企業培訓需分層實施在培訓計劃制訂好以后，很多學員卻難以積極地參與培訓。首先看一個例子：在某電力公司開展崗位規范工作時，員工為了不降崗級，會花自己的時間、金錢積極地去學習，以取得文憑和專業證書。但當單位花錢、花時間組織培訓時，員工卻不太主動。原因何在?筆者覺得，一方面與現行制度有關，比如培訓的學分制如何與個人業績掛鉤，培訓的效果如何在實際工作中得到檢驗等;另一方面，績效管理的全面實施、內部以業績為重的選拔用人方式，導致實際崗位與員工的知識結構和能力的合理匹配存在脫節;再加上培訓對象的個性差異，也會使培訓效果大打折扣。面對如此境地，實施分層培養，增強人才培養的針對性不失為上策。如針對不同性格、不同技能等級的培訓對象，通過不同的方法，開展不同的技術、技能、管理專業的等級分層培訓，系統地提高各類人才隊伍的專業能力與綜合素質，增強其有效應對與解決復雜問題的能力。這樣分類別層次、有針對性的培訓，可有效避免人員水平不一、趕時髦、一窩蜂的現象。培訓前，要了解一線技能人員技能現狀、人員素質和崗位實操要求，摸清公司與公司、站與站、班組與班組、同班組內部人員及生產技能條件的差異，針對不同人群采取不同的培訓方法。因為每個人的文化基礎和先天條件不一樣，而且存在性格差異，這些都是培訓時要考慮的因素。所以，對待不同人群的培訓必須要因人而異。要改變枯燥的課堂式培訓，可將現場培訓與理論培訓相結合，目的只有一個，就是為了充分激發員工的學習積極性，樹立學習的自信心，達到人力資源開發的高端境界激發潛能、改變態度之目的。培訓中，要以強化為重點，以訓為主體(即：看得到，摸得著，用得上)，本著缺什么、補什么，干什么、練什么的原則，創新培養方式，合理安排日常工作，根據劃分的人員層次、專業類別，結合各自工作崗位和職能職責，選擇合適的班級，進行分層施教，努力達到學以致用，用以促學的目的。一是要以知識轉型為目標， 分層施教，增強人才培養的有效性。對工作多年的低學歷人才，實現由能力型向知識型轉變;對新招聘的大中專畢業生，實現由知識型向能力型轉變;對于現有拔尖人才，實現由能力型向創新型轉變。二是要以崗位培訓為手段，固強補弱，增強人才培養的針對性。對新進人員實行崗前培訓，確保其勝任本職工作;開展專項業務培訓，提升專項技能;實施領導素質能力培訓，提高領導水平。三是強化實踐鍛煉育才，采取在關鍵崗位上進行分層鍛煉等方式，在實踐中培養人才，引導各級人才學業務、練業務、比業務，不斷增強業務技能。培訓關注的重點是企業需要什么，而不是講師能講什么。企業的基礎各不相同，培訓的需求也多種多樣，有意義的培訓應該是個性化的主題、個性化的大綱，更應該是個性化的講義。每當歲末年關臨近，各培訓機構又開始了一年一度的下一年培訓方案擬訂。年年時，總有機構的朋友請我幫忙制訂或修改某企業的年度培訓計劃，我多數情況都是拒絕，要么，你能提供企業培訓需求。閉門造車的事，我不為。并且奉勸朋友們也別做。可朋友說了，你不做，別人做。不做，就不能拿到明年的培訓合同。拿不到明年的培訓合同，我們吃什么?為了生存，為了競爭，每年制訂千篇一律的培訓方案，滿天撒網，中國這么大，企業這么多，總能逮到一家二家;或者電話狂轟亂炸，再加上人脈、攻關，又能搞定三家五家，一年下來生存就不存在問題了。運氣好，平時再接點散單，生活就更滋潤了十年前、甚至十幾年前的培訓推廣方式沿用至今，這實在是中國培訓界的悲哀 !誠然，企業自身做不了培訓方案或年度培訓計劃才會委托培訓機構幫忙。但是，委托方總得有個訴求吧?就像我們普通人做不了西裝，但我們喜歡什么顏色、款式，用什么面料，我們可以對裁縫表達吧?即使這些不能表達，至少也要告訴高矮胖瘦吧?企業培訓主管如果對企業自身的情況沒有一點基本的介紹，你就敢給別人做年度培訓方案，也未免太主觀了吧?反過來說，企業培訓主管一點要求也不提，那也太不稱職了吧 ?朋友們又說了，人家是客戶，客戶就是上帝。只能我們出方案供企業選擇，哪能要求人家這、要求人家那的?客戶是否是上帝，我們暫且不說。即使要滿足上帝的要求，你也得搞清楚上帝要什么才行啊?上帝要喝水，你總不能說我只有酒，并且說酒高檔，比水還貴N多倍，更有價值吧?許多朋友做方案，不是考慮企業的需要，而且考慮我有什么樣的講師、講師能講什么。如果你從講師能講的角度去做企業的培訓方案，如何滿足企業的要求 ?滿足客戶要求才能為客戶所接受，這是一條簡單的不能再簡單的道理。可是我們眾多的培訓機構的朋友們卻反其道而行之，是我有什么就給你推銷什么。這樣的主觀立場、這樣的不思變通，成功的概率有多大呢?站在企業的立場，為企業著想，解決企業需要解決的難題，從這樣的角度制訂的方案，我敢保證十有八九會被企業接受。如何獲取企業真實而又迫切的培訓需求呢?培訓機構的朋友們可得下點功夫，至少你需要了解以下信息：培訓后，要以柯式四級評估法為評估培訓效果的主要方式，對培訓效果的評估進行層次的定位：第一級是學員滿意度，第二級是知識技能掌握度，第三級是行