※簡易多媒體教學環境支持下的媒體應用分析表※（注：媒體使用方式：主要指教師、學生、媒體的關系，如邊播放--邊講解、提示--播放--總結、提問--播放--學生回答、提示--播放--討論等）課程名稱知識點媒體類型媒體內容要點媒體在教學中的作用媒體使用方式木蘭詩創設情境，導入新課。文本圖片千百年來，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。這個故事最早卻來源于一首詩——《木蘭詩》（板書課題）下面就讓我們一起來深入學習北朝民歌《木蘭詩》。

直觀，清晰師生問答多媒體課件文本介紹作品?！赌咎m詩》是我國古典詩歌中一首膾炙人口的優秀詩篇。是南北朝時北方民歌的杰作，是中國詩歌史上的一朵奇葩。了解《木蘭詩》的地位，提高學生的重視程度播放-回答學生傾聽，識記此常識。多媒體課件文本《木蘭詩》與《孔雀東南飛》被譽為樂府民歌中的“雙璧”了解《木蘭詩》的地位，提高學生的重視程度播放-回答通過學生自主、合作、探究性學習，初讀課文，整體感知。1．范讀課文（配樂朗讀），要求學生在聽中找出應注意的字音。1.學生注意聽讀課文，注意標畫重要字詞。2.學生分組合作學習，借助課下注釋與工具書逐句疏通文意。指導學生有感情地朗讀全詩，通過閱讀與小組合作學習以及師生交流整體感知詩歌內容。播放-回答2．組織小組合作學習，借助注釋，疏通文意，說說情節：要求學生用自己語言簡要復述故事情節。3.學生齊讀，之后正字正音。然后學生代表把本課生字詞寫在黑板上，帶領同學學習。4.學生簡要復述故事情節讓學生在讀中學，并檢查學生的預習情況，讓學生養成良好的預習習慣。師生問答3．要求以“木蘭_________”的句式概括每節內容，橫線上限填四個字。5.學生填寫內容“停機嘆息、代父從軍、奔赴戰場、征戰沙場、還朝辭官、會見親人”讓學生通過填寫內容熟悉故事情節師生問答再讀課文，賞析人物。1、要求學生再讀課文，四人一組討論：以“我從課文_____讀到木蘭是一個_____的人”句式來說。板書：勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒性情）機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）教師小結：木蘭之所以能流芳百世，因為她既有女兒情懷，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在代父從軍中看到了她強烈的愛國情懷和渴望和平的心愿。通過學生再讀課文，再讀中了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。課件展示師生問答2．要求學生列舉舉我國歷史上的巾幗英雄（如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）。學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。課件展示師生問答3、其實在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學生欣賞豫劇《誰說女子不如男》。學生欣賞豫劇《誰說女子不如男》。學生傾聽、記筆記。學生回答課件展示師生問答整體分析：（技術使用的是否恰當、亮點、缺陷、建議等）

本節課利用視頻、文章及音樂片段，增加了課堂的趣味性，教師運用多媒體方便省時，提高了課堂效率，使教學過程更加流暢。

學生積極參與其中，激發學生的學習動機，學