人教版五年級上冊《鳥的天堂》教學設計范文（通用5篇）

五年級上冊《鳥的天堂》教學設計1

教學目標：

1．學問目標

（1）學習本課3個生字，能正確讀寫課后練習題3的9個詞語；

（2）有感情地朗讀課文，背誦課文最終三個自然段；

2．力量目標

默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增加愛護生態環境的意識；

3．情感目標

領悟抓景物特點進展聯想的表達方法，體會文章語言的精確、生動。

教學重難點：

1．指導學生有感情朗讀課文，積存、運用語言；

2．體會“鳥的天堂”的美。鼓舞學生在閱讀中領悟的表達方法，發表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。教具：多媒體課件。

教學時間：

1課時

一、自選目標，展現預習成果。

課前，教師供應給學生能表達層次性并帶有方法提示的“預習要求”，學生依據自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對比“預習要求”，匯報自己完成哪些任務。課始，教師隨機檢查，穩固預習所得。

二、整體感知課文。

1．溝通自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。

2．速讀課文：找出文中寫出了經過鳥的天堂后發出贊美的句子。課件出示：“鳥的天堂”確實是鳥的天堂！

三、提醒研讀專題，開展研讀。

（一）讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：

1．前一個“鳥的天堂”指什么？后一個鳥的天堂指什么？

2．為什么巴金爺爺會發出“‘鳥的天堂’確實是鳥的天堂”這樣的贊美？

獨立研讀課文2。小組合作研讀，得出初讀成果。

（二）集體溝通：

1．引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。

（1）圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟的表達方法。

（通過溝通，相互啟發，共享學習心得。教師順勢進展朗讀指導）

（2）圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啟發學生聯系上下文，聯系學生實際，以及自己的感受談體會，鼓舞學生充分發表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）

通過以上環節，歸納：

遠：很多株一簇簇榕樹大

近：一株干：不行計數綠

根：垂伸茂密

枝：臥富有生命力

葉：翠綠堆

（3）教師參加朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇怪的美。

2．引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。

（1）演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗讀課文），讓學生重點品嘗12、13自然段；

（2）自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；

（3）小組推舉，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）

（4）溝通感受：你想到了什么？

（5）師生共同感悟，這“鳥的天堂”確實是鳥的天堂啊！

四、創設情境，進展語文實踐。

推舉“小鳥”參與鳥類演講競賽。課件出示主題：我們的生活多么歡樂。

要求：依據課文12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。

1．以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。

2．生預備后溝通，生生相互評價。

小結：精彩的演講，使我們更加寵愛大榕樹，也更加珍惜我們歡樂自由的幸福生活。固然也忘不了人類對我們的友善與愛護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的贊美：

齊讀：“鳥的天堂”確實是鳥的天堂！

五、自選練習

教師出示以下三組不同形式的練習，學生可依據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

1．摘抄：把本課中自己喜愛的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

2．畫鳥的天堂：依據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

3．結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游，演習一下。

五年級上冊《鳥的天堂》教學設計2

教學目標：

（一）認知目標

1，熟悉大榕樹的奇怪和漂亮，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯麗景象。

2，熟悉本文中的動態和靜態的描寫。

3，感情朗讀課文。

（二）情感目標

1，通過本課的學習，使學生感受南方的美麗風光，受到喜愛大自然，喜愛美的教育。

2，通過情境創設，激發學生學習語文的興趣。

3，教育學生養成主動讀書思索的良好習慣。

教學過程：

一，情境導入，感知全文

師：（配樂講解）在廣東有這樣一個漂亮的傳奇：相傳四，五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環境靜而優雅，便銜來了一根榕樹枝，說來驚奇。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個漂亮的早晨，這只仙鶴帶來了數萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從今，每于早晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲召喚，凌空飛翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。

（齊讀）——鳥的天堂。

師：同學們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂“啊

師：是的，的確是個很美的地方，教師每次讀到這篇文章時，都會被沉醉，甚至沉迷，它靜謐，優雅，和諧，安詳，帶著你的想象再讀題。

（美讀）——鳥的天堂。

師：好，昨天大家都預習了課文，借助預習提示誰能說說課文主要寫了什么

師：究竟是六年級的學生，能在預習中學會生字詞，了解課文的大致內容，并且理清了文章的層次。

師：再快速掃瞄課文，兩次去了鳥的天堂，有怎樣的感慨（昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂“確實是鳥的`天堂。

師：這是的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。

師：大家讀這句話，有沒有發覺什么問題

師：你怎樣理解

師：一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊。

二，重點讀“樹“，品嘗寫法

師：讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走近這株奇妙的樹，請同學們閉上眼睛，認真地聽。

師：配樂朗讀1——9自然段。

（生）閉眼聽。

師：你仿佛看到一顆怎樣的樹（板書：大，綠，生氣勃勃，茂密）

師：當看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感慨

（這漂亮的南國的樹！）

師：板書，這是第一次來到鳥的天堂最直接最真實的感受。請同學們齊讀這句話。

師：是怎樣把這些特點寫出來的默讀課文的1——9自然段，可以動筆標注出來。

生自由讀，教師巡察。

溝通：

“我有時機看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不行計數。“由不行計數這個詞，感受到這是一株大榕樹。

師：課件出示這句話，再讀，誰還有新的發覺

自由讀

師：為什么不行計數這跟它的生長特點有關。找相關句子讀一讀。

“枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸進泥土里。“

師：見過“枝上又生根“的樹嗎有誰知道我們福州被稱作什么城

師：（播放榕樹的圖片）介紹：大家看到這很多的像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強，當它越長越長，垂到地面時，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤根錯節，所以——枝干的樹木不行計數。

師：知道它畢竟有多大嗎

師：和會場相比，相當于20多個會場。

師：把你的贊美用一個詞或一句話表達出來。

師：人常說“獨木不成林“，但這棵樹卻掩蓋整個小島，形成了“獨木成林“的奇觀。難怪這樣贊美。

讀——這漂亮的南國的樹。

師：還有哪里詳細寫出了“大“

師：一個“臥“字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么

生溝通：（年月長遠，安詳，寧靜，古老……學生：溝通感受并把感受讀出來。）

師：多么生動，奇妙的一個“臥“字啊，她靜臥在水的中心，獨立成一個小島，是那么的安詳，優雅，自然，宛如一個隔離塵世的人間天堂啊。所以這樣感慨——

讀——這漂亮的南國的樹。

師：讓我們再次走近這榕樹，引讀——“我們的船慢慢靠近榕樹了……

生齊讀：“我有時機看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不行計數。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸進泥土里。一局部樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。“

師：連續溝通，還怎樣寫出了這些特點

“榕樹正在茂密的時期，似乎把它的全部生命力展現給我們看。“用展現生命力，來表現茂密。

師：它是怎么展現的

“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙“葉子密集到“一簇的一簇的堆起來“

師：引讀這段話。從哪里還能體會到這種生氣勃勃

“那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動。“

生指名讀，輕輕自讀。指名讀

師：讀這句話，大家有沒有疑問

（生自由地讀，體會）

師：那是風吹，是鳥動，是陽光的照射，是新發的嫩芽，是那綠葉本身就蘊育著無限的生氣，所以——

（齊讀）“那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動。

師：這是樹葉在抖動，是生命在抖動，清楚也是的心在抖動，所以他情不自禁地贊美——

師：巴金先生用精確，生動的語言為我們呈現了這株大榕樹的勃勃生氣，用我們的朗讀去再現這文字的生命！

生背誦。指導溝通背誦。）

三，遷移練筆，引向讀“鳥“

師：這漂亮的南國的樹為什么能如此的漂亮，除了它自身旺盛的生命力以外，還有天馬村的人們對它的愛惜。幾百年來，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看做神鳥，不許人們去觸動它，假如誰打鳥，就會受到家法的懲治，多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環保意識，愛護著鳥，愛護著樹，所以，天馬村的人們至今仍舊擁有——

齊讀：這漂亮的南國的樹。

師：正是由于有了這漂亮和善的南國的人，才有了這奇妙漂亮的南國的樹。假設你就是那第一只飛來的仙鶴，你發覺了這株漂亮的南國的樹，你將怎樣呼喚你的親人，朋友來此安居樂業請你寫下最能打動他的話。

生寫。

師：提示，可以用文中的話，也可以用自己的話。

溝通。

師：就在你的呼喚中，一只鳥飛來了，兩只鳥飛來了，千百只，千萬只鳥飛來了。這漂亮的南國的樹，成了真正的——

生讀：鳥的天堂。

師：今日我們沒有看到一只鳥，其次天早晨，當陽光照射在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，四周是清寂的……

（課件出示，學生靜聽配樂鳥鳴聲，音樂和文中描述相吻合，先是突然起了一聲鳥叫，接著越來越多。最終整個樹上變得喧鬧了！百鳥齊鳴）

師：你聽到了什么仿佛看到了什么

生談。

師：那是一片和鳴諧調的天籟之聲，正是“此曲只應天上有，人間哪得幾回聞“。

文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展現這種百鳥出巢的生命之美的，請同學們回去后運用今日的學習方法自學文章的其次局部，再一次去感受這天下奇觀（齊讀）——鳥的天堂。

五年級上冊《鳥的天堂》教學設計3

設計理念：

《語文課程標準》明確指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。《鳥的天堂》這篇課文寫了作家兩次經過“鳥的天堂”，感受到“鳥的天堂”的和諧之美，文章語言美麗，寓情于景，在教學時，應以“讀”為主，激發學生的學習興趣，為學生創設良好的自主學習情境，鼓舞學生自主擇文，自主擇法，合作探究，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，培育語感。

教學目標：

學問點：學習生字，能正確讀寫；理解內容，感受“鳥的天堂”和諧之美。

力量點：有感情地朗讀課文，領悟抓住景物特點描寫和寄情于景的表達方法。

情感點：感受大自然的美妙，激發學生對大自然的喜愛。

教學重難點：

1、學習文章對大榕樹和群鳥歡鬧情景的描寫，領悟文章表達方法。

2、體會文中含義深刻的句子。

課前預備：

錄像資料，有關大榕樹的資料。

教學流程：

一、課題導入：

1、學生齊讀課題“鳥的天堂”

師：讀了課題，你們想到了什么？

生自由答復

2、生初讀感知。

師：讀了課文，你們知道了什么？

學生反應，當講到兩次經過“鳥的天堂”，師適時引導學生找出課文的“兩次”。

（從課題引思，激發學生的學文興趣，激活學生的思維，再帶著問題初讀感知，大概把握課文的主要內容，理請文章的條理。）

二、擇文學習

1、學生自由選擇其中一次，帶上學習任務獨立學習。

師：好，今日這節課，大家自由選擇你們喜愛的其中一次，叫上要好的朋友，搭上巴金爺爺的船，一起鳥的天堂看個畢竟吧！

師：不過，要帶上學習任務，回來時，要把自己見到的，感受到的跟大家說一說。

讀一讀，詳細描寫鳥的天堂的景象的段落。

想一想，體會含義深刻的句子。

議一議，將自己的體會或疑難找學習伙伴溝通溝通。

2、學生先默讀學習任務，帶著任務擇文，單獨學習自己感興趣的其中一次。

3、找學習伙伴相互溝通爭論。

（出示學習目標，讓學生按著目標去學，發揮了教學目標的導向、鼓勵作用，學生自主擇文、擇友，表達了學生是學習的仆人。同時賜予充裕的時間讓學生自讀自悟，使小組探究不流于形式）

三、反應學況

1、學習“第一次”

重點理解榕樹的“大”和“茂密”。

（1）你（你們）從哪兒感受到榕樹的“大”，找出詳細的句子

“真是一株大樹，枝干的數目不行計數。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸進泥土里。”

學生自由表達自己的理解。

“枝干的數目‘不行計數’是怎么回事，讓我們去瞧瞧”

出示枝干縱橫交叉的課件，學生觀看進一步說感受

師：真是一株奇怪的大榕樹！自己讀讀，看誰能把它“大”的特點讀出來

學生自由讀，指名朗讀

對榕樹的“大”還有補充嗎？

（2）這株榕樹真大呀，你們還有不同的感受嗎

理解“那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動。”

師：這樣吧，請大家反復讀這句話，然后可以聯系上下文，可以聯系生活實際和平常的感受，看自己有什么新的體會。

生自由地讀，體會；生生溝通，師參加其中。

學生自由發表，師適時評價

指名讀，情愿讀的站起來讀一讀，全班齊讀

師：多么奇異的感受呀，難怪巴金爺爺會情不自禁的發出這樣的贊美：這——生（齊）：漂亮的南國的樹！

（3）看課件，師講解

一起配樂朗讀7、8自然段

2、學習“其次次”

師：同學們，美妙的景致是百看不厭的。其次天早晨，當一切顯得更加光明的時候我們再次暢游其間。起初，四周是清寂的，后來，突然起了一聲鳥叫，我們把手一拍，（師拍手），一只大鳥飛了起來！（隨著師的表達多媒體播放一聲鳥叫，飛出一只大鳥）我們連續拍掌！（師生伴著節奏拍掌，多媒體播放群鳥紛飛的情景。）樹上變得喧鬧了！處處都是鳥聲，處處都是鳥影，大的……我們的眼睛應接不暇。

（1）誰來說說，小鳥都在樹上干什么。

生想象說。

師：就讓我們一起走進課文，觀賞那喧鬧的場面吧！放聲讀讀課文，你可以坐著讀，也可以站著讀，還可以找伙伴一起讀。

生自由讀文。

（2）師：這回給你印象最深的是什么呢/

生答復

“處處都是鳥聲，處處都是鳥影。大的，小的……”

指導讀

理解“應接不暇”聯系上下文說說，并且提示學生留意生字“暇”的書寫與意思聯系。

師：為了歡送我們的到來，鳥的天堂還派出了得意的使者呢

“一只畫眉鳥被我們的掌聲一嚇……那歌聲真好聽”

指名讀，（多得意的畫眉鳥啊，我們全班一起來讀讀）全班齊讀

師：聽，它在唱歌什么？（播放畫眉鳥唱歌的畫面）

師：哪只畫眉鳥情愿和大家溝通？

學生表達

（以學定教，順勢而導，鼓舞學生暢所欲言，引導通過對重點句段、詞語的理解、品析，以多種形式的朗讀將體驗感悟推向深入，并合理利用現代化的電教手段，播放大榕樹和眾鳥紛飛的課件，真實再現“鳥的天堂”的壯麗景象，使學生有身臨其境之感，加深了對內容的理解，誘發了學生的審美體驗。）

四、小結

師：今日，我們隨著巴金爺爺的腳印，兩次經過鳥的天堂，領會到不同而又奇異的景象，我知道你們心中必定有許多話想說。

生自由表達

師：是啊，如此美景，我們想說的太多，那我們就借用作家的話來表達我們內心的感受吧！“那‘鳥的天堂’確實是——……”（引導學生讀出自己的情感。）

（讓學生從內容、文章表達方法上等方面自由表達讀文感受及收獲，將體驗推向高潮，熟悉推向深入）

五、作業

１、朗讀喜愛的段落，并背誦下來

２、擬一份導游講解詞

3、推舉閱讀巴金先生的《旅途隨筆》

（作業設計重在積存、運用語言，激發閱讀興趣，擴大閱讀面。）

五年級上冊《鳥的天堂》教學設計4

教材說明:

《鳥的天堂》是聞名作家巴金先生的作品。文章記敘了和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的浩大、茂密，以及被稱作“鳥的天堂“的名不虛傳，表達了對大自然中這種生命現象的喜愛和贊美。

文章在表達上的特點主要表現在兩個方面：一是抓住景物特點，進展表態與動態的描寫；二是借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。

設計思路：讓學生“會學”是教學這節課的真正目的。依據教材和學生認知水平，主要向學生滲透自學的方法，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調動學生積極思維，在整個教學過程中，不僅讓學生學學問，更重要的是讓學生學才智。

教學目標：

學問與力量

1.利用網絡綻開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料。

2.能較好地對搜集的信息進展加工整理，嘗試寫簡短的“講解詞”。

3、初步熟悉聯想的作用。

過程與方法：

1.使學生在活動中進一步了解利用網絡查找資料、運用資料的根本方法。

2.通過活動，培育學生利用網絡等現代信息媒體獵取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。

情感態度和價值觀：

1.在自主探究的網絡讀寫活動中培育興趣，激發想象力和制造力，感受祖國河山之美。

2.通過小組分工協作和信息成果集體共享，培育學生的合作精神。

教學重點：

辨別課文中的事物和聯想，初步熟悉這些聯想的作用。

教學難點：

理解課文最終一句中前一個鳥的天堂為什么加引號。

過程設計：

第一課時

一、談話。

1、什么是天堂？（指名答復）

2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢？

二、根據要求讀書。

1、把課文讀正確、流利。

2、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。

3、把不理解的地方打上問號。

三、檢查自學效果。

1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方留意訂正讀法。

2、談自己讀的感受。

3、提出自己不理解的地方。相互溝通。

四、簡介本文及課文有關學問：

“鳥的天堂”實際是寫什么呢？

“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

五、了解課文主要內容：

1、是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？

2、哪些句子最能表現的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。

六、學習生字

1、指名讀詞讀字。

2、指導書寫難寫的字。

3、抄寫生字詞語。

板書：18、鳥的天堂

第一次：大榕樹

其次次：鳥的天堂

其次課時

一、引入：

同學們，今日讓我們一個個都變成歡樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》。

這節課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。

通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？其次次看到了什么？

（第一次看到了大榕樹，其次次看到了真正的“鳥的天堂”）

二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：

1、自由讀12－13自然段，看看這一局部寫出了“鳥的天堂”什么特點？（活潑得意、鳥多）。你是從哪些地方感悟到的？（自由發言）

2、當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢？平常在生活中有沒有這樣的情境？

3、這一段主要應讀出它的什么特點來呢？（喧鬧）對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。

（引導讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的得意；引導讀“處處都是鳥聲，處處都是鳥影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥的多。）

4、學生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？假設你就是這只小鳥，你為什么會喜愛這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境——大榕樹身上聚攏。

三、學習第一局部：（課文7-8自然段的內容）

1、自由讀這局部，找出小鳥會喜愛這個地方的理由。（在7-8自然段有關句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號。

2、小組爭論溝通，小鳥為什么會喜愛這個地方、從哪些地方可以看出來。

3、班級溝通。（樹大、美）

A、當學生講到樹大、美的特點時，出示掛圖幫忙學生理解。

B、引導理解“不行計數”和“臥”字。

C、你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來爭論爭論。

D、假設你沒有，那教師想提出一個問題，出示：“每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動。”我不明白“新的生命在抖動”指的是什么，為什么會有這種感受呢？

一、學生爭論；（聯系上下文理解。緣由可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動；②“榕樹正在茂密的時期，似乎把它的全部生命力展現給我們看。”③有風吹過。）

二、溝通并說明理由。

E、這么美，這么大的樹！我們怎么才能用讀來表現出樹的這些特點呢？

一、指名讀7-8自然段。評價：讀得怎么樣？想不想聽教師讀。

二、教師讀，讀得怎樣？讀第12－13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應當怎樣讀呢？（讀出它的靜態美）

三、齊讀。

四、同學們讀得很好，假設你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告知給你的同伴呢？

現在，教師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。

學生寫廣告詞。

相互溝通。

五、同學們寫的廣告詞真美，讓教師有一種勝利的幸福感。但是，你們看，教師這節課黑板上遺忘寫什么了？

假如你們不想讓教師的這節課留下圓滿的話，出示《桂林山水》一課的板書，依據這個請大家為教師設計板書。

學生設計，組織溝通。

六、這里為什么會有這么美呢？

1、學生自由發言。聯系環保意識談。

2、小結課文。

附：板書設計

樹干/根/鳥的天堂

第一次大榕樹樹枝葉（靜態）

其次次群鳥紛飛多歡（動態）

（人與自然應和諧相處）

教學反思：

在教學中，嘗試著轉變課程實施過于強調承受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，提倡學生主動參加、樂于探究、勤于動手，培育學生搜集和處理信息的力量、獲得新學問的力量、分析和解決問題的力量以及溝通與合作的力量，使學生以仆人翁的姿勢參加到學習過程中，從而歡樂地獵取學問。

五年級上冊《鳥的天堂》教學設計5

學習目標：

1、熟悉“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應接不暇、不行計數”等20個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜愛的局部。

3、感受大自然和諧之美，激發喜愛自然的情趣。

教學重、難點：

感受大自然和諧之美，激發喜愛自然的情趣。

課前預備：

1、課前發動學生搜集有關鳥、樹的詞語。

2、制作大榕樹，百鳥飛行和畫眉的課件。

3、詞語卡片。

第一課時

一、揭題

1、出示“天堂”，提問：這個詞經常用來比方什么？（比方羌好的生活環境，沒有苦惱，只有歡樂的地方，那地方如仙境一般）

2、那“鳥的天堂”指什么？

二、出自學生字、新詞、試讀課文

1、初讀課文，不熟悉的生字依據注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。

2、學生試讀。

3、溝通：你喜愛讀哪一節？

教師相機出示學生感到生疏或困難的詞語：

縫隙、抖動、應接不暇、清寂。

三、精讀大椿樹局部

1、學生自由讀課文。

2、圖文對比：觀賞圖畫（課件——大榕樹），把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。

3、我們來看同學們所寫的詞，有不適宜的嗎？井把它劃去。

4、大榕樹的這些特點，都穿插地寫在課文第七、八自然段，現在教師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點表現出來，你先自己試試。

5、指名讀。

我有時機看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不行計數。枝3c5L生根，有很多根直垂到地上，伸進泥土里。

（1）你為什么這樣讀？

（2）“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點，獨木成林，盤根錯節。

（3）“枝上生根、不行計數”寫