如何做初一年級的班主任(轉(zhuǎn))2007-03-3119:27如何做初一年級的班主任轉(zhuǎn))對于剛剛跨入初中大門的學生來說小學升入初中可謂一個不小的轉(zhuǎn)折點面新增的學科面對陌生的老師對小學迥然有別的初中生活們往會感到既新鮮緊，甚至無所適從那如何盡快消除學生的困惑和苦惱成為初一年級班主任急待解決的問題而善處理好中小學教育理的銜接與過渡更是解決這一問題的關鍵結(jié)合自己近一年的教育實踐，我以為應該做好以下幾個方面的工作：一摸脈，解生況軍訓時拿到學生檔案后班主任對新生材料靜心翻閱細分析以期對每個新生做出一個較為客觀的評價另從級的整體利益出發(fā)還有必要對新生材料理出頭緒，進行歸納整理班級男女生人數(shù)比例新家庭成員基本情況新各科入學考試）新生中曾擔任隊、班干部人數(shù)比例新生中曾評為三好學生人數(shù)比例。通過對這些方面的歸類分析可大了解班級新生的整體素質(zhì)構成當然有些情況不一定能從新生材料中反映出來，需要在新生入學后再調(diào)查了解。在軍訓期間班主任最好積極主地與家長聯(lián)系過與家長交談班主任可以大概了解新生的思想品德、學習態(tài)度、個性興趣、健康狀況及家教方式等，獲得第一手材料。總之自訓開始后，班主任就爭取通過多種途徑，盡快摸清新生情況于后制定切實可行的班級計劃，進行班級建設。二疏心我曾對我班學生做過調(diào)查現(xiàn)相當一部分學生對初中生活抱有畏難心理戀去的小學生活兩消極心理已為初一新生中較為普遍的心理現(xiàn)象須起班主任老師的高度重視究其原因是生新生活方方面面的不適應所致小學生對老師的依賴性較強，老師對學生也照顧得多，管理得嚴則要求對學生的照顧和外控相對減少，老師更加強調(diào)的是學生的自覺。“抱著走到自，中小學的這種差異使學生很難立刻適應。他們常常喜歡將現(xiàn)在老師的教學手段、工作方法、人格形象等同過去老師相比，總覺不習慣”、不順眼，從而拒絕受新老師走進自己的心靈世界。也正因為如此，學生對新的初中生活抱著一種畏難的態(tài)度信和樂觀讓己全身心地投入到新的生活中去。要化解學生的消極心理，我認為應該抓好幾“。精心設計第一次亮相。班主任在新生面前的第一次亮相，直接關系到新生在心理上是否愿意認可你接受你因主任應該以平等謙和誠的心態(tài)出現(xiàn)在學生面前，用真心真情縮短同學生的距離拿到學生檔案后細閱讀錄每位同學的特長愛好、曾獲的獎勵并且對照片記每一個學生的相貌他們報到的第一天我就能叫出他們的名字，說出他們的特長，學生們既驚訝，又感到溫暖，這一下子拉近了師生距離，使學生很快就接受我。同時，自我介紹要富有新意，不落俗套，語言簡練；服裝的穿著要簡潔、大方，而又不失時尚自己的人格魅力去贏得新生的喜歡。總之主任要精心設計第一次亮相，力爭喚起新生似曾相”之感，在其心目中留下自己可親可敬的第一印象。組織好一次集體活動。集體活動的組織是班主任管理、協(xié)調(diào)、組織能力的一次考驗，也是贏得學生欽佩的一次良機學后學生的第一次大型集體活動就是運動會賽前，我根據(jù)學生的特長動員他們展示自己的長處勵他們?yōu)榧w爭光做報名工作比時我做好班級紀律管理和后勤工作學生一起為運動員加油喊我行動鼓舞了學生們的斗志他在運動場上奮力拼搏最后獲得了團體總分第二名，廣播操比賽第二名，拔河比

賽第二名運會結(jié)束后，我趁打鐵召開慶功會，進一步增強了同學們的集體榮譽感，使他們感到這個班集體的優(yōu)勢所在，從而更熱愛這個集體。上好第一堂班會課。初一班主任的第一堂班會課，重要的幫助學生樹立起學習的信心。初中和小學相比，在教學上存在著很多差異，如初中教材重復少、進度快、難度大，教法上更注重的是培養(yǎng)學生主動自覺的學習習慣及思維能力任可在第一堂班會課上向?qū)W生講明這一點使在心理上為應初中教學做好準備時為打消學生對初中學習的畏難情緒，班主任可向?qū)W生介紹初中各門學科的內(nèi)容、特點，告訴他們只要方法得當、刻苦勤奮，將會領略到比小學更為廣闊、更為瑰麗的知識風光，力爭喚起學生對初中學習的興趣，幫助他們樹立起能夠?qū)W好的信心結(jié)合我的政治課內(nèi)容心理學的角度幫他們分析了產(chǎn)生各種心理問題的原因并訴們這是很正常的不慌通過一段時間的調(diào)整會慢慢適應初中的學習和生活在以后每的班會上我會根據(jù)學生思想狀態(tài)安排班會內(nèi)容會形式也應多樣化，如有培養(yǎng)團隊合作的游戲活動、有角色扮演、信心理、成功心理訓練等。處理好第一個偶發(fā)事件。偶發(fā)事件即預想之外、偶然發(fā)生事件。比如，課堂上個別學生突然提出一個怪問題老師難以回答別學生因一點小摩擦突然爭執(zhí)起來甚至拳腳相加，影響教學正常進行；個別學生不能正確對待老師的批評頂?shù)取Ｐ聦W期出現(xiàn)了第一個偶發(fā)事件作初一新他特別關注班主任對事件的態(tài)度望能以此來評判班主任的工作方法人修養(yǎng)心理素質(zhì)等假如班主任只是一味地對犯錯誤的學生進行簡單精暴的批評訓斥影到件本身的妥善處理要的是影響到班主任自身的形象，不利于今后工作的順利開展因班任面對新學期的第一個偶發(fā)事件首先要控制住自己的情緒，不激動，不發(fā)火，同時使學生冷靜下來；其次要做細致的調(diào)查工作，了解事件產(chǎn)生原因及發(fā)展過程；然后本著尊重學生人格，保護學生自尊的原則，正確妥善地處理。面對這群心理上尚未斷”又一定獨立意識的初一新生班主任不僅應是一位有著高超駕馭藝術的組織者同還是一位高明的心理老師。我以為，抓好上述幾個第一，僅是有效化解學生消極心理的第一步。此外，班主任還要通過不斷培養(yǎng)學生的集體主義思想，不斷增強班級凝聚力繼鞏學生已初步建立起來的穩(wěn)定健康的情緒其平穩(wěn)度過初中時期打下良好的心理基礎。三、培養(yǎng)習慣有一位獲得諾貝爾獎金的學者曾經(jīng)指出不是在什么大學是在幼兒園學到了他認為是最重要的東西。他告訴人們：把己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯事要表示歉意；要仔細觀察周圍的大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些”這段話最樸素的語言給我們以深刻的啟迪。這位科學家所說的都是一些最基本的東—是人們從小就應該養(yǎng)成的品德度習慣論是學校還是家庭都不可忽視這些最要的東”初學生處于小學和初中的過渡時期們在小學已形成的一些行為習慣還未達到中學教育管理的標準學身上還存在著一些不良的行為習慣因，培養(yǎng)新生好的行為習慣之脫不良習慣對其成長的影響適應初中的教育管理方式，是初一班主任進行銜接管理的一個重方面。優(yōu)化環(huán)境。實質(zhì)上就是造成一種從嚴要求、自覺律己的氛。好的環(huán)境對于學生的成長起著不可低估的陶冶作用。所“朱者赤，近墨者”，一個有著良好風氣的班級，能造就一大批習慣良好品質(zhì)優(yōu)良學生反之作為一名班主任有責任去為學生創(chuàng)設一個良好的班級環(huán)境。（1）利用班會的時間，求學生樹立自己的座右銘，座右銘內(nèi)容包括“最喜歡的一句格言、本班要追擊的目標、針對自己心理弱點寫一句激勵自己的話右銘寫在一張紙上，貼在課桌上，學生天天能看到自己的座右銘中也能起到自我激勵、自我教育的作

用。（2制班規(guī)我充分發(fā)揮學生的主體作用織們認真討論結(jié)《中學生守則《中學生日常行為規(guī)范訂切實可行的班級公約，將其打印出來，人手一分，并貼在教室的醒目位置使之成為全班學共同遵守的行為準則時制定班級奮斗目標每班會時帶領全班同學一起宣導班級奮斗目標周對學生各項表現(xiàn)進行評比發(fā)獎增學生的競爭意識。行為訓練。良好的行為習慣的養(yǎng)成必須置于嚴格的行為訓中，需要老師嚴格要求與督促，需要學生有意識地反復練習，并在大腦中形動力定型。在日常生活中我發(fā)現(xiàn)學生身上在著很多問題的學生不懂得珍惜時間把大量時間浪費在一些毫無意義的亂打亂鬧中；有的學生個人生活沒有條理，書桌亂糟；有的學生只向本班老師打招呼，見了其他老師則目不斜視地擦肩而…我們根據(jù)這些問題，利用班會時間有計劃地設計了行為習慣訓練課如樣使自己的儀表整潔止得體；怎樣收拾課桌書包怎樣做值等師講授示范學生反復訓練還采用表演的方式，通過這些生動活潑、學生喜聞樂見的形式，將行為習慣的養(yǎng)成落到實處。這些活動使學生學有方向有標有地調(diào)動了他們的積極性一步促進了學生良好行為習慣的養(yǎng)成。綜上所述初作為中小學教育理的銜接時期學生的成長有著重要的影響果管理得當，銜接合理，學生就會平穩(wěn)過渡。總之班任不僅是全班學生的織者管理者和領導者，更是一位激勵師、自信心訓練師和心理醫(yī)生初年班任班“六方”一、全面了解是前提。新生入學后，班主任可以采取填寫調(diào)查表、電話咨詢、家訪座談、學生自我介紹等方式，對學生的家庭情況、愛好特長、脾氣性格、身心健康、綜合習慣、學習基礎諸方面的情況進行了解及建立學生個人檔案做胸中有數(shù)為后工作的開展奠定好基礎。二、嚴愛結(jié)合方法巧新入學后，由于來到一個新的環(huán)境，一切都是陌生的，對過去的學校老和學生懷有留戀之情對新的班主任抱有懷疑和試探的態(tài)度時又充滿著新奇和希望因此，班主任千萬不要操之過急，一定要微笑地面對學生，循循善誘講道理，循序漸進提要求，把母愛和師愛結(jié)合起來，把嚴格要求和培養(yǎng)興趣結(jié)合起來，開展豐富彩學生喜聞樂見的活動班主任愛的甘泉去滋潤學生的心田班主任微笑和智慧去感染和影響學生，初步建立師生基本的信任關系。三習培養(yǎng)很重要新入學后常抓不懈的一項工作就是要培養(yǎng)學生良好的品德習慣、學習習慣、遵紀守法習慣、勞動習慣和衛(wèi)生習慣。因為，良好的習慣，是一個人學習進步的起點，是一個人事業(yè)成功的保障，是一個人立足社會的條件。因此，班主任要明確要求，嚴格訓練，促使學生養(yǎng)成良好的習慣。四、示范訓練要規(guī)范新入學后，如何遵守學校的規(guī)章制度，如何適應學校的作息時間，如何完成小學與初中的過渡與銜接何培養(yǎng)學生的良好習慣諸如此類的問題與要求班主任都要進行及時地心理疏導強交流和溝通確立師生基本信任的關系提出明確的要求規(guī)范進有序的嚴格的反的訓練學有章可循成習慣盡快適應學校環(huán)境，盡快進入初中生的角色。五、寬容大度要漸進寬大度是班主任基本的師德和心理品質(zhì)。學生成長過程中的缺點和

錯誤是在所難免的，因此，班主任對待學生的缺點和錯誤，要正確認識，理解寬容，善意指出，循漸進，幫助學生加以正。千萬不要抓辮子、戴帽子、打棍子，不依不饒，經(jīng)常揭短諷挖苦。這樣必然會導師生關系的緊張和對立，不利于學生工作的轉(zhuǎn)化，不利于班級工作的開展。六、形成合力是關鍵班的建設和發(fā)展必須形成合力，因此班主任在新學期一開始，一定要開好兩個會議一是開好新生長會二開好任課教師會班任要向家長和任課教師公布自己建設班級的施政綱領取長和任課教師對班級建設和發(fā)展的意見得長和課任教師的信任和支持架家聯(lián)系的橋梁形成班科教育的合力，真做到心一處想，汗往一處流，勁往一處使，同搞好班級教育工作克制怒氣六計洪致扣成功的班主任不但要有對工作的熱情要善于克制怒氣班主任在管理班級的過程中難免會遇到學生犯錯誤。面對學生的錯誤主任怎樣克制自己的憤怒不學生的氣這為人師者必須面對的問題。1．學會說“不要急吃了熱豆腐，當學生冒犯、聽不進老師的意見時，你要有“老師不計學生過”的胸襟。要冷靜再冷靜，記住，沖動是魔鬼。坦然對待，默默地告訴自己，人非圣賢，孰能無過！2．大事化小，小事化了。學生了一些令你不順心的事，你可以采用心理暗示，對自己說“小事一樁，沒有什么大不了的后充分了解事件的前因后果，問題自然就會得到妥善的解決。3．推遲生氣時間。每一次想對生發(fā)脾氣時，不妨先離開學生，到操場走一圈，緩解心中的壓抑與憤怒。俗話說，忍一時，風平浪靜；退一步，海闊天空。想一想，對學生發(fā)怒，于生不利，于己無補，何必呢？4．多換位思考。學生是孩子，定還不太懂事，多少要犯一些小錯誤。設身處地地換位思考一下己經(jīng)是學生時也犯錯誤一想當時老師對你大發(fā)脾氣時自己的感覺，欲速則不達，你生氣時批評學生的效果并不佳，他更不會接受你的意見，相反，心平氣和地與他交流溝通，學生更容易接受。5．自我解嘲。一旦磕磕碰碰的發(fā)生了，你不妨對自己說哈，我又可以當法官啦假如你看到一些芝麻小事就愛發(fā)脾氣那什么用呢？生氣是你無能的表現(xiàn)生氣是拿學生的錯誤來懲罰自己。6．行幫助，班委監(jiān)督。請一你信賴的老師幫助你，讓他每次看到你動怒時便提醒你，“生活愉快勝過金錢富有生發(fā)怒劃不來而且自己很受傷你也可以請班委監(jiān)督你，當你在班上沒有控制好情緒將要對學生發(fā)怒時給你寫紙條氣嗎？”面帶微笑保良好的心態(tài)，寬對待學生的過失，這樣的班主任才能當?shù)瞄_心得松。

不做裝在套子里的班主任四川瀘州納溪中學祝平仇容辦公室里教們動輒教訓學生懂規(guī)矩矩是什么？它是限制人的思維動的各種思想觀念、紀律、法律、制度和社會環(huán)境。它對人要求“應該怎樣，不應該怎認，無規(guī)矩不成方圓，規(guī)矩是必需的，但規(guī)矩一旦落后于時代，就會變成可怕的枷鎖育工作者被指形成了單一的、僵化的守的思想模式、思維習慣表在仍然用舊有的落后的規(guī)矩去管理束縛學生也見我身邊一些才出校門走上教師崗位的年輕人們罵學生笨懲罰學生面壁思過驚于曾經(jīng)受過高等教育的他們也會用如此老舊的方式來管理學生，也深深感嘆，裝在套子里的真的大有人在。我開始思考，而且將我的思考付諸實踐。不收學生的手機MP3在很多班主任那里，都有從學生那里收（或代管）的手機MP3。一些學校有規(guī)定，學生不能將手機帶進教室，自習課不能MP3。在班主任辦公室，可以聽到班主任耐心勸告家長不要給子女配置手機、MP3，說手會傳播不良短信，腐蝕學生的思想MP3會消磨學生意志，導致精力分散。學校制定這樣的規(guī)矩是為了便管理學生因為越是簡單就越好管這種觀念促成了大批教師的定式思維。其實定這樣規(guī)矩的或有這種思想的教師，不是懶惰便是愚蠢。懶惰在于以為多一事不如少一事蠢于不能正確看待新生事物校管理者的出發(fā)點在于這些東西弊大于利學的出發(fā)點在利大于弊高科技是雙刃劍，手機作為公眾信息工具，禁止得了嗎？教師的作用在于導，教師不是導師嗎？凡事禁止，何以言導。我從來不收學生的手機，別的教師收了我也會還給學生MP3，自習課你聽就是，只要不影響他人，高中學生，何其疲勞，聽聽又何妨。不動輒告學生如今的獨生子女，脆弱、嬌氣、意氣用事、耍脾氣。教師們常感嘆，一代不如一代。真的一代不如一代嗎？吃苦、聽話、拼搏是不如以前諸代了，而自我、想象、質(zhì)疑、全面、靈活則大有可圈可點之處。動輒告學生，這種行為絕不可取。課堂上，頂撞教師的現(xiàn)象時有發(fā)生為攪了課堂秩序壞了教師寧謐的心境，觸犯了師道尊嚴，教師一下課便轉(zhuǎn)告班主任進而報告德育處，不把學生的氣焰打壓下去那是絕不罷休。班主任呢，遇到問題學生，當耐心受到挑戰(zhàn)，最常見最“管用”的方式便是通知家長馬上到校。在學校、教師、家長的聯(lián)合打壓下，學生低下了自以為高貴的頭顱，在教師面前偃旗息

鼓但生的自我遭遇了極大的挑釁生對教師對班主任能力的懷疑無限地膨脹一場新的更大的危機自此醞釀學就了類似事件發(fā)生或瀕臨發(fā)生師生劍拔弩張師生訴諸法庭，學生鋌而走險??現(xiàn)存的學生教育危機就在于學自我意識過于張揚生自我膨脹靠狀打壓解決不了問題只因勢利導靠教師運用能力魅力將張揚個性轉(zhuǎn)化為良性發(fā)展的動力是育的關鍵。上智不處危以僥幸，中智能因危以為功，下智安于危以自亡。我不但不告學生也從不在班主辦公室批評學生不用說體罰學生我對學生的處理是兩廂情愿的，就算懲罰也是周瑜打黃蓋一個愿打一個愿挨。只有不告狀的教師只敢于思敢于面對挑戰(zhàn)的教師