2020年四川省《中學教育心理學考試須知：考試時：分鐘請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號和所在單位的名稱請仔細閱讀各種題目的回答要，在規定的位置填寫您的答案由于不同的科的題型同文檔中能只有大標而沒有的況發生這正常況答姓:考號:一(30題1.老上課要引導學生溫習節課學的關內容進新知識學做遵循的遷移理論)。關說認知構的移形練習說相要素說2.導教學是()為中心在師指導下使結構的序材料的課教學學教學習績教3.根據亞的認知展分期兒繞行茶幾以它后面玩再從茶幾下爬過。這時的兒處于()第頁感覺運階段思維準階段思維段抽象思階段4.運動覺參時記憶效果最理想的智力類型是()記型混型運動型視型5.成性評價通常發生在()。教學前教學中教學后學畢業時6.種遷移理認為遷移是具體的，而非一般的?()形訓練說共要素說經類化說關系轉換說7.加了()模。積累習發現習觀察習接受習8.設計了界上一個力驗量)并量表中首先提出了智力年齡概念的是)第頁推孟比奈奧本德·波9.第教育心理學著作《教育心理學作卡普捷烈夫國籍是)俄法美英10.育心理學究表明，新的學習需要可以通過兩條途徑來形。利用)要應考慮的就是如何使學生原有習需要得到滿足。直接發途直接轉途間接發途間接轉途11.不斷收新知充實自，握和用教材進行知再加工善表達善于選運用良好方法發展學生的品德力，有效促進學生自學、實踐等”屬于教師的)。教育能教學能社會交才組織能12.在爾福特提出的創造性思維的指標中，所謂的變通性是()產生許多符合要求的答的能力一變研究的能的和的能力第頁D.探問題多種答案的思維13.根據世界健構對智能不足兒童的分，智商在2539之間兒屬于)智能不足兒童。輕度中度重度深度14.對有歷史生的會，不能缺少()。言語觀形象觀感知觀表象觀15.重智力理論的提出者是)霍華德納吉爾特瑟頓斯皮曼16.動作能據涉的骼、肌肉及作度小動技可為細作能(連性動作技能封性動作技能粗大動技能工性動作技能17.根布魯姆的分類法，認知教學目標有)六四第頁五項十項18.元認知目標、瀏覽閱讀材料、產生待回的問()分如何完成學習任變閱讀的速容忍糊猜19.一般認為，教育科是從1年教心學的出開，書作者()詹士桑克斯納布納二(20題20.在解與把握心理健康標準時，主要應該考慮到哪些方面()應兼顧個體內協調與外好適應個面心健與健康之間有確界限心健既一種狀態也一過程心理健與否，在相當度上可以說是一個會評價問題21.在育心理學研究方法中，調法要()問法法法教法測法第頁22.智力元論認智的構成不包括()成性智力經性智力反性智力認性智力情景性智力23.了有效地觀直觀對象必須用感規律突出觀對的特。這感知律包括)強律活律層律差律組律24.我學者認為，智力的基本構成因素包()注力觀力記力思力想力25.布盧等人在教目標分系統中，將教學目標分為(??)。認知情感動作能心智能26.結構指材容各成要素具科的合的輯系能現物種在系()第頁上下系平行系并列系網絡系交叉系27.操作能形成可幾個階？(??)操作向操作仿操作合操作練28.智力元認為智的構成括成性智力經性智力反性智力認性智力情性智力29.心測驗的技術指包括量的)。難度效度信度標化知度30.響問題解決的因素包括)問題境定第頁功能著知識驗動機平31.人們對智的養方可為A.智開發的學習模式智開發的教學模式智開發的訓練模式智開發的認知模式智開發的理性模式32.覺的恒常性包()氣恒常性亮恒常性大恒常性顏恒常性形恒常性33.下屬于實物直觀的是)觀察教電影觀察物演示驗到地參觀訪問文作品的閱讀、(10題四(2題)并列結合學習模直觀第頁：1：2：3：4：5：6：7：8：9：10：：：C：：：：：B：：A,B,C,D：22：C,D2：24：A,B,C,D,E25：26：27：：：30：：32：33：：：34：35：：1析認知結構的遷移觀認為，學生已有的認知結構對新知識學習發生影響，這就是遷，所以，認知結構是知識學習發生遷移的重要原因。一切有意義的學習都是在已有學習的基礎上進行，不受學習者原認知結影響的新習是不存在的。2：指導教學以學習成績為中心。：能現達目的感運階段的兒童特征一。：記憶的類型異，人在憶方面也現出個類差異。據種憶的情況可以分為四類：記憶視覺型這種人運用視覺記憶好(2)記憶聽種人用聽覺記憶較好。記運動型。種有運覺參時記較。記合型，記憶視覺、憶聽覺動覺型等。種人運用多種記憶表象時效果較好。有運動覺參時記憶效果最理的智力類型是運動覺。5：：共同要素說認為遷移是非常具體的且有件,需要有共同的要素。：布魯納提出的發現學習和接受學習；觀察學習是班杜拉提出的概。：，心理和合成上第一智納智力表，并到的用。：,第一以教心理的,這就教與心理學的教心理學，題選選。：可用接發生和接條習動，中如學生原有學習需要到用接發生。第頁析】由題，是在能。：在吉爾福特提出的創造性思的指標中，所謂的變通性是指對某一問題變換研究角度的力。：世界保健機構對智能不兒童的分類，智能不足兒童的智商是～35，在氏量表上是～。經過行為矯正，他能學會自己吃飯穿衣等自助技能。因此，本題選擇選項。】言直是在形象化語言用，通過學生語言物形式語音形的感及語的解進的一直形。歷生的會不缺言直。15：力理論是年由哈大學展理學霍華·加德納授提出以來，迄今已近年的歷史，逐起廣注成為年代以來許多家教的思一。：所及的、以作度大，作技能可分為作技能大作技。：分類，知教學標有項知、理、用分析、。18：學標，，生問題及析為成學。19：年心理學家代出教心理學是第本心學的。此，本題選擇選項。：析】心理健的可以上選項對。：問、、教經：智力元論為智力構成：成分智力、經性力性智力。：知：度、、活。：學為，智力的本成因注力、觀力、力、思維力象力等智力。析】等教學標分為知、感作技能。：學化的下、、等關。】作技能的形可以為作、作、作作。：智力元論為力的構成成分性智力、經性力性智力。析】表的度、度標化心理的技指標。：問解的因問。能。發。第頁已有知識驗。情緒與機。此，體認知結構個特以及題特等也會影問的決。31人們對智力的養方式可分為智力發的教學模式智力開發的練模式。32：覺的恒常性，如外形的恒常性、大小恒常性、明度恒常性、色恒常性、對比恒常性、位常等。33：物直觀是以實際的事物