第第頁三年級上期的數學教學工作總結一、培育同學的預習、自學力量，提前學習，為高效課堂奠基

由于學前教育不均衡，所以孩子學習的起點參差不齊。預習一方面可以關心學習“臨時落后“的孩子快速趕上去縮短孩子在學習上的差距；另一方面，可以讓學有余力的孩子自己摸索出一條學習的路徑，積累一些自學的方法，為長遠的學習做好預備。所以本期連續堅持讓孩子預習課本先學后教。本期中我嚴格根據預習三步驟：一讀、〔即讀文字讀插圖按肯定的挨次一字不漏的出聲朗讀或默讀都可以，〕二劃〔劃重點句、重點詞〕、三做〔記、背〕要求同學，而且，對于同學的預習提出了明確的要求：比方計算課通過預習要學會計算的'方法，概念課要背過概念，解決問題課要弄懂每一步解答意義等。

對于孩子們的預習結果，要準時的檢查、評價、反饋。我通常分三個層次：(1)有沒有做到讀、劃、做；；〔2〕書上的問題有沒有回答；〔3〕思索的深度和嫻熟程度如何。鼓舞表揚預習較深化的孩子，以點帶面激勵孩子們的預習。

同學是需要被確定的，在課堂上充分利用預習的結果，通過“我來講、我來做、我來問”等措施，給孩子們供應充分展現自我預習成果的機會，這樣他們才會覺得預習是一件特別有意義的事，才會愿意去做，并能長期的堅持下來。。本期中孩子們在的預習導航卡的引導下參加到課堂復習、預習、探究、練習等環節中。預習導航卡的介入一方面課堂容量加大了，動筆練習的機會多了；另一方面，由于它注意孩子自主探究、和以前老師講，同學聽的方式相比，它能保證全部孩子都參加課堂思索。因此，從這一點上說，可以大大提高課堂效率。

二、分秒必爭，充分利用教學資源，提高單位時間的利用率。

課堂上無論是哪一個環節，都有最高效的實施方法。比方先干什么，后干什么，那些事情可以融合在一起做。哪些問題請那些人來回答。新知的學習重點在哪里等。我常常告知同學，每項活動參加的感官越多，效率就越高。老師們應當常常動一動腦子。比方說檢查同學背概念。通常我會讓同學在讀一遍之后，〔可以邊讀邊寫，冗雜的較難理解的可以多讀幾遍〕嘗試背誦，我會和他們一起背，3遍過后請優、中、差各一名同學展現，感覺都差不多了，同桌兩人相互檢查。最終用一些習題，檢測對概念的理解。為了提高孩子背概念的愛好，我還特地讓孩子進行背概念競賽，自由背，抽號背，聯合對抗，接力背等等；再比方對于一道題的充分利用：如〔〕÷6=7，括號里填幾？假如有余數，最大是幾？最小是幾？被除數呢？一道題，反復改變，既復習了除法各部分之間的關系，又復習了余數和除數的關系。一舉多得。另外，對于學問技能目標的落實方面，我覺著，計算力量提高多演板，解決問題多說，多變，概念課加強辨析和理解。

三、分層練習，提高中下層同學學習效率

實施分層教學，因材施教。對于學有余力的孩子我們將在班里創設競爭的氣氛，如優等生他們之間的競爭，挑戰難題的競爭等，促使他們的思維處于主動活躍的狀態。.鼓舞他們盡量用多種方法，多種思路解決數學問題，盡量想一想別出心裁的方法，多思索“為什么”提高發散思維力量，促進智力進展。我還會教育他們多關心需要關心的其余同學，在關心人的過程中，體會到成就感，從而培育主動的人生看法。他們的作業多數采納對改的方式，鼓舞他們自己給自己布置有挑戰性的作業，到達拔高的要求；對于目前處于弱勢的孩子，我會從抓他們基礎學問的把握和基本技能的形成做起，重視課時目標過關和單元素養過關，作業嚴把關，發覺問題，準時修正，讓孩子在老師的關心下，在和同類孩子的競爭中找回自信，迎頭趕上。

四、對同學評價的一些策略

1、分層評價

2、針對某一項技能的評價

3、“掃尾巴”工程

總的來說，要想真正提高課堂效率，老師要學會引著同學學學問，學會放手，把機會