第頁共頁初三上冊語文《孔乙己》說課稿初三上冊語文《孔乙己》說課稿【初三上冊語文《孔乙己》說課稿】一、說教材《孔乙己》是初三上冊一篇課文。第四單元的設(shè)置，主要是為了培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生文學(xué)作品的欣賞才能，安排《孔乙己》，主要用以指導(dǎo)小說的賞析。《孔乙己》這篇小說全文總共不到3000字，卻極其深化地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)社會(huì)的世態(tài)。它揭露了為封建科舉制度所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說運(yùn)用側(cè)面描寫、比照映襯、白描手法，通過外貌、動(dòng)作、語言等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，成功地塑造了孔乙己這個(gè)封建社會(huì)下層知識(shí)分子的形象。教學(xué)《孔乙己》這篇小說，不僅能幫助學(xué)生深化理解小說的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣去欣賞小說。二、說目的小說的欣賞，主要是使學(xué)生理解欣賞小說的意義，進(jìn)步欣賞小說的興趣，初步學(xué)會(huì)欣賞小說的根本方法，從而培養(yǎng)和進(jìn)步他們對小說的欣賞才能，為今后更好地閱讀和欣賞小說打下根底。魯迅運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法塑造孔乙己這個(gè)人物形象，使之成為我國現(xiàn)代文學(xué)畫廊里很突出的一個(gè)人物形象，同時(shí)使讀者從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的腐朽與黑暗。可以這樣說，只要成功地解讀孔乙己這個(gè)人物形象，欣賞《孔乙己》這篇小說的目的就能達(dá)成。因此，我們把這篇課文的教學(xué)目的確定為：1、通過問題討論，挑選關(guān)鍵語句，分析^p孔乙己的性格特征和造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因。(分析^p和概括才能)2、通過問題討論，全班交流，評析孔乙己這一人物的社會(huì)意義。(評價(jià)和賞析才能)這樣的教學(xué)目的，一方面為老師提供了教學(xué)方向——人物分析^p和評價(jià)，教學(xué)方法——問題討論，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)結(jié)果——學(xué)生能分析^p、評價(jià)人物;一方面為學(xué)生提供了欣賞小說的方法和途徑之一——通過挑選關(guān)鍵語句，分析^p人物的性格特征和性格形成原因，評價(jià)人物的意義，理解小說的主題。要達(dá)成這樣的教學(xué)目的，對孔乙己性格特點(diǎn)的分析^p是教學(xué)中的重點(diǎn)，而由于學(xué)生對小說的背景和小說所反映的當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏較多的理解與較深的認(rèn)識(shí)，因此，我們把分析^p造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因定為教學(xué)難點(diǎn)。三、說教法文學(xué)鑒賞本來就是仁者見仁、智者見智的精神活動(dòng)。正如魯迅所說：一部《紅樓夢》，“單是命意，就因讀者的目光而有種種。經(jīng)學(xué)家看見《易》，道學(xué)家看見淫，才子看見纏綿，____家看見排滿，流言家看見宮闈秘事……”同一時(shí)代的人有不同的目光，不同時(shí)代的人的目光更是千差萬別。教學(xué)中，我們設(shè)計(jì)了許多問題，讓學(xué)生進(jìn)展充分的討論，充分的交流。學(xué)生的答復(fù)，只要是經(jīng)過認(rèn)真考慮的，表達(dá)出來又能自圓其說的，我們就肯定。課堂中形成了一種全方位的“立體交流”，這種“立體交流”，與傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方法和一般的“問答式”教學(xué)方法相比，有著無與倫比的優(yōu)越性，它既有老師與學(xué)生之間的信息傳遞，又有學(xué)生與學(xué)生之間的信息傳遞，它作用于教學(xué)雙方，充分反應(yīng)信息，使學(xué)生一反被動(dòng)、靜止的狀態(tài)而富于強(qiáng)烈的參與意識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步了課堂教學(xué)的效率。四、說設(shè)計(jì)配合上述教學(xué)目的的要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我們作了如下安排：1.出示課題，提示背景——為學(xué)生分析^p人物形象，理解小說主題提供根本條件。小說所寫的是清朝末年的事。一九一一年資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的辛亥____，推翻了反動(dòng)腐朽的清王朝，但反帝反封建的任務(wù)并沒有完成，舊的封建教育制度根本沒有改變。一些封建復(fù)古者頑固地維護(hù)著封建思想和封建文化教育制度。針對這種現(xiàn)狀，新文化運(yùn)動(dòng)的偉大旗手魯迅在“五四”前夕，寫下了這篇戰(zhàn)斗的小說。2.分析^p人物的悲慘結(jié)局——從課文結(jié)尾入手進(jìn)展教學(xué)，追請教學(xué)素材設(shè)計(jì)的“動(dòng)態(tài)”效果。我們認(rèn)為，教材處理，尤其是現(xiàn)代文閱讀教材的處理，要改變舊有觀念，摒棄文章學(xué)的理論指導(dǎo)，改變每文必分析^p構(gòu)造層次，每課必講授寫作方法的做法。運(yùn)用信息論、語用學(xué)的理論來指導(dǎo)教學(xué)素材設(shè)計(jì)，抓住文章的主要信息進(jìn)展分析^p，展開教學(xué)，通過語言文字的研究，來理解課文的思想內(nèi)容。教材是教學(xué)信息的靜態(tài)分布，調(diào)整教材原有的邏輯順序和構(gòu)造，使之形成一種新的順序、新的構(gòu)造，這樣，教材內(nèi)在的知識(shí)信息就變原來的靜態(tài)為“動(dòng)態(tài)”。這個(gè)“動(dòng)態(tài)”的含義在于：所建立的新順序、新構(gòu)造，能激發(fā)學(xué)生的探究和認(rèn)知，因此更富于有效性。我們在課文結(jié)尾處設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：小說最后一句寫道：我到如今終于沒有見—大約孔乙己確實(shí)死了。你認(rèn)為孔乙己到底是死了，還是活著?為什么?設(shè)計(jì)這個(gè)問題，目的有兩個(gè)，一是引導(dǎo)學(xué)生從課文中找根據(jù)，培養(yǎng)挑選才能;二是為分析^p孔乙己的性格及其社會(huì)原因打好根底。3.分析^p人物的性格及其社會(huì)原因。分析^p孔乙己的性格，是為打破“社會(huì)原因分析^p”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)做準(zhǔn)備，同時(shí)，通過對孔乙己性格的分析^p，讓學(xué)生初步掌握分析^p人物性格的根本方法。為此，我們要求學(xué)生深化詳細(xì)語言，從神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫等方面分析^p孔乙己的性格特征，通過討論交流，理解小說通過詳細(xì)的描寫來提醒人物性格的寫法。在此根底上，要求學(xué)生從文中挑選重點(diǎn)語句，進(jìn)展分析^p、歸類，加以闡述，多角度分析^p孔乙己的死因。4、評價(jià)孔乙己這一典型形象的意義。為了使學(xué)生對孔乙己這個(gè)人物形象有更深化的認(rèn)識(shí)，對《孔乙己》這篇小說的主題有更深化的理解，也為了使教學(xué)更有層次感，我們設(shè)計(jì)了“評價(jià)孔乙己這一典型形象的意義”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在對以下問題的討論中，理解孔乙己這一典型形象的意義所在。詳細(xì)問題如下：⑴你對孔乙己這一人物是否同情?為什么?⑵你對孔乙己這一人物是否怨恨?為什么?⑶作者為什么要刻畫孔乙己這個(gè)典型形象?5、教學(xué)小結(jié)從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度看，一堂完好的語文課，必需要有一個(gè)教學(xué)小結(jié)。我們認(rèn)為，教學(xué)小結(jié)要具備兩大功能，一是反應(yīng)課堂教學(xué)效果，二是整理課堂教學(xué)思路與方法。為了充分發(fā)揮教學(xué)小結(jié)的這兩個(gè)功能，我們設(shè)計(jì)了下面的問題，讓學(xué)生在討論中完成對本課的`教學(xué)小結(jié)：學(xué)了《孔乙己》這篇以后，你在思想認(rèn)識(shí)和閱讀小說方面有什么收獲?6.拓展訓(xùn)練要真正進(jìn)步學(xué)生的閱讀程度和才能，僅靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課內(nèi)閱讀教方法，課外閱讀去理論，雙翼齊飛，才有進(jìn)步。為此，我們在拓展訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題，讓學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)，課外閱讀魯迅小說一篇，認(rèn)真分析^p小說主要人物的性格特征，體會(huì)小說反映的主題思想。7.板書要讓學(xué)生對一堂課的構(gòu)造和內(nèi)容有更直觀的認(rèn)識(shí)，一個(gè)好的板書設(shè)計(jì)是不可缺少的。好的板書設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生理清課堂教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。我們?yōu)檫@堂課設(shè)計(jì)了這樣的板書：孔乙己魯迅好喝懶做、庸俗迂腐、自命非凡、麻木不仁的個(gè)性死?→死。→死!貧富懸殊、世態(tài)炎涼、科舉毒害的封建社會(huì)特性這個(gè)板書設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：構(gòu)造明晰，語言簡潔，內(nèi)涵豐富。中間一行，從問號(hào)的“死”到句號(hào)的“死”再到感慨號(hào)的“死”，既表達(dá)了本堂課的教學(xué)思路和線索，又提醒了對孔乙己這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)過程的不斷深化。而上下兩行的內(nèi)容，那么是這種認(rèn)識(shí)過程不斷深化的詳細(xì)表達(dá)。這堂課的設(shè)計(jì)，表達(dá)了兩個(gè)特點(diǎn)：一是課堂教學(xué)層次明顯具備了“逐層推進(jìn)，螺旋上升”的特點(diǎn)。它有兩點(diǎn)追求，第一是追求學(xué)生才能的逐級進(jìn)步，將整個(gè)教學(xué)過程作為培養(yǎng)一般學(xué)習(xí)才能的系統(tǒng)來加以考慮，每一個(gè)層次的教學(xué)活動(dòng)各自培養(yǎng)某一級學(xué)習(xí)才能的功能并呈現(xiàn)出級級上升的勢態(tài);第二是追求目的學(xué)習(xí)的反復(fù)強(qiáng)化，圍繞孔乙己這個(gè)主要人物進(jìn)展充分分析^p和討論。這樣的教學(xué)層次設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)中學(xué)生的興奮優(yōu)勢保持始終，學(xué)得實(shí)，學(xué)得活，課堂教學(xué)自然是高效率的。二是課堂提問由幾組主干性問題組