PAGEPAGE7后現代教育思想在漢語言文學教學中的應用,漢語言文學論文內容內容內容內容摘要：在高校教育的不斷改革經過中，后當代教育思想得到人們的廣泛關注。該思想作為一種系統化、科學化的思想，在漢語言文學教育中發揮著重要作用。本文對后當代教育思想下漢語言文學教學展開分析，希望為高校漢語言文學課程的教學改革提供一些參考。本文本文本文本文關鍵詞語語語語：后當代教育思想；漢語言文學；教學分析；漢語言文學課程是高校開設的一門具有中國傳統特色的與時俱進的課程，但是在傳統的漢語言文學教學中，學生處于被動地位，在學習經過中無法積極介入到教學中，傳統的教學方式對學生的個性化發展與創造性造成極大影響。因而老師要不斷創新思想理念，改革漢語言文學教學方式方法與內容，激發學生對漢語言文學的學習熱情。一、后當代教育思想概述及指導漢語言文學教學的重要意義〔一〕后當代教育思想概述在20世紀后半葉，后當代主義在西方國家的文學與哲學領域興起，并成為一種思潮廣為盛行。后當代主義對后當代主義文學有很重要的影響，對當代主義的產生發揮著重要作用，并且在第二次世界大戰之后得到人們的贊譽與應用。后當代主義在發展中逐步向教育領域浸透，在教育領域產生了深遠影響。后當代教育思想主要有下面幾個特征：非哲學、非中心、反基礎主義與非理性主義。〔二〕后當代教育思想指導漢語言文學教學的重要意義第一，后當代教育思想中的人性化與個性化思想，對高校漢語言文學教育工作發揮著重要作用。在該思想下，學生是課堂學習的主人，教學經過能夠充分發揮學生的自主能動性。在個性化的內容中，老師要對教學方式進行革新，知足學生的個性化需求，針對不同的學生制定個性化的教學方式方法，讓學生在漢語與文學的學習中，對知識進行深度的挖掘與考慮。第二，提問式與對話式教育是后當代教育的主要理念之一。在傳統的教學方式中，老師是課堂的主導，學生在教學中處于被動地位，但是在后當代教育思想的應用下，在老師與學生的互動中，老師對學生的思維進行引導，讓學生對漢語言文學的相關知識進行深度的考慮。第三，民主教學是后當代教育的有一大思想。民主教學的方式與以往的教學方式有很大區別，老師與學生是一種亦師亦友的關系。在漢語言文學的教學經過中，學生能夠在一個輕松、愉悅的氣氛中進行學習，這為學生日后的學習打下堅實的基礎。第四，創新是后當代教育的一大思想之一。在傳統的教學理念與方式下，學生只是被動地接受知識，這樣的方式對學生的創新造成極大阻礙。但是在后當代教育思想的應用下，漢語言文學教學經過愈加注重對學生創新思維的培養，學生在學習中不但能進行多維度的考慮，還能在實踐經過中不斷深化對漢語言文學的研究，加強對我們國家傳統文化的繼承與發揚。二、后當代教育思想下的教學方式與評價方式方法〔一〕教學方式闡釋教學法為后當代教育思想的教學方式方法，在學生接受老師的基礎上，學生能夠積極、愉悅地介入到教學中，老師通過創新教學方式方法與內容，不斷吸引學生對漢語言文學的學習的注意力，保證學生在一種平等民主的關系下進行學習，在教學經過中愈加注重培養學生的創新思維能力與想象力。〔二〕評價方式方法自傳式的教學評價方式方法為后當代教育思想中的評價方式。由于每個學生之間的學習基礎、興趣喜好等存在很多差異，在教學經過中老師要對學生展開個性化的評價方式，通過綜合的評價方式，提升評價的效果，確保老師的評價能為學生提供一定的啟發。三、后當代教育思想下漢語言文學教學開展途徑〔一〕及時調整教學計劃在傳統的漢語言文學教學活動中，老師很少對教學計劃進行調整，基本都是機械地按照既定的教學計劃展開教學活動，不但不能隨實際情況進行合理變化，也與新時期的教學情況不相符合。在這種情況下，老師占據著課堂的主導地位，學生對課堂教學的介入力度缺乏，對知識的理解與考慮也不夠深切進入，導致漢語言文學的教學效果并不理想，并且在一定程度上扼殺學生的創造性。漢語言文學課程與其他課程有很大的不同，具有很強的文學性、藝術性與遐想性，但是教學內容較多，對老師的教學經過產生很大挑戰。但是在后當代教育思想的指導下，老師要對教學計劃進行靈敏調整，確保教學計劃能與實際情況相符。在后當代教育思想的指導下，老師要根據漢語言文學的專業特征、學生的興趣喜好、基礎以及老師的能力制定科學合理的教學計劃，這樣才能提升教學質量和效率。〔二〕轉變教學形式漢語言文學課程與其他課程有很大的不同，主要表現為其教學方式方法有很大的創新與發揮空間，由于在漢語言文學中包括多種內容，老師能夠通過不同的教學方式方法讓學生對知識進行把握與理解。漢語言文學中包括大量的古詩詞等內容，學生學習起來有一定的難度，老師要及時轉變傳統的教學形式，將課堂的主體確定為學生，并與學生進行良性互動，在雙向輸出的形式下解決復雜的問題。老師在與學生的互動經過中也能及時發現自個在教學經過中存在的缺乏，及時發現學生在學習經過中沒有能把握的知識，不斷優化本身的教學策略。在互動型的課堂教學中，課堂的趣味性加強，學生與老師的溝通增加，在民主教學的基礎上，學生能夠提出很多富有創新性的內容與問題，在與老師的溝通下一起解決問題，升華知識，提升漢語言文學課堂在學生心目中的地位。〔三〕明確教學資料意義漢語言文學的教學資料是教學活動開展的基礎，但是在傳統的教學活動中，老師只是讓學生對教學資料內容進行通讀，并對一些難點與重點內容進行解讀，并且將教學資料中的內容與實際生活進行聯絡，缺少對教學資料知識的生活化轉變。很多學生在學習完古詩詞以及一些文章之后，無法對當下的生活產生啟發，教學的效果并不理想。同時學生在學習中要逐步提升本身的文學素養、審美能力與解決實際問題的能力，但是老師在教學中尚未對教學資料內容進行明確，也沒有能將教學資料內容與實際生活進行完美的融合，導致學生與漢語言文學之間的距離感增大。在后當代教育思想的指導下，老師要對教學資料中的內容進行分析與考慮，對教學資料中的相關內容與實際生活進行聯絡，在教學經過中要激發學生的學習興趣，讓學生在學習中有所啟發，這才是漢語言文學的價值所在。在教學資料中有很多值得老師深挖的內容，也有很多能引發共鳴的觀點，老師要對教學資料內容進行系統的研究，不斷為學生呈現出具有創新性、啟發性的教學內容。〔四〕有效利用知識漢語言文學教學活動的開展，主要是為幫助學生提升綜合素養，加強對相關知識的應用。但是在傳統的教學方式下，學生對漢語言文學知識的理解程度較低，對知識的遷移能力有限，導致知識只是書本知識，生活仍然是生活，在生活中知識的應用效率較低。但是在后當代教育思想的指導下，老師要逐步培養學生深切進入研究知識、利用知識的能力。當下較為有效的方式就是培養學生對漢語言文學學習的興趣，在興趣的引導下，學生能真正靜下心來研究與探尋求索知識，并將知識合理應用到實際生活中，提升知識的利用效率。最后老師要拓寬課堂的維度與經度，讓學生能夠在課堂之后對漢語言文學的相關知識進行挖掘，提升學生的綜合素養。四、結束語新時期社會對人才的培養提出更高層次層次層次層次的要求，漢語言文學教學要對當下的教學方式方法進行創新，通過教學計劃的靈敏調整、轉變教學形式、明確教學資料意義、有效利用知識等途徑不斷提升教學質量，確保漢語言文學教學在實際生活中的作用。以