第第頁七年級(jí)語文上冊(cè)《童年的朋友》課堂教學(xué)實(shí)錄

1以合作探究的形式對(duì)課文進(jìn)行專題的學(xué)習(xí)。

2溝通并修改探究結(jié)果，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

二教學(xué)過程：

師：老師早就聽說試驗(yàn)中學(xué)的同學(xué)很聰慧，剛剛和同學(xué)們短短的二非常鐘的接觸老師又發(fā)覺你們待人很熱忱，我覺得特別幸運(yùn)能有機(jī)會(huì)和你們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)探討。不知道平常你們?cè)鯓由险Z文課？

生：老師提出問題，然后大家一起爭(zhēng)論。

師：今日我們也要一起爭(zhēng)論，以合作探究的形式對(duì)《童年的伙伴》進(jìn)行專題的學(xué)習(xí)，大家覺得怎么樣？

生：〔全體大聲地說〕好！

師：果真同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱忱很高，圍繞一個(gè)問題進(jìn)行深刻細(xì)致地爭(zhēng)論和討論，得出探究結(jié)果，就是專題探究。

師：老師第一眼看到課文的標(biāo)題就很想知道高爾基寫的童年的伙伴究竟是誰，迫不及待地讀完后才發(fā)覺與自己原來的想像大相徑庭，他童年的伙伴竟然是外祖母。這激起了我探究的愛好，為什么高爾基會(huì)把外祖母當(dāng)作他童年的伙伴呢？為了弄懂這個(gè)問題，我就確立了自己的討論專題：“我”和外祖母的伙伴關(guān)系。今日同學(xué)們也要通過對(duì)課文的閱讀確立自己想要討論的專題。

師：請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，就課文內(nèi)容、主題、語言等方面自己最感愛好的問題作為探究的專題。

〔同學(xué)放聲朗讀思索確立自己的專題老師巡察〕

〔非常鐘后〕

師：同學(xué)們都已擬好了自己的專題，老師請(qǐng)課代表幫忙寫下同學(xué)的發(fā)言，哪個(gè)同學(xué)先來？

生：我想探究的是課文的語言，第五小節(jié)寫外祖母的語言有這么一句：“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點(diǎn)聲說！”外祖母對(duì)我并不是一味地袒護(hù)，也有責(zé)怪和批判，但又怕被“我”母親知道這件事，所以讓我小點(diǎn)聲說，這里可以看出“我”和外祖母間的伙伴關(guān)系。

師：這位同學(xué)說得特別詳細(xì)，她從外祖母的語言中看出“我”和外祖母間的伙伴關(guān)系，其實(shí)這也是對(duì)“‘我’和外祖母的伙伴關(guān)系”這一專題的一點(diǎn)探究。

師：〔一位男生右手微微地斜向上〕這位同學(xué)，你來說。

生：〔漸漸地站起來，滿臉通紅〕我這不是舉手，我沒有舉手。

師：〔微笑，鼓舞〕沒有舉手也可以站起來說。

生：〔低頭，緘默〕

師：還沒想好，對(duì)嗎？可以坐下再思索。

師：老師看到一些同學(xué)躍躍欲試但又遲疑不決，其實(shí)，說出自己好的想法不僅可以向我和在場(chǎng)的全部老師展示你的才華，還可以通過共同探討使大家都有收獲，所以請(qǐng)你勇猛地舉起充斥聰慧的手。

生：〔大膽地〕課文中三次寫到了外祖母的眼睛，所以我想探究的是三次眼神描寫反映了外祖母怎樣的內(nèi)心世界？

師：很好，請(qǐng)坐。剛剛兩位同學(xué)說了自己獨(dú)特的想法，老師通過閱讀也確立了一些專題，其中兩個(gè)和那兩位同學(xué)的專題有點(diǎn)相像，只是語言比她們簡(jiǎn)潔一些。〔打開實(shí)物投影〕請(qǐng)同學(xué)們通過比較，選擇一個(gè)專題：

1生動(dòng)傳神的外貌描寫文章大篇幅地對(duì)外祖母進(jìn)行外貌描寫，而且寫得相當(dāng)?shù)厣鷦?dòng)形象，通過外貌描寫我們可以看出她怎樣的性格特征呢？

2三次眼神描寫都說：眼睛是心靈的窗口。通過對(duì)外祖母三次眼神描寫我們可以看到她怎樣的內(nèi)心世界呢？

3性格化的語言外祖母的語言不同于一般的長(zhǎng)輩，有著自己獨(dú)特的性格，從外祖母的語言中我們又可以看出她是一個(gè)怎樣的人呢？

4“我”和外祖母的伙伴關(guān)系關(guān)于這個(gè)專題老師不用再解說了吧。〔生集體點(diǎn)頭〕

5奇怪的比方老師發(fā)覺這篇文章的語言很精美，奇妙地運(yùn)用了一些貼切而奇怪的比方句，這些比方又“奇”在什么地方呢？

師：請(qǐng)剛剛發(fā)言的兩位女生分別做第三專題和第二專題的召集人，佟宇欽，你選第幾個(gè)專題？

生：我選第一個(gè)專題。

師：那你就做第一專題的召集人。有沒有同學(xué)自愿做四、五專題的召集人？

生：〔男生〕我做第四專題的召集人。

師：〔看到一女生畏畏縮縮，想舉手但又沒舉〕你想做召集人就大膽些。

生：〔那個(gè)女生〕我做第五專題的召集人。

師：很好，有志氣！這五個(gè)召集人你們呆會(huì)要負(fù)責(zé)、指揮和你選相同專題的同學(xué)組成自由小組。

師：依據(jù)所選專題，請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)誦讀課文，也可適當(dāng)?shù)爻撜n文，并仿照例如寫下你思索的結(jié)果。

師：專題例如：“我”和外祖母的伙伴關(guān)系

“太陽睡了一夜剛起來……”這原來就是孩子的語言，用孩子的'語言和“我”說話，可見的確是“我”的伙伴。

〔同學(xué)誦讀課文寫探究結(jié)果老師巡察〕

〔五分鐘后〕

師：剛剛是同學(xué)們自己獨(dú)立地探究，下面請(qǐng)你們依據(jù)自己所選的專題，組成自由小組，進(jìn)行合作探究。聽清要求：1聽從本專題召集人的指揮，快速、輕聲、有序地組成自由協(xié)作組。2每個(gè)自由協(xié)作組再確定組長(zhǎng)，每小組4—5人。開始行動(dòng)。

師：〔剛開始有許多同學(xué)坐在位子上，只有兩位男生站了起來〕那兩位男生特別好！請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮團(tuán)結(jié)幫助的精神，相互幫忙，讓一讓，快點(diǎn)動(dòng)起來！

〔同學(xué)自由分組老師幫忙指揮〕

師：好，寧靜下來！現(xiàn)在我們就要在新的協(xié)作組進(jìn)行合作探究，聽清要求：1小組成員在組長(zhǎng)的組織下輪番讀自己的探究結(jié)果。2在小組爭(zhēng)論時(shí)，仔細(xì)傾聽，補(bǔ)充完善自己認(rèn)為有價(jià)值的東西。3在小組充分爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上，各人進(jìn)一步修改自己的探究結(jié)果。4推選代表發(fā)言。

〔小組合作探究老師參加一些小組的爭(zhēng)論〕

〔非常鐘后〕

師：同學(xué)們小組爭(zhēng)論時(shí)很激烈，老師盼望呆會(huì)兒你們能大聲地暢所欲言，把你們小組的合作成果展示在大家面前，哪個(gè)小組先來？

生：我們探究的專題是：我和外祖母的關(guān)系。

“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小聲點(diǎn)說！”從這句話中可以看出外祖母理解孩子犯錯(cuò)后可怕責(zé)怪的心理，從不以長(zhǎng)輩的身份和口氣訓(xùn)斥孩子，表達(dá)了外祖母對(duì)我的關(guān)懷，顯出了她對(duì)我伙伴般的關(guān)懷。

師：很好。還有哪個(gè)小組選的是這個(gè)專題？你們可以對(duì)他們的結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充，或者提出本組不同的看法。

師：假如有同學(xué)沒選這個(gè)專題，可是你剛剛在聽的時(shí)候，產(chǎn)生了靈感，產(chǎn)生了新的想法，你也可以來說一說。

生：〔有三個(gè)男生共同指著一位男生〕你說，你趕快說！

師：好，就請(qǐng)這位男同學(xué)，他們都推選你，你來說說你們這組的探究結(jié)果。

生：〔羞怯地站起來，吱吱唔唔地〕我和他們不在一組，他們想讓我說他們小組的見解，可是我想說自己的，可以嗎？

師：當(dāng)然可以。

生：我們小組探究的專題是：獨(dú)特的比方

“在她沒來以前……把我領(lǐng)到光明的地方”這句話運(yùn)用了比方的修辭手法，從頭到尾卻沒有寫出外祖母如何如何，而是從側(cè)面突出外祖母溫順的性格使“我”的心靈走出了黑暗，感到了世界的暖和和光明。比方句從頭到尾沒有把外祖母比方成什么，而是從比方句本身反應(yīng)出比方的內(nèi)容，堪稱一絕。

〔同學(xué)激烈鼓掌〕

師：同學(xué)們的掌聲就是對(duì)你們的確定和贊揚(yáng)，你們擅長(zhǎng)從獨(dú)特的角度來思索問題，擅長(zhǎng)探究，你敢于堅(jiān)持自己立場(chǎng)的精神老師也特別觀賞。

師：還有小組代表要發(fā)言，大膽一點(diǎn)！

生：我們小組探究的專題是：生動(dòng)傳神的外貌描寫

第一自然段中最末一句：外祖母嘴唇歪扭著，又小又可愛的臉，這些都是孩子在遇到不順心事時(shí)的表現(xiàn)，而外祖母并沒有由于自己是長(zhǎng)輩而隱蔽這些，她把這些孩子的童真全部都呈現(xiàn)出來，表達(dá)她充斥童心，像童年的伙伴，因此她與的心靈沒有隔閡，便會(huì)有很多共同的語言。從第六自然段中第二句可任意看出外祖母有一種樂觀的精神，雖然她是一個(gè)長(zhǎng)輩，但她卻沒有想到這么多，她很樂觀，她有一種特有的天真，無憂無慮，可以看出她有一顆純真的童心。

師：老師贊同你們的觀點(diǎn)。

師：〔由于時(shí)間的關(guān)系，不能一一溝通〕從你們的合作探究中，老師簡(jiǎn)要地歸納：溫順慈祥的伙伴般的外祖母，她對(duì)“我”充斥了愛，對(duì)生活充斥了愛，她樂觀的精神和堅(jiān)毅的性格深深地影響了“我”，豐富了“我”的精神世界，使“我”有了戰(zhàn)勝一切困難的志氣和信心。在高爾基苦難的童年有了外祖母的陪伴，他就有了驅(qū)散黑暗的陽光，滋潤(rùn)心田的雨露。

師：同學(xué)們，在“確立專題—自選專題—獨(dú)立探究—合作探究—全班溝通”這整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，你受到了哪些啟發(fā)？

生1：我要學(xué)習(xí)外祖母的開朗〔停頓一會(huì)〕還有樂觀去，去……

師：〔補(bǔ)充〕去戰(zhàn)勝生活中的困難！

〔同學(xué)哄堂大笑〕

生1：〔急迫地點(diǎn)頭〕對(duì)！對(duì)！

生2：我明白了不要去做像動(dòng)物樣的人。

〔全場(chǎng)哄堂大笑〕

師：〔迷惑地〕不要做像動(dòng)物樣的人？其實(shí)，把外祖母比做動(dòng)物，把外祖母說成貓正是由于外祖母在孩子的眼中是親切可愛的，讓孩子愿意親近，這也表達(dá)了外祖母和“我”的伙伴關(guān)系。

師：這節(jié)課老師真實(shí)地感受到試驗(yàn)中學(xué)同學(xué)的實(shí)力，在以后的學(xué)習(xí)中，你遇到疑難問題或自己感愛好的問題，不妨也采納合作探究的形式去解決，讓聰慧的火花散發(fā)出光芒，帶領(lǐng)你走進(jìn)更深廣的知識(shí)天地！感謝同學(xué)們的協(xié)作，下課！

三課后反思：

新課程的教學(xué)理念之一是“積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。為了激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，我大膽地進(jìn)行嘗試，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以師生合作探究的形式對(duì)文本進(jìn)行專題的教學(xué)。這節(jié)課自己也有許多收獲，在教學(xué)過程中值得確定的是：

1教學(xué)思路清楚、過渡自然。始終保持著和同學(xué)的同等合作，能適當(dāng)?shù)貫橥瑢W(xué)鋪設(shè)臺(tái)階，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

2上課很投入，教態(tài)自然。與同學(xué)親切接觸，有肯定的親和力。

但由于自身年齡的緣由和教學(xué)閱歷的不足，也涌現(xiàn)了一些問題：

1老師的指導(dǎo)不到位①由于一開始對(duì)“專題”的說明不到位，同學(xué)在確定專題時(shí)比較困難。②專題例如太簡(jiǎn)約，簡(jiǎn)單給同學(xué)誤導(dǎo)，以為只要寫短短的兩三句話就可以了。比如說，探究“‘我’和外祖母的伙伴關(guān)系”這個(gè)專題，我可以寫下兩段探究結(jié)果再加省略號(hào)，就能引導(dǎo)同學(xué)多方面去思索，不要滿意于一個(gè)答案。③在全班溝通這個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)學(xué)會(huì)尊敬他人，學(xué)