全冊教材分析

冀教版小學《語文》第一冊教材以其豐富的人文內涵、鮮明的時代精神、靈活開放

的學習方式,營造出一個開放的與語文學習空間,為全面提高學生的語文綜合素養提供

了良好的發展平臺。

教材特點：

1.開篇伊始，編者結合插圖與照片，引導學生了解學校環境、語文學習的場景和基

本要求，激發兒童“我是小學生，是學習的小主人”的自我意識和自豪感，激發起兒童

學習語文的興趣。

2.拼音教學部分,教材適當降低了拼音的要求和難度，簡化了拼寫規則，突出了漢

語拼音幫助識字、閱讀和學說普通話的功能。尤為突出的是，每一課拼音教堂都配以短

小的韻文，與之相匹配的綜合場景圖，以圖繪文，以文述圖，大大增強了閱讀興趣，豐

富了語言積累。

3.教材以文化主題組織單元，設計了6個文化主題，每個文化主題內涵都很豐富，

既注重包容中華民族文化底蘊，又體現了時代精神；既注重提高學生的人文素養，又強

調培養學生的科學精神。

4.識字教學將兒童熟識的語言因素作為主要材料,創設豐富多彩的教學情境，力求

識用結合。教材從培養學生對祖國漢字這一文化遺產的熱愛之情入手，點滴滲透漢字的

文化背景及文化淵源，在一課一得中逐漸加深對漢字的認識和情感，是有積極意義的。

5.為園地和以兒童各方面生活為內容的口語交際，強化了兒童語言目的活動性

與實踐性，置語文里3于廣闊的生活空間。

6.教材插圖采用不同的繪畫風格，以更為恰當的表現不同的內容。插圖與教材內容

互為補充，相得益彰。

教材內容及教學重、難點：

1、漢語拼音--學用結合寓學于樂學拼音與學漢字、發展語言、思維發展、情感發

展同步。韻母的學習由一首首活潑生動、情趣盎然的兒歌引出，使學生在兒歌的傳唱、

吟詠中自然而然地感悟到詩歌的韻律美，從而體會韻母的發音。再學習其字型,由韻到

字，由字到音，在活潑生動的唱讀過程中體會，在快樂自主的學習活動中領悟。聲母的

為由一個個特定的生活場景或學生熟知的具體事物引出，由物到字，由字到音，簡單

易學，自然順暢。教學重點:聲母與韻母的認讀及書寫；音節的拼讀方法。教學難點:

聲母與韻母中形近和音近字母的教學;復韻母的教學中鼻韻尾是難點;拼音方法直呼學

生有困難。

2、遇文-一主題組元文質兼美從低年級學生的生活實際和需要出發，課文的教學內

容由六個文化主題單元組成，依次為“美麗的風光”、“我們的家園”、“親情與友

愛”、“奇妙的想象空間”、“心里的世界”、“我的快樂生活”。一篇篇童謠、兒歌、

童話、故事、古詩，將學生帶進一個豐富多彩的世界，把語文學習放在人的成長與發展

的北景下進行，兒童學語文與認識世界同步，學語文與學做人同步，使學生熱愛讀書、

喜歡語文，從而既弘揚中華民族的優秀傳統文化，又尊重世界各民族文化的多元性。既

貼近兒童生活，又文質兼美，富有感染力。教學重難點:在朗讀背誦中理解送文意思，

調動學生識字寫字的積極性和主動性，以及各種筆畫名稱的認識。

3、綜合6--重視實踐體現綜合每單元蛆后設置一次綜合學習，注意引導學生

自己去發現語文學習的規律，體現綜合性和活動性。識字、寫字、積累、寫話和口語交

際幾大版塊內容滲透其中，還按排多種游戲、交流活動，使學生在活動中學到知識，感

受同學之間合作交往的愉快；在交流中取長補短，增進感情，共同提高；在學習中感悟

漢字豐富的文化內涵，增強熱愛祖國語言文字的情感。

一、主題思想：

以豐富的人文內涵、鮮明的時代精神、靈活開放的學習方式,營造出一個開放的語

文學習空間,為全面提高學生的語文綜合素養提供良好的發展平臺。

二、教學目標:

情感目標

1.引導學生了解學校環境、語文學習的場景和基本要求,激發兒童“我是小學生，

2

是學習的小主人”的自我意識和自豪感，激發起兒童學習語文的興趣。

2.使學生在兒歌的傳唱、吟詠中自然而然地感悟到詩歌的韻律美，從而體會韻母

的發音。再學習其字型,由韻到字，由字到音，在活潑生動的唱讀過程中體會，在快樂

自主的學習活動中領悟。

3.把語文學習放在人的成長與發展的背景下進行,兒童學語文與認識世界同步，

學語文與學做人同步，使學生熱愛讀書、喜歡語文，從而既弘揚中華民族的優秀傳統文

化，又尊重世界各民族文化的多元性。

4.使學生在活動中感受同學之間合作交往的愉快；在交流中取長補短，增進感懵,

共同提高；在學習中感悟漢字豐富的文化內涵,增強熱愛祖國語言文字的情感。

認知目標

1.閱讀12篇兒歌，并完成文中生字的認讀。學習24個韻母、23個聲母和16個整

體認讀音節，認識字型，并做到會讀、會寫；會讀帶四聲的韻母。掌握聲韻連讀的拼音

方法，特別是音節的直呼，為提高學生的閱讀能力打下堅實的基礎。

2.正確認讀356個生字。

3.借助漢語拼音正確、流利地朗讀送文，盡量做到有感情，感悟文章內容。

4.會寫109個生字，做到筆順正確，姿勢規范。在寫字過程中初步認識“橫、橫折、

橫折鉤、橫折彎鉤、豎、豎彎鉤、撇、捺、豎鉤、豎折、橫折撇”等基本筆畫。認識新

偏旁“草字頭”“白字旁”“日字頭”“寶蓋兒”等偏旁部首。揣摩字的形體結構的習

慣，感悟漢字的形體美。

5.背誦課文,注重語言的積累。

學法目標

1.充分利用書中圖畫、掛圖、卡片、、游戲等手段服務教學。在反復誦讀的過程中

認識生字，記憶字母。

2.學會獨立觀察、合作探討、小組研究，在和同學的交流中求知，在成功體驗中歸

納出識記生字的方法。

3

3.通過各種游戲、表演，激發學習語文的興趣,在閱讀理解的過程中學習質疑。

4.學習搜集與本單元密切相關的材料,閱讀、背誦、積累語言材料。

5.反復誦讀，借助插圖展開想象，理解課文的情感。

6.通過在小組中發表自己的看法，對謖文的思想內容及情感進行分析。

課時安排：共56課時

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漢語拼音教材分析

單元教學目標

1.學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節,

正確書寫聲母、韻母和音節。

2.能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

單元重點難點

1、能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、

韻母和音節。

2、將漢語拼音學習與識字，學詞、閱讀、說話、積累語言緊密結合起來

教法設計：

1、注意準確把握教學目標，充分發揮教材資源整合的優勢。

在拼音教學中有明確的教學要求，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準

確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。在學生初學拼音時不應當去要求聽寫默寫

音節。只要求讀準，會拼讀和書寫，對直呼音節據學生的拼讀能力而定。

教材給我們教學創造了發揮的空間，也給了學生寬松的學習空間。教師必須既要繼

承過去教學方法的精華，以人為本，立足發展，又要努力在教學上打破以往強調字母音、

形的教學，改變教學方式，努力激發學生的自主、探究、合作的學習精神.不斷提高自

身的課堂教學組織和調控能力，千方百計使學生在學習中感覺到自己的智慧，體驗到學

習的樂趣，從而不斷增強創新意識。

2、教給學生正確的發音方法，會收到事半功倍的效果。

拼音教學中發音方法并未要求教給學生，可我在實際教學工作中感覺到，一些發音

難點，通過準確的發音方法的學習，能輕松突破。比如：bp區別在于送氣與不送氣，

而學生往往區分不開，就在教學生發音時，把一張紙放嘴前，教學生發這兩個字母讀音,

觀察紙張的變化，學生就能明白掌握了送氣與不送氣的發音區別。像fh也是一組學生

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發音容易混淆的字母，我就讓他們明白f是唇齒音，發音時氣流從唇齒之間的縫隙里擠

出。發舌根音h時唇齒是離開的。

掌握單韻母的發音部位更是特別重要，準確掌握了發音部位和方法，后面學習復韻

母就是圓滑地把兩個單韻母過渡，鼻韻母發音也是先發好單韻母，再在后面加上韻尾。

學起來會很輕松的。在拼讀教學時，學生有了準確的發音方法，拼讀音節也能更為準確。

4、重視學生拼音字母書寫的指導。

新課標要求學生正確書寫聲母、韻母和音節，在四線格里也增加了字母書寫的筆順。

我想，這樣的編排也體現了對書寫的重視，包括對漢語拼音正確書寫指導的重視。其實

拼音的書寫指導從某種意義上來說也是漢字書寫的一個開始，一種準備。同時，正確的

書寫還有利于我們更好地識記這些拼音字母。我們可以注意到每篇拼音教材后面都有每

個字母的書寫筆順。我們教師就應該嚴格按照課文中的書寫筆順來指導學生，不能因為

不用默寫拼音而忽視對書寫的指導。我們要注重引導孩子自己觀察字母的位置，寫的順

序，讓他們自己去描一次紅，去仿一次影，再到黑板上展示，大家評價，這樣效果會好

一些。還可以讓孩子觀察后教老師寫，這樣以后學生進入寫字階段，他（她）也會自覺

地去觀察每一個生字在田字格中的位置。從書寫字母“a”開始，我們就要重視培養學

生養成良好的書寫習慣。字母的仔細觀察、正確的書寫順序、端正的書寫姿勢、少用橡

皮的良好習慣……這些好習慣的養成都能讓每一個孩子受用一生。

課時安排：18課時

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教學內容1.《家a》

1.初步了解漢語拼音的作用，激發學生學習的興趣。

2.學習單韻母“a"，認識字形，讀準字音。

目的要求3.認識聲調符號，能準確讀出帶聲調的“a”。

4.認識四線三格，能正確書寫單韻母“a”。

5.誦讀兒歌《家》，認識“家、爸、媽、一、個"五個字。

重點難點1.讀準單韻母a的字音及四聲。

2.認清單韻母a的字形并能正確書寫。

1媒體手段多媒體課件

教學課時

教學流程

學生活動教師活動二次備課

學生談自己的家?、導入新課

里都有哪些人？1.播放兒歌《家》的錄音，引導學生用心傾聽，

喜歡不喜歡跟爸體會a的讀音。

爸媽媽在一起。2.認讀兒歌，初步認識生字。

(1)出示兒歌(課件出示)。

學生嘗試自己讀(2)把自己認識的字讀給同學聽。

兒歌。3.認識生字，強化兒歌誦讀。

(1)老師范讀，學生練讀。提示學生仔細聽讀，

注意每個字的讀音。

同桌互讀生字。(2)課件出示“家、爸、媽、一、個"五個字，

指導認讀。

(3)把生字送回兒歌中，采取指名讀、學生合

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作表演讀、師生合作表演讀、拍手謠等多種形式

讓學生讀兒歌，教師采取適當方式進行評價和指

導。

(4)配著圖畫齊讀兒歌。

二、認讀韻母a

1.讓學生留意兒歌中哪些字的讀音中有a,圈出

來。

學生嘗試讀出a2.慢讀韻母為a的字，體會a的發音。簡單介紹

的音。漢語拼音及其標注讀音的作用。

3.課件出示a的圖片及“小姑娘張嘴”掛圖。引

導學生仔細觀察“小姑娘”的口形。認識韻母a。

4.教師范讀，學生跟讀。

(1)引導學生觀察老師發音時的口型，借助歌

同桌練習發音，謠體會學習：

互相糾正。張大嘴巴，aaa。

(2)檢查發音情況，師生共同評價

三、認讀韻母a

1.指名讀“家、拉、爸、媽”四個生字。

2.出示四個聲調(課件展示)，并認讀四聲。

學生觀察在這些

(1)觀察波浪圖。

音節中a的讀音

(2)借助歌謠識記四聲：一聲平，二聲揚，三

有何變化。

聲拐彎，四聲降。

3.過渡小結：a帶上不同的帽子，就有了不同的

讀音。

教師板書a的四聲。

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學生多種方式練4.教師范讀。

讀。

(1)配歌謠練讀：鼬板aa水波平，觸板ad

波上行，aa下坡又上坡，aa下坡讀四聲。

(2)打手勢練讀。

(3)小組合作練讀。

練讀游戲：哪個聲調不見了？(小組長藏起一個

聲調的a,其他同學齊念不見的a,找對了，再由

小組長出示。)

5.生字復認。

學生體會生字的

聲調。出示“家、爸、媽、一、個"五個字，讓學生標

聲調。

四、認識四線三格，書寫韻母a

1.認識四線三格。

讓學生說說：a2.記憶韻母a的字形。

看上去像什么？教師推薦朗讀歌謠：圓圓臉蛋羊角辮，

你是怎么記住

張大嘴巴aaao

的。3.指導書寫。

(1)引導學生觀察a在四線三格中的位置。

(2)教師范寫，學生書寫。先寫做半圓，再寫

豎右彎。

(3)學生練寫。

教師巡視指導，糾正寫字姿勢及握筆姿勢。

五、拓展閱讀

《童年書架》中含有a的兒歌。

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板書設計

課后反思

及總結

教學內容2.《我們愛祖國。》

1.學會單韻母O,讀準字音，能準確讀出帶四聲的。。

目的要求2.認清字形，能正確書寫0。

3.誦讀兒歌《我們愛祖國》，認識“我、國、子、朵、坡”五個字。

重點難點掌握單韻母。的發音，讀準其四聲，并能正確書寫。

教學課時媒體手段

1多媒體課件

教學流程

學生活動教師活動二次備課

一、復習導入

1.復習單韻母a及四聲

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學生拍手謠形式2.由學生熟知的燕子、蜜蜂、羊等動物形象導入

復習兒歌《家》。本課學習。

二、讀兒歌，認生字

1.學生自己試讀兒歌。

學生讀兒歌圈出2.教師范讀。引導學生用心傾聽，滲透“我、

兒歌中的生字國、朵、坡”四個字的讀音，以及韻母。的存在。

3.認讀生字。采用多種形式與生字“打招呼”。

4.把生字送回兒歌中，再讀兒歌。

5.采取拍手謠、表演、對讀等多種方式誦讀兒

歌。

三、認讀單韻母。及。的四聲

學生練讀，觀察1.課件展示兒歌中韻母為。的字。

老師的發音口2.慢讀韻母為。的字，體會。的讀音及發音口

型。小組合作編型。

簡單的兒歌，記3.教師范讀。

憶。發音特點。4.采取不同形式練讀帶聲調的。。

四、練寫韻母。及其帶調的音節

1.出示。的圖片及“公雞啼叫”的掛圖。（課件

展示）

說說自己準備引導學生仔細觀察，聯系生活中的公雞叫，

怎樣記憶。的字說出自己的發現。

形。2.教師范寫，學生練寫。教師巡視指導，糾正

雙姿。

五、拓展閱讀：公雞高唱。0。,唱出太陽爬山坡。

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板書設計

課后反思

及總結

教學內容3.《白鵝e》

1.學會韻母e,掌握其字形、讀音及寫法。

目的要求2.會讀帶聲調的e。

3.誦讀兒歌《白鵝》，認識“白、鵝、河、樂、熱”五個字。

重點難點學會韻母e,掌握其字形、讀音及寫法。

準確讀出e的四聲。

教學課時媒體手段

1多媒體課件

教學流程

學生活動教師活動二次備課

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一、復習鞏固，激趣導入

1.出示拼音卡片，復習單韻母a、。及其四聲。

2.出示生字卡片，復習前兩課學習的生字。

3.通過猜謎語、聽兒歌等方式，由學生熟悉的

鵝，聽導入新課。

二、看圖學兒歌，認生字

學生仔細觀察，1.課件展示“白鵝游水圖

說出自己的發2.出示兒歌(課件展示)，學生認讀兒歌。

現。(1)學生嘗試自己讀。

(2)把自己認識的字讀給大家聽。

(3)將生字在兒歌中圈出來。

(4)教師范讀，學生練讀。課件出示白鵝，小

河，快樂，很熱指名讀，開火車讀。

(5)把生字送回兒歌中。采取拍手謠、表演等

方式誦讀兒歌。

三、學習單韻母e

1.找出兒歌中韻母為e的字。(課件展示)

2.慢讀兒歌中韻母為e的字，體會e的讀音及

學生觀察老師發發音口型。

音口型，反復跟3.教師范讀，學生跟讀。

讀編兒歌，記憶韻母e的發音特點。

4.比較e與a、。的發音不同。可以用兒歌的形

式強化學生的理解和記憶。

5.學生自由練讀帶聲調的e。采用多種形式練

讀，鞏固發音。

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四、練寫單韻母e

1.觀察e在四線三格中的位置。

說說你自己是2.教師范寫，學生練寫。教師巡視指導，糾正

怎樣來記憶e的

字形的雙姿。

五、課后擴展學習活動

1.自由誦讀古詩《詠鵝》。

2.以跳皮筋、跳繩等活動的方式練習誦讀兒歌

《白鵝》。

六、用“e”的四聲讓學生組詞。

板書設計

課后反思

及總結

教學內容4.《我愿變只小鴿子iyyi》

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1.閱讀《我愿變只小鴿子》認識六個生字寶寶

2.學習韻母i和聲母y及音節yi。掌握其字形，讀音及寫法。會讀帶

四聲的i和yi。

目的要求

3.認識整體認讀音節、認識整體認讀音節yi,了解音節與字母的讀音

的聯系。

4.繼續練習四聲的讀法。

重點難點1.學會韻母i；y,掌握其字形、讀音及寫法。

2.準確讀出i的四聲。

教學課時1媒體手段多媒體

教學流程

學生活動教師活動二次備課

一、認字

1.放歌曲導入

學生試讀圈出生2.出示兒歌《我愿變只小鴿子》。

字。(1)讓學生利用已有的識字基礎自己試讀。

(2)如果學生不能讀，則讓學生把自己認識的

字畫出來，給同學們讀。

齊讀，背誦下來。

(3)師領讀(4)找會的同學再領讀

3.在讀兒歌的基礎上，認識生字寶寶

(1)在兒歌中認字(把生字從兒歌中畫出來)

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(2)讀生字卡片

(3)生字寶寶找家

二、學習韻母i

1.師把“旗、麗、地、你”四個字的音節寫上，

i用紅筆。

2.讓學生反復慢讀這四個字，體會i的讀音。

學生模仿發音3.師示范發音。

4.齊讀，指名讀。

三、學習聲母y和音節yi

1.出示帶有音節yi的圖片(一只雞，一口豬等

讓學生說說是幾數量為“一”的事物，師指出yi是整體認讀音

個體會yi的讀

音。節)。

2.在讀熟yi的讀音后，認識聲母y

(1)y是聲母，要讀得輕而短

(2)在y這個音節里，y是聲母叫大y,i是韻

母，叫小i,yi是音節。由大y和小i組成。

(3)yi這個音節要整體記憶，看到它就要讀yi,

不要拼讀。

3.記憶字形

看音節，和同桌大y帶著小i來，就是音節yio

說說怎么記住整

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體認讀音節yi

4.學習i和yi的四聲

(1)師領讀

(2)齊讀

學生反復讀，開

(3)指名讀

火車讀。

(4)讀詞練習：yi一年級醫生衣服yi

移動阿姨懷疑

yi螞蟻已經椅子yi

意見容易回憶

(5)師提醒學生yi標調時不寫點，直接標上調

5.指導書寫

(1)先找準i和yi的家

(2)師示范寫，學生跟著書空

(3)學生練習，師多示范，個別指導。

板書設計

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課后反思

及總結

教學內容5.《山上一棵樹uwwu》

1.學會單韻母U、聲母W,掌握其字形、讀音及寫法。

目的要求2.學習整體認讀音節wu,會讀帶四聲的u和wu。

3.誦讀兒歌《山上一棵樹》，認識“山、上、樹、東、西、住”六個字。

重點難點1.準確區分u、W、WU三者的不同，讀準字音。

2.整體認讀音節wu的四聲的讀法

教學課時2媒體手段多媒體課件

教學流程

學生活動教師活動二次備課

第一課時

?、復習舊知，激趣導入

出示韻母a、o、e、i及四聲的卡片，鞏固發音。

卡片可以采用“媒體資源庫”中提供的“小樹”

的動畫形象，還可以采用小鵬料叼著學生需要強

化復習的音節的形象。

二、學習兒歌，認讀生字

1.出示兒歌（課件展示），學生自由讀。

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把自己認識的字2.教師范讀。學生用心傾聽。

讀給同學聽。3.學生認讀生字，并把生字送回兒歌中。

把生字在兒歌中4.適時展示畫面（課件出示）。邊讀邊想象小樹

圈出來。越來越多的美好景色。

三、學習韻母u及其四聲

1.找出兒歌中韻母是“U”的字。（課件展示）

2.慢讀韻母是“u”的生字，體會u的讀音及發

學生觀察教師的音口型。

發音口型。3.教師范讀，學生練讀。

小組合作編兒歌，記憶發音特點。

同桌互讀，訂4.比較u與a、o、e、i的發音特點。可以用兒

正。歌的形式強化學生的理解和記憶。

5.出示帶聲調的u,學生采用多種形式自由練

讀，鞏固發音。

四、學寫韻母u

1.記憶字形。

說說自己準備怎借助鳥巢掛圖記憶字形（課件展示）。

樣記憶字形，比2.書寫韻母。

一比誰的方法最（1）觀察u在四線三格中的位置。

好。（2）教師范寫。引導學生觀察筆順。

（3）學生練寫。教師巡視指導，糾正雙姿。

第二課時

?、復習鞏固

1.以拍手謠、表演唱等形式進行兒歌誦讀，復

習兒歌。

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2.認讀生字卡片，生字再現復習。

3.復習鞏固u的讀音及其四聲。

二、認讀聲母W和整體認讀音節WU。

1.學習聲母W和整體認讀音節WU。

學生仔細觀察，2.出示u、w、wu及相關掛圖。

說說三者的異同（1）教師范讀，引導學生認真聽，注意三者發

點。音的不同。Wu：烏鴉烏黑屋子

Wu:姓吳

Wu:武術捂住跳舞

Wu:耽誤錯誤（指名讀，開火車讀）

（2）教師適時小結。

3.采用自讀、互讀、小組內游戲競猜讀等方式

練讀整體認讀音節及其四聲。

4.聯系具體的語言環境，練讀wu的四聲。

說說自己準備怎

三、書寫聲母w和整體認讀音節WU。

樣記憶字形，比

1.記憶字形。

一比誰的方法最

借助掛圖記憶字形。（課件展示）

好。

2.學寫聲母w及整體認讀音節wu。

（1）教師范寫。引導學生觀察筆順。

（2）學生練寫。教師巡視指導，糾正雙姿。

（3）展示書寫作品，學生點評。

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板書設計

課后反思

及總結

教學內容6.《春姐姐uyu》

1.學會單韻母u,掌握其字形、讀音及寫法。

目的要求2.學習整體認讀音節yu,會讀帶四聲的U和yu。

3.誦讀兒歌《春姐姐》，認識“去、綠、魚、曲”四個字。

重點難點1.準確區分U和yu的不同，讀準字音。

2.關于整體認讀音節yu中U上兩點的省略。

教學課時媒體手段

2多媒體課件

教學流程

學生活動教師活動二次備課

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第一課時：

一、復習鞏固，激趣導入

1.出示韻母a、。、e、i、u及四聲的卡片，鞏固

發音。

2.課件出示春姐姐的形象，并通過學生熟悉的

兒歌《春天在哪里》導入新課。

學生自由讀把自二、學習兒歌，認讀生字

己認識的字讀給1.出示兒歌（課件展示）。

同學聽。把生字2.教師范讀，學生用心傾聽。

在兒歌中圈出3.學生練讀，把生字送回兒歌中。

來。4.多種形式練習讀兒歌，邊讀邊借助課文中的

插圖想象春姐姐的形象。教師檢查學生認讀生字

的情況，并及時進行矯正。

三、學習韻母U及其四聲

1.找出兒歌的漢語注音中有紅色字母的字“去”

“綠”“曲二（課件展示）

2.認讀生字，體會發音。教師適時點撥，告訴

反復慢讀生字，學生“去、曲”的讀音中聲母后面的韻母也是U。

體會U的讀音及3.教師范讀，學生練讀。

發音口型。（1）引導學生觀察教師的發音口型。

（2）小組合作編兒歌，記憶發音特點。

4.比較U與a、o、e、i、u的發音特點。（可以用

兒歌的形式強化學生的理解和記憶）

5.出示帶聲調的ti,采用多種形式讓學生練讀，

鞏固發音。

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四、學習書寫韻母U

說說自己準備怎1.記憶字形。

樣記憶字形，比借助掛圖記憶字形(課件展示)。

一比誰的方法最2.練習書寫韻母U。

好。(1)觀察U在四線三格中的位置。

(2)教師范寫，學生觀察筆順。

(3)學生練寫。教師巡視指導，糾正雙姿。

第二課時

一、復習鞏固

1.以拍手謠、配動作表演唱等形式進行兒歌誦

誦讀兒歌，復習

兒歌讀，復習兒歌。

2.認讀生字卡片，生字再現復習。

3.認讀拼音卡片，復習鞏固(1、yi、wu的讀音及

其四聲。

二、認讀整體認讀音節yu

1.認識整體認讀音節yu。

(1)與yi、wu比較記憶讀音。

(2)出示U和yu,教師范讀，學生區分兩者發音

的不同。

(3)教師適時小結。

2.出示u、w、wu及相關掛圖。

仔細觀察，說說

(1)教師范讀，引導學生認真聽，注意三者發

三者的異同點

音的不同。

(2)教師適時小結。

3.采用自讀、互讀、小組內游戲競猜讀等方式

23

練讀整體認讀音節yu及其四聲。

4.聯系具體的語言環境，練讀yu的四聲。

三、書寫整體認讀音節yu

說說自己準備怎

1.記憶字形。

樣記憶字形，比

與yi>wu比較記憶字形。

一比誰的方法最

2.學寫整體認讀音節yu。

好。

(1)教師范寫。

(2)學生練寫。教師巡視指導，糾正雙姿。

(3)展示書寫作品，學生點評。

板書設計

課后反思

及總結

教學內容7《福滿門bPm千》

L看圖《福滿門》，認識“播、潑、福、門”四個字。

目的要求

2.學會“b.p.f.m”四個聲母，讀準音、認清形、正確書寫。學會

24

與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。

重點難點1.學會復韻母ieUe,特殊韻母er,整體認讀音節ye,yue,會讀它

們的四聲。

2.通過觀察畫圖，閱讀兒歌了解中秋節的知識，激發學生熱愛生活的

情感，培養觀察生活的能力。

教學課時1媒體手段多媒體課件

教學流程

學生活動教師活動二次備課

一、激趣導入

師：今天，我們又要認識一些漢字朋友，這些

漢字朋友在哪里？老師先帶小朋友到一戶人家

家里去看看。

二、學生看圖認識漢字

1、提問：你看到了什么？自己看圖說一說，并

學生自由發言拼一拼圖上的音節。

2、你在哪里見過這些字？看圖聯系生活實際

談。

4、你能用其中一個生字組一個詞嗎？

5、鞏固漢字

學生自由讀師：現在我們--起來摘蘋果，這些蘋果后面藏

著我們今天學的漢字，誰讀準了，老師就將蘋

果送給他。

三、學習聲母“b.p.m.f并正確書寫

一個小姑娘在聽(―)學習b

25

廣播。1、圖上畫著什么？

b的右半圓好像2、指導學生用“聽廣播”練習說話。再說中感

收音機的機身，知“播”的發音及意思

一豎好像收音機3、字母b和圖中的什么相像，相像在什么地

的天線。方？借助實物感知字形。

4、用順口溜記憶:右下半圓bbb

將薄紙放在嘴（-）學習P

前，感受P的發1、圖上畫著什么？指導學生用潑水練習說話，

音感知發音。

2、順口溜幫助記憶：右上半圓ppp

（三）用同樣方法學習m

（四）學習f

1、講《西游記》中關于如來佛的一段有趣故事，

板書f,告訴學生，向如來佛這樣受人膜拜的

（拐杖的形狀很就叫佛。帶讀“3f、f”

像字母f）2、看插圖（拐杖）你發現什么？

3、帶讀

（1）、學生自學

學生發言請同學翻開語文書15頁，借助字母下面的筆順

自己分析一下這幾個字母是幾筆寫成的，應該

先寫哪一筆，后寫哪一筆？占什么格？一會比

比誰說的最好？

（2）、教師范寫，強調f的橫，b和p兩個字

母的豎畫所占格的位置不同，m兩個門洞一樣

大。

26

(3)、在本上練寫，教師巡視

同桌兩個人練五、教學拼讀方法

習。1、圖上畫著什么？他們在做什么？

2、教師示范拼讀：m—a—ma,看他們碰撞發出

什么音，怎么讀？指導學生當堂拼讀練習。

3、學生利用剛學到的拼音方法，看準單韻母上

的音調，看圖嘗試拼讀其它音節。

板書設計

課后反思

及總結

教學內容8.《天涼了dtn1》

27

1.閱讀《天涼了》，認識“天、了、又、的、呢”五個字。

目的要求2.學習聲母dtnl,掌握字形、讀音及方法。

3.練習和韻母進行拼讀。

重點難點通過閱讀短文，了解候鳥的特點，激發學生熱愛小動物的情感。

教學課時1媒體手段多媒體

教學流程

學生活動教師活動二次備課

一、復習

昨天我們到拼音王國里認識了四個聲母家族

的朋友，你們還記得都是誰嗎？讀卡片

學生自由發言

“bpmf"，這四個字母已成為我們的老朋友，

今天我們再認識四個新的聲母朋友好嗎？學

生母之前我們先認識兒個字寶寶。

二、認字

1.學生自由讀《天涼了》中小麻和小燕子的

把認識的字畫

對話后。

下來讀給同桌

同學聽2.把你讀得最好的一句讀給大家聽。

3.指兩名同學再讀這段話，要求盡量讀得流

利。

4.（出式生字卡片）提問：紅色的字單獨拿

28

出來你還認識嗎？讀后試著組一個詞。

5.齊讀短文，思考：《天涼了》講什么事呢？

他們在告別時，他們的語氣怎樣呢？

6.剛才老師提到，這節課我們除了要認識幾

個生字以外，還要學習4個聲母，他們就在這

些字的拼音中。

7.學生說音，教師在黑板上拼寫。

三、學習“dtnl”的音形

（一）學習“d”的音形：

1.出示“d”的圖

（1）問：圖上畫了什么？你們親眼看見過大

馬奔跑嗎？大馬奔跑時會發出什么聲音？這

個字母怎么讀？

（2）講：我們借助馬奔跑時發出的“得得得”

的聲音學習"d”的音。讀的時候要注意輕短

些。

學生隨讀“d”

（3）教師范讀“d”。

（4）教師強調發“d”音時舌尖抵住上牙床，

學生再發音體

會憋住氣流，舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，

聲音不顫動。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖

29

出。

2.學習“d”的形

(1)你有什么好辦法記住“d”的形呀？

(2)看圖觀察馬奔跑時留下的腳印很像什

么？

(3)編記憶“d”形的小兒歌：“反6b,馬蹄

馬蹄ddd”。和b區別記憶。

學生提問：圖上(二)學習“t”的音形

畫的是什么？

1.出示"t”的圖

(1)師講：“t”的音在圖中沒有直接反映出

來，我們給“t”編一個小兒歌記住“t”的

音：“傘把兒彎彎ttt"o和f區別記憶。

(2)學生在誦讀兒歌時記住“t”的音。發音

時把手掌放到嘴前，有較強的氣流沖出。

學生們在唱歌(3)怎樣記字母的形？引導學生在觀圖中去

謠和教具演示

中，準確地分辨發現。

了聲母“t、f”

的形。(4)師講：聲母“t”容易與“f”混淆，怎

樣分辨“tf”的形呢？老師給你們變個小魔

術，想看嗎？你們看，老師在白紙上用紅色的

粉筆寫上一個“f”，寫好“f”的白紙向上一

30

翻，你們看變成了“t”O教師一邊演示一邊

說記憶小兒歌，"一根拐棍fff,小傘把兒

ttt。”你們覺得有意思嗎?

(三)學習聲母“nl”的音形

學生隨讀時體

會氣流從鼻腔1.學習“n”的音形：

透出來。

(1)出示n的圖：圖上畫的是什么？

(2)結合插圖和字母“n”你發現了什么？

一門n,二門m

(3)教師范讀“n”，邊讀邊講發音要領。

(4)誰能編一個順口溜幫助記憶“n”的形？

和m區別記憶

(5)出示卡片“m”與“n”進行比較？發現

了什么？

學生隨讀體會

2.學習“1”的音形

(1)出示“1”的圖：圖上的小孩在干什么？

趕豬時會發出什么樣的聲音？

(2)教師邊范讀“1”，邊講發音要領，捏鼻

子發1音，體會氣流從舌頭兩邊出來。

(3)小孩手里拿著的是什么？像什么？

31

(4)編順口溜：“一支鉛筆111”。

(四)同桌同學互讀“dtnl”的音，相互糾正。

過渡語：這四個聲母的音形同學們掌握得不

學生思考并自由

友m錯！要能寫好這4個字母，你們會表現得更棒。

1.學生自學

請同學翻開語文書P18頁，借助字母下面的

學生觀察筆順自己分析一下這兒個字母是兒筆寫成

的？應該先寫哪一筆，后寫哪一筆？占什么

格？一會兒比比誰說得最好？

學生獨立書寫

2.請同學說說每個字母的筆順及占格位置。

3.教師范寫。教師強調“t”的橫，“n”的

左彎豎。

4.教師巡視，個別輔導。

5.同桌同學互相檢查字母是否寫得正確。

引導學生觀察圖，借助圖來記憶聲母的字形。

逐步掌握學習方法。

區分聲母t和f的字形。采取變魔術的方法區

分字形并加強鞏固，方法新穎，能激發學生的

學習興趣。

32

n和m比較記憶效果會好.

指導書寫時也要發揮學生的主動性。指導他們

去自己觀察每個字么的每一筆所占格的位置，

每個字母書寫的筆順。

1、抽讀聲母卡片

2、抽讀韻母卡片

3、讀帶調的單韻母

二、用游戲的形式學習“b.p.m.f.d.t.n.1"

與單韻母相拼的音節。（b和p和那些單韻母不

能想拼）

（-）學習“d、t”與“i、U”相拼音節

1、請兩名同學帶“d、t”頭飾，另兩名同學

帶“i、U”頭飾，做找朋友游戲。

2、找到的好朋友站在一起，用學過的拼讀方

法讀

3、教師糾正，同桌互拼

（二）用同樣的游戲方法拼讀其它聲母與韻母

板書設計

33

課后反思

及總結

教學內容9.《gkhjqX》

1.看圖讀六個詞語，認識''鴿、公、雞、席"三個字。

目的要求2.學會g、k、h、j、q、x六個聲母，能認清形、讀、準、音。在四

線格中正確書寫。

重點難點1.使學生懂得j、q、x與ti相拼的，省去兩點。

2.通過觀察圖片，學會詞語與字母激發學生的熱情，培養學生的參與意

教學課時2媒體手段多媒體

教學流程

學生活動教師活動二次備課

第一課時

一.復習導入

學生大聲朗讀教學內容：快速讀卡片上的b.p.m.f.d.t.n.l

二.新授

1.學習g

(1)出示第一張圖片，圖上畫的是什么？你對

同桌互相讀生字鴿子有哪些了解？

卡片上的“鴿(出示“鴿子”這個詞語)指名讀。

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子(2)說說圖和我們要學的g之間有什么聯系？

(讓學生仔細觀察鴿子銜的橄欖枝的形狀與旁

讓學生輕讀“鴿”邊聲母的異同)指名說一評議。

師：對，把鴿子的“鴿”讀得輕短些就是g的

音，鴿子嘴里叼的橄欖枝形狀似聲母g。

(3)讀準字音

看g-e-ge范讀-仿讀-指名讀-齊讀(注：聲

母g是舌根音，發音部位和方法：舌根高抬，