教學(xué)設(shè)計(jì)

年級(jí)八年級(jí)一班學(xué)科語文

1、能利用漢語音識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。

2、學(xué)會(huì)課本中的讀讀寫寫生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語言環(huán)

境中的意思，能正確書寫。

3、能聯(lián)系上下文或查字理解詞句的意思。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面

表達(dá)中運(yùn)用。注意語言的積累，養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

知4、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出不同的語氣。能背誦指定

的課文(特別是文言文)。

識(shí)

5、在教師的指導(dǎo)下，能初步把握課文內(nèi)容。默讀有一定速度，讀后能提出問

與

題，發(fā)表自己的感受，并就共同感興趣的問題和別人討論。

技6、能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)

能成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀的習(xí)慣。

7、認(rèn)真傾聽別人說話，了解主要內(nèi)容。能用普通話清楚明白地講述一件事情，

做到語句完整通順，說話有禮貌。要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生

學(xué)

的口語交際能力。鼓勵(lì)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行交流，在曰常生活中積極主動(dòng)

期

地鍛煉口語交際能力。

教

8、留心周圍事物，初步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣，

學(xué)

1、大力提倡合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；

目過

2、借鑒唐山68中“五步三查”高效教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

標(biāo)

程3、課堂教學(xué)流程采用獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、小展示、大展示、檢測(cè)反饋等環(huán)節(jié)，

與努力創(chuàng)造高效課堂教學(xué)模式。

4、使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，貫徹“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、先學(xué)后教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，“多維互動(dòng)，

方

動(dòng)態(tài)生成”的教學(xué)原則，落實(shí)“目標(biāo)認(rèn)定—自主學(xué)習(xí)—展示交流—點(diǎn)撥升

法—當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”為主要內(nèi)容的教學(xué)模式。

情1、在語言文字訓(xùn)練過程中，學(xué)生受到熱愛祖國(guó)、熱愛社會(huì)主義的教育;

感2、了解革命戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學(xué)習(xí)革命前輩的遠(yuǎn)大志向

態(tài)和獻(xiàn)身精神，從小樹立為祖國(guó)刻苦學(xué)習(xí)的思想;

度3、繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到尊敬師長(zhǎng)、關(guān)愛他人、助人為樂等

與社會(huì)主義思想、品德教育;

價(jià)4、培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，

值陶冶愛美的情趣。

觀

本冊(cè)共有四個(gè)現(xiàn)代文單元，分別以人生、散文詩、人與自然和民俗風(fēng)情為專

題內(nèi)容，其中以記敘類文章為主，第三單元與傳統(tǒng)說明文單元相比，在語文與科

學(xué)的鏈接上有突破性的進(jìn)展，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)

和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。兩個(gè)文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以

及課程目標(biāo)這兩個(gè)方面來考慮的。

第一單元是以人生為主題組元。《藤野先生》《我的母親》《我的第一本書》《列

夫．托爾斯泰》《我的童年》都記敘了自己的一段生活經(jīng)歷，抒發(fā)了自己對(duì)人生的

感悟?！熬C合性學(xué)習(xí)．寫作．口語交際”也圍繞著我們?nèi)松凶钪匾娜恕赣H

為主題設(shè)計(jì)。

第二單元主要由散文詩構(gòu)成，這是學(xué)生接觸的第一個(gè)散文詩單元。所選的課

文都反映了作者的心靈之聲，而且語言優(yōu)美，含有哲理，內(nèi)涵豐富，很適合誦讀。

此外，“寫作．口語交際．綜合性學(xué)習(xí)”——尋覓春天的蹤跡，也是一個(gè)非常詩化，

教

具有抒情性的活動(dòng)。

材

第三單元是以人與自然為主題編寫的，五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同

分

的題材，從不同角度，表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂患與思考?！熬C合性學(xué)習(xí)．寫作．口

析

語交際”是“科海泛舟”，這是一次跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)

技術(shù)，在科技活動(dòng)中練習(xí)寫作與口語交際。

第四單元以民間文化為主題編寫?！对颇系母钑?huì)》《端午的鴨蛋》《吆喝》《春

酒》《俗世奇人》主要向人們展示了各地的名宿文化。此外，“綜合性學(xué)習(xí)．寫作．口

語交際”也是圍繞民風(fēng)民俗為主題設(shè)計(jì)。

文言課文的編排方式是單獨(dú)組元，每單元五篇，共有兩個(gè)單元，文言文(含古

代詩歌)教學(xué)應(yīng)當(dāng)做好以下兩點(diǎn)：一、狠抓誦讀教學(xué)，使學(xué)生讀得正確，并逐步養(yǎng)

成自覺誦讀的習(xí)慣。文言單元的背誦量相當(dāng)大，要求全文背誦的有《與朱元思書》、

《五柳先生傳》、《馬說》、《送東陽馬生序》、詩詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽樓

記》、《醉翁亭記》。二、倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生自行領(lǐng)悟的能力。課本

里的文言文內(nèi)容和語言都比較淺顯，注釋全用通俗的現(xiàn)代語，簡(jiǎn)潔明了，認(rèn)真讀

幾遍至少也能讀懂大半。

本年級(jí)學(xué)生語文基礎(chǔ)差，特別是我班53名學(xué)生有14名學(xué)生期末考試不及格，

所以重視打好學(xué)生的語文基礎(chǔ)，是今后的教學(xué)重點(diǎn)，字要認(rèn)認(rèn)真真的寫，課文要

仔仔細(xì)細(xì)的讀。要加強(qiáng)督促和指導(dǎo)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。

本班1／4學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，認(rèn)真勤奮，他們的學(xué)習(xí)情緒比較穩(wěn)定，有的盡

學(xué)

管基礎(chǔ)較差，也能堅(jiān)持不懈，能有秩序地安排自己的學(xué)習(xí)，能夠及時(shí)與教師溝通

生

交流，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法；有l(wèi)／3的學(xué)生屬于鞭策進(jìn)步型，但學(xué)習(xí)自覺性和穩(wěn)

分

定性不足，上課精神不振，回家很少復(fù)習(xí)功課，需要老師的督促才會(huì)有所作為；

析

尚有七八個(gè)學(xué)生屬于不思進(jìn)取型，學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性極差，甚至毫無興

趣，課文不背，作業(yè)不寫，需要老師再三督促才勉強(qiáng)完成作業(yè)。今后要下大力氣

抓學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，用心抓，抓反復(fù)，持之以恒，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成

良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文成績(jī)才會(huì)有新的突破。

1、要突出重點(diǎn)項(xiàng)目的訓(xùn)練。

教2、要繼續(xù)重視詞、句、段的訓(xùn)練。

學(xué)3、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

重4、要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

點(diǎn)5、積累、運(yùn)用是語文基本功的綜合訓(xùn)練，包括讀讀背背、閱讀、口語交際或?qū)嵺`

活動(dòng)、習(xí)作共四項(xiàng)。

1、了解不同文體的特點(diǎn)，總結(jié)歸納不同文體的學(xué)習(xí)規(guī)律；

教

2、散文詩語言優(yōu)美哲理豐富，學(xué)生理解有難度；

學(xué)

3、對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力、詩詞鑒賞能力培養(yǎng)；

難

4、文言文閱讀教學(xué)，背誦任務(wù)量大，難點(diǎn)大；

點(diǎn)

5、寫作教學(xué)費(fèi)勁大，收效慢，學(xué)生寫作興趣不高。

教1、多媒體輔助，直觀形象呈現(xiàn)。

學(xué)2、教授點(diǎn)撥，指點(diǎn)迷津

手3、加強(qiáng)聽說讀寫等基本能力的訓(xùn)練

段4、開設(shè)微課，增加興趣

1、明確目標(biāo)，自主研討。合作交流，解決疑難。

2、激發(fā)興趣，設(shè)置懸念，喚起情感，集中反饋。

教3、交流研讀，互助競(jìng)爭(zhēng)。方法是：讀一讀，問一問，議一議，品一品，寫一寫。

學(xué)引導(dǎo)學(xué)生求異求新，主動(dòng)發(fā)展。

措4、作文教學(xué),貼近生活實(shí)際,富有生活氣息,靈活命題,形式多樣,多寫隨筆,讀書筆

施記,嘗試互批共批,以改促寫,有效提高作文水平。

5、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。

6、利用競(jìng)賽,綜合實(shí)踐等多種多樣的教學(xué)形式,開展豐富多彩的語文學(xué)習(xí)。

單元課時(shí)數(shù)單元課時(shí)數(shù)

單一12課時(shí)二13課時(shí)

元

課三12課時(shí)四15課時(shí)

時(shí)

五14課時(shí)六13課時(shí)

分

配本學(xué)期共79課時(shí)，其中，包括作文，14課時(shí)；單元檢測(cè)，12課時(shí)；

綜合性學(xué)習(xí)：3課時(shí)。

2014—2015學(xué)年第二學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表

年級(jí)學(xué)科：2015年3月

單元

周次時(shí)間教學(xué)內(nèi)容

序號(hào)

13.6—3.71課——2課

23.8—3.143課——5課寫作

33.15—3.21單元檢測(cè)與講評(píng)、21課、

43.22—3.2822課、23課、寫作

53.29—4.424、25課、檢測(cè)與講評(píng)

64.5—4.116課——7課寫作

74.12—4.188課——10課

84.19—4.25單元檢測(cè)與講評(píng)寫作

94.26—5.2期中考試（復(fù)習(xí)、考試、講評(píng)）

105.3—5.911課——13課

115.10—5.1614課——15課寫作單元檢測(cè)

125.17—5.2316課——17課

135.24—5.3018課——20課寫作單元檢測(cè)

145.31—6.626課——27課

156.7—6.1328課——29課寫作

166.14—6.2030課單元檢測(cè)與講評(píng)

176.21—6.27期末復(fù)習(xí)綜合測(cè)試

186.28—7.4復(fù)習(xí)考試

197.5—7.7復(fù)習(xí)考試

語文學(xué)科第一單元達(dá)標(biāo)教學(xué)計(jì)劃

學(xué)校年級(jí)八年級(jí)

范圍第1課——第5課

本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)敘事性作品。選編的五篇課文均是大家、名家之作。它

們或是追敘作者自己人生道路上的忘經(jīng)歷，或是展現(xiàn)名人、偉人的一個(gè)側(cè)面，

教材

揭示人生意義。五篇課文的寫作方法各有特色，人文內(nèi)涵非常豐富。這五篇

分析

課文與“綜合性學(xué)習(xí)”組成一個(gè)單元，以期對(duì)學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高起到

促進(jìn)與奠基作用。

1、了解作者及相關(guān)的寫作背景，理解文章抒發(fā)的思想感情。

知2、積累本單元中的重點(diǎn)字詞。

識(shí)

3、學(xué)習(xí)細(xì)膩描寫人物言行的方法并應(yīng)用。

與

技

能

單1、通過分析具體事例，把握人物精神，體會(huì)文章的主旨及作者的感情。

過

元

教程2、學(xué)習(xí)傳記和回憶錄的寫作方法，了解敘事性作品的文體特征，細(xì)心揣摩其

學(xué)與

目敘事風(fēng)格、描述手法和情感表達(dá)。

方

標(biāo)

法

情聯(lián)系課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵，

感

態(tài)進(jìn)而了解社會(huì)人生，體會(huì)人生奮斗的意義，培養(yǎng)他們熱愛生活的情感。

度

與

價(jià)

值

觀

1、理解課文的思想內(nèi)涵，思考、感悟社會(huì)人生。

教學(xué)

2、學(xué)習(xí)細(xì)膩描寫人物言行的方法并應(yīng)用。

重點(diǎn)

1、了解敘事性作品的文體特征，揣摩文章的敘事風(fēng)格、描述手法和濃郁的感

情色彩等。

2、學(xué)習(xí)抓住人物特征、運(yùn)用多種修辭手法、利用人物的內(nèi)外“反差”、抑中

教學(xué)

有揚(yáng)刻畫人物的手法。

難點(diǎn)

課時(shí)安排《藤野先生》3課時(shí)；《我的母親》2課時(shí)；《我的第一本書》1課時(shí)；

《列夫托爾斯泰》1課時(shí)；《我的童年》1課時(shí)；寫作：2課時(shí)；

檢測(cè)及講評(píng)：2課時(shí)；本單元共需12課時(shí)。

達(dá)標(biāo)命題人許萬軍

單元

達(dá)標(biāo)

結(jié)果

分析

備注

課題：藤野先生

課型：課內(nèi)閱讀課主備人：許萬軍授課人：編寫時(shí)間：2015.3.1

課題藤野先生（第一課時(shí)）學(xué)科八年級(jí)語文編號(hào)

授課時(shí)間2015年月日學(xué)習(xí)人員八年級(jí)班學(xué)習(xí)形式五步三查

學(xué)習(xí)流程具體內(nèi)容

1、積累本課生字詞。

目

2、了解寫作背景，有感情地朗讀課文，理清文章思路、線索，概括主要事例。

標(biāo)

3、理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。

重1、理思路、找線索，析事例。

點(diǎn)2、結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)作者所表達(dá)的而思想感情

教學(xué)

難1、概括事例，歸納任務(wù)高貴品質(zhì)

點(diǎn)2、學(xué)習(xí)借鑒本文刻畫人物的方法

方

學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案自學(xué)、對(duì)學(xué)、展示、點(diǎn)撥（合作、交流、點(diǎn)撥、展示、提升）

法

手

多媒體

段

藤野先生

魯迅散文集《朝花夕拾》

相識(shí)前：東京所見所聞

板書設(shè)計(jì)相識(shí)后：仙臺(tái)具體事例添改講義糾正解剖圖

關(guān)心實(shí)習(xí)了解中國(guó)女人裹腳

匿名信事件看電影事件

離別后：離開仙臺(tái)懷念與行動(dòng)

學(xué)習(xí)流程具體內(nèi)容

1、導(dǎo)入新課：從介紹作者、《朝花夕拾》以及棄醫(yī)從文入手：

獨(dú)學(xué)要入境

《朝花夕拾》是魯迅的散文集，題意為“早上的花

晚上拾起來”，是魯迅在中年以后回憶自己童年、少年、青年時(shí)交流要深入

獨(dú)學(xué)代的經(jīng)歷感受的集子，原題是《舊事重提》，可以說，《朝花夕展示要精彩

拾》是一曲青少年時(shí)代的戀歌。我們學(xué)過的《從百草園到三味

課前預(yù)習(xí)書屋》《阿長(zhǎng)<與山海經(jīng)>》都是選自這一本集子。質(zhì)疑要大膽。

2、查閱資料，了解寫作背景：

這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)學(xué)法指導(dǎo)：

的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后1、有感情的

的1926年10月12日。魯迅到日本學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來救國(guó)救民，朗讀課文，至

可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專科學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影少要讀3遍，

片，片中中國(guó)人看日本槍斃給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人的麻木神借助工具書，

情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為掌握生字、詞

武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國(guó)民的覺醒。魯迅寫此文時(shí)，正當(dāng)“三語。

?一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國(guó)學(xué)生的正義行動(dòng)，與2、要借助課

反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭(zhēng)，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正文注釋和詞

人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感和歌頌沒有典對(duì)文中字

民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國(guó)人的形、音和詞

民的友誼。的含義有清

3、朗讀課文，掃清障礙楚明白的了

（1）.給加點(diǎn)的字注音。解，為研習(xí)課

緋紅（）宛如（）驛站（）解剖（）

．．．．文內(nèi)容掃清

畸．形（）不遜．（）匿．名（）詰．責(zé)（）

獨(dú)學(xué)障礙。

凄．然（）教誨．（）瞥．見（）油光可鑒．（）

（可以前3、要重點(diǎn)關(guān)

深惡．痛疾（）杳．無消息（）抑揚(yáng)頓挫．（）

置為課前注答案是怎

（2）．解釋加點(diǎn)的字。

預(yù)習(xí)）樣歸納出來

油光可鑒．（照）好意難卻．（推辭）

的。只有這樣

杳．無消息（蹤影）深惡痛疾．（）

毫．不介意（）出言不遜．（）閱讀能力才

4、再讀課文，理清文脈：根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換可將全能得到不斷

文分成三個(gè)部分。提高。

段落起止時(shí)間地點(diǎn)事件4、指導(dǎo)學(xué)生

第1–與藤野先生

東京寫在東京的所見所聞?wù)J真細(xì)致的

3段相識(shí)前

閱讀課文，歸

第4-與藤野先生

仙臺(tái)寫與藤野先生

35段的交往納段意，分析

第36-與藤野先生離開仙寫離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先人物形象。

38段離別后臺(tái)生的懷念

全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索組織材料的。

5、閱讀6—10段，劃出有關(guān)描寫藤野先生的外貌、語言等方面

的語句。說說作者初到仙臺(tái)時(shí)，耳聞目睹的藤野先生是一個(gè)什

么樣的人？是一個(gè)生活儉樸、不拘小節(jié)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?/p>

7、閱讀11—23段，大家找找看，一共寫了我與藤野先生之

間的哪幾件事情，分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。填表：

事件人物品質(zhì)

添改講義認(rèn)真負(fù)責(zé)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

糾正解剖圖嚴(yán)格要求循循善誘

關(guān)心解剖實(shí)習(xí)熱情誠(chéng)懇

了解中國(guó)女人裹腳求實(shí)精神

對(duì)學(xué)、群學(xué)對(duì)學(xué)群學(xué)，對(duì)子組成員之間交流學(xué)習(xí)成果，群學(xué)，解決疑難。要積極主動(dòng)

小展示依學(xué)情調(diào)查，確定展示內(nèi)容。組長(zhǎng)分配展示內(nèi)容，組織小展示。。分工要合理

依學(xué)情大展示。可以設(shè)問題，與傾聽者互動(dòng)，可以提前板書。教師展示內(nèi)

大展示

容

1、藤野先生的形象：一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者,一個(gè)正學(xué)生總結(jié)

直熱情、沒有民族偏見的老師。交流收獲

2、歸納刻畫人物的方法：

強(qiáng)化

①學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物的方法。

梳理

②敘事時(shí)要注意刻畫人物神態(tài)

③敘事應(yīng)該有詳有略，段落之間過渡要自然。

④運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫突出人物特點(diǎn)。

1．給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字（）（8分）

緋．紅（）宛．如（）驛．站（）解剖．（）

畸．形（）匿．名（）不遜．（）詰．責(zé)（）

瞥．見（）教誨．（）杳．無消息（）

深惡．痛疾（）抑揚(yáng)頓挫．（）

達(dá)標(biāo)2、本文寫的作者與藤野先生交往的四個(gè)典型事例是（8分）

檢測(cè)①②

③④

這些事例分別表現(xiàn)藤野先生的思想品質(zhì)是

①②

③④

教學(xué)反思

授課教師

根據(jù)教學(xué)

情況適當(dāng)

添加內(nèi)容。

（在集體

備課形成

共案的基

礎(chǔ)上，授課

教師根據(jù)

本教學(xué)班

實(shí)際情況

靈活取舍。

若有添加，

請(qǐng)寫在該

處）

課題：藤野先生

課型：課內(nèi)閱讀課主備人：授課人：編寫時(shí)間：2015.3.1

課題藤野先生（第二課時(shí)）學(xué)科八年級(jí)語文編號(hào)

授課時(shí)間2015年月日學(xué)習(xí)人員八年級(jí)班學(xué)習(xí)形式五步三查

學(xué)習(xí)流程具體內(nèi)容

目1、精讀課文，品析課文句子的深刻含義。。

標(biāo)2、了解藤野先生的高貴品質(zhì)。

重

品析課文句子，體會(huì)語言的感情色彩

點(diǎn)

教學(xué)難1、品味語言，體會(huì)其中蘊(yùn)含的深層含義，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

點(diǎn)2、學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容。

方

學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案自學(xué)、對(duì)學(xué)、展示、教師點(diǎn)撥

法

手

多媒體

段

藤野先生

匿名信事件側(cè)重于表現(xiàn)弱國(guó)國(guó)民的辛酸

板書設(shè)計(jì)

看電影事件側(cè)重于表現(xiàn)自尊心受到強(qiáng)烈傷害棄醫(yī)從文

感激懷念行動(dòng)、裝訂收藏講義懸掛照相多寫文章

教學(xué)過程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1、細(xì)讀課文，劃分層次。獨(dú)學(xué)要入境

第二部分可劃分為四個(gè)層次。交流要深入

第一層（第4、5段）展示要精彩

寫去仙臺(tái)的路上及初到仙臺(tái)受到的優(yōu)待質(zhì)疑要大膽。

第二層（6-23段）寫與藤野先生的相識(shí)，并通過寫藤野先

生四個(gè)典型事例贊揚(yáng)他的高貴品質(zhì)。學(xué)法指導(dǎo)：

第三層（24-31段）寫匿名信和看電影，激發(fā)作者的愛國(guó)熱1、有感情的朗讀

獨(dú)學(xué)情。課文，借助工具

第四層（32-35段）寫作者與藤野先生惜別。

書，掌握生字、詞

2、精讀課文，教你品析

語。

精讀第4、5兩段，思考下列問題：2、先根據(jù)導(dǎo)學(xué)案

(1)從東京到仙臺(tái)途中，要寫的內(nèi)容是很多的，作者為什么獨(dú)立思考問題，切

只寫“日暮里”和“水戶”兩個(gè)地方？用意何在？“日暮忌不經(jīng)思考便查

里”讓作者想到了風(fēng)雨漂搖的祖國(guó)，觸發(fā)作者憂國(guó)憂民的找資料，查找答

思想?！八畱簟笔欠辞逯臼靠退赖牡胤?，寫這兩個(gè)地方，案。

表現(xiàn)作者的愛國(guó)主義思想。

⑵魯迅到仙臺(tái)后，受到了哪些優(yōu)待？3、品析課文方法：

不收學(xué)費(fèi)，幾個(gè)職員還為我的食宿操心。學(xué)會(huì)概括主要內(nèi)

⑶“大概”對(duì)表達(dá)句子的意思有什么作用？容，善于抓住關(guān)鍵

“大概”表推測(cè)，作者把在仙臺(tái)收到的優(yōu)待，推斷為“物詞句，體會(huì)其中蘊(yùn)

以稀為貴‘，其中飽含著一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的辛酸和強(qiáng)烈的民含的深層含義，領(lǐng)

族自尊心。會(huì)作者的思想感

⑷“居然睡安穩(wěn)了”“居然”一詞有什么表達(dá)作用？情。。

“居然”表示出乎意料，表現(xiàn)了作者對(duì)于條件的艱苦不以、

為然的樂觀心態(tài)。

3、精讀課文，嘗試品析：

⑴研讀第1-3段，回答魯迅先生為什么要離開東京去仙臺(tái)

學(xué)醫(yī)呢？

作者是抱著學(xué)醫(yī)救國(guó)的目的來東京學(xué)習(xí)，但東京“清國(guó)留

獨(dú)學(xué)學(xué)生”不學(xué)無術(shù)的丑態(tài)丑行讓作者失望厭惡，所以決心離

開東京去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)。

⑵研習(xí)第24—31段，說說魯迅棄醫(yī)從文的原因。

事件對(duì)魯迅先生的影響

匿名信事件弱國(guó)國(guó)民的辛酸

看電影事件傷作者的民族自尊心受到嚴(yán)重傷害

對(duì)學(xué)、群學(xué)對(duì)學(xué)、群學(xué)，對(duì)子組成員交流學(xué)習(xí)成果，群學(xué)解疑。交流要積極主動(dòng)

小展示依學(xué)情確定展示內(nèi)容。組長(zhǎng)分配展示內(nèi)容，組織展示。組長(zhǎng)分工要合理

依據(jù)學(xué)情大展示。大展示可以設(shè)問題，與傾聽者互動(dòng)，也教師或大組長(zhǎng)分

大展示配展示內(nèi)容

可以提前板書、即時(shí)板書。

強(qiáng)化梳理學(xué)生梳理本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生交流收獲

1、品析下列語句中加點(diǎn)詞語的表達(dá)作用。

（1）東京也無非是這樣。

無非，只不過，表達(dá)了作者對(duì)東京的失望之情。

（2）實(shí)在標(biāo)致極了。

反語，表達(dá)了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的諷刺和厭惡之情。

（3）他們也何嘗不酒醉似的喝彩。

達(dá)標(biāo)

以反問加強(qiáng)肯定語氣，對(duì)國(guó)人的麻木不仁感到痛心。

檢測(cè)（4）也無怪他們疑惑。

既寫出了作者民族自尊心受到傷害，也表達(dá)了作者的憤慨。

2、寫出下列句子運(yùn)用的描寫方法。

⑴其時(shí)進(jìn)來的是一個(gè)很瘦的先生，八字須，戴著眼鏡…

⑵但是我還不服氣，口頭答應(yīng)著，心里卻想到：“圖還是我

畫的不錯(cuò)；至于實(shí)在的情形，我心里自然記得的?！?/p>

⑶他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。

3、品析下列句子所表達(dá)的思想感情。

⑴.東京也無非是這樣。對(duì)東京的失望

⑵中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分

以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。

反語，表達(dá)了作者對(duì)這種謬論的憤慨。

教學(xué)反思

授課教師

根據(jù)教學(xué)

情況適當(dāng)

添加內(nèi)容。

（在集體

備課形成

共案的基

礎(chǔ)上，授課

教師根據(jù)

本教學(xué)班

實(shí)際情況

靈活取舍。

若有添加，

請(qǐng)寫在該

處）

課題：藤野先生

課型：課內(nèi)閱讀課主備人：許萬軍授課人：編寫時(shí)間：2015.3.1

課題藤野先生（第三課時(shí)）學(xué)科八年級(jí)語文編號(hào)

授課時(shí)間2015年月日學(xué)習(xí)人員八年級(jí)班學(xué)習(xí)形式五步三查

學(xué)習(xí)流程具體內(nèi)容

目1、分析暗線，理解作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想。

標(biāo)2、歸納段意，把握主旨。

重1、理解作者的愛國(guó)主義思想感情。

點(diǎn)2、寫作練習(xí)，給藤野先生寫一封信

教學(xué)難1、品味語言的含義

點(diǎn)2、分析文章所表達(dá)的作者的思想感情

方

學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案自學(xué)、對(duì)學(xué)、展示、教師點(diǎn)撥

法

手

多媒體

段

藤野先生

暗線：作者的愛國(guó)主義思想

板書設(shè)計(jì)具體東京見聞，清國(guó)留學(xué)生的丑態(tài)丑行

表現(xiàn)：記得“日暮里”和“水戶”

匿名信事件看電影事件棄醫(yī)從文多寫文章

學(xué)習(xí)流程具體內(nèi)容

一、研習(xí)課文的第三部分：這三段，分別寫了什么內(nèi)容？獨(dú)學(xué)要入境

1、第36段，寫___與藤野先生分別后的狀況。交流要深入

獨(dú)學(xué)2、第37段，寫__贊美藤野先生，抒發(fā)對(duì)他的感激之情__展示要精彩

課前預(yù)習(xí)3、第38段，寫___以實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)他的懷念。質(zhì)疑要大膽。

二、品析下列語句的含義

1、他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不

為許多人所知道。

藤野先生沒有狹隘的民族偏見，他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，正直無私，

待人熱情誠(chéng)懇，在當(dāng)時(shí)的歷史背景下是非常難能可貴的。

2、每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面

貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話語，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而

且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”

之流所深惡痛疾的文字。

“正人君子”是反語，這句話表明作者在藤野先生的鼓舞下，

軍心多寫文章，與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底。

3、“似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來”。

“似乎”表明并未真正出現(xiàn)，不過是作者的想象，但鼓勵(lì)的力

量是巨大的，從而強(qiáng)烈的表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的思念之情。

三、找找看，文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者的愛國(guó)主義思想感

情。本文的暗線是什么？

東京見聞，清國(guó)留學(xué)生的丑態(tài)丑行

記得“日暮里”和“水戶”

匿名信事件看電影事件棄醫(yī)從文多寫文章等

獨(dú)學(xué)

暗線：作者的愛國(guó)主義思想

（可以前四、以魯迅先生的身份給藤野先生寫一封信：

置為課前尊敬的先生：

您好！闊別二十余年，您一切安好吧！

預(yù)習(xí)）

二十多年的時(shí)間，并沒有拂去您在我心中的印象，反而是

更加的清晰和高大了。我忘不了您在仙臺(tái)對(duì)我不倦的教誨；對(duì)

我熱心的希望；在我離開時(shí)，對(duì)我的依依不舍。在仙臺(tái)，我與

您相處的這段時(shí)間里，我就已經(jīng)明白，您對(duì)我的所作所為，小

而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是

學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。您衷心于醫(yī)學(xué)事業(yè)，對(duì)

一個(gè)來自“弱國(guó)”的學(xué)生，抱著同情與尊重。在您那里，我不

僅學(xué)到了醫(yī)術(shù)，還得到了一筆終生用之不盡的財(cái)富。我為有您

這樣的先生而驕傲與自豪。

借此機(jī)會(huì)，我要對(duì)您說聲“對(duì)不起”（我不能親口對(duì)您說，

希望您能諒解）。當(dāng)年我離開仙臺(tái)后，并沒有去學(xué)生物學(xué)，而是

去從事文學(xué)了。當(dāng)時(shí)我告訴您我將不學(xué)醫(yī)學(xué)時(shí)，我仿佛覺得您

有點(diǎn)悲哀，因此才編了這么一個(gè)謊言，希望您能欣慰點(diǎn)。雖然，

我棄醫(yī)從文了，可是我的國(guó)家還很弱。這不僅僅是肉體，更可

悲的是靈魂的“貧弱”，所以我想，拯救國(guó)人的靈魂比拯救國(guó)人

的肉體更為重要。但無論我的路怎么走，我永遠(yuǎn)都感謝您！

離別了這么多你那，我竟沒有給您寫過一封信或寄過一張照相，

實(shí)在是愧疚莫及。我想，您對(duì)我一定非常失望吧。您給我修改

的講義，我弄丟了。但您的照相，至今還掛在我的寓居的東墻，

書桌的對(duì)面，每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見

您黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我又忽良

心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了。于是點(diǎn)上一支煙，再繼續(xù)寫些為“正

人君子”之流所深惡痛疾的文字。

我之所以有今天的成就，全都是因?yàn)橛心以僖淮胃兄x

您，我尊敬的先生。

祝平安、健康！

學(xué)生周樹人敬上

1926年7月23日

對(duì)學(xué)、群學(xué)對(duì)學(xué)群學(xué)，對(duì)子組成員之間交流學(xué)習(xí)成果，后群學(xué)，解決疑難。交流要主動(dòng)

小展示依據(jù)學(xué)情調(diào)查，確定展示內(nèi)容。組長(zhǎng)分配展示內(nèi)容，組織展示。分工要合理

依據(jù)學(xué)情大展示。本組成員優(yōu)先補(bǔ)充，其它小組補(bǔ)充質(zhì)疑。教師分配任

大展示

務(wù)

學(xué)生交流收

強(qiáng)化梳理學(xué)生梳理本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

獲

談?wù)勀銓?duì)魯迅先生三位老師的認(rèn)識(shí)。

1、壽鏡吾：____方正、博學(xué)、質(zhì)樸，是一個(gè)傳統(tǒng)的知識(shí)分子

達(dá)標(biāo)2、章太炎：___思想激進(jìn)，氣度瀟灑，知識(shí)淵博_

檢測(cè)藤野先生：__沒有狹隘的民族偏見，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，正直善良，

對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，待人熱情誠(chéng)懇

教學(xué)反思

授課教師

根據(jù)教學(xué)

情況適當(dāng)

添加內(nèi)容。

（在集體

備課形成

共案的基

礎(chǔ)上，授課

教師根據(jù)

本教學(xué)班

實(shí)際情況

靈活取舍。

若有添加，

請(qǐng)寫在該

處）

課題：雪

課型：課內(nèi)閱讀課主備人：許萬軍授課人：編寫時(shí)間：2015.3.10

課題雪（第二課時(shí)）學(xué)科八年級(jí)語文編號(hào)

授課時(shí)間2015年月日學(xué)習(xí)人員八年級(jí)班學(xué)習(xí)形式五步三查

學(xué)習(xí)流程具體內(nèi)容

目1、課文朗讀。通過多種形式的反復(fù)誦讀，體味作者情感，理解詩歌含義。

標(biāo)2、品味語言，理解本詩語言中的寓意。

重

品味語言，理解本詩語言中的寓意。

點(diǎn)

教學(xué)難3、品味語言，理解本詩語言中的寓意。

點(diǎn)4、散文詩語言的精練和具有音樂美的特點(diǎn)。

方

學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案自學(xué)、對(duì)學(xué)、展示、教師點(diǎn)撥

法

手

多媒體

段

雪

江南的雪：

板書設(shè)計(jì)象征了美好生活對(duì)比（烘托）

北方的雪：

敢于直面冷酷現(xiàn)實(shí)，不屈不撓的斗爭(zhēng)

學(xué)習(xí)流程具體內(nèi)容

一、朗讀課文，分角色朗讀，理解寫作方法。獨(dú)學(xué)要入境

（教師改編課文，出示投影）交流要深入

（女領(lǐng)）朔方的雪，永遠(yuǎn)如粉，如沙。展示要精彩

（男領(lǐng)）旋風(fēng)忽來，便燦燦地生光，蓬勃地奮飛。質(zhì)疑要大膽。

（眾合）如包藏火焰的大霧，閃爍！旋轉(zhuǎn)！升騰……

（男領(lǐng)）在無邊的曠野上。學(xué)法指導(dǎo)：

（女領(lǐng)）在凜冽的天宇下。1、有感情的

獨(dú)學(xué)（男女合）閃閃的、旋轉(zhuǎn)的、升騰的……朗讀課文，至

（眾合）是雨的精魂！少要讀3遍，

（女領(lǐng)）是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?。薪柚ぞ邥?，

領(lǐng)）是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！掌握生字、詞

（眾合）是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精—魂—！語。

思考題：江南的雪與朔方的雪，確實(shí)有著不同的特點(diǎn)，作者2、先根據(jù)導(dǎo)

在寫法上也有所不同。你能結(jié)合課文內(nèi)容具體說說嗎？學(xué)案獨(dú)立思

強(qiáng)烈的對(duì)比手法，通過對(duì)江南雪和北方雪的對(duì)比來表現(xiàn)的，考問題，切忌

江南雪固然美麗，讓人喜愛，但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪一不經(jīng)思考便

樣，敢于直面冷酷現(xiàn)實(shí)，不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。查找資料，查

二、品析理解語句：結(jié)合課文理解，探究括號(hào)里的問題。、找答案。

1．暖國(guó)的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。3、要重點(diǎn)關(guān)

(用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么?)注答案是怎

“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是樣歸納出來

“燦爛的”，是值得贊賞的。的。只有這樣

2．那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。閱讀能力才

(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形能得到不斷

容江南的雪的什么特點(diǎn)?)提高。

“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是指江南4、本文通過

的雪蘊(yùn)育著生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。對(duì)兩種雪的

3．是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。描寫，來表達(dá)

(“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)中心思想的，

獨(dú)學(xué)北方雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，在這里還表現(xiàn)為死掉的雨的意要認(rèn)真分析

（可以前思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，正是它的不屈雪的特點(diǎn)，并

置為課前和獻(xiàn)身，讓它成為雨的精魂——堅(jiān)強(qiáng)和不屈的精魂。結(jié)合時(shí)代背

三、細(xì)讀課文回答問題：景分析。

預(yù)習(xí)）

1、文章為什么用較多的筆墨描寫塑雪羅漢的場(chǎng)景？你說怎

樣理解的？

塑雪羅漢是江南春天最值得珍藏的記憶，是美好事物的象4、分析要緊

征，但它卻很快消釋，讓人留戀惋惜，自然引起下文對(duì)壯美的扣課文，抓住

朔方雪的描寫和贊美。關(guān)鍵句子理

2、描寫完江南的雪，轉(zhuǎn)入到對(duì)“朔方的雪”的描述。用“但解回答。

是”一詞，起什么作用？

表現(xiàn)了對(duì)美好事物不能長(zhǎng)久的遺憾，引起下文對(duì)朔方雪的描

寫和贊美。

3、從對(duì)北方雪的描述中，我們能感受到北方的雪的哪些個(gè)

性？

獨(dú)立的個(gè)性，斗爭(zhēng)的激情，獻(xiàn)身的精神

4、作者稱北方的雪是什么？從中可以看出作者對(duì)北方的雪

的什么態(tài)度？

是死掉的雨，是雨的精魂；對(duì)北方的雪的喜愛。

對(duì)學(xué)、群學(xué)，先對(duì)子組成員之間交流學(xué)習(xí)成果，后群學(xué)，解決交流要積極

對(duì)學(xué)、群學(xué)

對(duì)子組不能解決的疑難。通過對(duì)學(xué)、群學(xué)解決獨(dú)學(xué)中不能解決主動(dòng)

5—8分鐘的問題。

組內(nèi)依據(jù)學(xué)情調(diào)查，確定展示內(nèi)容。組長(zhǎng)分配展示內(nèi)容，組織小展組長(zhǎng)分工要

示。先研究本組分配展示內(nèi)容，再研究其它組分配的展示內(nèi)容。合理

小展示

依據(jù)學(xué)情大展示。大展示可以設(shè)問題，與傾聽者互動(dòng)，也可以教師或大組

班內(nèi)長(zhǎng)分配展示

提前板書、即時(shí)板書。本組成員優(yōu)先補(bǔ)充，其它小組補(bǔ)充質(zhì)疑。

大展示內(nèi)容

每小組大展示時(shí)間不超過5分鐘。

強(qiáng)化學(xué)生梳理本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，了解作者及作品，掌握字詞、理學(xué)生總結(jié)

交流收獲

梳理解主題。

1．本文贊美的是北方的雪，可是為什么卻用了很大的篇幅去寫

江南的雪？

寫江南的雪寄托了作者對(duì)美好生活的追求，然而作者更喜歡

北方的雪，因?yàn)樗?dú)立張揚(yáng)，不屈不撓，在奮斗中創(chuàng)造美好生

活。用江南的雪來烘托北方的雪，揭示了本文主旨。

2、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

達(dá)標(biāo)上句中用“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”

檢測(cè)運(yùn)用比喻的修辭手法來形容江南雪滋潤(rùn)美艷的特點(diǎn)。

3、下面都是作者所寫的詩句，最能體現(xiàn)“朔方的雪”精神的一

項(xiàng)是（B）

A、兩間余一卒，荷戟獨(dú)彷徨。（在新舊文化陣營(yíng)間徘徊）

B、橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。（千夫指：指敵人）

C、忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩。（化悲痛為力量戰(zhàn)斗）

D、寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。（獻(xiàn)身精神）

教學(xué)反思

授課教師

根據(jù)教學(xué)

情況適當(dāng)

添加內(nèi)容。

（在集體

備課形成

共案的基

礎(chǔ)上，授課

教師根據(jù)

本教學(xué)班

實(shí)際情況

靈活取舍。

若有添加，

請(qǐng)寫在該

處）

課題：與朱元思書

課型：課內(nèi)閱讀課主備人：許萬軍授課人：編寫時(shí)間：2015.3.12

課題與朱元思書（第一課時(shí)）學(xué)科八年級(jí)語文編號(hào)

學(xué)習(xí)時(shí)間2015年月日學(xué)習(xí)人員八年級(jí)班學(xué)習(xí)形式五步三查

2、反復(fù)誦讀課文，感受和想象文章描繪的美景。

目標(biāo)

2、翻譯課文，積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式；

教重點(diǎn)翻譯課文，掌握重點(diǎn)詩詞、虛詞

學(xué)

難點(diǎn)歸納并積累重點(diǎn)文言實(shí)詞虛詞的用法

方法學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案自學(xué)、對(duì)學(xué)、展示、教師點(diǎn)撥

手段多媒體

與朱元思書

1、作者：吳均：南朝梁文學(xué)家

2、結(jié)構(gòu)：

第一部分：總寫奇山異水，天下獨(dú)絕

板書設(shè)計(jì)第二部分：分寫寫異水：

清澈湍急

第三部分：分寫：寫奇山

山勢(shì)：高峻險(xiǎn)要；山音：動(dòng)聽樹木：茂密

學(xué)習(xí)流程具體內(nèi)容

3、文學(xué)常識(shí)：獨(dú)學(xué)要入境

交流要深入

《與朱元思書》的作者是南朝梁的文學(xué)家_家吳均。

展示要精彩

4、先給下列加點(diǎn)的字注音，再將詞語在練習(xí)本上抄寫兩遍。質(zhì)疑要大膽。

學(xué)法指導(dǎo)：

縹．（piǎo）湍．（tuān）軒．（xuān）邈．（miǎo）泠．（líng）

1、朗讀課文3

戾天（lì）經(jīng)綸（lún）鳶（yuān）窺（kuī）柯（kē）

．．．．．遍，借助工具

3、翻譯課文，解釋加點(diǎn)字：書，掌握生字

獨(dú)學(xué)天山共色．．（一樣的顏色）從．流飄蕩（順、隨）字音并抄寫

課前預(yù)習(xí)記憶

2、先自譯，

一百許．里（上下、左右）水皆縹碧．．（青白色）

不會(huì)的字詞

急湍甚箭（湍急的江流）皆生寒樹（蒼翠的樹）

．．．．或句子借助

負(fù)．勢(shì)競(jìng)上（憑借）望峰息．心（平息、使……平息）工具書理解。

互相軒邈．．（軒，高；邈，遠(yuǎn)作動(dòng)詞用，爭(zhēng)著往高出和遠(yuǎn)處伸展。）

鳶飛戾天（一種兇猛的鳥）（至）

．．

窺．谷忘反．（看）（通“返”，返回）

經(jīng)綸．．事務(wù)（籌劃）橫柯．上蔽（樹木的枝干）3、要熟記重

5、掌握通假字點(diǎn)實(shí)詞、虛詞

的用法，并不

①蟬則千轉(zhuǎn)不窮“轉(zhuǎn)”通“囀”，意思是鳥叫聲