第第頁《姓氏歌》教學反思12篇《姓氏歌》教學反思1

《姓氏歌》是一篇有關姓氏的兒歌，第一節通過問答的方式，它告知了我們一些常見姓氏的寫法，其次節列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節奏感強，通過誦讀極易引發同學的愛好。由于學校低班級段，《語文課程標準》特殊強調的基本理念就是培育同學主動識字的愿望和識字的力量。為了到達這一理念，我在教學《姓氏歌》時，就特殊注意培育同學主動識字的愿望和識字的力量。

本堂課效果還不錯，我認為主要是內容吸引孩子，提前讓孩子介紹自己的姓氏，當孩子看到自己的姓消失在課文當中，明顯會很興奮，同時也會去找自己爸爸媽媽的姓，家里長輩的姓氏。學習這樣跟自己有關的學問，孩子的愛好就被激起，有了愛好后孩子們會跟著你走，迫不及待想學習后面的。看孩子們學習心情昂揚，我就順便讓他們上臺表演，運用成語接龍一樣的形式，把自己的姓給描述出來。

生1：你姓什么？

生2：我姓王。

生1：什么王？

生2：大王的王?！步M詞法〕

生2：你姓什么？

生3：我姓吳。

生2：什么吳？

生3：口天吳?！布右患印?/p>

這樣既新奇又簡潔的小活動，讓同學都很踴躍參與。既加深了對我們課文的理解、記憶，又熬煉了孩子上臺表演的士氣，與語言表達的力量。愛好是最好的老師，有了愛好自然就情愿學了，這是教學中最最基礎的。最終通過拍手，有節拍的嬉戲方式熟記課文，調動同學主動性，玩中學。

《姓氏歌》教學反思2

《姓氏歌》這節課的教學內容和我們的生活息息相關，姓氏每個人都有，都不生疏，所以一開頭介紹百家姓，孩子不生疏，但是說出大量的姓，對孩子來說可能一時說不完好，激發了同學的學習愛好。

通過對百家姓的熟悉，對姓氏歌的學習，孩子們更多的了解了我國的傳統文化，并且產生了喜愛之情。

本堂課自我感覺還不錯，我認為主要是內容吸引孩子，孩子的愛好就被激起，有了愛好后孩子們會跟著你走，迫不及待想學習后面的。所以說，愛好是最好的老師，有了愛好就情愿學了，這是教學中最最基礎的。老師工作的特別性就在于此，你要想方法抓住孩子的愛好，讓他們歡樂地學習，在不知不覺中學到本事?？墒沁@一點我還欠缺著呢！

《姓氏歌》教學反思3

《姓氏歌》這節課的教學內容和我們的生活息息相關，姓氏每個人都有，都不生疏，所以一開頭介紹百家姓，孩子不生疏，但是說出大量的姓，對孩子來說可能一時說不完好，激發了同學的學習愛好。

通過對百家姓的熟悉，對姓氏歌的學習，孩子們更多的了解了我國的傳統文化，并且產生了喜愛之情。

本堂課自我感覺還不錯，我認為主要是內容吸引孩子，孩子的愛好

《姓氏歌》教學反思4

本課我采納了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答嬉戲，生生問答嬉戲，你來說我來猜，開展朗讀競賽等富好玩味的活動，不僅激發了同學深厚的愛好，也讓同學在嬉戲過程中，感受到本課的韻律與節奏。同時，在采納不同方法問答的時候，能讓同學用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國的姓氏產生了愛好，從而產生對祖國的喜愛之情。

教學中，我主要通過同學的自主探究，總結概括了文中介紹姓氏的各種方法，如：漢字拆分法〔組合法〕、說偏旁法、組詞法等。為了調動同學的學習愛好，我主要通過組織同學進行學習小組的合作學習，較好地調動了同學學習漢字的主動性、主動性，讓同學在把握學問的同時，培育了學習漢字的愛好。在學習“許、徐”兩個姓氏時，我舉了兩位老師的例子，學習復姓時，我還聯系到了諸葛亮、司馬光、歐陽修等歷史人物，同時還補充了趙姓為什么排第一的趣味小故事，增添了課堂的趣味性，開闊了同學的視野，激發了孩子們探究學習課外學問的欲望。

總之，在教學中永久不會做到盡善盡美，我在教學本課時，讓同學讀的還不夠充分，姓氏了解的還太少，學習氣氛不夠活躍。在今后的教學中我會注意提升個人素養，讓自己的課堂教學上一個新的臺階。

《姓氏歌》教學反思5

《姓氏歌》是一篇有關姓氏的兒歌，第一節通過問答的方式，告知了我們一些常見姓氏的寫法，其次節列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節奏感強，通過誦讀極易引發同學的愛好。

本課我采納了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答嬉戲，生生問答嬉戲，激發了同學深厚的愛好，也讓同學在嬉戲過程中，感受到本課的韻律與節奏。同時，在采納不同方法問答的時候，能讓同學用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，解決了背誦任務。

《姓氏歌》教學反思6

本課是依據傳統蒙學讀物《百家姓》編寫成的韻語識字，將一些常用姓氏融入兒歌之中。全文共兩小節，第一小節前4行采納一一問答，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”，后兩行采納三字句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”。其次小節列舉了《百家姓》中排名靠前的八個姓氏，以及“諸葛、東方、上官、歐陽”四個復姓，說明中國姓氏之多，以及中國姓氏的多樣性。全文讀起來節奏明快，易于理解和背誦。

本課滲透了中國傳統姓氏文化，介紹的姓氏的方法主要有分解部件和說偏旁兩種方法，表達了合體字的特點。課后練習中還提到了以組詞來介紹姓氏的方法。

優點：

1.教學過程中使用“圈一圈、認一認、拼一拼”、“組詞”的方法識記生字。生字的書寫指導，教會同學正確的書寫方法。

2.明確介紹姓氏的方法許多，本文使用了兩種方法：分解部件和說偏旁的方法。又增加了組詞法介紹姓氏。將課后習題穿插進課文講解之中，完成了本課的教學重難點。

缺乏之處：

孩子們的愛好還未完全激發。今后的教學中，應當設計一下同學喜愛的嬉戲活動，輕松地學習。

《姓氏歌》教學反思7

《姓氏歌》為一班級下冊第一單元識字部分其次課內容，本課教學目標為：1、正確朗讀課文并背誦全文;2、熟悉“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”這十二個生字，并熟悉弓字旁、走字旁和金字旁;3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”七個生字，知道筆畫挨次、會組詞。

本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕，通過百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏，通過難區分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》。通過同學自己讀課文以及互讀，整體感知課文，同學能夠較通順通讀全文，部分同學可以同桌分角色朗讀課文。老師引領同學細致領悟全文，重點講解其中的生字，如“李”，引導同學熟悉李字的結構，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”，通過“李”字，同學能自己分解“張”字，通過同學的反饋，引導同學熟悉新部首弓字旁，并通過課件展現形象的弓箭，引導同學記住弓字的樣子，再通過筆順展現，引導同學熟悉弓字旁的書寫方法。再依據課文內容引導同學熟悉“胡”、“吳”、“徐”、“許”幾個字，引導同學自己對生僻字進行拆分，依據結構或者偏旁記憶不同的字。其次段主要是對單姓和復姓的熟悉，引導同學正確熟悉“諸葛”、“歐陽”等復姓。此后，對開篇出示的難區分字加以講解，同學通過同桌互助或者小組講解的形式能快速熟悉難區分的姓氏。下一個環節為指認生字環節，老師通過課件出示認讀生字，同學通過搶答、舉手回答等形式認讀生字，最終環節為課堂總結，并出示課下思索問題。

在本節課中，引導部分取得了較好的效果，能激發同學的學習愛好，但是出示的音近字或者形近字過難受多，沒有較好的聯系課文中出示的生字，導致課堂節奏過慢，沒有完成教學設計中應有的環節。在讀書部分，同學能分角色進行朗讀，但是讀的環節支配過快，沒有給同學充分熟悉和朗讀課文的時間，應當放手給同學，讓同學充分的展現角色朗讀，在講解“張”字時，出示的弓箭和弓字旁的引導能正確指引同學熟悉并書寫，但出示的詞語過難，同學認起來存在問題，特殊是“張牙舞爪”這個詞語，沒有在課堂上更正同學消失的'問題。在提示同學圈字時，沒有做出區分，導致認讀和書寫的生字沒有加以區分，同學在讀書的時候就消失了問題。整堂課中，我用了較多的時間和語言組織課堂紀律，假如以表揚為主，會加快我課堂的步伐，削減不必要的時間鋪張。

在其次課時的教學中，我會依據本節課中消失的問題進行調整，主動的將各位專業老師的看法和建議運用其中，將朗讀這個重要部分作以擴充，彌補朗讀匱乏這一缺憾，并開展同桌互讀、分角色朗讀等形式激發同學的學習愛好。在認字部分，我將分為兩個環節，即隨文處理和集中識字，并重點熟悉走字旁和金字旁，在生字中找重點、找規律，并引導同學自己來進行講解和識字，并在課堂中貫穿姓氏嬉戲，引導同學會說并會寫簡短的姓氏兒歌，最終通過小組和同桌互查的形式，對生字詞進行反饋。

通過本次評課活動，我熟悉到了在語文教學，特殊是低班級語文教學中存在的問題和缺乏，在以后的教學工作中，我會主動的向各位優秀老師學習，不斷改良，不斷完善，盡快適應新的教學工作，爭取在最短的時間里能夠做到嫻熟自身業務，并在班級管理方面得到較大的提升。

《姓氏歌》教學反思8

《姓氏歌》是一篇有關姓氏的兒歌，第一節通過問答的方式告知了我們一些常見姓氏的寫法，其次節列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節奏感強，通過誦讀極易引發同學的愛好。

在學校低班級段，《語文課程標準》特殊強調的基本理念就是培育同學主動識字的愿望和識字的力量。為了到達這一理念，我在教學《姓氏歌》時，就特殊注意培育同學主動識字的愿望和識字的力量。

齊讀第一節時，采納同桌玩拍手嬉戲的方式朗讀，激發了同學學習的熱忱，每個孩子都興奮得不得了，不熟悉的字就主動讀拼音，很快就熟悉了全部的生字。識字時，我讓同學用拆一拆的方法記住生字，如：張=弓+長，李=木+子，吳=口+天，許=言+午。倒過來就是加一加的識字方法。

課上還進行編輯識記：子+小=孫，調動孩子編記自己姓氏的主動性。讓孩子們聯系自己的姓氏，同桌之間編，小組內編，讓其他小伴侶記住自己的姓。孩子們七嘴八舌不停地編，不亦樂乎，從而到達了讓他們歡樂地學習，在不知不覺中學到本事，熟悉把握更多的漢字的目的，并注意培育了同學主動識字的愿望和識字的力量。

《姓氏歌》教學反思9

本課是依據傳統蒙學讀物《百家姓》編寫成的韻語識字，將些常用姓氏寓于朗朗上口的兒歌之中。全文共兩小節，第一小節前4行采納一一問答，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”，后兩行采納三字句的`形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”。其次小節列舉了《百家姓》中排名靠前的八個姓氏，以及“諸葛、東方、上官、歐陽”四個復姓，說明中國姓氏之多，以及中國姓氏的多樣性。全文讀起來節奏明快，易于理解和背誦。

本課滲透了中國傳統姓氏文化，介紹的姓氏大多以民間商定俗成的方式稱說，主要有分解部件和說偏旁兩種方法，表達了合體字的特點。課后練習中還提到了以組詞來介紹姓氏的方法。教學時，要借助介紹姓氏到達識字的目的，同時鼓舞同學運用于生活實踐中。

1、趣味誦讀，激發同學學習愛好。

本課我采納了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答嬉戲，生生問答嬉戲，你來說我來猜，開展朗讀競賽等富好玩味的活動，不僅激發了同學深厚的愛好，也讓同學在嬉戲過程中，感受到本課的韻律與節奏。同時，在采納不同方法問答的時候，能讓同學用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國的姓氏產生了愛好，從而產生對祖國的喜愛之情。

2、自主探究，培育同學自主識字的力量。

本課通過組織同學進行學習小組的合作學習，通過溝通不同的識字方法，使同學堅固地記住了生字，較好地調動了同學學習生字的主動性、主動性，讓同學在把握學問的同時，培育了學習漢字的愛好。

3、缺乏之處：

在本節課中，引導部分取得了較好的效果，能激發同學的學習愛好，但是出示的音近字或者形近字過難受多，沒有較好的聯系課文中出示的生字，導致課堂節奏過慢，沒有完成教學設計中應有的環節。

《姓氏歌》教學反思10

優點:

本課我采納了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答嬉戲，生生問答嬉戲，你來說我來猜，開展朗讀競賽等富好玩味的活動，不僅激發了同學深厚的愛好，也讓同學在嬉戲過程中，感受到本課的韻律與節奏。同時，在采納不同方法問答的時候，能讓同學用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國的姓氏產生了愛好，從而產生對祖國的喜愛之情。

缺乏之處:

但是出示的音近字或者形近字過難受多，沒有較好的聯系課文中出示的生字，導致課堂節奏過慢，沒有完成教學設計中應有的環節。在讀書部分，同學能分角色進行朗讀，但是讀的環節支配過快，沒有給同學充分熟悉和朗讀課文的時間，應當放手給同學，讓同學充分的展現角色朗讀，在講解“張”字時，出示的弓箭和弓字旁的引導能正確指引同學熟悉并書寫，沒有在課堂上更正同學消失的問題。在提示同學圈字時，沒有做出區分，導致認讀和書寫的生字沒有加以區分，同學在讀書的時候就消失了問題。整堂課中，我用了較多的時間和語言組織課堂紀律，假如以表揚為主，會加快我課堂的步伐，削減不必要的時間鋪張。

改良措施:

將朗讀這個重要部分作以擴充，彌補朗讀匱乏這一缺憾，并開展同桌互讀、分角色朗讀等形式激發同學的學習愛好。在認字部分，我將分為兩個環節，即隨文處理和集中識字，并重點熟悉走字旁和金字旁，在生字中找重點、找規律，并引導同學自己來進行講解和識字，并在課堂中貫穿姓氏嬉戲，引導同學會說并會寫簡短的姓氏兒歌，最終通過小組和同桌互查的形式，對生字詞進行反饋。

《姓氏歌》教學反思11

《姓氏歌》是一篇有關姓氏的兒歌，第一節通過問答的方式，它告知了我們一些常見姓氏的寫法，其次節列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節奏感強，通過誦讀極易引發同學的愛好。

由于學校低班級段，《語文課程標準》特殊強調的基本理念就是培育同學主動識字的愿望和識字的力量。為了到達這一理念，我在教學《姓氏歌》時，就特殊注意培育同學主動識字的愿望和識字的力量。

因此，教學本課時，誦讀兒歌，我讓同學齊讀第一節時，采納同桌玩拍手嬉戲的方式朗讀，激發了同學學習的熱忱，各個孩子都興奮