構建基礎綜合創新相結合的醫學實驗課程體系第1頁/共36頁匯報內容背景實施方案保障措施遇到的困難第2頁/共36頁一、實驗課程改革背景第3頁/共36頁背景國家級實驗教學示范中心建設目標和內容醫學院實驗教學體系現狀和存在問題醫學院實驗教學改革基礎第4頁/共36頁國家級實驗教學示范中心建設目標樹立以學生為本，知識傳授、能力培養、素質提高協調發展的教育理念和以能力培養為核心的實驗教學觀念建立有利于培養學生實踐能力和創新能力的實驗教學體系……第5頁/共36頁國家級實驗教學示范中心建設內容先進的教育理念和實驗教學觀念堅持傳授知識、培養能力、提高素質協調發展，注重對學生探索精神、科學思維、實踐能力、創新能力的培養。重視實驗教學，從根本上改變實驗教學依附于理論教學的傳統觀念，充分認識并落實實驗教學在學校人才培養和教學工作中的地位，形成理論教學與實驗教學統籌協調的理念和氛圍。

第6頁/共36頁國家級實驗教學示范中心建設內容先進的實驗教學體系、內容和方法從人才培養體系整體出發，建立以能力培養為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學系統的實驗教學體系，與理論教學既有機結合又相對獨立。引入、集成信息技術等現代技術，改造傳統的實驗教學內容和實驗技術方法，加強綜合性、設計性、創新性實驗。

第7頁/共36頁醫學院目前實驗教學體系14門基礎醫學和臨床前基礎課程11門實驗課程10門與理論課程同步，以經典的基礎性、驗證性實驗為主1門綜合性課程，兼有基礎、綜合和創新實驗第8頁/共36頁理論與實驗課程理論課程實驗課程解剖學解剖學實驗組織胚胎學組織胚胎學實驗生物化學與分子生物學生物化學與分子生物學實驗微生物學微生物學實驗免疫學免疫學實驗寄生蟲學寄生蟲學實驗診斷學診斷學實驗手術學手術學實驗細胞生物學細胞生物學實驗遺傳學遺傳學實驗生理學、藥理學、病理生理學、醫學心理學機能學實驗第9頁/共36頁存在問題與理論課同時進行的實驗課實際上附屬于理論課以基礎性、驗證性實驗為主，綜合性、創新性實驗少各學科間重復綜合性實驗課程部分基礎性、驗證性實驗與理論課程脫節生理學、病理生理學變成單純的理論課程，不符合醫學基礎課程教學的基本規律第10頁/共36頁改革基礎世行貸款-21世紀初高等教育教學改革項目《基礎醫學形態-機能學實驗課程》教學體系改革研究機能學綜合實驗課程2005年獲國家級教學成果二等獎第11頁/共36頁第12頁/共36頁改革基礎已經建設形成四大實驗平臺形態學機能學細胞及分子生物學臨床基礎2006年山東大學醫學基礎實驗教學中心申報成功省級和國家級實驗教學示范中心第13頁/共36頁第14頁/共36頁二、實驗課程體系改革實施方案第15頁/共36頁實驗課程體系改革

實施方案制定總體思路實施課程融合編寫教材修改教學計劃第16頁/共36頁總體思路實驗分基礎性、綜合性、創新性三個層次基礎性實驗重在驗證理論知識，掌握實驗基本技能綜合性實驗強調各學科間知識和技能的綜合運用創新性實驗重在培養學生的創新思維基礎性實驗與對應理論教學同步進行，綜合性、創新性實驗獨立開課第17頁/共36頁實施課程融合，

建設綜合性實驗課程相關學科融合，建設五門綜合性實驗課程形態學實驗：人體解剖學、組織胚胎學、病理學機能學實驗：生理學、病理生理學、藥理學、神經生物學、醫學心理學病原生物學實驗：微生物學、免疫學、寄生蟲學醫學細胞分子生物學實驗：細胞生物學、生物化學與分子生物學、遺傳學臨床前基礎實驗：手術學、診斷學、實驗核醫學、臨床技能培訓第18頁/共36頁編寫教材編寫形態學、機能學等五本實驗教材每門教材包括基礎實驗、綜合實驗和創新實驗三個部分涵蓋了醫學基礎所有實驗教學內容2007年8月由科學出版社出版第19頁/共36頁第20頁/共36頁修改教學計劃2007年下半年開始實施新的實驗教學體系增設五門獨立的綜合性實驗課程各部分學時比例基本實驗60％綜合實驗30％創新實驗10％第21頁/共36頁教育部簡報（增刊）〔2007〕

（第17期）教育部辦公廳編2007年4月28日

山東大學采取三項創新舉措推進醫學實驗教學改革山東大學積極實施本科教學“質量工程”，依托國家級醫學實驗教學示范中心——“醫學基礎實驗教學中心”建設，采取三項創新舉措，對基礎醫學實驗教學模式、教學內容和管理體制進行深層次改革，使實驗教學既與理論教學密切結合，又不完全依附于理論教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力。——創新實驗教學模式，構建實驗教學平臺。學校積極改革完全依附于理論教學的傳統實驗教學模式，在基礎醫學中，將內容相關、實驗手段相近的三級學科共計約19門課程的實驗教學融合為5個實驗教學平臺：一是由人體解剖學、組織胚胎學和病理解剖學融合而成的“醫學形態學實驗教學平臺”。二是由生理學、病理生理學、藥理學、醫學心理學和神經生物學融合而成的“醫學技能學實驗教學平臺”。三是由醫學微生物學、免疫學和寄生蟲學融合而成的“病原生物學及免疫學實驗教學平臺”。四是由細胞生物學、生物化學、分子生物學和細胞遺傳學融合而成的“細胞分子生物學實驗教學平臺”。五是由診斷學、手術學、核醫學及臨床技能培訓融合而成的“臨床基礎實驗教學平臺”。每個平臺都是一個獨立的教學單位，獨立開設實驗課程，獨立考核、考試、記學分，既提高了實驗設備的共享程度和使用效率，又為實驗教學內容的創新奠定了基礎。——更新實驗教學內容，強化實驗教學的實踐和創新功能。學校在實驗教學模式改革的基礎上，更新了實驗教學內容，精簡了傳統的驗證實驗，新添了融合性和創新性實驗，強化了實驗教學的實踐和創新功能。每個實驗教學平臺都包含3個層面的實驗：一是基本實驗，即與相應學科的理論課同步開設的一些驗證性實驗，注重鞏固理論知識和培養學生的實踐動手能力。二是融合性實驗，融合了相關學科知識而設計的一些實驗，注重培養學生綜合運用所學知識分析和解決問題的能力。三是創新性實驗，即由教師提出問題、并在教師引導下由學生自行設計和完成的一些實驗，注重培養學生的創新能力。融合性實驗和創新性實驗在幾個相關學科的理論教學全部完成后進行。學校還編寫了與5個實驗教學平臺相對應的5本實驗教材，每本教材都分設基本實驗篇、融合性實驗篇和創新性實驗篇三部分內容，既相對獨立，又密切關聯，真正實現了教學實踐與教學研究有機結合。——改革實驗教學管理體制，優化實驗教學師資結構和資源配置。學校改變實驗教學由相應教研室管理的舊模式，在醫學院設立了實驗教學中心，由分管教學和實驗室的副院長擔任中心主任；實驗中心下設5個實驗教學平臺，每個平臺配備一位教授級專職主任，各相關教研室分管教學的副主任兼任平臺副主任；每個平臺由專職教師負責融合性實驗和創新性實驗的教學，由相關教研室的教師負責基本實驗的教學；每個平臺有多位技術人員負責實驗準備和技術指導。這種統一、高效的實驗教學管理體制，為更好地發揮實驗教學在培養創新性人才中的作用提供了組織保證。發:本部領導，各司局，各直屬單位，各省、自治區、直轄市黨委教育工作部門、教育廳（教委），各計劃單列市教育局，新疆生產建設兵團教育局，部屬各高等學校，有關新聞單位

第22頁/共36頁三、保障措施第23頁/共36頁保障措施人員配備管理激勵措施第24頁/共36頁人員配備由5名知名教授分別任5門綜合性課程負責人高英茂教授（國家名師，關鍵崗位教授，博導），實驗課程體系改革總負責人，形態學實驗課程負責人于修平教授（省級名師，關鍵崗位教授，博導），病原生物學與免疫學實驗課程負責人孫靖中教授（關鍵崗位教授，博導），臨床前基礎實驗課程負責人胡維誠教授（重要崗位教授，博導），機能學實驗課程負責人苑輝卿教授（重要崗位教授，博導），醫學細胞分子生物學實驗課程負責人各學科所長、負責教學的副所長、教學骨干參加綜合性和創新性實驗課程的設計和教材編寫第25頁/共36頁管理校領導和職能部門領導對該項改革給予積極肯定和大力支持學院主要領導積極支持本項改革措施分管教學副院長直接組織本項目的實施各學科分管教學的所長（主任）為本學科具體工作的負責人第26頁/共36頁激勵措施綜合性實驗課程與理論課程同等對待五門教材與國家級規劃教材同等對待第27頁/共36頁四、遇到的問題第28頁/共36頁遇到的問題創新性實驗的定義與編寫綜合性和創新性實驗課程教師隊伍的相對穩定性和質量控制實驗技術人員管理經費第29頁/共36頁創新性實驗的定義與編寫重在培養學生的創新性思維不以產生原創性實驗結果為目標采用教師命題和學生自由設計兩種模式第30頁/共36頁教師隊伍的相