《打電話》教學反思18篇《打電話》教學反思11、關于情境的創設。情境的創設是為學習目標服務的。利用冰災中醫院發生的事情“開門見山”地提出數學問題，能為后面的學習活動爭取到，文中語氣詞較多，語氣詞“吧”“啦”是本課的識記重點之一，也是朗讀中應當重點留意的。因此我在范讀和指導朗讀時及把這兩個字的字音落實，同時朗讀時也讓學生留意其他漢字的讀音。讀文過后我檢測學生預習狀況，再隨文識記“打”和“話”兩個字，借助題目用詞組記住這兩個字，“女”“媽”“娃”對比識記，“吧”“啦”用句子識記，”太”用猜謎語的方式識記，借助詞語“太陽”記住“陽”字，并解釋“陽”字的字理。“用”熟字“月”加一筆的方式識記。識字方式溝通完后，我設計了鞏固環節，組織學生進行多種形式的.認讀。最終指導書寫和送字回文。總體看這節識字課識字方式能夠有效整合運用，學生也能初步運用多種識字方式進行識字，學生的識字愛好較深厚。在識字教學當中，老師只有充分調動學生的識字愿望，讓學生選擇自己寵愛方式去自主識字，體驗識字過程中成功的歡快，才能讓學生的愛好持之以恒。因此我放手讓學生依據自己的生活閱歷進行聯想、分析，想出了不同的方式并和同學之間進行溝通，并在玩耍中強化對生字的鞏固，孩子們在識字過程中表現得那么主動、熱忱、自主，他們完全成為了識字的仆人。識字教學由枯燥變得好玩，由單一變得多樣，識字已經成為學生的一種精神享受和生活需要。但是這節課也存在需要改進的許多不足之處：雖然對學生已經比較熟識，課前也對難以識記的生字做了預設，但是溝通識字方式時，一些熟字照舊用時過多，導致識字環節不夠緊湊，難字落得不夠扎扎扎實實實。識字過程面對全體學生，但在關注每一位學生的發展仍有所欠缺，特別是對學生的評價上，語言過于單一，不能夠因人而異，這也是我始終都在努力的方向。對于一班級的識字教學還需要逐步地進行摸索，因而課堂教學會有許多不足之處，今后教學中我會不斷總結和積累，爭取早日上好一班級的識字課。《打電話》教學反思13這回帶課因臨時更換班級使帶課目標和效果未達到預期的特別。以下是個人對自己的反思：一、教學目標在目標方面，第一和第三目標基本達成，因班級的更換使得對孩子水平不了解，因此第三目標沒有達成，我臨時將它轉換成“理解詩歌進行創編，學會連貫語句的表達”，讓孩子用“水里有什么，而天空沒有”“什么樣的什么有什么樣的什么”來連貫表達自己的話語，這方面幼兒表現得不錯，基本主動用這樣的語句來回答我的問題。這次課的重點和難點都是第2項目標，將它臨時轉換就影響了整堂課的效果。這次目標并不符合班級幼兒的.心理發展水平，有點超前，以后再結合具體狀況要有調整。二、教學內容這次選擇的詩歌對于大班幼兒來說是有點短小，但它重視幼兒美感的養???及詞語的積累。在補充部分我追加了對自己班級的描述，但因表達不夠直接而沒有預期的整體描述，只有局部的描寫。下次因接受更為直接的語言來表達我的目的。三、教學環節設計參照上課幼兒反應來看，我認為環節設計還算緊湊。以夜晚的星空導入，運用幼兒已有的生活閱歷來進入課堂，在幼兒發散性思維后順當引入這首詩歌，緊接著提問，讓幼兒回憶詩歌內容，此時我沒有完全按教案來進行，我發覺幼兒并不能一次性回答出問題，因此我在途中又重復了一遍，在幼兒真正回答完問題后再進行下一輪。隨后我又讓幼兒進行發散思維，來說說天空和水面。最終又回到詩歌本身青蛙對自己家的贊美，讓幼兒也來說說自己的班級。在教學環節設計方面我認為還算連接完整。四、教具的使用和呈現這次教具的使用和呈現我吸取上回課的閱歷，隨著課堂的進行當堂畫詩歌中的事物，吸引幼兒留意的效果是明顯的，但也有分散留意的反作用，幼兒會將留意集中在畫得像不像、好不好上，這是缺陷，需用適當的言語將幼兒的留意力轉移，或直接進入下一步，幼兒的留意力會隨著老師的話而轉移。五、老師教態這回課堂我認為教態不錯，在最終讓幼兒自己復述詩歌時，我適當的用手勢來引導幼兒，順當讓他們將詩歌復述，這點可以連續保持。六、突發大事的處理這次課除了班級的變更讓我臨時變換其中一個目標外，還算順當，或許下次應努力將幼兒引導入新的學問更能熬煉自己的力氣。七、整體評價這堂課自我感覺還不錯，幼兒回答問題也很主動，讓課堂在輕松地氛圍中結束，在最終的結束語部分應用更為恰當地言語來結束，這點需強化改進。在實踐中我會更為靈敏地接受信息來強化個人素養。《打電話》教學反思14本節課通過老師要打電話盡快通知到每個隊員，讓學生關懷老師設計一個打電話的方案，并從中查找最優的方案，讓學生進一步體會數學與生活的親熱聯系以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學學問處理實際問題的力氣，同時通過畫圖的方式發覺事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維力氣。從教學效果看，學生對于規律的理解與掌握是深刻的，反觀課堂，我讓學生能用數、式、圖、表等多種模型和方式探究問題和描述結果，探究“怎樣打電話最省時”的過程作為教學重點，教學中我不作明確引導，而是有意讓學生不斷經受試誤的過程，讓每個學生基于自己的生活閱歷與熟識得出不同的方案，盡管此環節的教學時間大大增加，但方案應當是學生表現最為主動進取的。雖然，學生能夠找到文中語言不夠簡潔的例子，并也基本自我發覺相聲的語言特色。可是，里邊的語言魅力，感染力卻沒有經過足夠的“讀”“演”表現出來。假如，重構此課，讓學生在課堂上演：據課文演與課文簡潔后比較演，這樣的比較形式來使學生歸納相聲語言特色或許更加的直觀，并且學生加入到語言感悟、體驗的面就更加的廣了。《打電話》教學反思18大班音樂活動《打電話》的目標定位于在玩耍的情境學校唱歌曲，嫻熟地與同伴對唱回答，在此基礎上，連續嘗試創編第二段的最終一句，學習用輕快的聲音表現歌曲。活動一開始，我就向幼兒呈現了電話機，幼兒表現得心情高漲，個個躍躍欲試。于是我趁機對幼兒說我們先請大班的幼兒為我們表演打電話。一名大班幼兒A先按號碼，然后做打電話狀，我唱前兩句歌詞做旁白，另一名幼兒B在聽到電話后拿起電話做接聽狀，然后A依據歌曲唱：“喂、喂、喂——，你在哪里呀？”接著B依據歌曲接著回答：“哎、哎、哎——，我在幼兒園。在欣賞完大班幼兒精彩的情境表演后，我依據歌詞的內容進行設問，并鼓舞幼兒回憶歌詞，大膽敘述。緊接著，我充當著問的小娃娃，請全班幼兒做答的小娃娃，幼兒在這個過程中記憶歌詞的第一段內容。用同樣的方式指導幼兒學唱歌曲的第二段。最終在學唱完整首歌曲的內容以后，我啟發幼兒創編第一段最終一句歌詞。本次活動幼兒的活動主動性，活動的”加入率都比較高，但是本次活動也存在些許的不足之處，需要我進一步反思，加以提升活動的效果。1、幼兒對唱詞內容的感知還不夠深刻，感知的形式也可以更加的多樣化一些，可以嘗試在活動中增加一些圖片，引導幼兒依據圖片內容記憶歌詞，或許這樣的話，活動效果會更好。2、幼兒對情境表演的這種方式愛好深厚，但在課堂上幼兒除了欣賞大班幼兒的情境表演以外，我賜予幼兒嘗試情