新編實用英語說課第1頁/共75頁課程定位1課程設計的理念與思路2課程實施3課程教學資源4課程特色5改革思路6課程說課內容第2頁/共75頁一、課程定位1.課程性質、任務與目標:本課程是一門非英語專業(yè)大學生必修的公共基礎課，共三個學期，170個學時。高職高專人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。本課程要求加強實踐教學，強化學生的知識體系和實際應用能力。

課程遵循“實用為主,夠用為度”的原則第3頁/共75頁《高中英語》《法律英語》大學英語先修課后續(xù)課一、課程定位2.課程銜接第4頁/共75頁知識目標技能目標素質目標主要是指英語語言的五大基本技能：聽，說，讀，寫,譯的綜合應用能力。1.掌握3400個英語單詞及常用詞組;2.掌握基本語法;3.掌握聽力、口語交流的基本技巧以及應用文寫作的格式和句型。以端正學生學習態(tài)度，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學生綜合素質為內容的一項認知性目標。

3.課程目標一、課程定位第5頁/共75頁課程定位1課程設計的理念與思路2課程實施3課程教學資源4課程特色5改革思路6課程說課內容第6頁/共75頁二、課程設計的理念與思路

本課程一個單元一個話題，每個話題都以對話訓練作為切入點，先說后聽，先讀后寫，聽、說、讀、寫、譯技能的培養(yǎng)與訓練圍繞同一話題展開。1.課程特點:第7頁/共75頁2.課程設計的理念--“三個中心”--“以單元主題為中心”--“以學生為中心”--“以社會需求為中心”二、課程設計的理念與思路第8頁/共75頁二、課程設計的理念與思路A、教學對象全員化貫徹“以學生為中心，教師為引導，多媒體教學為手段”的多樣化教學模式的理念，教學應體現人性化設計理念，提高英語教學的實際效率。3.課程設計思路:第9頁/共75頁GrowthStartJump語言基礎模塊文化素養(yǎng)模塊

職業(yè)素養(yǎng)模塊

以課堂活動與教材任務為導向，設計課程的職業(yè)素養(yǎng)模塊，以形成可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)習慣和職業(yè)品德。以課堂交流、日常交際、一般題材文字材料和一般題材的命題短文為載體，設計課程的語言基礎模塊，以提高學生語言基礎和能力。以英語國家的社會政治經濟和英美文化背景知識為學習材料，設計課程的文化素養(yǎng)模塊以提高跨文化意識和文化內涵。二、課程設計的理念與思路B.教學內容全程化第10頁/共75頁

c.教學方法多樣化引導發(fā)現法視聽法講授法情景交際法任務教學法二、課程設計的理念與思路第11頁/共75頁視聽法：通過課本配套光盤、錄音等多媒體資料在課堂中練習學生聽力，每單元的聽力部分主要用這種方式組織教學。

講授法：直觀地對知識開展講解，在課堂教學中出現陌生語法點、生疏詞匯、句型、文化背景常識等情況下進行補充性的講解，主要用于第二部分-閱讀的教學引導發(fā)現法：主要用于第一部分的talkingfacetoface,通過大腦風暴、連環(huán)設問等方式引導學生總結所學語句，并組織對話。第12頁/共75頁情景交際法：通過文本、多媒體等方式為學生創(chuàng)設一個接近生活的情境，讓學生在這樣的情境中運用英語交流。課本中的situationaldialogues通常是以這樣的方式組織教學的。另外，還可以根據單元主題和課本內容，組織學生進行一些討論。任務教學法：教師根據所學內容，為學生布置一個融合單元知識點的“任務”，使每個學生參與其中，共同完成任務。第13頁/共75頁課程定位1課程設計的理念與思路2課程實施3課程教學資源4課程特色5改革思路6課程說課內容第14頁/共75頁學情分析大班教學活動受限學生水平參差不齊學生興趣不一樣方法單一缺少科學方法指導基礎薄弱語言思維能力差

詞匯量有限語法結構不清缺乏參與意識被動接受三、課程實施1.學情分析第15頁/共75頁學生入學水平參差不齊普遍基礎較差實踐技能薄弱基本具備聽說讀寫的能力有一定實踐技能學生畢業(yè)就業(yè)合理確定教材并進行內容的取舍利用其他課程資源，補充框架知識三、課程實施2.教學定位第16頁/共75頁3.教材選取三、課程實施《新編實用英語》系列教材是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，遵循高職高專培養(yǎng)高等應用型人才的目標，通過180~220學時的學習，使學生掌握必需的、實用的英語語言知識和技能。第17頁/共75頁5.談論天氣3方向與標志2.感謝與遺憾8個單元主題第一冊4時間表與行程單7.慶祝節(jié)日與交友1問候與介紹6.體育與戶外運動8健康與就醫(yī)三、課程實施4.教學內容第18頁/共75頁5.預訂3告別2.電子郵件8個單元主題第二冊4電話交談7.購物與觀光1.邀請6.在飯店8.應聘工作三、課程實施第19頁/共75頁5.留學3.DNA與克隆2.談判藝術8個單元主題第四冊4.信息時代7.環(huán)境1.英語學習與測試6.工程藝術8.文化差異與企業(yè)管理三、課程實施第20頁/共75頁三、課程實施單元結構第21頁/共75頁單元模塊

聽說部分（2課時）閱讀部分（2課時）訓練技能（2課時）

口語面對面聽力理解

精讀一篇文章泛讀一篇文章

語言點講解

語法應用A/B級訓練

應用文寫作三、課程實施教學內容課時安排第22頁/共75頁針對我校學生英語水平現狀，從基本音標、發(fā)音規(guī)律、常用語法等框架性知識重新梳理。以基礎性為原則導入大學公共英語課程的講解，從課文中循序漸進地構建大學英語的知識體系。結合高中知識過渡到大學體系。適度講解全國高職高專英語能力AB級測試的題型。以了解題型和單詞量提高為主第一學期三、課程實施5.教學過程課程內容安排步驟第23頁/共75頁詳細講解全國高職高專英語能力AB級測試的題型，并模擬測驗。以對題型的熟悉掌握和解題步驟為重點。以學生為主體，提問和理解為手段，導入大學英語課程的講解。以學生為中心進行聽說讀寫技能訓練講解閱讀理解所涉及的文化歷史背景，拓展學生的西方文化基礎知識。貫徹實用為主，夠用為度的原則第二、三學期課程內容安排步驟三、課程實施第24頁/共75頁視聽法

情景教學法

引導發(fā)現法任務教學法講授法三、課程實施6.教學方法和手段A.常用教法第25頁/共75頁課堂理論教學分組情景體驗虛擬實踐教學B.創(chuàng)新教學手段:“三段式”教學方法三、課程實施

加強基本技能訓練：英語閱讀、翻譯理解、英語聽說。以學習英語基礎語法、文化為基礎，循序漸進地精講《新編實用英語》，精練其配套練習，采用多媒體教學，最大限度地提高學生聽、說、讀、寫的技能。

在分組合作學習的模式中，教學過程的所有環(huán)節(jié)都以小組活動為核心，要求學生互相合作增進知識，并以小組的總體成績作為評價和獎勵的主要依據。這種模式改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學法，突出學生在教學活動中的主體地位。

通過實訓室，創(chuàng)造行業(yè)工作氛圍，展開情景教學。如組織法律系學生在我校模擬法庭表演英語電影中的法庭辯論場景。在虛擬場景的實踐中，使學生鞏固所學英語基礎知識，逐步培養(yǎng)學生在實踐中運用英語的能力。

第26頁/共75頁7.教學重點與難點A.教學重點(1)語言知識的傳授打好語言基礎是學好語言的前提與必備條件，沒有足夠的輸入與積累就不會有有效的產出。因而高職公共英語課程必須要保證打好語言基礎，尤其是詞法、句法、語篇、語義、語用等方面的知識。(2)語言知識向語言技能的遷移在學習語言知識的同時，本課程同樣強調語言基本技能的訓練，注重學習策略的培養(yǎng)，使其最終發(fā)展內化為學生的語言技能。在全面提高學生語言綜合應用能力的同時，注重發(fā)展學生的語言產出性技能--說、寫技能的培養(yǎng)(3)學生自主學習、探究學習能力的培養(yǎng)以及批判性思維的發(fā)展本課程重視培養(yǎng)學生的自主學習與探究學習能力。通過項目教學，創(chuàng)設多樣化、有意義的真實與虛擬的學習場景，培養(yǎng)學生的終身學習能力，并最終以英語為工具，充分利用現代化教育技術獲取信息，進行有效的溝通、交流。三、課程實施第27頁/共75頁B.教學難點(1)積累詞匯時興趣不大,方式不準確。(2)學生不敢在課堂上做活動，張口難，聽說的常用句式和句型掌握不熟練，運用不準確。如何解決

(1)教學方法：以學生為中心，開展形式多樣的教學活動，引導學生積極參與課堂教學，掌握學習策略，變被動學習為主動學習。(2)教學內容：對教材引入自主式、發(fā)現式和協(xié)作式教學，配套開發(fā)新穎而豐富的教學資源及多媒體課件。三、課程實施第28頁/共75頁教師考核教師互評學生評議

學校督導三、課程實施8.課程考核與評價標準第29頁/共75頁作業(yè)期末考試課堂表現理論(80%)實踐(20%)三、課程實施學生考核第30頁/共75頁課程定位1課程設計的理念與思路2課程實施3課程教學資源4課程特色5改革思路6課程說課內容第31頁/共75頁

教材

教學場所

教學團隊《新編實用英語》、高職高專英語能力測試A、B級練習、其它教輔材料①環(huán)境優(yōu)美，設備齊全的多媒體教室②兩個語音室本學期講授本課程的是外語教研室7位獲得學士學位和碩士學位的專業(yè)英語教師，其中教授兩名，副教授一名，講師三名。

視聽資料《色拉英語》《走遍美國》《歌舞青春》等優(yōu)秀英文視聽材料四、課程教學資源第32頁/共75頁課程定位1課程設計的理念與思路2課程實施3課程教學資源4課程特色5改革思路6課程說課內容第33頁/共75頁五、課程特色使用名教材和現代化教學措施

本課程所使用的《新編實用英語》是高教社出版的國家級優(yōu)秀教材。課程在教學中使用傳統(tǒng)的課堂教學與現代化多媒體教學以及第二課堂教學活動相結合的方法。第34頁/共75頁五、課程特色2.教學方式的多元互動促進“互動式”，激發(fā)學習興趣；鼓勵“探究式”，激發(fā)學習的主動性；運用真實語用環(huán)境，促進學習的目的性。第35頁/共75頁五、課程特色3.突出實踐能力培養(yǎng)

教學單元強調了實用交際技能的訓練，加大了聽說技能特別是應用交際技能的訓練，把培養(yǎng)一定的實用口語交際能力作為本課程的重要任務。因此，除課堂教學外，外語教研室定期舉辦豐富多彩的英語活動。第36頁/共75頁英文歌曲大賽實用英語口語大賽第37頁/共75頁英文詩歌朗誦比賽外教專題講座第38頁/共75頁圣誕晚會第39頁/共75頁課程定位1課程設計的理念與思路2課程實施3課程教學資源4課程特色5改革思路6課程說課內容第40頁/共75頁分層教學模式高等職業(yè)教育發(fā)展的核心是提高教育教學質量，培養(yǎng)學生職業(yè)能力。因此，英語進行改革的著力點在于依照應用能力目標選擇教學內容，采取分層次教學模式，承認學生差異，體現因材施教原則，對不同層次學生提出不同要求，真正體現實用型和針對性。六、改革思路第41頁/共75頁A（2）B（6）C（2）

較高層次全英教學行業(yè)英語英語四級中等層次教材聽說讀寫英語A，B級較低層次基礎知識提高興趣第42頁/共75頁

2.考核方式改革：形成性考核與終結性考試相結合課程總成績?yōu)榘俜种疲纬尚钥己苏?0%，終結性考試占30%

。二者均采用百分制，學生必須在兩部分都及格，才能達到該課程的合格要求。形成性考核具體方法包括：作業(yè)、表演、課堂任務完成情況，互評、小組評價情況等。六、改革思路第43頁/共75頁3.利用網絡資源，建立教學資源庫，加強英語視聽練習和口語技能的提高，這也是我們今后教學的努力方向。六、改革思路第44頁/共75頁1。PP第45頁/共75頁單元說課第46頁/共75頁（一）選擇的單元在書中的地位U1-U4U5在餐廳U6-U8電話溝通預約申請工作道別電子郵件旅游購物邀請第47頁/共75頁（二）學時安排及主要環(huán)節(jié)說明(6學時)

AtaRestaurant語法與寫作（2學時）閱讀（2學時）口語聽力（2學時）

AdverbialClausesDesignamenuAproblemofMenusEatingout

Followthesamples&Actout第48頁/共75頁Objectives:

---Attheendofthislesson,youaresupposedto

learntheform,meaninganduseofAttributiveClausebyapproaching,discovering,understandingandapplyingit.experience“practicemakesperfect”.第49頁/共75頁TeachingPlan授課階段授課內容教學形式教學方法授課時間教學工具備注Phase1Lead-inListenthesong感知語法引導發(fā)現法視聽法10minvideo英文歌曲和詩歌欣賞AppreciatethepoemPhase2Presenta-tionThreepointsofattributiveclause發(fā)現語法講授法20minppt精講討論Theessenceofrelativewords小組討論意見表述引導發(fā)現法Phase3Explora-tionTheusageofrelativeprononesandrelativeadverbs破解語法探究法30minbookppt精講討論Exercises小組討論意見表述討論法Phase4PracticeTheapplicationofattributiveclause練習情景對話教師指導情景交際法30minppt實練第50頁/共75頁Stepone:Approachinggrammar1Stepthree:Understandinggrammar3Stepfour:Applyinggrammar4Steptwo:Discoveringgrammar2(四)教學步驟TeachingStepsStepfive:Summary5第51頁/共75頁SteponeApproachingGrammar感知語法1.聽歌找句感知語法

ListentoaEnglishsong,andtrytofindouttheattributiveclausesinit.第52頁/共75頁

I’lltryThelittleboywhosays“I’lltry”Willclimbtothehilltop.Thelittleboywhosays“Ican’t”Willbeatthebottomstop.“I’lltry”doesgreatthingseveryday,“Ican’t”getsnothingdone;Besurethenthatyousay“I’lltry”Andlet“Ican’t”alone.Poem

第53頁/共75頁

Thelittleboywhosays“Ican’t”willbeatthebottomstop.

那個說“我不行”的小男孩將會永遠停留在山腳下。先行詞關系詞定語從句：修飾某個詞的從句Step2.發(fā)現語法Discoveringgrammar發(fā)現1：定語從句基本結構定語從句的基本結構是：

先行詞+引導詞+定語從句第54頁/共75頁Thegirlworkshard.Wesawthegirlyesterday.關系詞的實質:

Jointhefollowingsentences第55頁/共75頁Thegirlworkshard.Wesawthegirlyesterday.wesawyesterdayworkshard.Thegirlthegirl關系詞的實質:

Jointhefollowingsentences第56頁/共75頁Thegirlworkshard.Wesawthegirlyesterday.wesawyesterdayworkshard.Thegirlthegirl關系詞的實質:

Jointhefollowingsentences第57頁/共75頁Thegirlworkshard.Wesawthegirlyesterday.wesawyesterdayworkshard.Thegirlthegirl關系詞的實質:

Jointhefollowingsentences第58頁/共75頁Thegirlworkshard.Wesawthegirlyesterday.wesawyesterdayworkshard.Thegirlthegirl關系詞的實質:

Jointhefollowingsentences第59頁/共75頁Thegirlworkshard.Wesawthegirlyesterday.wesawyesterdayworkshard.Thegirlwho關系詞的實質:

Jointhefollowingsentences第60頁/共75頁關系詞的實質：1.引導詞和先行詞意思一致

2.引導詞在從句中作成份第61頁/共75頁關系代詞的用法

thatwhowhich關系副詞的用法whenwhywhereStep3.破解語法Understandinggrammar關系詞第62頁/共75頁1.Doyouknowthegirlwhoissobeautifulinourclass?

GuessingNameJinTianjiao2.Sheisveryactive,soshehasmanyfriendswholikeher.3.Sheisagirlwhoisgoodatdancing.Canyouguesshername?

做游戲

學語法第63頁/共75頁Riddles

Whatistheday

whichcomesafterMonday?Tuesday3.Whatisthevegetable

whichcanbemadeintoFrenchfries?Potato2.Whatisthefruit

whichweofteneatinsummer?

Watermelon做游戲

學語法第64頁/共75頁GroupworkTeachermaygivesomeassistancewhennecessary.teacherGroup1group8group2group3....Step4.應用語法：Applyinggrammar第65頁/共75頁

Imagineyouareacustomerandyourpartneristheassistantoftheshop,makeadialogue.Youcanaddmorequestionsifyoulike.Groupwork:第66頁/共75頁A:WhatcanIdoforyou?C:Iwantto