人教版八上物理6.3測物質的度教設計第3節

測量物質密度學習目標一知與能1.認識量筒，會用量筒測量液體及不規則固體的體積。2.會用天平及量筒測量鹽水及小石塊的密度。二過與法1.學會利用實驗原理，選取實驗器材。2.通過設計實驗，再親手操作，學會測量鹽水及小石塊的密度。3.通過實驗探究過程使學生對科學的探究方法有初步的認識并能比較不同的實驗方案對實驗誤差的影響。三感與值1.通過小組合作，認識通力合作給探究活動帶來的用處。2.通過小組交流、討論，體驗不同的實驗方法，且敢于提出自己的見解，也勇于修正自己的錯誤。3.通過實驗數據和結果的處理，培養學生實事求是、嚴謹的科學態度。重點：

有利用天平和量筒測量物質的密度。難：1.能用語言簡單描述自己的實驗方案，并動手操作。2.對實驗數據的正確處理及分析實驗方案中的不足之處。教準：1.學生自主學習用稿、課件、學生實驗報告2.學生實驗（人/平、砝碼、燒杯、量筒、細線、鹽、水、小石塊教學方法分析討論法、多媒體輔助法、學生自學、小組合作探究教學過程內第六章第3節測量物質的密度主教過

課實驗課

課1教學內

教師活

學生活復習引（3分鐘）

提問：1.密度的公式是？

答：1：ρ=

；16

32121人教版八上物理6.3測物質的度教設計321211.密度的公2.要測量物質的密度先測量2.測量質量與體積；式2.規則固體物正方體或長方體積的測量方法

物體的什么量？3.測量質量要用上什么儀器？那么如何測量正方體鋁塊的體積呢？若要測量一些水的體積，該怎么辦？（出示一杯水）

3.天平；4.用刻度尺，用量筒（學生課程已學習過相關內容量筒有一定的了解新課教

1.要求學生閱讀課本P117想想做1.認真閱讀，并思考，回答相量筒的使用（7分鐘）

做的內容：（1量筒是以什么單位標度的？

應問題是毫升（mL還是立方厘米（cm）？量筒的最大測量值（量程）是多少？（3量筒的分度值是多少？（4圖中畫出了使用量筒讀數時報幾種做法。請指出哪種做法正確，哪種錯誤，錯在哪里。總結：作用天平前要看清標度單位、量程和分度值。讀數時，視線與液面持平2.讓每個小組測量一些水的體積，2.測量40mL的水。教師也測量40mL的水。3.提問么測量小石塊的體積？3.答）把小石塊直接放入量筒中2）小石塊不能直接放入量程，小心量筒會爛。請代表上講臺測量小石塊的體積。總結）小石塊變綁上細線再輕放入量筒中（2小石塊的體積V=V-V其中V為小石塊投入量筒后水的體積，V=40mL。26

4.學生上講臺演示：測量小石頭的體積。

人教版八上物理6.3測物質的度教設計測量小石塊1.引入測小石塊的密度必得測的密度（8分鐘）

量其質量和體積，用上的儀器為天平和量筒。1.答：先測量小石塊的質量，2.提問先測質量呢？還是先測再測量體積觀點一先測量體積？原因是？

體積的話石塊會把托盤弄濕點二測量體積的話，結論）對量筒中水的多少不小石塊上帶有水成質量偏作規定，但可說明水要把小石塊大，從而造成密度偏大。浸沒）細線對實驗的影響不大在此可忽略強的小組，2.實驗前，小組成員間討論交可自行驗證細線對實驗造成的誤流操作方案。差）3.小組代表發言，內容是自己3.巡查觀察學生操作情況糾正小組的實驗方案他小組補錯誤或提供幫助。

充修測量小石塊密度的方案較簡單兩小組就能確定統一的方案4.實驗前疑問倒多少水進量筒？2）細線會不會影響實驗結果？5.按設定好的實驗方案進行小組實驗。實驗結果的選取四小組的實驗結果投影到屏討論（5分鐘）

幕上，四個小組選取的依據）結果不同，但較準確（）數據處理有誤有錯的表格中的數據帶單位。結論：1.易出現的錯誤：（1天平沒調平就開始實驗；（2倒入量筒中的水太少；（3天平的讀數不準確如小石塊的質量（天平的分度值一般為和0.5g36

發表實驗過程中遇到的問題（以小組為單位（1）為什么測得的密度不同（）小石塊的密度應該是多少？（）測小石塊的體積時，液面不指在哪個刻度線上時怎么讀數？

33321212人教版八上物理6.3測物質的度333212122.易出現的誤差：（1讀數估計上的差別。）天平未真正平衡就開始讀數，量筒讀數時，視線不對。測量鹽水的提問：

1.答：（）思考并討論交流，得出密度（1）水的密度ρ=1.0×10kg/m結論>ρρ<ρ；水鹽水鹽（13分鐘）=1.0g/cm,么鹽水的密度與水③ρ=水鹽的密度關系如何？（）小組成員間、小組間討論交流，實驗設計有：（2）怎么測量鹽水的密度，請描方案一，先測空燒杯的質量述一下。結論：方案二不可取，量筒不可以直接測量，請選擇覺得合適的方案進行測量。3.巡查，糾正錯誤或提供幫助。

m，再配制鹽水，之后測燒1杯和鹽水的質量m鹽水的2質量為m=m-m，再將鹽水全倒入量筒中，測出體積；方案二先配制鹽水測出量筒的質量m量筒中倒入1量的鹽水，記下體積，再測出量筒和鹽水的總質量m2鹽水的質量m=m-m；方案三配制鹽水測量杯和鹽水的質量m適量的鹽水1倒入量筒中下此時鹽水的體積V再測量杯和剩余鹽水的質量m量筒中鹽水的質1量為m=m-m。2.評論各種方案的優缺點定方案。按選定的方案進行小組實驗。46

人教版八上物理6.3測物質的度教設計實驗結果的選取四組實驗結果，投影在屏幕討論（4分鐘）

上，選取依據（）不按自己的實驗數據，處理的）讀數上有明顯錯誤的（）結果不同，但處理較正確的（兩種方案各一組）

發表實驗過程中遇到的問題（以小組為單位（1）測得的密度不同（）各種方案，哪些地方會出現誤差？哪種方案的誤差較小？3）鹽水的密度一般是多少？結論）鹽水的密度一般比水大）常出現的誤差：鹽未完全溶解便進行測量）方案三的誤差較小，方案一中，鹽水的質量偏大。課后嘗試拓展提問

鹽的密度一般比水大，但會不會無限大呢？課后思考作好簡述的準備拓展實驗課后作板設

如何測量蠟（即不沉于水的物體）的密度？2.沒有量筒只有天平杯水，怎么測量小石塊的密度？課本P119動手動腦物理測量物質的密度一、量筒的作用1.作用前：分度值、量程；2.讀數：視線要與液面持平。二、測量小石塊的密度：作天平測量質量；用量身測量體積。三、測量鹽水的密度（）器：天、量筒、燒杯（）程：配鹽水b.量總質量（鹽+燒杯測一部分鹽水的體積1v（量筒中倒入一部分鹽水測剩余部分的質量m256

人教版八上物理6.3測物質的度教設計教反1.學生參與實驗的興致很高，基本能順利操作儀器，亦能積極思考、大膽發言，認真進行實驗。2.學生對實驗結果的處理基本上能做到實事求是，但數學處理能力就普遍偏低。3.實驗課程，需要花費的時間、精力都相對多，但學習效果就很好，特別是對于天平的使用，還有學生之間的合作探究精神得到很好的鍛煉。4.測量鹽水的密度，相對較難，學生的想法也五花八門，很容易受到測量水的質量的影響，從而選擇測