當代教育新理念簡要《當代教育新理念》導學提綱引論一一基礎教育價值上的科學基礎觀（詳見2—7頁）.基礎教育必須面向未來，突出創新從未來而不只是從歷史的角度來規定基礎教育的“基礎”之含義，要求中小學為學生的終身學習與發展奠定基礎，就是對基礎教育“面向未來”的最基本的界定。知識經濟時代必然要求教育肩負起知識創新和培養創新人才的歷史新使命。而創新型人才的培養必須從基礎教育抓起，培養學生從小學會獨立思考的意識、探索真理的志向，培養學生運用獲得的知識去選擇、獲取和吸收新知識的意識和能力。.基礎教育必須全面、適度這里所說的“全面”，是相對于應試教育的“片面”而言的，是著眼于人的終身發展和可持續發展，在知識、技能、智力、情感、意志、品德、個性等幾個方面，真正為學生創新精神的培養和創新能力的發揮，為學生一生的健康成長，打好穩固的基礎。基礎教育作為終身教育的“基礎”階段，應通過具體活動開展學習指導，使學生理解和掌握基礎知識，獲得基礎學習的基本技能，養成自覺學習的態度；應培養靈活的思維能力和創造性的智能；應磨練和陶冶高尚的情操和審美的情趣；應使學生保持和增強足以承受得住未來學習和生活變化所需要的強健體魄、健康的心理和良好的個性品質。從終身教育的觀念和可持續發展的觀念去理解基礎教育，我們應把那些最具遷移性、生長性，真正屬于“基礎”的東西作為學生的“精神養料”，而把那些非基礎的東西剔除出去，保證“基礎”的適度。.基礎教育必須注重學生主體性發展強調基礎教育要注重學生主體性發展，是為了消除現行中小學教育中存在的見物不見人，重學科知識傳授和技能訓練價值，輕學生個體生命多方面發展價值的弊端。強調在中小學教育價值觀中注重學生生命主體性發展，就是要使每一個教師都強烈地意識到我們的教育工作直接面對生命主體，關系到人類最寶貴的財富——生命的成長。教師心目中不僅要有人，而且要有整體的人，要處處從發展、成長的角度去關注人，作好教育教學工作。主體性是全面發展的人的根本特征，主體的發展是全面而和諧的發展，而不僅僅是某些方面或部分的片面發展。只有當教師在教育過程中把學生看成學習活動的主體，而學生真正發揮其主體性時，教育才能取得成效。若離開學生本身的積極活動，教師的一切努力終將化為泡影。.基礎教育必須具有社會性必須加強基礎教育課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能，力爭使課程內容及時反映現代科技發展的新成果，反映學生生活經驗，體現時代特點，有效地改變學生學習生活和現實世界相脫節的狀況，極大地調動學生學習的主動性和積極性。第一章當代世界教育發展概述第一節當代世界教育的發展（一）當代世界教育發展的背景（詳見8—11頁）.科學占據社會的中心地位.高技術產業占據主導地位.勞動者以智力型為主.人類活動越來越國際化.經濟競爭、科技競爭、教育競爭成為新世紀國際競爭的基本特征（二）戰后世界教育發展的歷程（詳見11—16頁）（三）當代世界教育發展的趨勢（詳見16—25頁）.教育終身化（1）終身教育的含義①教育是一個終身的過程，不是在正規學校結束時便告結束的，學校教育階段只是人生在其一生中接受教育的一個組成部分。這就要求學校教育的任務不只是傳授一些現存的知識，而是要教會學生學習，使其在走出校門以后，也能自己去獲取知識，不斷充實自己，滿足社會的需要。②終身教育應是正規教育和非正規教育的總和。③學校教育系統內部具有互通性。學校教育結構的多樣性不能變為多軌性，互不相通，堵住學生持續發展的出路，應建立人才培養的“立交橋”，允許有條件的學生從一類學校轉入另一類學校學習，讓接受普通教育和職業教育的學生都有機會進入高等學校繼續學習。(2)終身教育只是提供一種指導思想，而不提供某種固定的模式。目前，世界各國正紛紛按照終身教育的思想來構建本國的教育體系。.教育民主化(1)含義：教育民主化是指全體公民得到越來越多的教育機會，受到越來越充分的民主教育。教育民主化追求人人都有受教育的權利，在教育機會面前人人平等，人人都成為民主化教育的主體。(2)表現：①義務教育的普及和年限的延長。②教育機會的均等。③教育教學的民主化。.教育個性化(1)強調個性發展是當今世界教育的共同趨勢。聯合國教科文組織國際教育委員會的報告《學會生存》中曾指出應培養人的自我生存能力；促進人的個性的全面和諧的發展，并把它作為當代教育的宗旨。(2)如何培養學生的獨特個性教育要克服目前存在的劃一性、僵化和封閉性，樹立尊重個人、發展個性、培養自我責任意識的觀念，從而培養學生的獨特個性。教育要培養學生的獨特個性，就是要使學生的個性自由發展，增強學生的主體意識，形成學生的開拓精神、創造才能，提高學生的個人價值。因此，個性教育就是要在教育過程中重視受教育者的需要、興趣、創造和自由，尊重個人的尊嚴、人的潛能和價值，促進人的個性自主和諧發展。(3)教育個性化含義①教育的人性化人道化，尊重人和人的個性，突出學生在整個教育過程中的主體地位，培養學生的主體意識和主體能力。②教育的個人化和個別化(包括應考慮個人的生理、心理、年齡特點，考慮個人的天賦、特長、興趣、愛好，考慮個人的社會志向和職業選擇，等等)。③學校的個性特色(包括有個性特色的培養目標，有特色的課程設置、教學形式和教學方法，教師的個性，以及有特色的校園文化，等等)。.教育信息化(1)表現方式：①多媒體技術；②計算機網絡；③多媒體計算機網絡教學；④多媒體遠程教學。(2)對現行教育產生的極大影響：①對教學內容的影響。使教學內容集約化、綜合化、模塊化，進一步加強了學科間的橫向聯系，使之更加適合現代化教育的發展趨勢。②對教學過程的影響。實現由傳統教學中教師講、學生聽的舊模式向創設學習情景，學生主動探索、協商、討論、意義建構的新模式轉化。③對教學方式的影響。使教學形態由傳統的班組制走向個別制，形成在人機對話的的網絡中學習的新個別化教學形態。④對教師、學生角色的影響。教師不再是課堂上的灌輸者，而轉化為學生學習的咨詢者、督促者和組織者。學生也有知識的被動接受者轉變為知識的主動探究發現者。教育信息化的趨勢倡導學生自主學習、主動探究，教師越來越成為一位顧問、一位交換意見的參加者、一位幫助發現問題而不是拿出現成真理的人。相應地，自主學習、主動探究知識成為學生的一種內在需要，學習興趣得到提高，學習不再是艱苦的差事。⑤對教育目標的影響。這種更深層面的影響，主要涉及信息處理能力的培養和信息道德的教育。(3)新技術的發展必然大大改變教師的作用，但絲毫不會削弱教師的作用。.教育國際化(1)表現：①學生和教師的國際流動。②國際教育援助活動。③各國在教育思想、教育內容、教育方法和教育模式等方面相互交流和影響。④國際上學校之間的合作和交流。⑤舉辦國際教育學術會議。（2）教育國際化的另一個重要方面是培養國際化的人才。第二節當代世界教育的共同追求（一）以人為本，創造適合于兒童的教育（詳見26—29頁）.一切教育必須以人為本教育是為未來培養人才的事業，教育的對象是人。人是教育的中心，是教育的目的；人是教育的出發點，也是教育的歸宿；教育在人的交往與活動中展開；人在教育交往與活動中成長和發展；人是教育的基礎，也是教育的根本。所以教育以人為本，是現代教育的基本價值追求。堅持以人為本，就是“把教育和人的幸福聯系起來，和人的自由聯系起來，和人的尊嚴聯系起來，和人的終極價值聯系起來，使教育真正成為人的教育，而不是機器的教育；使教育不只是人獲得生存技能的一種途徑，而且還能成為提升人的需求層次、豐富人的精神世界的一種方式。.以人為本也是終身教育理論的精神內核（1）終身教育對人的培養目標：終身教育要培養和完善的人不僅僅具有豐富的知識、謀生的技能、敏銳的洞察力、較強的判斷力和創造的能力，而且更重要的還應該有健全和完善的人格、豐富充實的精神世界。（2）終身教育以人為本的教育理念的主要表現：①人的一生不斷地學習和接受教育的最高目的是為了人的充實和完善、精神境界的提升和人格的健全、完善。②教育過程應該是學習者積極、主動的探尋過程，強調學習者的自覺性和主動性。終身教育高揚人的學習活動的主體性。（3）科學精神與人文精神的整合，職業技術教育與普通教育的統一，工具理性和價值理性的融會，將是21世紀世界終身教育發展的主旋律。終身教育這種高揚人的主體尊嚴和學習主動性的教育理念，體現了世界教育發展的歷史趨勢和客觀規律。.具體到學校教育而言，追求教育以人為本，就意味著教育應該堅持“為了一切人的發展，為了人的一切發展”的原則，尊重人的發展的多樣性，意味著教育應該從“選擇適合于教育的兒童”轉向“創造適合于兒童的教育”。我們應該學會尊重學生主體的發展權利，學會尊重學生主體走向成熟、走向自覺的權利，因為“發展”和“成熟”，都是主體自身內部變化與進步的結果，都是主體學習與實踐的產物。無論教育者做出何