PAGEPAGE1教學(xué)內(nèi)容凸輪零件反面加工裝夾方案的改進執(zhí)教教師邱偉杰黃凌授課班級14汽制6班授課類型一體化課程授課時數(shù)2課時一、教學(xué)內(nèi)容分析本次課的教學(xué)內(nèi)容是《數(shù)控加工技術(shù)》課程內(nèi)其中一個學(xué)習(xí)任務(wù)《凸輪零件加工》的子任務(wù)。以改進凸輪零件反面加工裝夾方案為主線，鞏固并提高學(xué)生對數(shù)控銑床CAM編程中的面銑、外形銑和鉆孔等加工刀路的應(yīng)用能力以及數(shù)控銑床的綜合操作能力，同時培養(yǎng)學(xué)生仔細發(fā)現(xiàn)問題、認真分析問題和努力解決問題的意識及創(chuàng)新能力，使其逐步養(yǎng)成嚴謹仔細的工作態(tài)度，促進其良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。二、教學(xué)對象分析教學(xué)對象是汽車制造與檢修專業(yè)二年級學(xué)生，已學(xué)習(xí)了《機械基礎(chǔ)》、《機械制造工藝》、《機械制圖》等專業(yè)課程，并具備一定的機械加工經(jīng)驗。對學(xué)習(xí)先進制造技術(shù)有著濃厚的興趣，但普遍存在工作態(tài)度不夠嚴謹，分析問題和解決問題的意識比較淡薄，創(chuàng)新能力不足的問題。三、學(xué)習(xí)目標完成本學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生應(yīng)能：1.對凸輪零件反面加工裝夾方案進行基本分析；2.針對方案的不足之處，設(shè)計出新的工裝零件，制定出合理的改進方案；3.運用已學(xué)的數(shù)控銑床CAM編程知識，規(guī)范操作機床加工出方案所需工裝零件，完成改進方案的實施。四、學(xué)習(xí)重點及學(xué)習(xí)難點重點：對凸輪零件反面加工裝夾方案進行基本分析，擬定列出改進要點。難點：設(shè)計制定并實施凸輪零件反面加工裝夾的改進方案。五、教學(xué)策略教法：行動導(dǎo)向、翻轉(zhuǎn)課堂。學(xué)法：小組合作學(xué)習(xí)。六、教學(xué)準備及組織形式教學(xué)場地：數(shù)控銑床一體化教室。教學(xué)設(shè)備：多媒體教學(xué)設(shè)備1套、數(shù)控銑床9臺、工量刃具9套等。學(xué)習(xí)材料：《數(shù)控加工技術(shù)》教材、教學(xué)微課視頻資料等。組織形式：學(xué)生分組，約6-7人1組，共分成9個小組，以小組為單位進行任務(wù)分配和學(xué)習(xí)。PAGE七、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)及時間分配教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動設(shè)計意圖課前準備通過教師分享的資料中，了解凸輪零件反面加工裝夾方案改進的目標并得到啟發(fā)，初步制定出改進方案。根據(jù)教師提供資料和給出的問題制作海報，并通過網(wǎng)絡(luò)針對學(xué)習(xí)內(nèi)容和教師互動。提供視頻資料和課件，并向?qū)W生提出問題，布置海報制作任務(wù)，并在網(wǎng)絡(luò)上給學(xué)生答疑。通過任務(wù)的形式讓學(xué)生初步了解裝夾方案改進的思路，并養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。復(fù)習(xí)舊課引入新課（3分鐘）回顧凸輪零件的加工工藝路線、凸輪零件反面加工的工藝目標和使用V形塊裝夾方案存在的不足之處，提出對裝夾方案進行改進的課題。學(xué)生回想所學(xué)知識，并回答教師的提問。通過課件重現(xiàn)凸輪零件的加工工藝路線、凸輪零件反面加工的工藝目標和使用V形塊裝夾方案存在的不足之處，提出對裝夾方案進行改進的課題，在這個過程中，結(jié)合提問的形式讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)思路上的斷點。引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。明確學(xué)習(xí)目標（2分鐘）提出本次課的學(xué)習(xí)目標：1.對凸輪零件反面加工裝夾方案進行基本分析；2.針對方案的不足之處，設(shè)計出新的工裝零件，制定出合理的改進方案；3.運用已學(xué)的數(shù)控銑床CAM編程知識，規(guī)范操作機床加工出方案所需工裝零件，完成改進方案的實施。學(xué)生進行目標定位，對自我能力進行分析，明確個人學(xué)習(xí)側(cè)重方向。教師提出本次課程的學(xué)習(xí)目標讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標并設(shè)定自我的學(xué)習(xí)側(cè)重方向。方案展示（15分鐘）張貼課前完成的海報展示各個小組的初步改進方案，并由學(xué)生進行方案宣講。各組通過海報張貼展示初步改進方案。由教師抽取2~3組的學(xué)生代表進行方案宣講。要求學(xué)生展示課前制作的海報，了解各個組的完成情況并作簡要登記。抽取發(fā)言小組，并聆聽并引導(dǎo)學(xué)生完成方案的宣講。對方案作簡單評價，并對方案存在的問題做簡要記錄。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的關(guān)鍵能力，讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對接下的教學(xué)作出初步的調(diào)整。方案分析調(diào)整（15分鐘）改進方案進行分析，分析內(nèi)容主要包括方案的特點和方案的設(shè)計要點。認真聽取教師的分析，并做好筆記，對方案作出合理的調(diào)整。主要針對“T形塊裝夾”方案進行方案特點和方案設(shè)計要點的分析。達成學(xué)習(xí)目標1和學(xué)習(xí)目標2，初步落實學(xué)習(xí)難點。方案實施（45分鐘）T形塊工裝零件的加工使用T形塊對凸輪零件進行裝夾。各個小組按調(diào)整后的方案，根據(jù)T形塊零件的設(shè)計圖紙和工藝路線，規(guī)范操作數(shù)控銑床加工工裝零件。并用工裝零件對凸輪零件進行裝夾，完成改進方案的實施。1.上機操作前簡要強調(diào)安全文明操作；2.巡回指導(dǎo)、答疑。達成學(xué)習(xí)目標3，并完全落實學(xué)習(xí)重難點。評價與反饋（10分鐘）總結(jié)改進方案實施后，在凸輪零件裝夾過程的優(yōu)越之處，并進行本次課進行評價。根據(jù)教師安排，由2-3個組的學(xué)生代表匯報方案實施情況和方案實施體會。做好凸輪方面加工的準備。總結(jié)改進方案實施后，在凸輪零件裝夾過程的優(yōu)越之處，并進行本次課進行評價。總結(jié)歸納，讓學(xué)生了解在本次課中值得肯定之處和不足之處。PAGEPAGE5八、教學(xué)流程圖開始開始從學(xué)習(xí)資料包中獲取裝夾方案改進思路，制作海報，制定初步改進方案從學(xué)習(xí)資料包中獲取裝夾方案改進思路，制作海報，制定初步改進方案課前準備課前準備回顧凸輪反面加工的工藝目標和裝夾方案存在的不足之處，提出改進的要求引入新課回顧凸輪反面加工的工藝目標和裝夾方案存在的不足之處，提出改進的要求引入新課明確學(xué)習(xí)目標明確學(xué)習(xí)目標學(xué)生展示小組制定的初步方案供討論方案展示學(xué)生展示小組制定的初步方案供討論方案展示改進方案的特點和設(shè)計要點方案分析改進方案的特點和設(shè)計要點方案分析完成改進方案所需工裝零件的加工，并利用其完成凸輪零件的裝夾方案實施完成改進方案所需工裝零件的加工，并利用其完成凸輪零件的裝夾方案實施匯報改進方案的實施情況，感受解決問題的成功感，并內(nèi)化新知評價與反饋匯報改進方案的實施情況，感受解決問題的成功感，并內(nèi)化新知評價與反饋結(jié)束結(jié)束九、教學(xué)反思本次課采用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，充分依靠和利用移動互聯(lián)網(wǎng)，在課前，通過微課視頻，結(jié)合學(xué)生在上一次課的加工體驗，幫助學(xué)生充分認識凸輪零件反面加工裝夾方案中存在的不足之處，并給予方案改進的提示，啟發(fā)學(xué)生進行裝夾方案的改進設(shè)計。同時通過社交軟件，提供在線輔導(dǎo)，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑問。這樣就成功把“信息傳遞”的學(xué)習(xí)階段放在了課外，并提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，同時讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在課上，主要通過海報的展示和小組團隊實施方案的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互動交流的過程中，在教師的支持和同伴的幫助下，逐步完善改進方案并成功進行方案的實施，完成了“吸收內(nèi)化”的階段。如此對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的“翻轉(zhuǎn)重置”，在課堂的寶貴有限的時間里通過互動交流的形式實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)化過程，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有效地促發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，有效地提高了教學(xué)效果，促使教學(xué)目標的達成。本次課采用了基于行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，以“海報制造”、“改進方案設(shè)計”、“改進方案實施”等學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，將學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地進行分解，學(xué)生在連續(xù)完成不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，逐步掌握學(xué)習(xí)重點，