn)行遷移運(yùn)用，到達(dá)學(xué)以致用。)

4、積累語言：(1)讀讀記記婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干枯、點(diǎn)綴、潮濕等詞語。(2)摘錄文中自己喜愛的美麗句段，并盡量做到熟讀成誦。

5、請同學(xué)們充分利用課外時間，可以搜集有關(guān)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情的圖片資料，也可以為家鄉(xiāng)作畫、作文，或者學(xué)唱家鄉(xiāng)曲、學(xué)跳家鄉(xiāng)舞、學(xué)燒家鄉(xiāng)菜等，來表達(dá)你對家鄉(xiāng)的喜愛。(為本單元主題活動濃濃的鄉(xiāng)情作預(yù)備。)

(設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置作業(yè)超市，使每位同學(xué)都有機(jī)會發(fā)揮自己的所長，展露自己的才華，在輕松滿意的活動中提高語文綜合素養(yǎng)，激發(fā)喜愛家鄉(xiāng)之情。)

【特殊建議】

本文為略讀課文，語言清爽美麗，字里行間直接或間接流露著對家鄉(xiāng)無限的懷念和喜愛。教學(xué)時應(yīng)依據(jù)教材特點(diǎn)，第一，老師自己要傾情融入到課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，語言要飽含深情，充盈著贊美與愛戀，使整個課堂洋溢著濃濃的愛(鄉(xiāng))的氣息，才能以情激情、以情燃情，讓同學(xué)產(chǎn)生閱讀的劇烈欲望，進(jìn)而入情入境地去閱讀課文，與產(chǎn)生情感共鳴。其次，略讀課文重在讓同學(xué)自讀自悟，老師要大膽放手，的確給出足夠的時間，保證每個同學(xué)都能真正沉著地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問與方法，自己把課文讀懂。第三，在全班溝通環(huán)節(jié)，應(yīng)營造寬松愉悅的溝通氣氛，激勵同學(xué)樂于暢談自己的讀書所得，老師則要仔細(xì)傾聽，準(zhǔn)時捕獲鮮活信息，或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)商量、或歸納學(xué)法，甚至即時進(jìn)行教學(xué)二度設(shè)計(jì)。特殊要提示的是，假如在溝通的伊始，同學(xué)就談到結(jié)束句：那段日子，深深地印在我的腦海中……老師應(yīng)暫緩綻開引導(dǎo)，待到溝通尾聲，再讓同學(xué)體會其含義也就水到渠成了。

《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點(diǎn)綴、出現(xiàn)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路，歸納文章的主要內(nèi)容。

3、理解課文內(nèi)容，體會是怎樣抓住人、事、景、物表達(dá)思想之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、從人事景物的重點(diǎn)語句中體會的感情。

2、體會是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

教學(xué)過程：

一、審題：說說“小橋流水人家”會是怎樣的畫面？

初讀課文，理清思路。

1.讀通讀順課文，正音。留意讀正確以下詞語的讀音：潺潺、婀娜、干枯、點(diǎn)綴、螃蟹、唱和(hè)。

2.指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)提示分段，說說每部分的特點(diǎn)：

流水：秀麗、自然

小橋

人家：優(yōu)閑、恬淡

3指導(dǎo)讀出江南水鄉(xiāng)“秀麗、自然、優(yōu)閑、恬淡”的特點(diǎn)

二、指導(dǎo)同學(xué)按寫景文格式歸納文章中心：

本文描寫了家鄉(xiāng)小橋流水人家的()特點(diǎn)，表達(dá)了對家鄉(xiāng)綿綿不絕的()之情。

三、領(lǐng)悟全文的表達(dá)方法

自讀思索，為了表達(dá)自己對家鄉(xiāng)深厚的感情，都用了哪些表達(dá)方法？

〔1〕直接描寫“流水”〔第一自然段〕

a小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼〔描寫景物〕

b小鳥站在它的腰上……〔擬人〕

〔2〕直接描寫“人家”〔第五、六自然段〕

a我的家→〔舒適溫馨〕描寫、介紹

b村民生活→〔恬淡閑適〕概括介紹

〔3〕間接描寫好玩的往事：

①抓魚、蝦、蟹②丟野花③摘茶葉④賞野花

板書設(shè)計(jì)：

8.小橋流水人家

流水：秀麗、自然

小橋：

人家：優(yōu)閑、恬淡

《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干枯、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒適、印象”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。想像小橋流水人家的美妙景色及生活，體會對家鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

3.理解課文，想象文中描寫的情景，體會的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用詳細(xì)的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本文教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想象文中描寫的情景，體會的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用詳細(xì)的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫法。

教學(xué)過程

一、深情導(dǎo)入，揭示課題：

1、師：上課之前，我們先來觀賞一首元曲。

出示馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》，師配樂范讀“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天際。”

2、請你們也來讀讀這首元曲。

3、導(dǎo)入課題：今日我們要學(xué)習(xí)的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。

謝冰瑩，她一生命運(yùn)坎坷，經(jīng)受了戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)斗歲月。她曾經(jīng)深情地說過這樣一句話。你能深情地讀讀嗎?

出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美妙的印象，我一輩子也不會遺忘。

究竟是哪段日子，哪些美妙印象，讓一輩子也不會遺忘?讓我們走進(jìn)——《小橋流水人家》。

二、初讀課文，整體感知：

1.出示自學(xué)要求：

(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，不理解的地方做個記號。

(2)思索：“那段日子”指的是什么日子?經(jīng)常懷想的，永久難忘的究竟是什么呢?用自己的話概括說說。

2.檢查讀書狀況，思索問題：

預(yù)設(shè)：永久難忘的是家鄉(xiāng)秀麗的景色。

永久難忘的是小時候的事情和家鄉(xiāng)人們的生活。

三、細(xì)讀課文，理解中心

A、研讀“景美”

1、過渡：永久難忘的有太多，太多!讓我們跟隨著的記憶，先走進(jìn)家鄉(xiāng)的美景。請同學(xué)們在文中劃出描寫家鄉(xiāng)景色美麗的句子。

指名朗讀。

出示：“一條清亮見底的小溪，終年潺潺地環(huán)圍著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的松軟的柳枝，隨風(fēng)飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特殊長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥站在它的腰上唱歌時，流水也唱和著，發(fā)出動聽的聲音。”

2、請大家留意觀看“婀娜”兩個字，你發(fā)覺了什么?(女字旁)

說明這個詞的意思和女子有關(guān)系，在字典里，“婀娜”就是形容女子體態(tài)美麗。課文中說誰有婀娜的舞姿?(柳樹)

3、這么美的景色既像一幅畫，又像一首詩。你能讀出詩的韻味嗎?(出示句子)

溪的兩邊，

種著幾棵垂柳，

那長長的松軟的柳枝，

隨風(fēng)飄動著。

婀娜的舞姿，

是那么美，

那么自然。

(1)聽著你們的朗讀，咱們這間本來有點(diǎn)陰暗的老師仿佛一下子變得綠瑩瑩的，真好看!

咱們推舉一位同學(xué)來讀好嗎?生配音樂齊讀詩歌。

(2)帶著這種韻味回到第一自然段，一起讀一讀。(出示第一自然段)

生齊讀第一自然段。

(3)雖然歲月如流水般逝去，可每當(dāng)回憶起家鄉(xiāng)的一草一木時，總會深情地感懷——(課件出示)：那段日子，深深地印在我的日子里，那些美妙的印象，我一輩子也不會遺忘。

深情引讀：

雖然歲月如流水般逝去，

可我一輩子也不會遺忘——那清亮見底的小溪依舊流淌腦海;

——那婀娜多姿的垂柳依舊漂浮眼前;

——那水鳥動聽的鳴叫依舊動聽耳邊。

如此秀麗的景色，確定印象深刻，所以她深情地感懷——那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美妙的印象，我一輩子也不會遺忘。

B、研讀“事歡”

1、深深印在腦海的，除了美麗的景色，還有很多歡樂的事兒，默讀2—4自然段，再和你的同桌說說，你的目光被哪件好玩的事兒吸引住了。

2、全班溝通匯報，隨機(jī)出示句子：

我和一群六七歲的小伴侶，最喜愛扒開石頭，查找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。

(1)閉上眼睛，聽老師讀這句話，你們看到他們發(fā)覺小魚小蝦、捕獲到魚蝦的驚喜了嗎?說說你都看到什么?聽到什么?

(2)這么多年過去了，一串串歡樂?好像還在耳邊浮響，一幕幕情形還在眼前出現(xiàn)，來，讓我們回到那快樂的一刻，齊讀。

一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜愛過橋，更興奮把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。

(1)這時的你，看到了一副怎樣的景象?撒野花的小女孩，此時心里在想些什么呢?

(2)流水載著的僅僅是野花嗎?

是的，流水載著的不僅是野花，還有小女孩歡樂的遐想，秀麗的幻想!

我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜愛觀賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立即會出現(xiàn)出當(dāng)時的情景來。

(1)透過這位姑娘的眼睛，你看到一幅怎樣的茶園景象呢?

(2)童年的生活是多么悠然，多么好玩，那野花，那野菌，那茶樹，為童年增加了繽紛的顏色，一起讀讀——

(3)事隔多年，回憶從前，那野花，那野菌的顏色依舊清楚可辨，再來輕輕讀讀——

童年的趣事樁樁件件，不時出現(xiàn)于腦海，難怪感嘆道——那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美妙的印象，我一輩子也不會遺忘。

C、研讀“人和”

如此美景，如許趣事，都深深沉迷著，除了這些，還有什么讓她無法忘記呢?

1、我的老家，我的老家是什么樣的?

我愛我的老家，那是我誕生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我誕生的那間臥房，光線很暗，地面潮濕，但我特別愛它。

這樣簡陋的房子為什么會“特別寵愛”?

這間小屋曾經(jīng)洋溢那很多快樂與溫馨，那是我誕生的地方。

不僅如此，引讀：

父親的書房就在前面，我可以每天去玩。

早晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。

夏天，涼快的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒適了!

更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。

這里有家人、書、涼快的清風(fēng)、還可以看到小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。即使只有幾間平房，我也特別愛他。

2、純樸的村民

在的眼中，家鄉(xiāng)的一切都給她留下了無限美妙的印象。特殊是她的親人，她的鄰居。

出示句子：家鄉(xiāng)全部的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。

讀完這段文字，你還有什么疑問嗎?

再來讀讀這段文字，你想用什么樣的詞語來形容當(dāng)時村民們的生活?(安靜、溫馨、和諧、人心團(tuán)結(jié)，世外桃源)

四、走近，升華主題

1、是啊，由于心中有愛，所以在的眼中，家鄉(xiāng)的一草一木都那么美，都那么令她難以忘記。所以在課文的結(jié)尾處這樣寫道——

出示“那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美妙的印象，我一輩子也不會遺忘”

2、在她的作品中，有著這么一段話：“家鄉(xiāng)，有如一個溫順多情的少女;家鄉(xiāng)，好像一個英勇慷慨的兒郎;自從漂泊以來，我沒有一天不想她。”臨終前，老人留下遺言：“假如我不幸死在美國，請把骨灰撒在金門大橋下，讓太平洋的海水把我飄回祖國去。”

3、你能帶著“深深的懷念”讀一讀課文最終一句話嗎?

4、總結(jié)全文，再次點(diǎn)題

家鄉(xiāng)風(fēng)景如畫，往事如歌，村民勤勞和善。這就是眼中最美的——小橋流水人家。

一草一木總關(guān)情，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛。這就是心中最愛的——小橋流水人家。

潺潺家鄉(xiāng)水，依依楊柳情，淡淡農(nóng)家樂，濃濃思鄉(xiāng)情。這就是一生難忘的——小橋流水人家。

板書設(shè)計(jì)：

8*小橋流水人家

謝冰瑩

景美

事歡我愛我的老家

人和

《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)7

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、熟悉７個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、把握課文主要內(nèi)容，體會是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

４、觀賞課文中美麗的語言積累。

【課前預(yù)備】

１、同學(xué)預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。

２、同學(xué)搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句。

３、老師預(yù)備古詩文《天凈沙》。

【教學(xué)過程】

一、讀詩，了解課題出處

１、談話：

〔板書課題：小橋流水人家〕

讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法？〔或想說點(diǎn)什么？〕

２、出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀：

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天際。”

３、請讀過這首詩的同學(xué)試著說說對這首詩的理解。

４、導(dǎo)題：

這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢？讓我們一起翻開書讀一讀。

二、初讀，把握課文主旨

１、自主學(xué)習(xí)：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？表達(dá)出怎樣的情感？

２、同伴互助：

同桌輪讀課文，互相正音，說說課文主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的情感。

３、全班溝通：

⑴指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

⑵概括課文主要內(nèi)容，說說課文表達(dá)的情感。

三、溝通，探究表達(dá)方式

１、默讀課文，想象文章描寫的情景，體會是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

２、小組溝通，合作探究。

３、展現(xiàn)溝通探究學(xué)習(xí)的成果：

以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學(xué)習(xí)中的發(fā)覺和體會。

４、依據(jù)同學(xué)發(fā)言，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)同學(xué)體會表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法：

⑴“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當(dāng)水鳥站在它的腰上唱歌時，流水也唱和著，發(fā)出動聽的聲音。”

〔運(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流淌的聲音，表達(dá)了對家鄉(xiāng)景物的寵愛與贊美。〕

⑵“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜愛過橋，更興奮把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。”

〔先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。〕

⑶“我家只有幾間矮小的平房，我誕生的那間臥房，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充分、有東南兩面大窗的美麗房子。”

〔用對比的方法寫出了農(nóng)家臥房與書房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美妙回憶。〕

⑷“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。”

〔用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在”表達(dá)了對它的留戀和喜愛。〕

四、賞讀，積累美麗句段

１、配樂朗讀：

用生動的語言，向我們描繪了一幅美麗的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文。

２、選擇自己喜愛的句段讀幾遍，熟讀成誦。

３、摘抄課文中生動美麗的語句。

４、拓展：

你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句？讀一讀，說一說。

《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)

1、識7個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干枯、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒適、印象”等詞語。嘗試應(yīng)用詞語練習(xí)表達(dá)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能運(yùn)用邊讀邊想象、抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)等方法感悟的情感，讀出自己的見解。

3、把握課文主要內(nèi)容，體會是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

4、積累課文中美麗的語句。把握“借景抒情”的習(xí)作方法，并仿寫。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美妙景色及生活，體會對家鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟表達(dá)思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式。

課時支配1課時。

教學(xué)過程

一、談話切入，激發(fā)愛好

1、“月是家鄉(xiāng)明”，家鄉(xiāng)──始終是令人魂?duì)繅衾@的地方。一輪明月，一陣秋風(fēng)，一場風(fēng)雪曾能讓古人勾起無限的思鄉(xiāng)情懷。一朵梅花，一棵桂花，讓作家的思鄉(xiāng)之情無比纏綿。今日，我們走進(jìn)作家謝冰瑩，去領(lǐng)會感受她那份獨(dú)特的思鄉(xiāng)情懷。

出示課題：小橋流水人家。

2、看了這個題目，在你的腦海里，消失了怎樣的畫面呢?

(生自由暢說)

3、請同學(xué)們“看”著自己想像中的美麗畫面，讀讀這個布滿詩情畫意的題目吧!

4、其實(shí)，這個題目就是一首古詩中的詩句，有誰知道?

(馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》中的詩句。“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家……”千百年前詩人馬致遠(yuǎn)在枯藤老樹昏鴉相伴的古道上，迎著烈烈西風(fēng)，感慨天際斷腸人的愁苦，從今也留下了很多游子對于“小橋流水人家”的憧憬。今日這篇以這個名句為題的文章又將向我們講解并描述怎么樣的情懷呢?自學(xué)了課文，你讀懂了什么?

二、初讀課文，感知大意

1、請同學(xué)們先閱讀課文，留意把字音讀精確，把句子讀通順。完成讀書卡。

課題：

家鄉(xiāng)景

童年事

家鄉(xiāng)人

情

2、(出示課件)抽讀字音拗口或易讀錯、難理解的字;

理解詞語。

潺潺：指流水的聲音。

婀娜：形容姿勢溫柔美妙。

點(diǎn)綴：襯托、裝飾，使更好看。本文指小溪使家鄉(xiāng)的風(fēng)景更好看。

守望相助：本文指家鄉(xiāng)的人們相互關(guān)心、和諧相處

3、讀了課文，你覺得文章表達(dá)了怎樣的思想感情?(思念、喜愛家鄉(xiāng))。課文中哪個句子最全面概括了的那份情懷。

(出示句子：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美妙的印像，我一輩子也不會遺忘。)

三、讀悟交融，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、多少的思念、多少的'眷戀，使油然發(fā)出了這樣的肺腑之言。是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的呢?請同學(xué)們再讀課文，看看從哪些地方可以體會到?(在相應(yīng)的地方圈畫批注。)

①通過圈畫批注，如今，你知道“那段日子”，是指什么樣的日子?“那些美妙的印象”，是哪些美妙的印象嗎?

(“那段日子”，指的是童年在家鄉(xiāng)生活的那段時間。“那些美妙的印象”，一指家鄉(xiāng)美妙的景色，二指童年玩耍的情景：捉魚蝦、過小橋、丟野花、上茶山、賞野菌，三指家鄉(xiāng)人們的太平生活。)

2、全班溝通：

(1)溝通研討(課件出示第一自然段)。

①引導(dǎo)同學(xué)從“清亮見底”、“長長的松軟的柳枝”、“婀娜的舞姿”等來體會家鄉(xiāng)景色的美，從而看出是多么的愛家鄉(xiāng)!

②“一切景語皆情語”，通過描寫家鄉(xiāng)的美景來表達(dá)對家鄉(xiāng)的喜愛，這樣的抒情方式叫作什么?(“間接抒情”)

間接抒發(fā)感情的語句，我們只有深化研讀，才能體會得到。再讀讀課文，從哪些詞句可以體會到的這種情感?

③師動情地描述：

“清亮見底的小溪潺潺環(huán)圍著村莊，婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋，水鳥婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著”，在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢?(引讀)

④師點(diǎn)明學(xué)法：“通過抓住重點(diǎn)詞句”來體會，是讀書的一個好方法!

⑤出示課文插圖1，這么美的景色誰不喜愛呢?讓我們伴隨著美麗的樂曲聲再一次走進(jìn)這詩一般的“圖畫”中吧!(配樂朗讀)。

⑵從第五自然段的“早晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來……”這幾句中，可以體會到對家鄉(xiāng)的愛。

①運(yùn)用“抓重點(diǎn)詞句”的方法來體會。

②出示插圖2，在眼里，家鄉(xiāng)的日出、清風(fēng);家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓我們迎著“涼快的清風(fēng)”，透過東窗，來觀賞“小橋流水人家”的美景吧!(感情朗讀)

⑶“我愛我的老家，那是我誕生的地方……光線很暗，地面潮濕，但我特別愛它。”從這幾句話中，可以體會到特別喜愛家鄉(xiāng)。

①“我愛我的老家”、“但我特別愛它”，這樣的抒情方式是什么?

(“直接抒情”)直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白的情感。

②但是，假如說家鄉(xiāng)的秀麗景色使非常愛戀，這好理解，可“低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面”，這樣簡陋的房子會讓人喜愛嗎?可卻“特別愛它”，你是怎么理解?

③真是“誰不說俺家鄉(xiāng)好”呀!不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉(xiāng)的，都喜愛。這更進(jìn)一步說明白什么?(對家鄉(xiāng)的無比喜愛，愛它不須任何理由!)

④讓我們帶著這種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧!

⑷其次自然段的“……最喜愛扒開石頭，查找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。”童年時期的事至今仍記得這么清晰，可見始終懷念著家鄉(xiāng)、深愛著家鄉(xiāng)。

①課文中哪些片斷也是描寫回憶童年生活的?

②引出第三自然段的“我喜愛過橋，更興奮把采來的野花丟在橋下……”、第四自然段的“我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉……”

③讀讀以上幾個片斷，都是采納什么樣的抒情方式?

(“間接抒情”)

④同學(xué)練筆：間接抒情的句子需要我們專心去體會，用想像去補(bǔ)充。請選擇你最感愛好或熟識的一個片斷，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想像一下當(dāng)時的情景，讓大家一起共享其中的樂趣。

⑤“聯(lián)系生活體驗(yàn)”綻開想象，這種方法能使我們更簡單走進(jìn)所描述的情境中，與共享快樂。

⑥查找小魚、小蝦，丟野花，摘茶葉……都是那么的歡樂好玩。家鄉(xiāng)給的童年帶來了無窮的快樂，怎能不愛它念它呢?選擇你喜愛的片斷讀讀，讀出你的情感來。

⑸秀麗的家鄉(xiāng)景色、歡樂的家鄉(xiāng)生活，“深深地印在我的腦海中”“一輩子也不會遺忘”，千言萬語匯成一個字──“愛”!感情引讀課文最終兩句話。

四、回來整體，積累延長

1、師生共同總結(jié)課文：

用美麗流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉(xiāng)之情，不僅有深情的往事回憶，如……;也有直接的感情流露，如……(同學(xué)看板書回答)。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達(dá)了的什么情感?

2、我們再一次走進(jìn)的家鄉(xiāng)，去觀賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧!

(有感情地朗讀全文)

3、小結(jié)學(xué)法：

書是讀懂的，但要有恰當(dāng)?shù)淖x書方法。這節(jié)課，大家都用了哪些讀書方法?

(同學(xué)簡要舉例說明，如“抓住重點(diǎn)詞句”、“聯(lián)系生活體驗(yàn)”綻開想象、“聯(lián)系上下文”等)。盼望同學(xué)們在以后的閱讀中，敏捷運(yùn)用各種讀書方法，來提高自己的閱讀力量。

4、積累語言：

⑴讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干枯、點(diǎn)綴、潮濕”等詞語。

⑵摘錄文中自己喜愛的美麗句段，并盡量做到熟讀成誦。

(3)練習(xí)表達(dá)：

五、作業(yè)布置：請同學(xué)們充分利用課外時間，可以搜集有關(guān)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情的圖片資料，也可以為家鄉(xiāng)作畫、作文，或者學(xué)燒“家鄉(xiāng)菜”等，來表達(dá)你對家鄉(xiāng)的喜愛。(為本單元主題活動“濃濃的鄉(xiāng)情”作預(yù)備。)!

板書設(shè)計(jì)：

8、小橋流水人家

景人(生活)

小溪潺潺日出而作

楊柳依依日入而息

水鳥相知守望相助

愛戀思念

《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)

1．指導(dǎo)同學(xué)熟悉6個生字。正確認(rèn)讀婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干枯、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒適、印象等詞語。

2．指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文，體會是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)同學(xué)想象小橋流水人家的美妙景色及生活，體會用詳細(xì)的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

體會對家鄉(xiāng)的懷戀和思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

前一篇課文表達(dá)了我忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨，下面這篇課文的通過對家鄉(xiāng)的哪些景物的描寫，表達(dá)出她對家鄉(xiāng)久久不能忘記的情愫呢？〔板書課題。〕

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1．同學(xué)自由朗讀課文，自同學(xué)字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。

2．相互溝通生字詞的學(xué)習(xí)狀況。

3．指名朗讀課文，然后溝通：課文哪幾個自然段著重寫小橋流水，哪幾個自然段著重寫人家？勾畫出自己認(rèn)為寫得美的句子，并說說自己的想法。

三、細(xì)讀課文，體會情感。

1．自由、反復(fù)地朗讀課文，想象文中描寫的情景。感愛好的同學(xué)還可以依據(jù)文中的描寫畫一畫自己最喜愛的景致。

2．相互溝通：家鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受？〔那么美，那么自然。〕你從這些景致描寫中體會到的什么情感？〔對家鄉(xiāng)的無比喜愛和懷念。〕

3．請你通過朗讀表達(dá)出你的感受。老師相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀課文。

四、再讀課文，體會表達(dá)方法。

1．愛字貫穿全文，舉例說說從課文哪些地方體會出來的。

2．表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，她是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？〔通過對家鄉(xiāng)的詳細(xì)的人、事、景、物的描寫來表達(dá)的。〕再讀一讀有關(guān)的句子。

3．這樣寫有什么好處？〔不空洞，更真實(shí)，更感人。〕

老師點(diǎn)撥：盼望同學(xué)們試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。

《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干枯、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒適、印象”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，體會是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美妙景色及生活。

教學(xué)難點(diǎn)

體會對家鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

教學(xué)流程

獨(dú)特設(shè)計(jì)

一、讀詩，了解課題出處

1、齊讀《天凈沙》枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天際。

2、看到了課題，讀了上面的這首詩，你想說點(diǎn)什么？

3、讓我們走進(jìn)這幅秀麗的畫卷，用你的心去琢磨的心思！

二、自主學(xué)習(xí)

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，家鄉(xiāng)的哪些景致讓難以忘記。

2、同伴互助：同桌輪讀課文，互相正音，從這些景致中表達(dá)了怎樣的情感。

3、全班溝通：

a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

b．家鄉(xiāng)的哪些景致讓難以忘記，表達(dá)了怎樣的情感。

三、探究表達(dá)方式

1、能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎？