小學一年級數學上冊教案（4篇）人教版小學一年級數學上冊教案篇一教案設計設計說明本節(jié)課是在學生學習了1～5的加減法及6和7的組成的基礎進步行教學的。本節(jié)課的重點是根據一幅圖寫出四道算式、加法交換律的滲透和加減法的關系。為了達成本節(jié)課的教學目標，對本節(jié)課進行了如下教學設計：1．獨立操作，理解“一圖兩式”和“一式”，體會計算方式。充分利用教材情境圖，引導學生“入情入境”，讓學生從學習者轉變成參與者，從圖中兩位小朋友的角度去思考，理解“一圖兩式”和“一式”的列式思路和方式，再借助算式的對比，通過觀察和探究，進一步感受6和7的加減法的計算方式，體會算法的多樣性，培養(yǎng)了學生的探究神，使“四基”在教學中得以強化。2．建立表象，由具體操作到看圖列式。兒童的認知特點是由形象直觀到抽象具體，教學中必須要遵循學生的這個認知規(guī)律，使學生由感知到理解再到概括提煉。本教學設計就是由這一觀念出發(fā)，先讓學生觀圖，闡述列式，分析“一圖兩式”的特點，感悟計算方式，由看圖計算到根據組成計算。接著延伸到“一式”，對加減法進行對比，感知加減法計算的互逆性，對計算方式進行進一步的探究。這樣的設計既符合學生的認知規(guī)律，又讓學生經歷了知識的發(fā)現(xiàn)和探究過程。課前準備教師準備PPT課件學生準備小棒圓形紙片三角形紙片教學過程⊙復習舊知，引入新課1．口算。3＋1＝4－1＝2＋1＝5－2＝1＋4＝3－2＝1＋3＝5－3＝2＋3＝4－2＝5－4＝5－1＝2、復習6和7的組成。3．引入新課。師：上節(jié)課我們學習的是6和7的組成，這節(jié)課我們將要學習的內容是6和7的加減法。（板書課題）設計意圖：通過復習5以內的加減法的口算及6和7的組成，讓學生對前面所學的知識進行鞏固，為學習6和7的加減法做好鋪墊。⊙觀察、操作，探究新知1．教學5＋1和1＋5。課件出示教材42頁主題情境圖左圖（去掉圖中的算式）。（1）請同學們仔細觀察，說一說這幅圖中的兩個小朋友正在做什么。（圖中的兩個小朋友相對而坐，正在擺圓片寫算式，圓片被分成兩份，一份有5個，一份有1個）（2）如果把圖中圓片的擺放情況用加法算式表示出來，你能做到嗎？（學生觀察，寫出算式5＋1和1＋5）（3）交流：根據同一組圓片寫出的兩道加法算式為什么不同？預設生1：從女孩的角度看：左邊有5個圓片，右邊有1個圓片，所以我寫出來的算式是5＋1。生2：從男孩的角度看：左邊有1個圓片，右邊有5個圓片，所以我寫出來的算式是1＋5。小結：由于兩個小朋友坐的方向不同，觀察的角度不同，所以寫出的兩道加法算式就不同。（4）先讓學生計算5＋1和1＋5的得數，然后說一說自己的計算方式。（5＋1＝61＋5＝6）（5）引導學生比較5＋1＝6和1＋5＝6。師：請同學們仔細觀察一下，這兩道算式什么相同，什么不同？（師引導學生得出：在這兩道算式中，相加的兩個數相同，得數相同，相加的兩個數在算式中的位置不同）小結：從這幅圖中我們知道，根據一幅圖通常可以列出兩道加法算式，在加法算式中，調換兩個相加的數的位置，得數不變。2．教學6－1和6－5。課件出示教材42頁主題情境圖右圖。（1）請同學們仔細觀察，說一說這幅圖的意思。（這幅圖中一共有6個圓片，被分成了5個和1個兩部分）①從女孩的角度看，6被分成了哪兩部分？從6里面去掉被小棒分出去的一部分，還剩多少個圓片？怎樣列算式？（學生觀察，寫出算式：6－1＝5）②從男孩的角度看，情況又是怎樣的？你能列出算式嗎？（6－5＝1）（2）想一想，同一幅圖，為什么可以列出兩道不同的減法算式呢？（因為觀察的方向不同，分析的角度不同，所以能列出兩道不同的減法算式）（3）如果不看圖，怎樣計算“6－1”和“6－5”比較簡便呢？（6可以分解成1和5，所以6減5等于1，6減1等于5）小結：從這幅圖中我們可以知道，從總數中拿走一部分，求剩下多少，用減法計算。設計意圖：借助圓片圖，使學生能夠直觀地體會“一圖兩式”的列式思路和方式，在觀察、比較中繼續(xù)深化對加法和減法意義的理解，初步感知6的加減法的計算方式。3．教學4＋2、2＋4、6－2和6－4。課件出示教材42頁中間笑臉圖。（1）請同學們認真觀察，圖中一共有多少個笑臉？從左往右看，你能列出什么算式？從右往左看呢？（4＋2＝62＋4＝6）（2）如果不看圖，怎樣計算4＋2等于幾呢？怎樣計算2＋4等于幾呢？（引導學生從6的組成進行理解）（3）根據笑臉圖，你能列出減法算式嗎？（學生小組交流后寫出算式：6－2＝4，6－4＝2）師：說一說，你是怎么想的？預設生1：我是這樣想的，從6個笑臉中去掉2個笑臉，就剩下4個笑臉了。生2：我的想法和你的想法類似，從6個笑臉中去掉4個笑臉，就剩下2個笑臉了。（4）如果不看圖，你想怎么計算這兩道減法算式？（引導學生根據算式之間的關系，利用聯(lián)想推出兩道減法算式的得數）小結：同一幅圖，觀察的角度不同，不僅可以列出兩道加法算式，還可以列出兩道減法算式。4．學生合作學習5＋2、2＋5、7－2和7－5。（1）教師提出合作學習的要求。師：剛才同學們很聰明，根據笑臉圖列出了四道算式。那你們有信心根據這幅小棒圖也列出四道算式嗎？（課件出示小棒圖）（2）學生合作學習，小組內交流。根據擺和算的過程，觀察、比較5＋2＝7和2＋5＝7、7－2＝5和7－5＝2，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系。（3）匯報，全班交流。（5＋2＝72＋5＝77－2＝57－5＝2）（4）根據學生的匯報，教師小結：根據一幅圖可以列出兩道加法算式和兩道減法算式。5．學習3＋3和6－3。課件出示教材42頁三角形圖。（1）讓學生擺三角形，邊擺邊寫出加法算式。（3＋3＝6）（2）讓學生根據擺三角形的過程寫出減法算式。（6－3＝3）（2）想一想，為什么這幅圖只能列出兩道算式？小組內交流一下。（小組討論交流得出：因為這幅圖分成的兩部分相等）小結：當兩部分的數量相同時，根據同一幅圖只能列出一加一減兩道算式。設計意圖：學生通過教師引導、自主合作學習等方式，理解“一式”的列式方式，促進學生對加減法之間關系的理解，從而有利于學生根據算式之間的關系，利用聯(lián)想推出某些算式的得數，進而培養(yǎng)學生的思維能力。小學一年級上冊數學教案篇二〖教學目標〗1、在實際情境中，進一步體會加減法的意義，探究并掌握整十數加減法的計算方式，體會計算方式的多樣性，并能正確計算。2、通過動手操作、合作交流，初步經歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，發(fā)展解決實際問題的意識和能力。3、在生動活潑的情境中，激發(fā)學生學習的興趣和主動探究的意識。〖教學設計〗（一）創(chuàng)設情境，導入新課師：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（學生回答春天）春天來了，小草綠了，森林里的小動物也該出來活動了，你們看這些小動物在干什么呢？（課件顯示情境圖）誰能把這幅漂亮的畫面編成一個故事講給大家聽呢？（學生講故事說圖意）原來是小兔在請他的小伙伴們吃果子呢！板書課題：小兔請客（評析教師與學生情感接觸，以談話的形式自由交流，并正確靈活地運用情境教學，使學生融入想像的世界，激發(fā)學生的學習興趣，獲得積極的情感體驗。）（二）合作學習，探究新知1、探究加法的計算方式（1）師：你能根據這幅圖，提出數學問題嗎？學生思考后，可能會提出下列問題：①一共有幾盤果子？②一共有多少個果子？重點解決“一共有多少個果子”的問題。（2）師：請同學們用小棒代替果子擺一擺，好嗎？學生操作。（幫助學生建立加減法的表象。）（3）師：要求“一共有多少個果子”怎樣列算式呢？根據學生回答板書：20+30=或30+20=（4）師：那20+30等于多少呢？你是怎么想的？（會算的學生想一想自己是怎么算出來的，其他學生可用學具代替果子擺一擺。）組織全班學生交流算法，可能出現(xiàn)的方式有以下幾種：①用擺小棒的方式計算，先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；②因為2+3=5，所以20+30=50；③因為2個“10”加3個“10”是5個“10”，所以20+30=50；④用數一數的方式10，20，30，40，50；⑤在計數器十位上先撥2個珠子，再撥3個珠子，合起來5個珠子表示50，所以20+30=50。師：那你喜歡哪一種方式呢？把你喜歡的方式說給你的小伙伴聽一聽。（學生交流。）（評析通過情境提出問題并嘗試解決問題，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力，在計算時，學生思考的角度和方式都會存在一定的差異，教師能充分尊重這些差異，并為學生提供交流各自想法的機會，通過交流讓學生自主選擇適合自己的方式，使不同層次的學生的思維能力都得到發(fā)展，較好地體現(xiàn)了算法多樣化。）2、探究減法的計算方式師：同學們，請看發(fā)生了什么事情？（課件顯示第二幅情境圖，學生說圖意。）師：根據這幅圖你能提出什么數學問題？把你的問題在小組內說一說，并試著自己解決提出的問題，好嗎？（小組內交流。教師巡視，對有困難的小組引導幫助。）（全班交流，根據學生回答板書：50-10=40或50-40=10。）（評析在學生已探究出加法的計算方式的基礎上，讓學生探究減法的計算方式，學生很容易由加法類推到減法，由此培養(yǎng)學生初步的知識遷移能力。以小組為單位共同解決問題，培養(yǎng)學生的合作意識和能力。）3、學習加、減法算式各部分名稱師：在加法算式和減法算式中，每一個數都和你們一樣，有自己的名字，想知道它們的名字嗎？（如果有的學生知道，就讓學生介紹。）邊說邊板書如下：20+30=5050-10=40加加和被減差數數減數（教師再次舉例說明。）（評析運用兒童化的語言，再次激起學生求知的欲望，充分尊重學生已有的知識閱歷，讓學生體驗到成功的快樂。）（三）鞏固練習，拓展延伸1、師：吃完了果子，小兔子還給同學們出了幾道題呢！（課件顯示下圖）（學生口答，并說一說計算過程。）2、師：小猴子、小兔子、小刺猬玩得非常高興，又來了幾只小動物，他們做起了找朋友的游戲，你能幫他們找到自己的朋友嗎？3、師：它們做完了游戲，高高興興地去參加森林聯(lián)歡會，許多小動物都來參加了。看！它們正在布置會場呢！（課件顯示情境圖）它們在說什么呢？（學生敘述圖意，并解答。可能出現(xiàn)的算法有：80-30=50（張）；30+（50）=80（張）。兩種方式都是正確的。）師：開完了聯(lián)歡會，小動物們也該回家了，你們看（課件顯示）。師：這兩輛車夠坐嗎？你是怎么想的？（學生說思考過程，只要說得合理，都應給予肯定。）（評析以故事的形式貫穿練習，生動、有趣、層次分明。這樣設計既符合兒童的特點，又為學生的思維提供足夠的素材、足夠的空間，使每個學生的思維能力、解決問題的能力都得到發(fā)展，特別是“乘車”這個開放性的問題，培養(yǎng)了學生靈活解決實際問題的能力。）（四）全課總結師：同學們，這節(jié)課你們學得高興嗎？你學會了什么？小學一年級上冊數學教案篇三設計說明本節(jié)課的教學注重數學與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學生解決問題的情，營造了寬松愉快的氛圍，讓學生積極參與，在解決問題的過程中獲得成就感，樹立學習數學的自信心。整節(jié)課的設計主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。整節(jié)課的教學都創(chuàng)設了生動的情境，讓學生在情境中產生問題，并能結合情境解決問題，增加了學生的直接閱歷，把每個學生潛在的情調動起來，激發(fā)了學生的學習興趣。2、巧用遷移，積極探究。學生已經認識了加法，通過加法來遷移，增進對減法含義的理解。在探究新知時充分發(fā)揮學生的主動性，動口、動手、動腦，利用舊知獲取新知。通過學生獨立思考，在解決問題的過程中體驗成功的喜悅。3．注重培養(yǎng)學生的實踐能力。動手實踐是學生獲得數學知識的最直接方式，學生通過動手操作，親身經歷了減法的形成過程。同時，通過動手擺一擺，也促進了學生對抽象數學知識的理解，更好地理解了減法的含義以及在具體情境中的意義。課前準備教師準備PPT課件教學過程復習導入1．數一數5以內的數。（1）從1數到5。（2）從5數到1。2．引入：有幾支彩筆？（5支）送給小朋友2支，還剩幾支？你們會算嗎？這節(jié)課我們就一起來探究5以內的減法。設計意圖：利用“送彩筆”這一生活情境，使學生初步感知減法的含義。探究新知（一）故事導入，揭示內容。1．智慧爺爺看見大家很會計算，想請大家?guī)蛶兔ΓF(xiàn)在一共有幾個智慧果？（教師戴上智慧爺爺的頭飾，左手拿2個智慧果，右手拿1個智慧果）師：說說你是怎么想的。師：你真是一個愛動腦筋的好孩子，智慧爺爺謝謝你！（把右手拿的1個智慧果送給回答問題的孩子）師：智慧爺爺送給小朋友1個智慧果，他還剩下幾個？你是怎么想的呢？先對你的同桌說說，也可以用學具擺擺看。2．引導學生用學具擺一擺。學生匯報：原來有3個智慧果，拿走1個，還剩2個。3．認識減法算式。師：像這樣的過程我們可以用減法算式來表示。（板書：3－1＝2）中間這個運算符號“－”叫減號。（板書）這道算式是一道減法算式，讀作：3減1等于2。（板書）（1）帶領全班學生讀兩遍算式。師：減號前面的3表示什么？減號后面的1表示什么？等號后面的2表示什么？（2）同桌之間交流、匯報。（3）小結：減號前面的3表示原來有3個，減號后面的1表示拿走1個，等號后面的2表示還剩2個。以后我們遇到這種“去掉”或“減少”的情況都可以用減法來計算。設計意圖：通過“智慧爺爺送智慧果”的情境，使學生初步感知減法的含義，認識減號及減法算式的讀寫法。小學一年級上冊數學教案篇四［教學內容］教科書第57頁的例題和想想做做的習題。［教材簡析］教材把求未知加數安排在10以內的加法和相應的減法之后，單設一個課時進行教學。這種安排有助于學生體會求未知加數的含義，啟發(fā)學生運用10以內的加、減法知識解決求未知加數的問題。教材把求和是10的算式中的未知加數作為主要的教學內容，是為后面學習用湊十法計算20以內進位加法打基礎的。教學例題要先弄清圖意，聯(lián)系操作過程思考8個再放幾個就放滿10個，列出8+（）=10的算式，再引導討論？（）？里填幾。想想做做安排了信鴿送信、拔蘿卜等練習形式，激發(fā)學生學習數學的興趣，反饋、鞏固所學的知識。本節(jié)課的教學重點是求未知加數的不同方式，要讓學生通過獨立探究，小組合作交流來完成。［教學目標］1、通過動手實踐、自主探究、合作交流，得出求未知加數的？方式2、初步體會數的分與合和求未知加數的關系，形成初步的？數感3、發(fā)展數學理解能力和發(fā)散思維能力，繼續(xù)培養(yǎng)獨立思考、小組合作交流的學習習慣。［教學過程］一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣講述：同學們越來越聰明了，智慧爺爺獎給我們一個智慧盒，想不想知道里面裝的是什么呢？邊講述邊打開禮盒，指名看看，并說給大家聽，里面裝了8個大蘋果，還空著兩格。二、觀察探究，積極思維1、出示情境圖，學生仔細觀察。提問：你們能從圖上發(fā)現(xiàn)什么嗎？可以怎樣提出問題？想不想把這個問題用算式表示出來？板書：8+（）=10。揭題：這個（）為什么沒有數？（因為2個格子里沒有蘋果，是空著的。）今日我們研究的問題就