2022-2023學年高考語文模擬試卷考前須知：1．答題前，考生先將自己的姓名、準考證號填寫清楚，將條形碼準確粘貼在考生信息條形碼粘貼區。2．選擇題必須使用2B鉛筆填涂；非選擇題必須使用0．5毫米黑色字跡的簽字筆書寫，字體工整、筆跡清楚。3．請按照題號順序在各題目的答題區域內作答，超出答題區域書寫的答案無效；在草稿紙、試題卷上答題無效。4．保持卡面清潔，不要折疊，不要弄破、弄皺，不準使用涂改液、修正帶、刮紙刀。1、閱讀下面的文字，完成各題。一直以來，學界對過于封閉的專業文學批評頗有微詞，常指責它們搬弄西方學術名詞，話語呆板乏味，行文程式僵化，難以擊中對象的要害。其中問題的關鍵在于，以學術標準之名，忽略批評所應具有的思想、精神與靈魂。概而言之，專業文學批評固然深刻、嚴謹，〔〕。因而，專業批評存在著蛻變為從理論到理論、從文本到文本，它有時候會沉浸于單純理論操練的歡悅，在純粹的闡釋中迷失批判性力量，從而流于一種無效的分析。在自媒體時代，每個人都有可能成為信息的發布者，因而都可能是批評家。這無疑有利于打破專業精英文學批評的壁壘，激活普通群眾的話語熱情，也打破專業話語對批評行業的壟斷。在這個意義上，“微批評〞因其微小而更易于回到對象本身，回到批評的初心。它___，無所旁騖，能夠在簡短的文字中直抵根本，而無需漫無邊際的鋪陳和___的延展，更沒有___的枯燥和___的迂腐。1．依次填入文中橫線上的成語，全都恰當的一項為哪一項A．危言危行喧賓奪主要言不煩食言而肥B．仗義執言虛張聲勢長篇累牘食古不化C．仗義執言喧賓奪主要言不煩食古不化D．危言危行虛張聲勢長篇累牘食言而肥2．文中畫橫線的句子有語病，以下修改最恰當的一項為哪一項A．專業批評存在著蛻變為從文本到文本、從理論到理論B．存在著蛻變為從理論到理論、從文本到文本的專業批評C．專業批評存在著蛻變為從理論到理論、從文本到文本的危險D．存在著蛻變為從理論到理論、從文本到文本的專業批評的危險3．以下在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項為哪一項A．但是其罪魁禍首是弱化批評現實感的學理性B．但其學理性常會成為弱化批評現實感的罪魁禍首C．但是其罪魁禍首是學理性弱化了批評現實感D．但批評現實感常常使得專業批評學理性弱化2、閱讀下面的文字，完成下面小題。當代文學創作的“輕〞與“重〞覃皓珺當代文壇的廣闊的研究視域中，通俗文學的創作始終是一塊野蠻生長的“文化飛地〞，介于傳統的文學話語和當下的商業趣味，不可無視亦難以言喻，評論界對其關注有加，但仍舊存在爭議性與滯后性。所謂文學的“輕〞與“重〞，就我國通俗文學與純文學而言，主要區別于題材、主題和讀者群體三方面。通俗文學題材較為輕逸，突出夢想、情感、科幻等元素，有閱讀的趣味性、商業性；讀者群體較為廣泛、傳播形式渠道多樣。而純文學著重于現實主義和思想表達，主題較為深刻，同時文學性和思想性較強，發布渠道主要由純文學期刊及出版社集冊出版。然而“輕〞與“重〞是否真的難以兼顧，文學的類型究竟又由誰來斷言？事實上，即便通俗文學的暢銷書作者們，其創作的目的雖與傳統文學追求“經典化〞的標準相距甚遠，其文本的碎片化、趣味性和傳媒屬性也遠勝于文學意義上的可讀性，但卻引起了讀者的廣泛共鳴與社會性討論，其中必然有值得純文學關注的關鍵元素。而我國通俗文學多年來缺乏經典性，也顯然急需符合該類型自我突破的要素出現。優秀的文學作品，不僅是讀者手中的讀物，更是創造一個時代文化風氣之航標。由此而言，惟有回歸作品和讀者本身，才能理解孰輕孰重的本質。突破通俗文學與主流傳統文學的創作壁壘，還需反觀類型之“輕〞與主題之“重〞的討論，尋求彼此調和與開展的契機。通俗文學作品受歡送的原因，顯然并非語言上的藝術性和思想上的震撼力，而是真切地反映了現實生活中的真實情感，把握了具備時代共鳴的犀利具象。通俗文學的創作，對于時代的痛點和敏感點的捕捉至關重要，正是其“舉重假設輕〞引發讀者熱捧的核心。如果說?平凡的世界?是當年“青春文學〞的代表，今天一些青年作家筆下的“青春〞卻是如此模糊不清。以新生代作家而言，假設一味的靠攏精英化的純文學趣味，脫離對當下時代的心理把握與世情觀察，顯然只能模擬復刻出文學化的軀殼，而喪失了時代本真的靈魂。當代作家對當下社會生活的現場感和敏感性，以及由通俗文學中汲取素材和輕趣味的能力，在當下的文化環境下尤為重要。青年作家群體的優勢，在于對當代生活的文學化捕捉，兼具了新時代文學趣味和文學傳統的平衡意識，現實經驗缺乏調和于新銳的觀察視角與澎湃的表達激情。群眾渴望從文字中找尋力量，時代等待被文學激發共鳴，網絡時代的科技焦慮、都市愛情的階層落差、青春成長的現實困惑，諸多亟待被表現的時代癥候等待被更多具備藝術性的手法開掘演繹。文學不是狹隘的由精英殿堂頒發認可的執照，人人皆可的創作與閱讀需求的時代早已來臨。如何將“輕素材〞的“段子〞和“情節〞，提純出指向文化層面的，鍛造為具備文學性的作品，亦是當代創作者們必須面對的問題。而對于通俗文學的前路，時間自然會修剪這野蠻生長的枝丫，讀者們也將給出最為客觀的答案，中國通俗文學的疆界應看得更遠、走得更遠。毫無疑問，優秀的作品是經得起時間的檢驗，并被群眾廣泛認同、反復閱讀。最終決定作品是通俗還是精英的選擇權，應交還于讀者，而非出版商或評論家。事實上，文學自然沒有孰輕孰重、孰優孰劣之分，創作也并非此消彼長、針鋒相對的戰役，然而文學創作不僅要注重藝術性和文學性，更要回歸對讀者的尊重、對文字的敬畏，拒絕讀者、不接地氣，終究會喪失了文學最根本的生長土壤與文化價值，所謂“輕〞與“重〞，歸根結底指向的是對文學本身的反思，對當下時代與當今讀者的責任感。(摘編自?文藝報?)1．以下關于原文內容的理解和分析，正確的一項為哪一項A．作者指出，“輕〞與“重〞，是一組對立的概念，它們在題材、主題和讀者群三方面都有比擬明顯的區別。通俗文學或純文學在創作過程中如何兼顧它們，是一個值得思考的問題。B．作者指出，對通俗文學之“輕〞與純文學主題之“重〞加以認真討論，得出正確的觀念或認識，可以從根本上突破通俗文學與主流傳統文學(即純文學)的創作壁壘，調和文學開展。C．作者指出，?平凡的世界?正因為反映了現實生活中的真情實感，是以成為那個時代“青春文學〞的代表；今天的通俗文學創作，要很好地借鑒前人的經驗。D．作者指出，通俗文學創作在有些時候，缺乏文學性與藝術性，是一塊“野蠻生長的飛地〞，是等待時間修剪的“野蠻枝丫〞，批評其重趣味與迎合市場、輕主題與文化引領的傾向。2．以下對原文論證的相關分析，不正確的一項為哪一項A．作者認為，就通俗文學而言，一方面引起讀者的廣泛共鳴與社會性討論，另一方面因其缺乏經典的代表作品，因此，創作上還需加倍努力，爭取有所突破。B．作者認為，通俗文學創作因善于捕捉時代的痛點與敏感點，所以受到讀者熱捧；倘假設一味地模仿純文學，就會失去對當下時代的心理把握和世情本真的觀察。C．作者認為，網絡時代的科技焦慮、都市愛情的階層落差、青春成長的現實困惑等時代癥候，需要作家在新時代文學趣味與文學傳統中尋找到合理的平衡點。D．作者認為，文學作品只要遵循文學藝術的創作規律，寫出好作品，引領時代風氣，贏得讀者廣泛認同，文學的輕、重之分，優、劣之別，自然是不存在的。3．根據原文內容，以下說法不正確的一項為哪一項A．理解本文的疑點：文章標題的兩個形容詞“輕〞與“重〞的含義指向不確定，僅一篇之內，就得根據不同語境，作出不同解釋。B．理解本文的難點：對于“通俗文學〞與“純文學〞(亦即傳統主流文學或精英文學)的判斷，需要閱讀大量文學文本以獲得感知。C．理解本文的重點：作者力圖表達破除通俗文學與純文學創作過程中的壁壘，兼顧與平衡某些重要元素，創作世界性經典的觀點。D．理解本文的焦點：文學有自身的藝術性，作家必須拿出優秀作品，不僅讓讀者從中獲取力量，還能最終決定“通俗〞或“精英〞。3、閱讀下面一首詩歌，請根據你對詩句的理解，選擇立意不恰當的一項〔〕斷句邵燕祥走在秋天的田野上我問老托爾斯泰：一切成熟了的都必須低垂著頭么？A．成熟需低頭處事，抬頭做人 B．做一個成熟的人C．成熟何須低頭 D．低垂著頭才是成熟4、以下各句中，沒有語病的一句是〔〕A．電視劇?潛伏?播出后，引起了強烈的轟動效應，一時間好評如潮。B．在大廳的“神七〞航天展品前，參加蕪湖科博會的與會嘉賓，認真聆聽了航天英雄楊利偉關于航天知識的介紹。C．只有把政府增加的教育投入更多地向根底薄弱地區傾斜，讓大多數學生接受高質量教育的權利，才能從根本上解決教育公平問題。D．在金融危機席卷全球的形勢下，專家們認為，廣闊出口加工型企業只有大力開拓國內市場，學會內銷與外銷兩條腿走路，才能逐步完善企業銷售網絡，實現自救。5、閱讀下面這兩首詩歌，完成下面小題。春居雜興二首〔注〕王禹偁其一兩株桃杏映籬斜，妝點商山副使家。何事春風容不得？和鶯吹折數枝花?！财涠炒涸迫绔F復如禽，日照風吹淺又深。誰道無心便容與，亦同翻覆小人心?！沧ⅰ程诖净?991),王禹偁被貶官到商州，任團練副使，次年春寫下此詩。1．下面對這兩首詩的賞析，不正確的一項為哪一項A．第一首從寫景入手，首句以盛開的桃、杏顯示春光的美好，間時點題“春〞字。B．第一首第二句落實了首句景之所在，又引出詩人并點明其身份，為下句的發問做鋪墊。C．第二首寫春天的云彩時而像獸時而像禽，并以此比喻世事變幻無常，表達題旨。D．這兩首詩篇幅雖小卻布置得宜曲折有致，相對第一首而言，第二首寫得更顯直露。2．詩人借責問春風想表達怎樣的情感？請結合兩首詩談談你的理解。6、請對下面這段新聞報道的文字進行壓縮。要求保存關鍵信息，句子簡潔流暢，不超過75個字。2021年10月27日晚，武漢兩江四岸燈火璀璨，武漢體育中心體育館內萬眾歡躍。一名中國軍人將火種保存在“和平尊〞中，主火炬塔緩緩熄滅，在上萬名觀眾、運發動的注視下，第七屆世界軍人運動會在湖北省會武漢圓滿閉幕。本屆軍運會，中國人民解放竿體育代表團以頑強的毅力挑戰極限、攀越新高，共奪得133枚金牌，位列金牌榜第一。此外，中國代表團的健兒還摘取了64枚銀牌和42枚銅牌，以239枚獎牌位列獎牌榜第一。其中的軍事五項競賽，這個工程被視為“保衛軍旗之戰〞，是衙量各國單兵戰斗力的一種標志。中國隊屢破世界紀錄，先后打破男子障礙、女子障礙、男子團體、女子團體和女子個人全能等5個工程上的世界紀錄。7、現代文閱讀文化的梅嶺徐懷謙⑴我是嗅著歷史深處透出的一縷梅花香，循著蘇東坡、文天祥、戚繼光、湯顯祖等人的足跡，締聽驛道上“嚼嚼〞的馬蹄聲來到這里的。⑵梅嶺，這座橫亙于江西、廣東兩省的重要關隘，這條溝通長江、珠江兩大水系的古驛道，這段“海上絲綢之路〞上的唯一旱路，這個承載過多少繁華，多少無奈，多少血淚，多少次令我魂牽夢繞的地方，就這樣開開朗朗，無遮無攔地走到了我的面前。⑶我不無沖動地打量著她，發現她比我預想的要青春、靚麗得多。曾經以為這座令無數流放官員失魂落魄的梅關，一定是荒山禿嶺、荊棘叢生；曾經以為這條通往嶺南瘴癘之地的古驛道，一定狹窄陡峭、凹凸不平。然而并不，這里古木參天，綠意蔥蘢〔lǒng〕，枝葉密得連陽光都難得滲下來；驛道寬4米半，遠比我在云南鹽津豆沙關看到的“五尺道〞要寬闊、平坦得多。唐代以前，這里只有羊腸小道可供人行，唐開元年間，時任宰相的廣東韶關人張九齡奉旨開辟此驛道，路開通后，“坦坦而方五軌〞，大大方便了南來北往的車馬；到了明清時期，這里更是呈現出一派“商賈如云，貨物如雨，萬足踐履，冬無寒土〞的繁榮景象?？磥恚耙敫?，先修路〞的理念，早在唐代就已經被認識并付諸實踐了。⑷很顯然，梅嶺古驛道是為了開展經濟而開通的。誰也沒有想到，在這條古驛道上，除了活潑著大批商賈的身影之外，還走來了一個個被貶嶺南的官員，而由于這些官員大多是文人或儒將，他們于此留下大量情真意切的詩作，從而形成了梅嶺獨特的貶官文化。⑸宋哲宗紹圣元年〔1094年〕秋，惶恐灘上駛來一艘官船，船頭立著一位頭戴靛青斜角頭巾、身穿玄色夾袍的老人，他就是58歲的蘇東坡。他的身旁是兒子蘇過、小妾朝云和兩個老女仆。剛剛從定州知州調任英州知州，又再貶為寧遠節度副使，惠州安置。蘇東坡就要遠離中原，過梅嶺，投身那蜚荒之地了。小船在漩〔xùan〕渦中艱難前行，東坡觸景生情，吟詩一首：“七千里外二毛人，十八灘頭一葉身。山憶喜歡勞遠夢，地名惶恐泣孤臣。長風送客添帆腹，積雨浮舟減石鱗。便合與官充水手，此生何止略知津。〞看得出，老人的內心是郁悶、蒼涼的。在贛州盤桓數日后，蘇東坡來到梅嶺，留下一首?過大庾嶺?：“一念失垢污，身心洞潔凈。浩然天地間，唯我獨也正。今日嶺上行，身世永相忘。仙人拊我頂，結發受長生。〞數日之間，心境為之一變，說明他在梅嶺參拜過寺廟的高僧，心中得到了許多的慰藉〔jiè〕。⑹7年之后，蘇東坡蒙宋徽宗開恩，奉詔內遷。北歸途中，他又一次登梅嶺，穿行在古驛道上。此時正是正月，漫山梅花盛開，東坡精神為之一振，詩興大發，又寫下一首詩：“梅花開盡雜花開，過盡行人君不來。不趁青梅嘗煮酒，要看細雨熟黃梅。〞在山頭的一家村店休息時，一老翁問蘇東坡的隨從：“官為誰？〞隨從答：“是蘇尚書。〞老翁即走上前來，向東坡施禮，對他說：“今日北歸，是天佑善人也！〞東坡聽了很受感動，把老翁視為知己，寫了一首?贈嶺上老人?，題于村頭壁上。詩云：“鶴骨霜髯心已灰，青松合抱手親栽。問翁大庾嶺頭住，曾見南遷幾個回。〞是啊，蘇東坡的紅顏知己朝云就沒有回來，而是永遠留在了惠州！⑺?宋史?載，宋代因罪貶嶺南的知名官員有144名，多為全家南徙，能活著回老家去確實實不多，如“蘇門四學士〞之一的秦觀，就是貶雷州后病死的。⑻與蘇東坡心境同樣蒼涼的還有明朝抗倭名將戚繼光。萬歷十一年二月，54歲的戚繼光受張居正牽連，由薊鎮總兵貶為廣東總兵。那是一個清秋時節，他登上梅嶺時，一彎明月掛在天際，他寫下這樣一首詩：“五嶺山頭月半彎，照人千古去未還。青鞋芒履途中味，白簡紅纓天上斑。姻水情多鷗意愜，長林風靜鳥聲閑。依稀已覺黃粱夢，卻把梅關當玉關。〞戎馬一生的他多么希望眼前的梅關是玉門關，他可以出關衛國，戰死疆場！然而，這是梅關，南下是無兵可練的廣東。在廣東，他除經營軍務之外，編篡整理了十四卷本?紀效新書?和文集?止止堂集?。萬歷十二年十一月，戚繼光被罷官，幾經輾轉，回到故土蓬萊，三年后在孤獨凄涼中溘〔kè〕然長逝，享年60歲。⑼除了貶官文化，梅嶺留給游客印象最深的就是梅文化了。赤烏四年〔公元241年〕，東吳大將陸凱奉命南征，過梅嶺時，正值梅花怒放。他立馬于梅花叢中，回首北望，想起了隴頭好友范曄，又正好碰上北去的驛使，便折下一枝梅交給驛使，并賦詩一首：“甲，。，。〞據考證，這是最早贊嘆梅嶺梅花的詩句，開創了梅嶺梅文化的先河。⑽梅是友誼的見證，更是美麗、堅強、高潔的象征。宋代詩人張道洽?梅嶺?詩，贊的是梅花的美麗：“到處皆詩境，隨時有物華。應酬都不暇，一嶺是梅花。〞何香凝老人1926年和1927年兩度梅嶺，詠梅賦詩，寫的是梅花的品格：“乙，。，。〞⑾據說梅嶺最美的景致在冬天，踏雪尋梅才別有一番情趣。我樂于賞梅，更樂于品賞這里的文化。小小一座梅嶺所負載的太過悠久太過深厚的文化，顯然是需要慢慢行來，慢慢體悟，慢慢消化的。梅香依舊在，何日可重來？1．文中加點的注音和字形都正確的一項為哪一項〔〕A．締聽慰藉〔jiè〕 B．編篡溘〔kè〕然長逝C．蜚荒蔥蘢〔lǒng〕 D．蒼涼漩〔xúan〕渦2．下面的5首古詩都是寫梅花的，其中有三首摘自上文中的甲、乙、丙空白處，請你按順序選出適宜的古詩填在空白處。甲：乙：A．定定住天涯，依依向物華。寒梅最堪恨，常作去年花。B．南國有高枝，先開嶺上梅。臨風高挺立，不畏雪霜吹。C．折梅逢驛使，寄與隴頭人。江南無所有，聊贈一樹春。D．年年芳信負紅梅，江畔垂垂又欲開。珍重多情關伊令，直和根撥送春來。3．第③段中，作者為什么說梅嶺關隘“比我預想的要青春、靚麗得多〞？主要運用什么表現手法？請簡要分析。4．文中既寫了蘇軾貶官的例子，又寫了戚繼光貶官的例子，兩個例子看似重復，請分析作者為什么這樣組織材料。5．作者以“梅香依舊在，何日可重來〞收筆，請分析作者這樣寫的用意8、閱讀下文，完成以下小題。山戀筱敏①俄國十二月黨人起義，被歷史稱之為貴族革命。那是一個極其黑暗極其齷齪的時代，除了匍匐于王權靴下的草芥，任何生命都不能生長。然而，恰恰是窒息生命的統治，使自由成為一種焦灼的渴望；恰恰是腐質土的堆積，迫使一種名叫崇高的生物直立起來，以流血的方式，不顧一切地生長。②一群心懷使命感的貴族青年站到了起義隊伍的前列，并且沿著這條因自由的火把而延伸的道路，走到了絞刑架下或者西伯利亞礦坑的底層。要理解這種崇高的生命必須有同樣崇高的心靈。一位政客說：歐洲有個鞋匠想當貴族，他起來造反這理所當然，而我們的貴族鬧革命，難道是想當鞋匠?這樣一種無恥的“幽默〞，除了說明其軀殼能增長腐質土的堆積，其靈魂卑賤地受著王權專制的役使之外，難道可以給予崇高的生命些許蝕損么?③百余名十二月黨人帶著鐐銬到西伯利亞去了，并將在苦役和囚禁之下終其一生。他們的罪證是對祖國的憂慮和摯愛，對奴隸的關注與同情。在那條被他們的歌聲和鐐銬敲擊過的驛道上，那條漫長的，永無終了的，直插入蠻荒和苦難的驛道上，遠遠地追蹤而來的，是他們年輕的妻子。④這些年輕的女性，這些在乳母的童謠里和莊園的玫瑰花叢中長大的女性，這些曾在宮廷的盛大舞會上流光溢彩的女性，這些從降生之日起，就被血緣免除了饑饉、憂患和苦難的女性。歌劇院中不曾演過，惡夢中也不曾見過，那些屬于曠古和另一世界的悲劇，突然集中在一個流血的日子里，利刃一樣直刺入體內。生活因此斷裂?？駷a的淚水，突然就把她們沖到春季的此岸了。⑤如果沒有經歷過苦難，如果沒有用自己的肌膚，觸摸過巖壁的鋒利和土地的粗礫，我們憑什么確知自己的存在呢?如果沒有一座靈魂可以攀登的峰巒，如果沒有掙扎和重負，只聽憑一生混淆于眾多的輕塵，隨水而逝，隨風而舞，我們憑什么識別自己的名字呢?面對昏蒙了數百年的天空那一線皎白的邊幕，那一線由她們的丈夫們的英勇而劃開的皎白的邊幕，選擇難道是必要的嗎?⑥像踏過彼得堡街角的積雪，她們踏過沙皇那紙特許改嫁的諭令，在“棄權書〞上，簽署她們從此成為高貴的標志的姓名：放棄貴族稱號，放棄財產，放棄農奴管理權，甚至放棄重新返回故土的權利；——難道那一切是人的真正的權利嗎?那些虛榮的玩具曾經掏空了多少生命?在目睹了男人們英勇的佩劍刺穿天幕，流瀉出一線自由的顏色之后，她們就從庸常走向一種崇高的義務。怎么可以忍辱屈膝，把青春重新攪拌入豪奢的腐朽和華貴的空洞呢?那一年的冬天，日照極短，樞密院廣場的落日慘紅，如同一環火漆，永不啟封地封存了輕盈的過去。從此，她們站到悲慘和苦難之中了?！角敉侥抢锶?女性的愛，其最本質的激情是母性。于是她們一夜之間成長為山巒。就讓病弱者和受難者靠在她們肩頭吧，她們的臂彎里，不是有一種浴雪的喬木在生長么?⑦當她們以永訣的傷慟吻別熟睡的幼子，以微笑排開威嚇和阻撓，任由恐怖和厄運箭矢一樣穿過她們身心，孑然跋涉數千俄里，來到她們的丈夫身邊的時候，——愛情，還僅僅是一個花朝月夕的字眼嗎?[注]十二月黨人起義：1825年12月俄國貴族革命家發起的反對農奴制度和沙皇專制制度的武裝起義。1．第①段中的“崇高的生物〞在文中具體指________；第④段中“春季的此岸〞在文中具體指______?！簿迷脑~語〕2．根據文意，分條陳述十二月黨人要“起義〞，要“鬧革命〞的原因。3．根據第④段的內容，分條概括“這些年輕的女性〞的身世。4．以下對這篇文章的賞析，正確的兩項是A．本文前面三段，表達俄國十二月黨人起義的原因和過程，后面五段描寫十二月黨人的妻子的英勇和無畏，相互襯托、首尾照應。B．文中兩處寫到“腐質土的堆積〞，形象生動地揭露了當時的政治階級腐朽糜爛的生活。C．“那一年的冬天，日照極短，樞密院廣場的落日慘紅，如同一環火漆，永不啟封地封存了輕盈的過去〞，第⑥段的這一描寫，情景交融，生動感人。D．文章以“愛情，還僅僅是一個花朝月夕的字眼嗎〞結尾，意在揭示文章的主旨，引起讀者深深的思考。E.本文視角獨特，構思新穎，感情濃烈，文筆凝重，意旨深遠。5．聯系全文，分析第⑥段劃線句“她們一夜之間成長為山巒〞的好處。6．巴金在?<激流>總序?中這樣寫道：“這激流永遠動亂著……沒有什么東西可以阻止它。在它的途中，它也曾發射出種種的水花，這里面有愛，有恨，有歡樂，也有痛苦。這一切造成了奔騰的一股激流，具有排山之勢，向著唯一的海流去。〞請結合本文中這些年輕女性的行為，闡述你對上述文字的認識和理解，100字左右。9、閱讀下面的文字，完成各題。對于文學經典，一般讀者光憑直覺也能欣賞玩味，但是直覺并不一定可靠。修養缺乏會造成誤讀，不僅一般讀者，就是專家也在所難免。近日，對于杜牧的?山行?，就有專家解曰：中國詩人對時令的轉換很是敏感，秋氣蕭森，遂引發詩人“悲秋〞之感。其實，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花〞，明明是說秋天的楓葉比春天的花還要鮮艷，哪里有什么悲涼之感?這不是悲秋，而是頌秋。為什么專家對明擺在眼前的頌秋視而不見?因為人的心理不是一張白紙，并不像美國行為主義者所設想的那樣，對外界一切信息刺激皆有反響。皮亞杰的發生認識論指出，只有與主體心理圖式相應者才能同化而有所反響。我國悲秋詩歌母題源遠流長，學養缺乏者，容易以為這就是一切。其實，古典詩歌中頌秋亦有經典之作，如劉禹錫的?秋詞?：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。〞可惜，這種誤讀還比擬普遍，如有老師講馬致遠的?天凈沙·秋思?，一開頭，便在“秋〞下加一“心〞，是為“愁〞，說是“逢秋即愁〞，實際上這只是漢字構成初期的歷史痕跡。并不全面甚或粗淺的積累，會形成某種強制同化模式，導致自我蒙蔽。還可舉一例，即對?木蘭詩?的解讀。有專家出于英雄的現成觀念，乃論斷木蘭英勇善戰。有專家還考證，北方兄弟民族，耕戰合一，英勇強悍，置生死于度外。然而細讀文本，幾無詩句正面描寫木蘭征戰，與戰事有關者，只有“萬里赴戎機……寒光照鐵衣〞，然而嚴格說來，這是行軍宿營。正面寫到戰事的是“將軍百戰死，壯士十年歸〞，乃是寫他人戰死，木蘭凱旋。所以“英勇善戰〞并不出于文本，而是出于讀者(包括專家)內心固有的男性英雄文化觀念。其實，木蘭形象之價值，在其以女兒之身取代男性履行保家衛國之天職。故寫沉吟代父參軍時嘆息八句，買馬四句，宿營思念雙親八句，歸來受到父母姐弟歡送六句，恢復女兒妝六句。其策勛十二，功績輝煌，只取側寫，僅一句。與男性建功立業、衣錦還鄉不同，木蘭只為回家享受親情之和平生活。其最突出價值，在于以女性之“英雌〞對于男性“英雄〞成見之挑戰。閱讀的第一障礙是經驗的狹隘預期。閱讀并非一望而知，而有可能自以為是，其實沒有讀懂。這是因為心理同化機制雖狹隘，但有預期性，預期之外容易視而不見，感而不覺。西方“讀者中心論〞之偏頗，乃是預設讀者于文本，一目了然。殊不知，閱讀本欲讀出經典之新意，而心理預期卻常常涉及讀者內心之舊意，結果往往以主表達成觀念強加于文本。這種傾向具有規律性，自古多有例證。我國詩話中，早就詬病“附會〞之論。如韋應物?滁州西澗?：“獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。〞有論者這樣解讀：“草生澗邊，喻君子不遇時。鸝鳴深樹，譏小人讒佞而在位。春水本急，遇雨而漲，又當晚潮之時，其急更甚，喻時之將亂也。野渡有舟而無人運濟，喻君子隱居山林，無人舉而用之也。〞明代唐汝詢就批評其“穿鑿太甚〞。故閱讀的第一障礙，乃是經驗的狹隘預期。預期的狹隘性與經典文本的無限性是永恒矛盾的。(摘編自孫紹振?抵近經典作品的精神世界?)1．以下關于原文內容的理解和分析，正確的一項為哪一項A．因為杜牧的?山行?含蓄雋永，所以不同的人對它的主旨的認識截然不同。B．美國行為主義者將人的心理比作--張白紙，外界信息一刺激就會留下痕跡。C．有人根據?木蘭詩?中一兩處簡單描寫，就認為木蘭是一個英勇善戰的形象。D．?滁州西澗?是首寫景的詩，有人卻把它附會為一首反映當時社會政治的詩。2．以下對原文論證的相關分析，不正確的-項是A．文章從三個方面分析欣賞文學經典時存在的種種問題，最后總結全文，得出結論。B．文章第一段引述了一些外國學者正反兩方面的觀點，增強了論證的力度和深刻性。C．文章舉例論證皆先敘事例，然后對事例進行分析，得出自己的觀點，事理統一。D．文章第二段先提出自己的觀點，接著引述錯誤的論斷，然后予以駁斥，邏輯嚴密。3．根據原文內容，以下說法不正確的-項是A．不管是普通讀者，還是專家學者，要準確欣賞文學經典，都要有深厚的學識修養，僅靠直覺是難以做到準確欣賞的。B．人們認為劉禹錫的?秋詞?是悲秋，認為馬致遠的?天凈沙·秋思?是頌秋，這都是對古典詩歌中寫秋的作品的誤讀。C．欣賞文學作品的形象，如果只根據現成的觀念，而不對文學作品做具體的分析，是難以對形象做出正確的判斷的。D．讀者閱讀文學經典時，如果受自己心中已有認識的影響，讀出來的新意往往也是穿鑿出來的，這種現象古已有之。10、閱讀下文，完成下面小題。嗚呼！盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。世言晉王之將終也，以三矢賜莊宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立，契丹與吾約為兄弟，而皆背晉以歸梁。此三者，吾遺恨也。與爾三矢，爾其無忘乃父之志！〞莊宗受而藏之于廟。其后用兵，那么遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，負而前驅，及凱旋而納之。方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應，倉皇東出，未及見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發，泣下沾襟，何其衰也！豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡而皆自于人歟？?書?曰：“滿招損，謙得益。〞憂勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也。故方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭；及其衰也，數十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。夫禍害常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉！作?伶官傳?。1．解釋以下加點字〔1〕原莊宗之所以得天下〔2〕函梁君臣之首〔3〕舉天下之豪杰〔4〕夫禍害常基于忽微2．以下各組中加點字的用法和意義相同的一項為哪一項。A．爾其勿忘乃父之志〔本文〕攻之不克，圍之不繼，吾其還也?！?殽之戰?〕B．世言晉王之將終也〔本文〕愿伯具言臣之不敢倍德也?！?鴻門宴?〕C．以三矢賜莊宗而告之〔本文〕猥以微賤，當侍東宮?！?陳情表?〕D．數十伶人困之，而身死國滅〔本文〕覺今是而昨非。〔?歸去來兮辭?〕3．用現代漢語解釋文中畫線句〔1〕其后用兵，那么遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，負而前驅，及凱旋而納之?！?〕抑本其成敗之跡而皆自于人歟？4．請分析“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！〞、“憂勞可以興國，逸豫可以亡身〞、“夫禍害常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉！〞三者之間的關系。5．本文作為一篇史論文，“簡而有法〞，請結合這一評論賞析本文的寫作特點。11、閱讀下面的文言文，完成下面小題。恭閔惠皇帝諱允炆。太祖孫，懿文太子第二子也。帝生潁慧好學，性至孝。年十四,侍懿文太子疾,晝夜不暫離。更二年,太子薨,居喪毀瘠。太祖撫之曰:“而誠純孝,顧不念我乎?〞洪武二十五年九月,立為皇太孫。二十九年,重定諸王見東宮儀制,朝見后于內殿行家人禮,以諸王皆尊屬也。初,太祖命太子省決章奏,太子性仁厚，于刑獄多所減省。至是以命太孫,太孫亦復佐以寬大。嘗請于太祖,遍考禮經,參之歷朝刑法,改定洪武?律?畸重者七十三條,天下莫不頌德焉。三十一年閏五月,太祖崩。辛卯,恭閔帝即皇帝位。大赦天下,以明年為建文元年。是日,葬高皇帝于孝陵。詔行三年喪。群臣請以日易月。帝曰:“朕非效古人亮陰①不言也，朝那么麻冕裳②,退那么齊衰杖绖③，食那么饘粥④，郊社宗廟如常禮。〞遂命定儀以進。丙申，詔文臣五品以上及州縣官各舉所知，非其人者坐之。六月，省并州縣，革冗員。兵部傳郎齊泰為本部尚書,翰林院修撰黃子澄為太常卿,同參軍國事。建文元年春正月癸酉,受朝,不舉樂。庚辰,大祀天地于南郊,奉太祖配。二月,追尊皇考曰孝康皇帝,廟號興宗,妣常氏曰孝康皇后。立皇長子文奎為皇太子。賜民高年米肉絮帛,鰥寡孤獨廢疾者官為牧養。重農桑，興學校，考察官吏，振罹災貧民;旌節孝，痿暴骨,蠲荒田租。三月，釋莫于先師孔子。罷天下諸司不急務。調北平、永清二衛軍于彰德、順德。侍郎暴昭、夏原吉等二十四人充采訪使,分巡天下。甲午，京師地震，求直言。六月癸丑,盛庸帥舟師敗燕兵于浦子口,復戰不利。都督僉事陳瑄以舟師叛附于燕。乙卯，燕兵渡江,盛庸戰于高資港，敗績。遣李景隆及兵部尚書茹瑺、都督王佐如燕軍，申前約。壬戌，復遣谷王穗、安王楹往。皆不聽。甲子,遣使齊蠟書四出，促勤王兵。乙丑,燕兵犯金川門，左都督徐增壽謀內應，伏誅。谷王穗及李景隆叛納燕兵都城陷宮中火起帝不知所終燕王遣中使出帝后尸于火中越八日壬申葬之。(節選自?明史?本紀?第四?恭閔帝?)[注]①亮陰:帝王居喪。②麻冕裳:粗麻做的冕服。③衰杖绖:穿齊衰(喪服),執棒，系麻帶。④饘粥:稠粥。1．以下對文中畫波浪線局部的斷句，正確的一項為哪一項A．谷王德及李景隆叛/納燕兵/都城陷/宮中火起/帝不知所終/燕王遣中使出/帝后尸于火中/越八日壬申葬之B．谷王穗及李景隆叛/納燕兵都城/陷宮中火起/帝不知所終/燕王遣中使出帝后尸于火中/越八日壬申葬之C．谷王槐及李景隆叛/納燕兵/都城陷/宮中火起/帝不知所終/燕王遣中使出帝后尸于火中/越八日壬申葬之D．谷王穗及李景隆叛/納燕兵/都城陷/宮中火起/帝不知所終/燕王遣中使出帝后/尸于火中越八日/壬申葬之2．以下對文中加點的詞語相關內容的解說，不正確的一項為哪一項A．諱，有“?春秋?為尊者諱，為親者諱，為賢者諱〞的說法。漢諱武帝名“徹〞為通，就是遇到“徹〞就寫作“通〞。B．建文，是朱允炆的年號。漢武帝劉徹繼位后始有年號,有些帝王遇到“天降祥瑞〞或內訌外憂，一般要更改一下年號。C．考妣，古代稱已死的父母。父死后稱“考〞，母死后稱“妣〞。墓碑上?？逃小帮@考〞“顯妣〞，這都是對亡父亡母的美稱。D．兵部，為中國古代官署名，六部之一，其長官為兵部尚書，掌管武官選用及兵籍、兵械、運輸、緝捕、軍令等。3．以下對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項為哪一項A．朱允炆奉守孝道，敬畏祖上之靈。他侍奉患病的父親兩年，晝夜不離開一步；為父親守喪期間，哀痛憔悴，為此太祖也十分疼惜。B．朱允炆治喪祭禮，嚴格遵守古制。他下詔為太祖守喪三年，嚴格遵照古禮辦事，上朝退朝都穿守孝的冕服，祭祀謹循通常的禮儀。C．朱允炆愛惜人才，治官嚴厲有度。他下詔要五品以上的文官和地方官都要推舉有才之人，但是所舉薦的人不稱職，要追究舉薦人的責任。D．朱允炆治軍不利，導致兵敗身亡。在多位將領叛離的形勢下，他與燕王朱棣最后決戰，眾將領叛逃不聽調遣，形勢不利，葬身火海。4．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(1)太祖命太子省決章奏，太子性仁厚，于刑獄多所減省。(2)重農桑，興學校，考察官吏，振罹災貧民。12、閱讀下面的材料，根據要求寫作。從2021年3月5日晚開始，一張照片在朋友圈刷屏：夕陽西下，陽光撒向大地，一名醫生和一位躺在病床上的患者一同望向夕陽。照片來自武漢大學人民醫院東院。3月5日黃昏，援鄂的上海中山醫院醫生劉凱，陪臥床老人做CT途中，詢問老人：“要不要看一眼夕陽？〞于是有了這令人動容的一幕。一個是年近九旬的重病患者，一個是從業未久的年輕醫生，在這場嚴峻的考驗面前，可能都曾有過惶恐、灰心、失落。報道里說，這位患者剛入院時病情危重、心情低落，甚至拒接家人。而在這個下午的那一刻，兩個生命在夕陽之下的背影給我們帶來一種莫名的感動。人之為人，像一棵蘆葦，脆弱也堅韌。病毒能襲擊我們的身體，卻難以擊垮我們的精神。一抹夕陽、一個眼神，都能讓我們疲憊不堪的靈魂瞬間被“治愈〞。我們總在很多時候有所失去也可以有所得到。在這樣一個舉國同抗新冠疫情的特殊時期，作為一名“停課不停學、奮力沖向高考〞的青年，你對以上內容有什么觸動、啟發和思索？請分享給你的好友，給他寫一封信表達你的思想感悟。要求：結合材料，自選角度，確定立意；切合身份，貼合背景；符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

參考答案1、1．B2．C3．B【解析】

1．試題分析：此題考查對成語的運用能力。此類題目答題時要弄清所用成語的前后語境，盡可能找出句中相關暗示信息。仗義執言：主持正義，說公正話。危言危行：正直的言行。根據語境，文中的“它〞指“微批評〞，再根據后文的“直抵根本〞，可知選“仗義執言〞符合語境。排除AD。虛張聲勢：假裝出強大的氣勢。喧賓奪主：比喻外來的或次要的事物占據了原有的或主要的事物的位置。長篇累牘：指著作篇幅很長，內容很多。要言不煩:指說話或寫文章簡單扼要，不煩瑣。根據語境“沒有……〞，應該選“長篇累牘〞。排除C。食古不化：指學了古代的文化知識不善于理解和應用，跟吃了東西不能消化一樣。食言不肥：指為了自己占廉價而說話不算數，不守信用。所以此題選B。2．試題分析：此題考核辨析并修改病句的能力。此類試題答題時應先瀏覽選項，排除有明顯錯誤標志的句子，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干局部，是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成分。A“存在〞缺少賓語；B“存在〞與“專業批評〞搭配不當；D整個句子缺少主語。應選C。3．試題分析：此題是一道語境補寫題，解答此類題目，首先要理清句間關系，再根據語境合理推導出所要填寫的內容。聯系上下文，根據所給的幾個句子，可判斷該句主語應是“其學理性〞，排除A、C。D不合邏輯。應選B。【點睛】語境補寫答題技巧：第一步：把握文段語脈，定位句子關系。先初讀語段，搞清整個語段或前后句之間的內在邏輯聯系，特別要注意關聯詞語，注意規律總結。明確補寫的句子是總領下文的總起句，還是承上啟下的展開句，還是對內容做出總結的總結句。第二步：根據上下語境，注意合理推導?？忌鶕舷挛奶峁┑臈l件或者語境進行分析比照，從而合理地推斷出所補寫的內容。補寫時需考慮陳述對象和話題的統一性，表述句式的合理性等。第三步：檢驗補后內容，確保語意連貫。檢查補寫后內容是否符合題干要求、語言是否連貫、有無語病、是否簡潔等。要防止草率審題，盲目機械地答題，如果發現問題要及時糾錯。最好在寫好后代入原文讀一讀，看看是否真的連貫、貼切、嚴密。2、1．A2．D3．D【解析】1．此題考查對原文內容的理解和分析能力。要做好這類題，需要全面提取信息，精準篩選，細心比對，靈活理解。常見的陷阱設置有：遺漏信息、添油加醋、未然與已然、偷換概念、張冠李戴、曲解文意等邏輯錯誤。此題要求選擇“以下關于原文內容的理解和分析，正確的一項〞。B項，曲解文意，顯得牽強附會。錯在“可以從根本上突破通俗文學與主流傳統文學(即純文學)的創作壁壘，調和文學開展〞。原文第二自然段是說，“突破通俗文學與主流傳統文學的創作壁壘，還需反觀類型之‘輕’與主題之‘重’的討論，尋求彼此調和與開展的契機〞，即這只是一個“契機〞而已，而不是從根本上解決。C項，強加因果且曲解文意。?平凡的世界?的成功是因為語言的藝術性與思想的深刻性，而不僅是“因為反映了現實生活中的真情實感〞；而且作者是告誡今天的創作者不要刻意模仿，而不是“很好地借鑒〞。D項，曲解文意，“通俗文學創作在有些時候，缺乏文學性與藝術性〞的說法錯誤。原文是客觀立場分析通俗文學與純文學的區別與融合的可能以及開展前景，并沒有褒貶哪一類的意思。而且“野蠻〞在文中是生命力旺盛、有勃勃生機的意思，是肯定的意味。應選A。2．此題考查學生把握作者觀點，分析論證過程的能力。議論文論證就是用論據〔事實論據、道理論據〕證明論點的過程。要梳理清楚論證思路，要熟練掌握常見的論證方法〔舉例論證、道理論證、比照論證、比喻論證等〕及其作用。最后對選項進行仔細解讀，明辨正誤，把每一個選項和文章中對應句子進行比對，結合選項加以分析，找出錯誤選項及錯誤的地方。此題要求選擇“以下對原文論證的相關分析，不正確的一項〞。D項，表述絕對，錯在“只要遵循文學藝術的創作規律，寫出好作品，引領時代風氣，贏得讀者廣泛認同……自然是不存在的〞這個地方。原文的表述是：事實上，文學自然沒有孰輕孰重、孰優孰劣之分，創作也并非此消彼長、針鋒相對的戰役，然而文學創作不僅要注重藝術性和文學性，更要回歸對讀者的尊重、對文字的敬畏，拒絕讀者、不接地氣，終究會喪失了文學最根本的生長土壤與文化價值，所謂“輕〞與“重〞，歸根結底指向的是對文學本身的反思，對當下時代與當今讀者的責任感。應選D。3．此題考查學生對文本內容的理解、分析和概括的能力以及把握作者在文中的觀點態度的能力。命題側重于原文內容進行推斷的能力。做這類題往往需要對原文進行“推斷和想象〞，所以選項的內容就不再是原材料的簡單重復，而是在原句的根底上，加上了命題者自己的理解。要解答好這類題目，首先要做到對材料的熟悉和理解，以便解題時迅速找到其在材料中的相關區域，進而進行比擬、分析、推斷；其次，要清楚選項都是在文中句子根底上進行的合理推斷，絕不是憑空進行的，所以找到原來的句子，聯系上下文篩選信息、推敲選項；將選項和原文信息進行比擬時，掌握一些常見的設錯方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準確率。此題要求選擇“根據原文內容，以下說法不正確的一項〞。D項，曲解文意。錯在“不僅讓讀者從中獲取力量，還能最終決定‘通俗’或‘精英’〞這個地方。原文是：毫無疑問，優秀的作品是經得起時間的檢驗，并被群眾廣泛認同、反復閱讀。最終決定作品是通俗還是精英的選擇權，應交還于讀者，而非出版商或評論家。也就是重點是經歷時間的考驗和一代一代讀者的檢驗，而不僅僅是“讀者〞。應選D?！军c睛】論述類文本的做題技巧：完成論述類文本要通讀原文。先仔細閱讀所給的文章，標記重要信息，做到句清段結。了解文章說的是什么事，或講的是什么理；文章涉及到什么人，什么觀點等。不管是哪一種形式的概括，我們都必須首先通讀全文，然后抓住文章里的那些關鍵性的詞、句，這些關鍵性的詞語或句子多出現在文章的開頭、結尾，還有一些就是在文章的過渡處。3、B【解析】

此題考查材料作文的審題立意。解答此題，首先認真分析材料，把握材料中的關鍵句，再聯系生活，取其寓意，提煉立意角度。B項，“做一個成熟的人〞立意不恰當。材料中的關鍵句“成熟了的/都必須低垂著頭么？〞啟示我們不管怎樣立意，都不能脫離“成熟〞與“低頭〞的關系，選項只強調了“成熟〞，立意角度偏離材料。應選B。4、D【解析】

此題考查辨析并修改病句的能力。解答此類題目，應先瀏覽選項，排除有明顯錯誤標志的句子，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干局部，是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成分。A項，搭配不當，應為“引起了強烈的轟動〞或“產生了轟動效應〞；B項，“參加〞和“與會〞語意重復；C項，結構混亂，句式雜糅，“讓大多數學生接受高質量的教育的權利〞改為“讓大多數學生接受高質量教育〞或“讓大多數學生享有高質量教育的權利〞；應選D?！军c睛】語病主要分為兩大類：結構性語病和語義性語病。對于結構性病句，考生應多從語法角度分析，先壓縮，再看搭配。要認真細致審讀每個選項，重點注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當否。對于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協調，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當否。對于語序不當的句子，先也要憑語感檢測，再將不協調的詞語或句子調換位置，看是否通暢自然。對因不明詞義而造成前后矛盾的語句，應盡力推敲出這個關鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。5、1．C2．(1)表現了詩人生活的孤寂和哀傷。詩人的責問表現了其與桃杏的深厚感情，曲折地反映了其生活的孤寂凄涼。(2)表達了詩人仕途坎坷的憤懣。桃杏裝點春光，卻不為春風所容；詩人借桃杏隱喻自己的遭遇，抒發蒙冤受貶的失意。(3)表達了對奸佞小人的憎恨以及對時局的譴責。小人如“春風〞“春云〞，翻云覆雨，玩弄權術，致使自己壯志蹉跎?！窘馕觥?/p>

1．此題考查學生對詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩詞意思，答題時注意仔細辨析。此題要求選出對這兩首詩的賞析，不正確的一項。C項，“并以此比喻世事變幻無常，表達題旨〞理解錯誤。“如獸復如禽〞的云彩比喻“反復無常〞的小人，表達了對翻云覆雨玩弄權術的奸侯小人的憎恨。應選C。2．此題考查學生對詩歌情感的評價的能力。對詩歌語句含義的理解，首先要借助重要意象把握詩歌描寫的內容；在此根底上，結合時代背景、作者人生經歷考慮詩句表達的思想情感。答題時注意先答出詩句的意思，然后分析情感。此題，詩人責問春風的詩句是“何事春風容不得？和鶯吹折數枝花〞，意思是：為什么春風竟然容不得這些，驚走了黃鶯又吹折數枝花。詩人責問春風，其實是替桃杏說話，表達了其與桃杏的深厚感情。結合前文“妝點商山副使家〞，只有桃杏裝點自己的家，還被春風吹折，可見其生活的孤寂凄涼。桃杏裝點春光，卻不為春風所容。結合詩下注釋“王禹偁被貶官到商州，任團練副使，次年春寫下此詩〞，被貶之后，自然心情不好。詩人借桃杏隱喻自己的遭遇，抒發蒙冤受貶的失意，表達了詩人仕途坎坷的憤懣?！按涸迫绔F復如禽，日照風吹淺又深〞意為：春天的云彩像獸又像禽，在日照風吹下變淺又變深。春云變化無常，如同小人反復無常。結合第一首詩對“春風〞的責問。這里的“春云〞“春風〞都是用來比喻小人，表達了對奸佞小人的憎恨以及對時局的譴責?！军c睛】詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點，但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要主語詩歌的抒情方式，根據抒情方式分析情感。還要注意一般詩歌的情感都要求結合詩句分析，答題時注意結合詩中的重點詞語分析。6、①2019年10月27日晚；②第七屆世界軍人運動會在武漢網滿閉幕；③中國代表團位列金牌榜和獎牌榜第一；④中國隊屢破軍事五項競賽世界紀錄?！窘馕觥?/p>

此題考查壓縮語段的能力。解答此題，考生要有較強的語言轉換能力，這段屬于表達類材料。在理解材料的根底上對文段進行壓縮，壓縮語段的過程中要保存主要信息，也就是時間、地點、人物、事件、結果，在壓縮信息的過程中要在字數允許的范圍內保存更多的信息。本文段主要圍繞第七屆軍人運動會閉幕式來說的，材料中說到閉幕會的時間為2021年10月27日晚，地點為武漢體育中心體育館，然后又說到中國代表團取得的成就：中國代表團位列金牌榜和獎牌榜第一，中國隊屢破軍事五項競賽世界紀錄。7、1．D2．CB3．主要運用比照手法。先以想象中的“荒山禿嶺、荊棘叢生〞，“狹窄陡峭、凹凸不平〞與親眼所見的“環境幽靜〞“綠意蔥蘢〞“驛道寬闊、平坦得多〞進行比照；再用唐代以前的“羊腸小道可供人行〞與唐張九齡奉旨開通驛道后“坦坦而方五軌〞，大大方便了南來北往的車馬，到明清時期一派“商賈如云，貨物如雨〞的繁榮景象進行比照。4．〔1〕因為蘇軾和戚繼光是兩個朝代的人，選用不同朝代的例子，表現出貶官文化歷史久遠；〔2〕因為蘇軾是文官，戚繼光是武將，選用不同身份的官員表現出貶官文化涉及對象廣泛。5．其一，以“梅香依舊在，何日可重來〞收筆，在結構上照應了前文，使文章首尾銜接，渾然一體。其二，以“梅香依舊在，何日可重來〞收筆，在情感上表達了作者對梅嶺深厚的文化的關注、熱愛，想進一步地體悟、消化。其三，使文章言有盡意無窮。【解析】

1．試題分析：此題考查字音和字形。字音要結合詞語的意思和語境來推測。A項，締聽〔結合，訂立；創立〕——諦聽〔仔細；道理。諦聽，仔細地聽〕。B項，編篡〔cuàn，封建時代特指臣子奪取君位〕——編纂〔zuǎn，編輯，撰述〕。C項，蜚荒〔fēi，古同“飛〞，指無根據的、無緣無故的〕——蠻荒〔野蠻荒涼〕。應選D?？键c：識記現代漢語普通話常用字的字音。識記并正確書寫現代常用標準漢字。能力層級為識記A。2．試題分析：此題要結合語境來填寫。甲的前面講述了詩歌的背景，其中主要信息有“奉命南征〞“回首北望，想起了隴頭好友范曄〞“正好碰上北去的驛使，便折下一枝梅交給驛使〞，由此可以確定選擇C項。乙所處語段的中心句是“梅是友誼的見證，更是美麗、堅強、高潔的象征〞，緊接著“張道洽?梅嶺?詩〞“贊的是梅花的美麗〞，那么乙處的詩句應是表達梅花的堅強和高潔?？键c：探討作者的創作背景和創作意圖。能力層級為探究F。3．試題分析：此題設題的點很小，主要針對“第③段〞，而且是針對其中的一句話“比我預想的要青春、靚麗得多〞。這句話本身就有暗示，“比我預想〞，那么學生要先找到“我〞預想中的景象再找到現實中的景象，兩相比擬即可得知手法。而比照襯托手法是高考?？嫉氖址?，學生應注意積累，同時要注意其答題的模式，爭取多得分。一般為：用……和……比照，突出……；用……襯托……突出……。考點：分析作品體裁的根本特征和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。4．試題分析：此題考查選材組材的作用及對作品構思的分析能力。首先要了解材料的內容，然后答復作者這樣選材的意圖。可從貶官文化歷史長久和貶官文化涉及的對象廣泛兩方面答復。第④段中有“這些官員大多是文人或儒將〞，后面舉例說明如果只有文人蘇軾，那么照應不周，戚繼光是儒將的代表，舉兩例正是作者的匠心所在。考點：分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。5．試題分析：此題考查探究作者的創作意圖，也可以直接理解為結尾的作用。解答此題可以從結構、情感、意義、主旨等方面來答復。結構上主要是和上文或標題的照應，做到首尾圓合；情感是一般是表達表達了作者……感情；主旨上主要是深化、升華、凸顯?？键c：探討作者的創作背景和創作意圖。能力層級為探究F。8、1．心懷使命感的貴族青年；饑饉、憂患和苦難。2．①渴望自由；②反對專制；③熱愛祖國；④同情奴隸〔答“對自由的渴望、對王權專制的痛恨、對祖國的憂慮和摯愛、對奴隸的關注和同情〞也可。〕3．①出身高貴；②童年幸福；③生活優裕；④突然間遭受厄運和苦難。4．CE5．①照應文章的題目〔或點題〕。②贊嘆這些年輕的妻子突遭厄運時，意志像山巒一樣堅忍，愛像山巒一樣博大。③歌頌她們甘愿為自由而受難的精神，表達作者對她們的贊揚和仰慕之情。6．這些年輕女性的行為就如同這激流。她們懂得恨，更懂得愛；為了自由而放棄貴族稱號、財產、農奴管理權，甚至重新返回故土的權利；承受著巨大的痛苦，和自己的丈夫一起被流放，堅韌、執著沒有什么東西可以阻止她們?！窘馕觥?．此題考查學生理解重點詞語在句中的含義的能力。解答此類題目，首先要理解詞語的本義；然后將詞語放到句中，結合上下文內容，揣摩其語境義、引申義、比喻義；最后根據理解整理作答。此題要求用原文詞語寫出第①段中的“崇高的生物〞和第④段中“春季的此岸〞在文中具體指什么。回歸原文，結合下文語句“一群心懷使命感的貴族青年站到了起義隊伍的前列〞，可知“崇高的生物〞指心懷使命感的貴族青年。第④段中“春季的此岸〞結合語境可知，是運用比喻的寫法，寫那些年輕的妻子突遭厄運之后的狀況，而且這種狀況與她們原來的生活截然相反。結合原文語句“這些從降生之日起，就被血緣免除了饑饉、憂患和苦難的女性〞即可得出答案。2．此題考查篩選并概括內容要點的能力。解答此類題目，首先要首先整體感知并理解文章內容；然后認真審題，根據題干要求回歸原文，鎖定答案涉及的內容區間；最后找出關鍵語句，認真分析整理，概括作答。此題要求分條陳述十二月黨人要“起義〞，要“鬧革命〞的原因。根據閱讀可知答案涉及內容在前三個自然段。結合關鍵語句“恰恰是窒息生命的統治，使自由成為一種焦灼的渴望〞“他們的罪證是對祖國的憂慮和摯愛，對奴隸的關注與同情〞，即可整理出答案。作答時注意分條表述。3．此題考查理解并概括內容要點的能力。解答此類題目，首先要閱讀理解內容；然后理清內容層次關系；再根據題干要求，抓住關鍵詞句進行整理概括。解答此題注意題干中的提示：根據第④段的內容，分條概括，“這些年輕的女性〞的身世。文章第四段分兩層，先用三個排比句“這些……的女性〞，寫她們先前的身世。后半局部寫她們生活突然斷裂，把她們推到另一個世界。結合句子“在乳母的童謠里和莊園的玫瑰花叢中長大〞“曾在宮廷的盛大舞會上流光溢彩〞“從降生之日起，就被血緣免除了饑饉、憂患和苦難〞，可概括出她們曾經的身世特點。從“歌劇院中不曾演過，惡夢中也不曾見過，那些屬于曠古和另一世界的悲劇，突然集中在一個流血的日子里，利刃一樣直刺人體內。生活因此斷裂〞可知，她們突然間遭遇命運的轉變。據此分點概括即可。4．此題是綜合性考查題目，包括對文章內容的理解，寫作手法的分析，主旨的理解，寫作特點的總結等。解答此題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內容、情感、手法等進行分析概括，注意結合語境。此題題干要求選正確的兩項。A項“本文前面三段，表達俄國十二月黨人起義的原因和過程〞說法有誤，前三段中并沒有表達起義的過程，“相互襯托、首尾照應〞也不正確。B項“形象生動地揭露了當時的政治階級腐朽糜爛的生活〞說法有誤，結合第一段可知，應該是形象生動地揭露了沙皇專制統治的黑暗、暴虐。D項“意在揭示文章的主旨〞說法有誤，文章主旨不是為歌頌她們對愛情的追求，而是歌頌她們為自由而受難的精神。應選CE。5．此題考查分析重點句子的作用的能力。解答此類題目，首先要理解句子內容，明確位置及形式特點；然后結合語境從內容主旨、結構思路、語言手法等角度進行分析；最后點出其表達效果及蘊含情感。此題題干要求“聯系全文，分析第⑥段劃線句的好處〞?！八齻円灰怪g成長為山巒〞是一個暗喻句，將她們比喻成山巒，形象地寫出她們挺拔而堅強的特點。從內容上看，是在贊嘆當遭遇厄運時這些女子展現出的精神氣質；從主旨上看，這一比喻浸透著作者對她們的敬重和歌頌；從結構上看，與標題“山戀〞形成照應。作答時注意條理要清晰。6．此題考查理解文本形象，對指定內容進行個性化解讀的能力。解答此類題目有兩個關鍵點，一是要準確的理解文本內容，理解形象特點；二是要分析理解題干中所提供內容的含義。在此根底上再進行解讀。分析作答要抓住關鍵點，要結合文本內容，言之成理。題干中所引巴金的話，陳述對象是“激流〞。激流的“沒有什么東西可以阻止它〞，讓我們想到她們“從庸常走向崇高〞的堅決和執著；激流在途中“曾發射出種種的水花，這里面有愛，有恨，有歡樂，也有痛苦〞，讓我們想到她們“以永訣的傷慟吻別熟睡的幼子，以微笑排開威嚇和阻撓，任由恐怖和厄運箭矢一樣穿過她們身心〞，有愛、有恨、有信仰和追求；激流“具有排山之勢，向著唯一的海流去〞，讓我們想到她們“孑然跋涉數千俄里，來到她們的丈夫身邊〞所承受的痛苦。作答時注意字數限制。9、1．D2．A3．B【解析】

1．此題考查學生對文本內容的篩選和分析概括能力。解答此類題，首先應瀏覽選項的內容，然后到文中找到相關的句子，最后進行比照辨析，判斷正誤。此題要求選出“以下關于原文內容的理解和分析，正確的一項為哪一項〞。A項，因果關系錯誤，“不同的人對它的主旨的認識截然不同〞并非是因為?山行?含蓄雋永，而是有人沒有對它進行具體分析。另外，文中沒有說?山行?含蓄雋永。B項，“美國行為主義者將人的心理比作一張白紙〞，張冠李戴，將人的心理比作一張白紙的是本文作者。C項，有人認為木蘭是一個英勇善戰的形象：是脫離文本的判斷，而不是根據?木蘭詩?中一兩處簡單描寫。應選B。2．此題考核分析論點、論據和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據之間的關系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據證明的是什么觀點和論證的方法，同時關注選項表達與文章內容表達的細微差異。此題要求選出“以下對原文論證的相關分析，不正確的-項是〞A項，“最后總結全文，得出結論〞分析不正確。文章最后一段最后一句不是對全文的總結僅是對第三段的總結，也僅是本段的結論，照應本段第一句。應選A。3．此題考查學生篩選整合信息，分析歸納內容要點，并把握作者在文中的觀點態度的能力。解答此類題目，應先審題，明確題干的要求，如此題“根據原文內容，以下說法不正確的-項是〞，然后瀏覽選項，辨明檢索區間，確定對應語句；聯系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當；尋求稱代詞與稱代內容的聯系，將稱代的內容代入原文理解，聯系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。原文信息“這種誤讀還比擬普遍，如有老師講馬致遠的?天凈沙?秋思?，一開頭，便在秋下加一心，是為‘愁’，說是‘逢秋即愁’，實際這只是漢字構成初期的歷史痕跡〞，意思是，人們認為馬致遠的?天凈沙?秋思?是悲秋，是對古典詩歌中寫秋的作品的誤讀。B選項，“人們認為劉禹錫的?秋詞?是悲秋〞錯誤。原文“其實，古典詩歌中頌秋亦有經典之作，如劉禹錫的?秋詞?：‘自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄?！晳xB。10、1．〔1〕推究〔2〕用匣子裝〔3〕全〔4〕細小的事情2．B3．(1〕這以后出兵作戰，就派部下用一副少牢去宗廟向晉王禱告，并請出那些箭，用錦囊裝著，肩背著它，走在隊伍的前面，等到勝利歸來后，再把它放還宗廟。(2〕或者探究他的成敗過程都出自人為的原因呢？4．‘三者緊密相連，層層深入?！笆⑺エ暿强偟氖氛撚^點；“憂勞可以興國，逸豫可以亡身〞是“盛衰〞一句的具體化，“憂勞〞、“逸豫，，即“人事〞,“興國〞、“亡身，，即“盛衰，';“禍害常積于忽微，而智勇多困于所溺〞又是對“逸豫可以亡身〞的進一步具體闡釋。5．“簡〞：簡單敘史，選取莊宗由盛到衰的典型史實，高度概括?！胺è暎憾嘀乇日眨⑺ケ日铡儇摫日铡⑷耸屡c天命、憂勞與逸豫等等多重比照，先揚后抑，感慨淋漓，發人深思。【解析】1．此題考核理解常見文言實詞在文中的含義的能力，平時注意積累，答題時注意結合語境分析。此題中，〔1〕原莊宗之所以得天下：意思是推究莊宗得天下和他失天下的原因。所以，“原〞應為“推究〞?！?〕函梁君臣之首：從句子成分上分析，這里“函〞應為動詞，整句話的意思是用木匣子裝著梁朝君臣的首級。所以“函〞應為“用匣子裝〞?！?〕舉天下之豪杰：意思是普天下的豪杰。所以，“舉〞應為“全〞?！?〕夫禍害?；诤鑫ⅲ簭木渥拥某煞峙袛?，“于忽微〞是介詞結構。“忽微〞應譯成名詞。這句話的意思是禍害常常是從細微的事情積累起來的。所以，“忽微〞應為“細小的事情〞。2．此題考查學生理解文言虛詞的用法及意思的能力。解答此類題型時，首先劃定選項在文中的位置，然后結合上下文語境進行分析比擬。此題中，A項，表希望，一定/表商量，還是；B項主謂之間，取消句子獨立性；C項，介詞，把/介詞，憑借；D項，表順承/表并列。應選B。3．此題考查學生理解文言文翻譯的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最根本的方法就是替換、組詞、保存、省略。對古今異義的詞語要“替換〞；對古今詞義大體一致的詞語那么“組詞〞；對特殊的地名、人名等要“保存〞；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略〞其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略〞。此題中〔1〕從事：官名，這里泛指一類官；那么遣從事以一少牢告廟：省略句，應是(莊宗)那么遣從事以一少牢告(于)廟；盛：裝；盛以錦囊：狀語后置，“以錦囊盛〞；負，背；凱旋，勝利歸來。〔2〕抑：或者；本：探究。4．此題考查學生分析文章句子之間關系的能力。解答這類題目，首先需要弄清文章的結構，從文章的主要內容的角度分析。此題中，“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉〞，是轉折關系的反問句，強調人事的作用，意思是盛衰之理，不僅在于天命，更在于人事。這就提出了全文的中心論點：盛衰之理，由于人事?！笆⑺ブ?，雖曰天命，豈非人事哉〞這句話，具有提挈全文的作用，即全文都圍繞它進行論證：(1)緊接著這句話點出莊宗得天下和失天下的事例，說明提出“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉〞這一認識的歷史根據。(2)第二段表達莊宗和執行其父遺命的事例，第三段從莊宗極盛和極衰兩種情形的比照中，得出“憂勞可以興國，逸豫可以亡身〞的結論。這就對“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉〞進行了有力的論證，揭示了所謂“人事〞的內涵。(3)第四段承上文進一步議論，引出“禍害常積于忽微，而智勇多困于所溺〞的歷史教訓，強調可以能使人逸豫亡身的絕不僅僅限于伶人。深化了人們對“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉〞的理解。5．此題考查學生評價文章寫作特點的能力。解答題目前，首先理解“簡而有法〞的意思。〔1〕“簡〞，是簡單的意思。在文中是指簡單敘史，本文所用的主要事例是“晉王三矢〞的故事，選取莊宗由盛到衰的典型史實，充分地表達了莊宗的“憂勞〞，突出了“人事〞的作用，再輔之以評論莊宗盛衰時所涉及的點滴史實，就使人對于莊宗的由“盛〞而“衰〞、由“憂勞〞到“逸豫〞不言而明，到達了以材料論證觀點的目的，起到了以古鑒今、舉一反三的作用，高度概括?！?〕“法〞，是手法的意思。①比照的手法，例如“雖曰天命，豈非人事〞，“系燕父子以組，函梁君臣之首〞，“一夫夜呼，亂者四應〞，“憂勞可以興國，逸豫可以亡身〞，“禍害常積于忽微，而智勇多困于所溺〞等等，這些句子很有助于造成鮮明的比照感。?伶官傳序?為了突出“憂勞〞和“逸豫〞的比照，很注意使用對稱的詞句。在文中作者運用多重比照，盛衰比照、勝負比照、人事與天命、憂勞與逸豫等等多重比照。②先抑后揚的手法，例如“方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應，倉皇東出，未及見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發，泣下沾襟，何其衰也！〞這兩個長句，一揚一抑，大起大落。前者好似駕機起飛，直指長空；后者又似高山墜石，一落千丈，這就形成了全文中一個很有聲勢的大波。還有兩個長句分別用“可謂壯哉〞“何其衰也〞兩個分句感慨作結，也是又唱又嘆，遙遙相對，使人感到筆墨酣暢，痛快淋漓。參考譯文：唉！國家興盛與衰亡的命運，雖然說是天命，難道不是由于人事嗎？推究莊宗得天下和他失天下的原因，就可以知道了。世人說晉王將死的時候，拿三支箭賜給莊宗，告訴他說：“梁國，是我的仇敵；燕王，是我扶持建立起來的；契丹與我訂立盟約，結為兄弟，他們卻都背叛晉而歸順梁。這三件事，是我的遺留的仇恨；給你三支箭，你一定不要忘記你父親的愿望。〞莊宗接了箭，把它收藏在祖廟里。此后出兵，就派隨從官員用豬、羊各一頭祭告祖廟，請下那三支箭，用錦囊盛著，背著它走在前面，等到凱旋時再把箭藏入祖廟。當莊宗用繩子捆綁著燕王父子，用木匣裝著梁君臣的首級，進入太廟，把箭還給先王，向先王稟告成功的時候，他意氣驕盛，多么雄壯啊！等到仇敵已經消滅，天下已經平定，一個人在夜間呼喊，作亂的人便四方響應，他匆忙向東出逃，還沒有看到叛軍，士卒就離散了，君臣相對而視，不知回到哪里去。以至于對天發誓，割下頭發，大家的淚水沾濕了衣襟，又是多么衰頹??！難道是得天下艱難而失天下容易嗎？或者說推究他成功與失敗的事跡，都是由于人事呢？?尚書?上說：“自滿招來損害，謙虛得到好處。〞憂慮辛勞可以使國家興盛，安閑享樂可以使自身滅亡，這是自然的道理。因此，當莊宗強盛的時候，普天下的豪杰，都不能跟他抗爭；等到他衰敗的時候，幾十個伶人圍困他，就自己喪命，國家滅亡，被天下人嘲笑。禍害常常是從細微的事情積累起來的，人的才智勇氣往往被他溺愛的事物困擾，哪里僅僅是伶人??！作者寫了這篇?伶官傳序?。11、1．C2．D3．B4．(1)太祖命令太子檢查奏章，太子天性仁慈寬厚，對于刑罰往往減免。(2)重視耕織，興建學校，考察官吏，賑救受災貧民?！窘馕觥?/p>

1．此題考查學生文言文斷句的能力。解答此類題，首先要通讀全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因為名詞常在句中作主語或賓語，注意主語常省略。其次找動詞，動詞通常作謂語。借助句子成份，關鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結構關系，確定主干，從而斷開句子。此外，文言虛詞和特殊句式對文言文句讀有很大的輔助作用。第一，“燕王遣中使出〞中“遣〞是“派遣〞的意思；“出〞是“找出〞的意思，可見，“燕王遣中使出〞這句話沒有說完，在“出〞后不應斷開，排除A；第二，“陷宮中火起〞沒有主語，文意也不清晰，排除B；第三，“燕王遣中使出帝后〞與后文“尸于火中越八日〞矛盾，且“尸于火中越八日〞不合邏輯，排除D。正確標點為：谷王德及李景隆叛，納燕兵，都城陷。宮中火起，帝不知所終。燕王遣中使出帝后尸于火中，越八日王申葬之。應選C。2．此題考查學生了解并掌握常見的古代文化知識的能力。文化常識的考查主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節、朝廷的一些機構、典章制度、行政區劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意集合語境的含義作答。D項，“掌管武官選用及兵籍、兵械、運輸、緝捕、軍令等〞說法錯誤，“運輸〞“緝捕〞均不歸兵部掌管。大體來說，“運輸〞歸工部管；“緝捕〞歸刑部管。應選D。3．此題考查學生對文言文有關內容要點的概括和分析能力。此類題答題時，首先要看清題干要求，然后依據人名、地名、官名、時間等提示性信息，快速找出與選項對應的語句，再將選項與原文進行比擬，做好理解分析，找出與原文不符合的地方。此題要求選出“對原文內容的概括和分析，不正確的一項〞。B項，“嚴格遵守古制……上朝退朝都穿守孝的冕服，祭祀謹循通常的禮儀〞概括與分析不當，原文說：“聯非效古人亮陰不言也，朝那么麻冕裳，退那么齊衰杖绖，食那么饘粥，郊社宗廟如常禮。〞意思是，我并不是效仿古人居喪期間不說話，上朝那么穿麻做的冕服，退朝就穿齊衰，執喪棒，系麻帶，吃的就是稠粥，祭天地及宗廟按照通常的禮儀。應選B。4．此題考查學生文言文翻譯能力。文言翻譯是文言文的必考內容，翻譯以直譯為主，意譯為輔，句子中的每一個字都要落到實處，注意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句式。要運用“留〞“刪〞“調〞“換〞“補〞的方法，不能翻譯的助詞刪掉，省略的內容根據上下文補充，這樣才能做到不丟分。平時訓練時注意確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實?！?〕“省決〞，審察決斷，檢查；“厚，寬厚；“于〞，對于；(2)“重〞，重視；“興〞，興建，“振〞，賑濟救助；“罹〞，遭受?！军c睛】文言文的翻譯，最根本的方法就是替換、組詞、保存、省略。對古今異義的詞語要“替換〞；對古今詞義大體一致的詞語那么要單音節詞變為雙音節詞，即“組詞〞；對特殊的地名、人名等要“保存〞；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略〞其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略〞。平時訓練時注意翻譯完之后一定要對句子進行必要的整理，使句意通順，建議翻譯時打草稿。參考譯文：恭閔惠皇帝叫朱允炆。太祖皇帝的孫子，懿文太子的第二個兒子。恭閔帝生來聰明仁慧，喜好學習，性情特別孝順。十四歲時，侍候生病的懿文太子，晝夜侍奉,寸步不離。過了兩年，懿文太子去世，他在守孝期間因悲哀過度致使身體消瘦至極。太祖撫慰他說：“你這真是完美無缺的孝行，但就不考慮我嗎？〞洪武二十五年(1392)九月，立來允炆為皇太孫。二十九年(1396)，重新定制諸王朝見東宮的禮節制度，朝見后在內殿行家人禮，這是因為眾王都是長輩親屬。起初，太祖命令太子審閱奏章，太子天性仁慈寬厚，對于刑罰往往減免。到這時又把此事命皇太孫去辦，皇太孫也同樣從寬處理。他曾向太祖請求，全面參考記載禮的經書，參照歷朝刑法，改定?洪武律?刑罰偏重的七十三條，天下沒有人不稱頌他的思德。洪武三十一年(1398)間五月，太祖去世。辛卯，恭閔帝即位。大救天下，以第二年為建文元年。這一天，把高皇帝安葬在孝陵。下詔行三年喪禮。群臣請求行喪禮的時間用日代月。恭閔帝說：“我并不是效仿古人居喪期間不說話，上朝那么穿麻做的冕服，退朝就穿齊衰，執喪棒，系麻帶，吃的就是稠粥，祭天地及宗廟按照通常的禮儀。〞于是就命令制定禮儀獻上。丙申，命令五品以上的文臣及州縣官吏各推舉所熟知的有才之人，推舉的不是應該推舉的那種人就因此獲罪。六月，減少合并州縣，革除多余官員。兵部侍郎齊泰擔任本部尚書，翰林院修撰黃子澄擔任太常卿，一同參與軍國大事。建文元年(1399)正月初二，接受朝見，不演奏音樂。庚展，在南郊大祭天地，敬以太祖配享。二月，給亡故的父親追加尊號，稱作孝康皇帝，