行為不良型“問題生”的成因及教育策略教育工作者，都有這樣的體驗：每個班級或多或少總有學生會出現一些不良行為，如調皮搗蛋、損壞公物、打架斗毆、拖欠作業、吸煙酗酒、逃學上網、離家出走等等，這是我們每個教育工作者都必須認真面對，必須解決的問題。中學生不良行為帶來的危害是顯而易見的，矯正不良行為必須先了解它的成因，方能對癥下藥。有調查研究認為：中學階段之所以是學生不良行為的高發階段，這主要是學生不良的行為、社會環境中消極現象、家庭教育缺失及學校“教育不當”等多種因素造成的。一、成因探究1.不良心理作祟學生之間存在著需要、興趣、意志、理想、信念等個體差異，對外界環境就會以不同的主觀意識決定自己的行為，有目的地做出反應。少數學生由于基本需要、信念意志等低下，極易受外界消極因素的影響，形成不良心理，引發不良行為。具體表現為：紀律觀念淡薄，不愿受規章制度的約束，我行我素，自由散漫。如逃學上網、課堂不守紀、打架扯皮，乃至抽煙酗酒等，嚴重違反《中學生日常行為規范》；有的學生則是性格暴躁，沖動易怒，沒有自我約束能力，對正常教學秩序破壞性很大；還有的學生則私欲膨脹，貪圖享受，不分是非，為達目的不擇手段。如考試作弊、偷摸扒竊、敲砸勒索、打架斗毆、早戀、傳看不健康音像讀物、涉足學生不宜的場所。這些都是不良心里導致不良行為的表現。2.家庭教育的缺失或者是失當家庭是孩子成長的搖籃，父母與子女朝夕相處，其一言一行都會對孩子產生影響。家庭教育失當或者缺失，就會“放大”社會負面影響，削弱學校的正面教育，進而影響到學生的健康成長。具體表現在：父母溺愛嬌縱使孩子自私任性，自我中心，貪圖安逸；父母粗暴專制使孩子蠻橫粗野，冷酷殘忍，同情心缺失；父母修養低下使孩子語言粗鄙，空虛無聊，低級下流；父母離異則使孩子缺少關愛、孤僻冷漠、乖戾脆弱。所有這些都是中學生個性心理發展中的障礙，與學校教育不和諧，正面教育的親合力大打折扣。3.學校教育的潛在影響學校教育的終極目標是使學生的德智體得到全面發展，為國家培養合格的建設者。但由于競爭激烈，學校為了生存和發展，不得不片面追求升學率，使教育目標嚴重偏離，學校正向功能大打折扣。具體表現為：①辦學理念偏離，注重智育忽視德育、重視應試輕視素質、關注尖子忽略學困生，淡化德育教育，造成學生心理失衡；②教育思想落后，一些校級領導和教師，固守多年的教育經驗，忽視了探究當代青少年的心理性格特點，教育方式程序化、簡單偏激，學生感受不到理解和關懷，造成師生關系緊張，學生轉而拉幫結伙或者到社會上去尋找安慰和寄托；③學校生活枯燥乏味，不注重用多姿多彩的活動去滿足青少年學生好奇求異的心理，學生為尋求刺激和補償必然轉向外界，倘若誤入歧途，其后果不堪設想。4.社會環境的消極影響社會不良習氣和各種腐敗現象正毒害著青少年的心靈：極端主義，狹隘的英雄主義以及黃、賭、毒瘟疫一樣，蠶食鯨吞學生的靈魂，對學生的行為習慣產生極為嚴重的“反面導向”。二、應對方略青少年的人格可塑性很大，只要教師弄清原委，對癥下藥，學生的不良行為還是能得到矯正的，矯正中學生不良行為是對學生個性心理和人格的“再塑”，這是復雜而又具體細微的工程，需要社會各方面共同努力。1.健全學校德育機制⑴重視德育的微觀環境建設。學校雖不能完全按自己的意愿對周邊環境進行有效控制，但可矯正內部環境，使之發揮正確導向功能。如：學校和教師不可能杜絕學生接受社會信息，但可以有意識地引導學生交流、討論、分析外界信息，增強學生辨析和判斷能力，預防不良傾向的產生。⑵發揮班級教育作用。良好的班風有助于學生良好心理和良好習慣的養成。要營造互相關心、好學上進、勤儉節約、尊敬師長的健康風氣，這些良好風氣一旦在班級形成，就會對學生的言行起到導向作用，即使是那些有不良行為的學生，在這樣的氛圍中，也會潛移默化，進而逐步改正自己的不良行為。⑶開展心理疏導。在注重教師言傳身教的同時，心理疏導的作用也是不容忽視的，中學生正處于迷蒙的年齡段，不少問題困擾著他們，中學生不良行為的形成原因很復雜，學生家庭背景也千差萬別，開展心理疏導是矯正學生行為的必要手段。心理輔導教師引導學生傾訴，深入其內心世界，明了他們的困惑和需要，提出參考建議，幫助他們自己判斷行為的好壞，樹立良好的理想信念，矯正不良行為，養成健康人格和良好的個性。在疏導過程中，我們探尋到一些行之有效的方法，如：環境調適、活動熏染、行為矯正、榜樣示范、行為引導等。這些方法即實用而且效果明顯。2.發揮家庭、社會的積極因素要徹底矯正學生的不良行為，就要綜合社會、家庭、學校的力量，發揮立體效應，打造一個健康向上的生活空間，盡可能讓社會不良習氣遠離學生。為此，我們充分發揮家長學校、家長協會、關工委的作用，同時，我們積極利用社會資源，請相關部門配合學校開展各種講座，諸如：法律知識講座；見義勇為英雄的報告；社會上不良行為的危害等等，以此引導學生；我們還邀請退伍軍人、民警等做校外輔導員，把優良作風引進校園，以此盡化學生的心靈。3.自我矯正矯正不良行為，學生自己是主力軍，我們的做法是：學生自我規范日常行為，學生取得哪怕一點小小的進步，我們就予以肯定，以此鞭策、鼓勵學生自覺爭取更大的進步；學生自我獎懲自己的行為，比如在確定矯正的不良行為之后，下決心不達目標就放棄玩游戲，或不要求父母給自己買零食衣服等；養