本文格式為Word版，下載可任意編輯——北師大版小學二年級下冊數學《認識角》教學設計

《認識角》教案

教學內容：北師大版小學數學第四冊第六單元第一課時，教材62頁教學目標：

1、結合生活情境，從物體表面的角抽象出數學圖形的角，知道角的各部分名稱，符號、讀法、記法。

2、通過讓學生使用工具和材料來制作一個活動角，在玩角的過程中探究角的大小與什么有關與什么無關，在比較角的大小的過程，體驗解決問題策略的多樣性，培養學生的動手實踐能力和創新意識。

3、在合作中培養協作精神，培養學生的數學交流能力，加強學習數學的信心。

教學重點：在直觀感知中抽象出角的形狀，認識角各部分的名稱。

教學難點：從物體表面的角抽象出數學圖形的角，體驗理解角的大小與兩條邊張開的程

度有關，與邊的長短無關，摸索比較角的大小方法（重疊法）。

教具準備：五角星、三角板、吸管、圖釘、邊可以變長變短的活動角、硬紙片的角、課

件。

學具準備：學具袋（吸管，圖釘，硬紙片的角，正方形紙，）教學流程：

一、課前交流。師生互動游戲

拉近師生之間的距離，調動學生的積極性，激發學習興趣。二、直觀感知物體的角。師：出示五角星，問這是什么？生：五角星

師：為什么叫五角星？生：由于它有五個角師：板書“角〞

師：那在我們的課桌上能找到像這樣的角嗎？生：能

師：請同學們找到課桌上的角，用手摸摸這個角，在摸的過程中想想有什么感覺？生：摸后，會扎人、會刺人、尖尖的……（多讓幾個學生說）

師：板書“尖尖的〞，這些角都是物體上的角，它們有一個共同的特點就是“尖的〞。

先讓學生初步感知實物的角，知道物體角的特點，為下面認識平面圖形里的角作好鋪墊。

三、從實物角中抽象出平面圖形的角，了解角的各部分名稱。師：出示三角板，問這上面有角嗎？生：有

師：把其中一個角畫在黑板上，問現在這個角跑到那里去了？生：黑板上

師：[課件出示]剪刀、時鐘、紅領巾，讓學生找找角，并演示，抽象出各種各樣的角師：這些圖形就是我們今天認識的新的小朋友，它就是數學王國里的平面圖形里的角，板書“認識〞

師：這些角又長的怎么樣呢？它們有什么共同特點？（師引導、點撥）生：也是尖尖的、有兩條直直的線

師：數學家告訴我們，在尖尖的地方點上一個點，它就叫做角的頂點，這兩條直直的線就叫做角的邊，所以每個角都有一個頂點兩條邊，而且這兩邊必需是直直的線。為了幫你們記住角的名稱，老師編了首兒歌[課件出示]，請你們讀讀。

新課程標準指出，要強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷實際問題抽象成數學模型的過程。因此我先通過找四樣物體“三角板〞“剪刀〞“時鐘〞“紅領巾〞上的角，再把這些角從實物中抽象出來，導出平面圖形的角，讓學生建立角的幾何圖形的表象。然后通過觀測比較，尋覓共同點，從而引出角各部分的名稱，總結出角是由一個頂點和兩條直直的邊組成的。

四、練習判斷角，穩定角的表象

一些小客人也來到了我們的教室，它們也知道了你們今天認識了角，都爭著說自己是角，現在請你們來當小法官，來審判一下哪個小客人是角哪個不是？為什么？[課件出示]，通過練習使學生進一步認識角，在頭腦里穩定角的表象，形成角的模型。五、認識角的符號、記法、讀法。

師：老師要叫學生起來回復問題，必需叫你們的什么？（名字），那也就是說每個學生都有自己的名字，那假使老師要叫一個角，那應當怎么叫呢（名字），那角有名字嗎？（沒有），所以我們就要給角取名字，數學家告訴我們，用“〞作為表示角的符號，所以在這個角（黑板上的哪個角）里標上角的符號，注意符號的開口朝角的里面，再寫上數字1，這個角就有名字了，記作：1讀作：角1

師生一起給其它幾個角取