Afterall,wearesogoodatcomfortingothers,andweloseoursensewhenitisourturn.勤學樂施積極進取

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生命生命教案模板7篇

生命生命教案篇1

【學習目標】

1、朗讀課文，把握__主旨，領會作者的寫作意圖。

2、培養學生積極的人生態度。

【教學重點】

正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內容，深

刻理解三個事例所引發出的側重點不同的三點思考，以及三點思

考分別提出的三個要求。

【教學難點】

深刻理解三個事例所引發出的側重點不同的三點思考，以及

三點思考分別提出的三個要求。

【教學內容】

〖課前準備

課前布置學生搜集有關女作家杏林子的材料。搜集有關熱愛

生命的__以及有關生命的名言警句，并摘抄積累。

〖教學步驟

(學生預習)

借助注釋和詞典，讀一讀，寫一寫：

騷擾小憩茁壯糟蹋庸碌辜負昂然挺立擎天撼地肅

然起敬

小憩：休息一會兒。憩：休息。

擎天撼地：形容力量巨大。擎：舉起。撼;搖動。

肅然起敬：由于感動而產生恭敬和欽佩之情。肅然：形容十

分恭敬的樣子。

糟蹋：浪費或損壞。

庸碌：形容人平庸，沒有作為。

一、導入新課

自從生命誕生，就給人們帶來許多思考。人類不是唯一的生

命形式，我們又應該如何對待其他生命?如何對待自己的生命?__

的作者杏林子深受病痛折磨，但痛苦的考驗反而使她更熱愛生

活，珍視生命。那么今天我們就來感受一下作者對于生命思索。

二、整體把握課文內容

1、朗讀：

要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

⑴各自練讀。

⑵點名朗讀。

2、生看閱讀提示，默讀課文，畫出各段“主題詞”。如第

一段中的“生之欲望”。

從把握各段主題詞入手，整體把握課文內容。

事例思考飛蛾：生之欲望意義香瓜子：生命力價值心

跳：生命珍視、奮斗

三、深入探討

研討方式：四人合作，全班交流。

1、三個事例為什么這樣安排?為什么前兩個事例舉的都是小

蟲子、小瓜苗這樣的小生命?

2、三個事例蘊含的意思側重點有什么不同?

3、小瓜苗僅僅活了幾天，說得上“擎天撼地的生命力”嗎?

4、三點思考側重點有什么不同?

小結這次質疑與研討的經驗：

1、按照動物植物人的順序，前兩個事例舉小飛蛾，小瓜苗，

說明一切生物都有求生的欲望;從生命誕生的角度說生命力的強

大。

2、三點思考：

第一點思考：必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更

有意義。

第二點思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。

第三點思考：將目標、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜

時間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。

3、擎天撼地”本來形容力量巨大，這里指小瓜苗在沒有生

存條件下，竟然冒出了一截，充分表現了小瓜苗的生命力。

4、飛蛾生之欲望生命意義

香瓜子生命力生命的價值

心跳生命珍視、奮斗

四、當堂訓練

朗讀練習。配樂朗讀，播放貝多芬的《命運交響曲》。

語言運用：補成一句話。

1、一只____不停地______在飛來飛去，騷擾著我。

2、____在____小憩。

3、____令我震驚。

4、____令我肅然起敬。

5、____昂然挺立。

6、________足以擎天撼地。

五、拓展閱讀

速讀美國克倫·沃森的《生命生命》并與__進行比較，思考：

兩篇__比較，自己更喜歡哪一篇，為什么?學生速讀后討論發言。

師生共同評點，只要能言之有理即可

【布置作業】

1、搜集有關生命的名言并加以整理。

2、以《_____的生命》寫一篇小短文。

生命生命教案篇2

教學目標：

1.理解內容，感悟中心，揣摩詞語。

2.培養學生當眾發表意見的能力。

3.聯系生活實際，暢談對人生的感悟。

教學重點：

1.理解__內容。

2.揣摩詞語的表現力。

教學難點：

1.體會__內涵。

2.暢談對人生的理解。

教學課時：

一課時。

教學過程：

一、導入新課：

同學們，上課之前，我先給大家介紹這樣一個人。在現實生

活中，在別人看來，她是個很不幸的人，她不能像常人那樣生活

走動，她的很多時光是坐在輪椅上度過的，她的肉體和精神都受

到了極大的折磨。但她卻聲稱“活得十分富有”，為什么呢？因

為她擁有一個豐繁博大的精神天地，而構成這個天地的，是她對

自然、對生命的感悟。她并未因為身體的殘疾而放棄生命，相反

的，她有對生命更強烈的呼喚。她曾經在一篇文中寫道“不論你

處在怎樣一個多變的世界，經歷怎樣的人生，生命中還是有一些

極其可貴的珍寶，需要我們終身護守、珍惜，不容它輕易失去。”

她就是杏林子。她的__《生命，生命》就表現了她對生命的態度。

二、初步感知課文：

1.教師播放媒體資源中課文朗讀，學生初步感知全文。

2.學生一起朗讀課文。

3.指讀文下注釋。

三、讀、賞析：

1.導讀：下面我們就對__的一些精彩內容進行研讀，對__

所表刻內涵加以深入地理解。

2.自讀、討論：

1）__共寫了幾個事例？作者從中分別感悟出什么？

2）作者對生命有著怎樣的理解？

3）找出自己感受最深的事例，并談談自己的體會。

4）劃出自己認為寫得最好、最精彩、最能表達作者感情的

語句，朗讀并體會其作用。

5）聯系生活實際，談談你對生命的理解。

3.歸納總結：

1）三個事例。

事例一飛蛾求生那翅膀在我手中掙扎的生之欲望，令我震

驚，使我忍不住放了它！

事例二瓜子抗爭那一股足以驚天憾地的生命力，卻令我有

種肅然起敬的感動。

事例三聆聽心跳我必須對自己負責。

（隨文評點“對自己負責”的含義。）

2）三點。

思考一：必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意

義。

思考二：怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。

思考三：珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。

3）略。

4）略（可討論自己所熟知的名人名言）。

四、總結全文：

一節課結束了，但我們的生命依然漫長，此時此刻，我想起

了冰心老人的一句話，她說：“宇宙是一個大的生命，江流入海，

落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不

是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發芽，生

命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦總是相輔相成

的，在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，

因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？”

冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學都珍

愛生命，珍惜時間，讓人生更有意義。

五、拓展訓練：

1.寫一則讀后感，題目自擬，字數不限；

2.自找有關研讀生命的__，更深層次上理解生命的意義。并

寫出體會__。

生命生命教案篇3

教材共有三部分。第一部分是寫作提示：明確了本次寫作的

對象和內容。回憶舊知，引導學生發現藏在語文書中的故事。第

二部分是習作要求：通過閱讀找出語文書中的故事，進行篩選與

整合，借助合理的想象，將其中的一兩個寫下來，或者寫寫讀完

故事后自己的所思、所感、所悟。第三部分是照片

一，呈現了課本的封面插圖，以及兩篇課文的文字與插圖。

直觀形象地幫助學生打開寫作思路，豐富寫作素材。

二、學情分析：

課前要提前一周的時間，引導他們翻閱語文書，發現藏在書

中的故事。提醒他們，選取的故事不受局限，可以是成語故事，

詩歌創作的背景故事，小說章節的前后情節故事、神話故事、插

圖故事等。

三、教學要求：引導學生在閱讀時能夠對語文課本中的故事

進行相關的補充閱讀和鏈接。鼓勵學生從__中讀出__，從故事中

讀出故事，從而達到拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學目的。鼓勵

學生進行自由寫作，對語文課本中的故事或進行合理的加工，或

進行適當的概括，或發表自己的感想。

四、教學重難點：

鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事或進行合理的

加工，或進行適當的概括，或發表自己的感想。

五、課時安排：2課時

第一課時

教學要求：

1.引導學生在閱讀時能夠對語文課本中的故事進行相關的

補充閱讀和鏈接。

2.鼓勵學生從__中讀出__，從故事中讀出故事，從而達到拓

寬閱讀面，加大閱讀量的教學的思想內容上有一定的難度。

【教學目標】

知識與能力：

有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句;抓住重點詞

語，體會句子含義。

過程與方法：

通過點撥、創設情境、品析詞句來理解文本。

情感態度與價值觀:

感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，讓有限的生命體現

出無限的價值。

【重點、難點】

教學重點：

抓住重點詞語，品析課文中的三個事例所蘊含的道理。

教學難點：

感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生

命。

【教法、學法】

(一)教法：

1、情境教學法：以情動人，以美感人。情境教學法突出了

語文教學的審美特性，強調了教學中以情激發愛，以情打動人。

2、點撥法：生命的話題有點厚重，學生通過讀文，雖然也

能讀出自己的體會，但是，游離于文本，脫離體驗的體會只能是

口號似的.。所以，教學本課，必須通過教師相機誘導，適時點

撥，點撥促悟。

(二)學法：

1、自讀自悟：讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。

2、品讀賞析：積累和豐富語言，運用語言。

【教學準備】

教師準備：多媒體課件。

學生準備：搜集有關“生命”的名言。

【教學內容】第二課時

【教學過程】

(一)回顧文本，梳理脈絡。

課始，引導學生快速讀文并回憶課文寫了哪三個事例。根據

學生回答板書。

(板書：飛蛾求生縫中瓜苗靜聽心跳)

【設計意圖：回顧文本，梳理課文脈絡，符合學生整體感

知的閱讀心理。】

(二)賞析詞句，感悟內涵。

1、學生默讀課文并思考：這三個事例引發了作者關于“生

命”的哪些思考?找出相關句子。

2、交流讀書的體會，教師相機點撥，引導。

句子1：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力

量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!

點撥方法：

(1)比較體驗：引導學生通過動作表演感受“鼓動雙翅”和

“極力鼓動雙翅”有什么不同。

(2)換位體驗：假如你就是那只握在別人手中的飛蛾，你會

想什么?

(3)范讀——感情讀。

(板書：敬畏)

【設計意圖：通過不同的體驗方式，引導學生從文悟情，用

激情洋溢的范讀，引起學生情感的共鳴。】

句子2：墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒

出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著多么強的生命力啊!竟

使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁

壯生長，即使它僅僅只活了幾天。

點撥方法：

(1)聯系香瓜子生長的環境，體會作者一連使用兩個“竟”

字的作用。

(2)換位體驗：假如你就是那顆掉進磚縫的香瓜子，你會想

什么?假如生命只有幾天，你是否還會出去迎接光明，茁壯成長

呢?

(3)情感朗讀，回歸課題。(板書：贊美)

句子3：這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使

用它，也可以白白地糟蹋它。

點撥方法：

(1)親身體驗——摸。

(2)直觀感受——聽。

(3)聯系生活說說怎樣是“好好使用”生命?

(4)激情朗讀，讀出對生命的珍愛。(板書：珍愛)

(三)回歸整體，升華情感。

討論、感悟：“生命因為什么而美麗”。

1、杏林子全身癱瘓，行動不便，你覺得杏林子的生命美麗

嗎?

2、交流搜集的名言，感受他們動人的生命故事，使學生從

中受到生命意義的啟迪，領悟課文的思想內涵——人的生命都

是有限的，我們要讓有限的生命，體現出無限的價值。

(板書：有限的生命無限的價值)

3、播放《命運交響曲》，回讀全文，并試背課文。

【設計意圖：音樂是流動的語言，用貝多芬的音樂，更能起

到渲染的作用，喚起學生對生命的敬畏、贊美和珍愛。】

(四)閱讀推薦、課外延伸：

書籍：

1、張曉峰的《敬畏生命》

2、畢淑敏的《我很重要》

3、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》

4、海明威的《老人與海》

5、海倫凱勒的《假如給我三天光明》

樂曲：

1、貝多芬的鋼琴曲《命運》《英雄》《田園》

2、華彥鈞(阿炳)的二胡曲《二泉映月》《聽松》;琵琶曲

《大浪淘沙》《昭君出塞》

【設計意圖：培養了學生主動進行課外閱讀的好習慣，特別

是幾首樂曲的推薦，打破了學科界限，讓學生在多學科的綜合熏

陶下，感悟生命。】

生命生命教案篇4

【教學目標】

通過品讀課文，揣摩事例蘊涵的意思，引導學生珍愛生命。

【教學重、難點】

領悟三個事例中蘊含的意思，體會含義深刻的句子。

【課前準備】

1、學生：

預習課文，選擇性閱讀有關熱愛生命的故事。

2、教師：

多媒體課件。

【教學過程】

一、讀題質疑，整體感知文本(5分)

1、同學們，今天我們要學習的課文是──(齊讀課題：生命

生命)

2、和以前學的課題相比，你發現了什么?如果讓你在兩個生

命后加標點，你認為加什么符號合適呢?自由讀讀課文，理清作

者的寫作思路會給你的思考提供幫助的。

3、學生自由讀文。

4、抽答，并請該生講這樣加的理由。

二、沉浸體驗文本：生命是什么(生命的存在)(18分)

1、齊讀課文第一自然段。

2、通過讀文，我們知道課文講了與生命有關的幾個事例?(三

個)默讀2、3、4自然段，看看分別講了什么事例?

3、讀后交流：

⑴第一件事主要講了什么?為什么我會忍不住放了飛

蛾?(圍繞這一中心問題，引導學生通過朗讀、交流，體會到飛蛾

對生命的熱愛以及對我的震撼。)

⑵第二件事主要講了什么?這粒香瓜子的生長環境怎樣?你

認為這是一粒怎樣的香瓜子?(圍繞這一中心問題，引導學生通過

談感受、朗讀，體會到香瓜子頑強的生命力。)

⑶第三件事主要講了作者從哪里感受到了生命呢?

4、從課文的三個事例中，你感悟到生命是什么了嗎?

5、讓我們走進生活，看你能從畫面中哪些事物感受到生命

的存在?(課件演示)(抽生答)

6、小結并過渡：

從課文的三個事例中，從這些畫面上，我們認識了生命，感

受到了生命的存在。而作者在一次靜聽自己心跳的時候竟被自己

生命的偉大力量震撼了，她也由此產生了如何對待生命的思考。

三個事例引發了作者哪些思考呢?

三、精讀感悟文本：善待生命(讓生命光彩有力)(15分)

1、這三個事例引發了作者哪些思考呢?默讀4、5自然段，

勾出相關語句。

2、抽生答，再齊讀。

3、引領正確的價值觀：

讓生命光彩有力

(課件出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。)

這句話寫出了對待生命的兩種態度，用了兩個關鍵詞，你能找出

來嗎?

⑴怎樣叫白白地糟蹋?(不珍惜生命，白白浪費時光)

⑵怎樣叫好好使用生命呢?我們再聯系上下文來理解。(學

生由文中事例及第5自然段內容理解)

⑶通過舉例子的方法深入理解：

你知道哪些人是好好使用自己生命的?(生舉例子)

⑷剛才我們抓住這兩個關鍵詞、再通過聯系上下文和舉例

子的方法理解了這個句子。再讀讀這句話，看還有沒有不明白的

地方。

⑸通過課外資料了解作者的思想轉變，從而深入領會該句。

⑹明白了生命的真諦后，杏林子作出了這樣的選擇──齊

讀5自然段。

⑺課件出示：

杏林子簡介。杏林子就是這樣用行動給自己的生命加上了一

個大大的驚嘆號。

四、回歸課題，拓展升華(2分)

這節課，我們圍繞這兩個符號解讀了作者對生命的思考和感

悟。通過本節課的學習，我想你對生命也有了自己的理解和體會。

在這兩個生命后還可以加什么符號呢?能說說你的思考嗎?

【板書設計】

生命生命

求生的飛蛾

生長的瓜苗熱愛光彩有力

沉穩的心跳

生命生命教案篇5

創意說明：__先寫了三種生命現象，每個現象后面都有作者

從中引發的感觸，最后用兩段文字從總體上抒寫對于生命的思

考。全文的結構是由事到理，前面列舉那些生命現象的三段文字

也分別都是由事到理。這些“理”就相當于全篇或全段的“主題

詞”。用片斷仿寫的方式學習__，可以促進學生對課文寫作特色

的掌握與運用。

教學步驟：

一、掌握特點。

熟讀課文之后，幫助學生發現課文的結構特點：全文的結構

是由事到理，前面列舉那些生命現象的三段文字也分別都是由事

到理。為了強化學生的認知，可分男女生兩組進行朗讀，女生朗

讀“事”，男生朗讀“理”。

二、發現生命。

口頭講述在你身邊發現的種種生命現象，談談你從中引發的

感觸。

三、思考生命。

片斷仿寫：仿照課文的結構特點（生命現象+主題詞），

由你所發現的幾種生命現象抒寫你自己對生命的思考。

生命生命教案篇6

【教學目標】

1、引導學生思考人生、感悟生命的意義。

2、學習聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。

【教學重難點】

理解三個事例中蘊含的道理。

【教學過程】

一、導入

游戲：請大家閉上眼睛，現在把你的手放在你的胸口，聽聽

你自己的心跳，說說你有什么感受!(同學們從自己的心跳聲中感

受很多，也產生了很多的遐想)

今天，我們就來學習和生命有關的一篇課文《生命生命》師

板書課題，齊讀兩遍(鏗鏘有力)。

二、整體感知

1、現在請大家自學課文，帶著要求：

⑴讀通、讀熟課文、讀準字音：

⑵自主探究：

__寫了哪幾個事例?(提示：可抓住文中的詞語概括)板書：

飛蛾求生

瓜苗不屈生長

聽心跳

2、匯報交流：

課件出示：

騷擾掙扎躍動欲望

磚縫不屈向上茁壯生長

3、聽診器、沉穩、震撼、糟蹋、有限：

(兩位同學讀)

哪些詞語你們理解了?說意思，近義，反義，造句都可以。

生字詞學得不錯，不知道課文理解得怎么樣?來看第二個問

題

三、研讀賞析

1、首先讓我們走進飛蛾：

(課件出示第二段)

⑴誰來讀一讀這個事例，其他同學思考是什么原因讓作者

放了騷擾自己寫作的飛蛾?

⑵飛蛾面臨危險時是怎么做的?

⑶如果飛蛾會說話，你認為當時飛蛾會對自己或作者說些

什么?(你的想象力很豐富)

⑷讓我們再次感受飛蛾強烈的求生欲望，讀這段文字：

過渡：飛蛾強烈的求生欲望讓我們感受到了它生命的存在。

那么生命在一粒普通的香瓜子看來又意味著什么呢?讓我們走進

香瓜子

2、走進香瓜子：

(課件出示第三自然段)

請女生來讀這段文字，并說說小小的香瓜子給了你什么意

外?(評語：別說你很意外，作者和你也一樣)從哪里可以看出作

者對香瓜子的表現很意外?提示：從哪兩個詞?(竟然，竟)

表示什么意思?(沒有想到的，出乎意料的，不可思議的)

就是這樣小小的香瓜子，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，

竟然發了芽，還能長出一截小瓜苗，真是一件(沒有想到的，出

乎意料的，不可思議的)事情。

男生讀這段話，讀出你們不可思議的感情。(女生評價)

那我們就男女合作一起讀出這不可思議的感情。

3、走進杏林子：

作者對于別的生命感受很多，那么對于自己的生命又是作何

理解的呢?讓我們走進作者杏林子。自讀第四段，讀了之后你想

到了什么呢?評：你和作者一樣有想法!

作者聽著自己的心跳發出怎樣的心聲?

(課件出示我可以自己負責)讀兩遍。

課件：

舉例說明：

⑴怎樣的生活態度或生活方式才算是好好地使用它?融入

你的感情讀這句話

⑵怎樣的生活態度或生活方式就是在白白地糟蹋它?

我們都不能白白地糟蹋生命，杏林子把沒有說出來的話在最

后一段中都說出來了，我們一塊看看她是怎么做的。課件出示最

后段。

其實，我覺得作者杏林子是最有理由放棄生命的人，下面讓

我們了解杏林子。

課件出示。

四、總結

了解了杏林子、學了她的散文《生命生命》我們有什么收

獲呢?我們應該怎么做?

珍惜生命，珍惜時間，創造價值，堅強樂觀，不自暴自棄。

生命生命教案篇7

【設計簡說】

《山中訪友》是一篇適宜學生自主閱讀的寫景美文。根據新

課標的理念，本設計將課文設計成三個層面處理：以課文為范例，

感受美、體驗美；以課文作靶子，發現美、積累美；將課文作引

子，思考美、延伸美。一步步導引學生步入文學的殿堂。

【教學過程】

一、感受美、體驗美。

導入：《山中訪友》把大自然人格化，用“訪友”的形式，

使司空見慣的景物，成了呼之欲出的帶著特定意蘊的活生生的個

體。文本視角獨特、想象奇特、筆調輕松、富有詩情畫意，引起

讀者的無限遐想。這種出神入化的風格，開拓了新的審美視野。

（一）認讀。感悟意蘊美

1.本設計著力讓學生自主感悟、探究，讓“學生”唱主角，

讓“讀”唱主角，將有形的文字變成有聲的“音符”，使學生進

入作品的意境，體悟自然的靈性。

2.在學生整體感知課文的基礎上，各自解讀課文的意蘊。為

了拓展解讀的深度，可設計如下問題組，引導學生討論：①作者

寫的上“山中訪友”，訪的友是誰？②作者是怎樣描寫這些帶有

特定意蘊的景物的？③__中景中含而未露的文旨是什么？

點撥之一：原來作者要訪的朋友是自然界的景與物，依次是：

古橋—樹林—山泉—小溪—白云—瀑布—懸崖—云雀—石頭—

落葉—小花—陣雨—老柏樹—螞蟻—歸鳥。字里行間透露出的是

作者與山中“朋友”之間的親切，表達對大自然的熱愛之情。

點撥之二：

德高望重的古橋，寫得敦厚。它始終“躬著腰，俯身吻著水

中的人影魚影月影”在凝重的畫面中充滿神韻。這多么像“俯首

甘為孺子牛”的形象啊！但這德高望重的老橋，你在這澗水上

站了幾百年了！波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，

惟有你堅持著，你那從不改變的姿態，讓我看到了一種民族的性

格，一種古老而堅韌的靈魂。這分明是民族文化底蘊的寫照——

意與境相諧。

恰如知己的樹木，寫得也分外醉人。“每一株樹都是我的知

己，向我打著青翠的手勢。有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與

我交換眼神。我靠在一棵樹上，靜靜地，以樹的眼睛看周圍的樹，

我發現每一株樹都在看我。”有聲有色的渲染、極其夸張的點畫，

和盤托出了人與生機勃勃的自然的無比親和——情與景相生。

各種稱謂，寫得也格外親昵。“你好，山泉姐姐！你捧一面

明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟著一首

小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，白云大嫂！月亮的好女兒，天

空的好護士……”與這些極富人情味的景物和詩、歡笑、唱歌……

親昵的稱謂、關愛的眼神、溫馨的話語、發自心底的贊美。這都

是心靈與心靈的對話，舒心愜意！——物與我相忘。

（二）美讀。品析想像美。讓學生一邊美讀，一邊想像，置

身于作品的意境之中，而后誘導學生找出想像奇特的段落和句

子。

點撥：“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，……我的思想

變成樹汁，在年輪里旋轉、流淌，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠

山遠水”、“慈祥的老柏樹立即撐起了大傘。滿世界都是雨，

惟我站立的地方沒有雨，卻成了看雨的好地方，誰能說這不是天

地給我的恩澤?”恣肆的文筆，奇特的想像，情如泉涌而又不乏

韻外之意，透露出的是自然與人的敦厚之情及作者對自然的頂禮

膜拜。這些美的想像，發掘出了人性中善的因子，達成了自然之

景與人之性靈的完美溝通，創設出了使人陶醉的意境。

二、發現美，積累美。

（一）研讀。探究語言美。__簡約流暢的文筆，形象明麗而

又毫無修飾痕跡的語言，清爽的筆調，同作者筆下描寫的自然之

景一樣淳樸清秀。指導學生用心研讀，并潛心品味個別妙句。

點撥：“走出門，就與