小學(xué)生心理危機與預(yù)防神壓力或突然遭受嚴重災(zāi)難，使當事人用現(xiàn)有的生活條件和經(jīng)驗難以克打破，常常容易導(dǎo)致災(zāi)難性的后果。發(fā)性行為增多，校園內(nèi)非正常死亡發(fā)生率上升的重要原因之一。心理危機的類型心理危機，按其產(chǎn)生的原因和條件來分，可分為：發(fā)展性危機,情景性危機,存在性危機，環(huán)境性危機括：其二，家庭重大變故或激化**件引發(fā)的心理危機；其三，由于教育缺失，行為沖動引發(fā)的心理危機；機；其六，人際交往矛盾沖突引發(fā)的心理危機。小學(xué)生心理危機形成的原因殺本身,而是應(yīng)當更廣泛地注意是什么原因?qū)е铝俗詺⒌陌l(fā)生”。同樣,防止小學(xué)生心理危機最重要的不是注意危機本身,而是應(yīng)該更多地關(guān)注和外部誘因兩個方面對小學(xué)生心理危機產(chǎn)生的原因進行探討。1、青春期內(nèi)心矛盾沖突導(dǎo)致的挫折耐受力降低2、過重的學(xué)業(yè)壓力造成的心理機能的病態(tài)改變3、負性生活事件帶來的重大精神刺激在小學(xué)生這個群體中經(jīng)常遭遇的負性社會事件主要有:①人際沖突。②戀愛失敗。③學(xué)業(yè)挫折。此外,罹患重大軀體疾病,遭遇重大生活變故也會成為小學(xué)生重大的心理應(yīng)激源。4、社會支持的缺失造成心理失衡狀態(tài)的加劇校園心理危機的干預(yù)（一）何謂心理危機干預(yù)的幫助過程，指運用心理學(xué)、心理咨詢學(xué)、心理健康教育學(xué)等方面的理論與技術(shù)對處于心理危機狀態(tài)的個人或人群進行有目的、有計劃、全方位的心理指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)或心理咨詢。參與校園心理危機干預(yù)的成員主要是學(xué)校教育的管理者、學(xué)校心理健康教育教師、與學(xué)校教育相關(guān)的教育專家和心理專家，以及高級心理咨詢師、醫(yī)務(wù)人員、社會安全保障人員(公安、法律、火警等)和社區(qū)工作者等。(二)1干預(yù)、維護性干預(yù)和發(fā)展性干預(yù)（三）校園心理危機干預(yù)的對象心理危機的干預(yù)對象主要是存在心理危機傾向與處于心理危機狀態(tài)一的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機干預(yù)的高危個體予以特別關(guān)注：1、情緒低落、抑郁、不與家人或朋友交往者；2、過去有過自殺企圖或行為者，經(jīng)常有自殺意念者；3顯的動機沖突或突遭重挫者；4、家庭親友中有自殺史或自殺傾向者；5、人格有明顯缺陷者；6、長期有睡眠障礙者；7、有強烈的罪惡感、缺陷感或不安全感者；8路”者；9、有明顯的精神障礙者；10社會造成危害者。（四）校園危機干預(yù)的目標:幫助來訪者解決危機；恢復(fù)功能和平衡；重新掌握應(yīng)變能力。覺，從情境中去體驗積極的決問題的方法。凡是能成功地解決新發(fā)現(xiàn)的問題，就會感到快樂。（五）校園心理危機干預(yù)的基本策略學(xué)生心理危機干預(yù)分為危機預(yù)防和危機處理兩個方面育,培養(yǎng)他們認識生命、尊重生命、欣賞生命、珍愛生命的意識;進行青春期生理知識和性教育,提高自我保護意識;開設(shè)心理健康教育與輔導(dǎo)課程,積極參與解決學(xué)生發(fā)展中的問題,全面提高學(xué)生的心理素質(zhì),增強學(xué)生心理抗挫和保健能力;介紹心理危機干預(yù)和應(yīng)對的相關(guān)知識,提高學(xué)生生心理危機預(yù)警工作的信息網(wǎng)絡(luò)和快速反應(yīng)通道。學(xué)校要為每個學(xué)生建立心理健康檔案,對高危人群進行篩查,將其作為重點關(guān)注對象;班主任要定期與學(xué)生家長溝通,了解學(xué)生在家里的情緒狀態(tài)以及所發(fā)生的重要生活事件;學(xué)生宿舍管理員負責將寢室有危機苗頭和突發(fā)危機事件的學(xué)生及時上報學(xué)院;在學(xué)生班級、寢室一級安排學(xué)生骨干分子注意觀察和發(fā)現(xiàn)身邊出現(xiàn)的危機事態(tài),并及時報告;建立心理熱線電話或在校園網(wǎng)站設(shè)咨詢專欄,使學(xué)生能夠快速有效地傳達求助信息。通過經(jīng)常性的排查收集信息,學(xué)校及時發(fā)現(xiàn)并掌握危機信號,做到早期預(yù)防、早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期應(yīng)對。1.主動傾聽并熱情關(guān)注,給予心理上