教師招考教育綜合知識考點大集錦之班主任工作及班級管理教育，是增進人知識技能，發展人智力、體力和思想品德的社會活動。知識教育的內容含義，也是我們日后成為教師要做的事情，也是我們在教育學的學習中要核心解決的問題。在教育學基礎部分，我們主要要掌握教育的相關概述，如教育現象的起源與發展，教育學的創立與發展，教育的規律等;教育的相關內涵，如教育制度，教育目的，教育的形式;教育實施中的微觀內容，如教師和學生的關系，教學和德育以及班主任的管理工作等。下面是整理的教綜考點集錦，能把這些知識點吃透，那就肯定能取得一個好成績，離成功上岸更進一步。考點一、班主任工作的內容1.了解學生——班主任工作的基礎；2.組織和培養班集體——班主任工作的中心環節；3.做好個別教育工作；4.營造優雅的班級環境；5.協調好各方面的教育力量；6.做好班主任工作計劃和總結。考點二、班主任工作的原則（1）學生主體原則；（2）因材施教原則；（3）集體教育原則；（4）民主公正原則；（5）嚴慈相濟原則；（6）以身作則原則。考點三、良好班集體的特征1.共同的奮斗目標——班集體形成的基礎；2.一個健全的組織系統；3.嚴格的規章制度與紀律；4.平等、民主的班級氛圍。考點四、班級管理模式1.班級常規管理：指通過制定和執行規章制度管理班級的經常性活動2.班級平行管理：指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。（由馬卡連柯提出）3.班級民主管理：指成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。4.班級目標管理：指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推動班級管理活動，實現班級目標的管理方法。NO.2教師職業道德模塊考點一、師德的概念在我國，師德往往就是教師職業道德的簡稱，是從事教學工作的腦力勞動者在教學實踐中所應遵循的道德規范，是教師在從事教育勞動時所遵循的行為規范和必備的品德的總和。考點二、《中小學教師職業道德規范（2009年修訂）》1.愛國守法——教師職業的基本要求；2.敬業奉獻——教師職業的本所要求；3.熱愛學生——師德的靈魂；4.教書育人——教師天職和道德核心；5.為人師表——教師職業的內在要求；8.終身學習——教師專業發展的不竭動力。考點三、教師職業良心教師職業良心是教師個人在自己的教育實踐中，對社會向教師提出的一系列道德要求的自己意識和情感體驗；是教師個人對學生、教師集體和社會自覺履行職責的道德責任感以及對自己教育行為進行道德控制和道德評價的能力；是多種教師職業道德心理因素在教師個人意識中的有機統一。NO.3新課程改革理念模塊考點一、基礎教育課程改革的根本任務1.全面貫徹黨的教育方針，調整改革基礎教育的課程體系、課程結構與課程內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系，考點二、基礎教育課程改革的指導思想教育的“三個面向”和“三個代表”重要思想是實施素質教育的根本方針，也必然是新課程改革的指導思想。考點三、基礎教育課程改革的具體目標1.實現課程功能的轉變；2.體現課程結構的均衡性綜合性和選擇性；3.密切課程內容與生活和時代的聯系；4.改善學生的學習方式；5.建立與素質教育理念相一致的評價；6.實行三級課程管理制度。考點四、新課改提倡的學生觀1.學生是發展的人（1）學生的身心發展是有規律的；（2）學生有巨大的發展潛能；（3）學生是處于發展過程中的人。2.學生是獨特的人（1）學生是完整的人；（2）每個學生都有自身的獨特性；（3）學生與成人之間存在著巨大的差異。3.學生是有獨立意義的人（1）每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀存在；（2）學生是學習的主體；（3）學生是責權主體。考點五、新課改提倡的教學觀1.教學是師生交往積極互動、其同發展的過程；2.教學重結論更重過程；3.教學應關注人的發展；（1）關注每一位學生；（2）關注學生的情緒生活和情感體驗；（3）關注學生的道德生活和人格養成。考點六、課程標準課程標準是國家規定中小學課程設置、培養目標、教學內容、時間安排的教育指導性文件，是編寫教材、實施教學與教學評價的依據，是國家管理和評價課程的基礎。考點七、新課程標準的基本框架（1）前言；（2）課程目標；（3）內容標準；（4）實施建議；（5）附錄。考點八、新課程改革課程結構調整的內客1.整體設置九年一貫的義務教育課程：小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結合的課程。2.高中以分科課程為主。3.從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。4.農村中學課程：試行“綠色證書”教育及其他技術培訓獲得“雙證”的做法。考點九、新課程結構的特征1.均衡性、綜合性和選擇性既是本次課程結構調整的三條基本原則，又是新課程結構區別于傳統課程結構的三個基本特征。考點十、新課程中教師角色的定位1.由知識的傳授者變為學生學習的促進者；2.由學生學習的指導者變為學生學習的引導者；3.由學生的管理者變為學生進步的協助者；4.由教材的忠實遵從者變為教材的開發者；5.由墨守成規的執行者變為教學創新者；6.由知識的保管者變為教育教學的研究者。考點十一、新課程中學生評價的原則1.評價學生發展過程的原則；2.評價主體參與原則和互動原則；3.評價內容多元化、評價方式多樣化的原則；4.參評主體的多元化原則；5.倡導質性評價的原則；6.評價的激勵原則。考點十二、新課程的考試改革方向1.突出考試的診斷性和發展性功能；2.考試的內容要以課程標準為依據，體理新的人才觀和教