Word第第頁小學生錯別字調查報告（17篇）學校生錯別字調查報告篇1

漢字，即可以用來溝通，也可以用來觀賞，在我們的生活中，漢字已成為必不行少的一部分，人們時時刻刻都會接觸到漢字，無論是用耳朵聽，還是用眼睛看。正是由于這樣，一些人在使用漢字時，由于各種緣由，把原來要寫的字，寫成了另外一個字，所以，才消失了錯別字。為此，我們小組對我們班同學作業本的錯別字作了一次調查討論，在這次討論過程中，我們作了統計和歸類，我們發覺了造成錯別字也許有以下四種緣由：

一、由于讀音相同或相近而造成的

比方說進寫成了近，珍惜寫成了珍稀等等，我們班同學中消失錯別字概率最高的一組字是即與既，把即使寫成了既使，把既也寫成了即也等。消失最多的一種現象是的、地、得用法的混淆，老師每遇到這種狀況，都強調名詞前面一般用的，動詞前面一般用地，動詞和形容詞中間用得，可還是有許多同學沒有專心地去思索，去辨別。其實，同音字造成的錯別字不是不行以預防的，只要在寫同音字時，先想一想要寫的這個字這個詞的意思，再確定，就不會消失錯別字，至少不會太多錯別字。

二、形近字引起的錯別字

席寫成了度，期望寫成了欺望，虛心寫成了慮心等。這種形近字，一般都是形聲字，老師說了，形聲字是由形旁和聲旁兩部分組成的，聲旁表音，形旁表義。我們在寫句子時要先先想這個詞的意思，再來確定這個字的偏旁部首，就不會消失錯誤。假如還是弄不清，就翻翻字典，問問同學。千萬別亂寫，否認錯別字會更多。

三、由于馬虎造成的

比方說，試字原來沒有撇的，又多了一撇；武字也這樣，一不當心就畫蛇添足了。有些同學寫了前半個部件，后一半落了寫了。有些同學前半個字是寫對的，后半個字就會寫成別的字了，比方撕字，寫好提手旁和其，右邊就會寫成了月部，由于他還以為是寫星期的期了。這樣由馬虎造成的錯別字，還有許多，比方多點少點。造成這種現象的緣由，就是寫字的時候，沒有全身心的投入。不是由于這個字你不會寫，而是你沒有靜心去寫字。

漢字，是我們中華民族的珍寶，它是祖先留給我閃的珍貴遺產，我們應當像愛自己一樣去愛每一個漢字，正確書寫，合理運用漢字，讓漢字發揮其更大的魅力！

學校生錯別字調查報告篇2

調查人：**

調查時間：****年**月**日

調查地點：**********

調查目的：調查社會上的錯別字，并向有關單位報告，提出改良建議。

經過對列東街的調查統計，我們發覺社會上的錯別字可以分為三類，第一類是有意將詞語中的某個字用諧音字替代。例如一個店鋪將“有來好玩”改為“友來友趣”，一些醫藥廣告將“刻不容緩”改為“咳不容緩”；空調廣告將“終身無憾”改成“終身無汗”；摩托車廣告將“奇樂無窮”改成“騎樂無窮”等。其次類是為了省事而有意簡寫的錯字，例如把“停車”寫成“‘仃’車”；把“起”字右邊的“己〔ji〕”寫成“已〔yi〕”等。第三類則是不當心寫錯的字，例如家具店門口的“家俱”；飯店菜單上的“抄飯”與“合飯”；水果店里的“波蘿”等。

因此，我建議人們無論是干什么都要仔細對待。漢字不會寫，或不知道是不是這樣寫，應當拿字典查一查，也不能由于麻煩，就把漢字簡寫。寫完后認真檢查，仔細對待每一個漢字，假如人人都這樣做，世界上就不會有錯別字了。

學校生錯別字調查報告篇3

如今社會上的人，誰不喜愛與有文化的人交往？錯別字經常成為沒文化的標志。你開個店，招牌寫錯了，財源必定滾“去”；你要是門牌寫錯了，不說門可羅雀，至少登門拜見的人少了一些。錯別字，雖小，影響至大。

做生意的人越來越多了，隨著人們生活水平提高，店面也大了。為了掙那幾個錢，老板們可想破了腦袋。顧客的第一印象往往在招牌上。各類驚奇的招牌數不勝數，繁體字在十張招牌中占四張。往往店家們一失足成千古恨，不當心“造”出了“家俬〔私〕”、“廳”、“手錶〔表〕”等，想要多攬些顧客不成，反偷雞不成蝕把米，影響了店容，所以勸君需謹慎呀！

城市勞動力缺乏，從鄉下引進，滿意了一時的需要，一批人留在了城市，干起各行各業來，大多開店做小生意，由于接受的教育程度不深，像“補胎沖〔充〕氣”、“裝璜〔潢〕”、“啤酒并〔瓶〕”一類的錯別字又多了起來。這種錯誤非常難改，可以靠指出將其更正。

還有一批人，過于馬虎，不愿校對，寫的字也錯誤連篇，大多非常想當然，如“錦銹〔繡〕”、“規化〔劃〕”、“妹〔襪〕子”，應當讓其知道錯別字的嚴峻性，逼其自己更正。

一塊挺好的招牌，由于一個錯別字，成了錯招牌；一條大街，由于幾張錯招牌，成了條讓人看不起的街道；這樣的街多了，城市也有損市容。所以，我們要堅持毀滅錯別字！

學校生錯別字調查報告篇4

調查時間：

調查對象：

調查方式：訪談法、問卷調查法

我們每個人的生活當中時時刻刻都會接觸到漢字，學校生在校學習更是無時不刻與漢字打交道。但是，現實生活中，許多人常常會在使用漢字的過程中發生錯誤，同學作業中的錯別字更是屢見不鮮，司空見慣。為了了解同學寫錯別字的緣由，關心同學規范用字，我綻開了調查討論。

錯別字是錯字和別字的總稱，錯字指寫得不正確的字，即寫成不成其為字的字，而別字則是用其他字代替應寫的字。在學校學習階段，錯別字的消失呈現正態分布的態勢，即隨著班級的增高，識字量增大，錯別字慢慢增多，中班級即三四班級到達頂峰，五六高班級又慢慢呈下降趨勢。

錯別字可以說是學校語文學習中的“常見病”、“疑難病”，基本可以概括為以下幾個緣由。

1、漢字本身的特點

〔1〕結構冗雜。漢字結構差異大，僅《新華字典》就收集了8000多個漢字，不同的結構成分約有1000個筆畫之多。在1952年原教育部公布的20xx個常用字中，每個字平均有11畫之多，其中在17畫以上的字就有221個；每個字形體差異小，多一筆，少一筆，長一點，短一點，就成為不同的字或不成為字。例如：“未——末”，“酒——灑”。

〔2〕同音字多。在一般話中，有1000多個單音節同音字。假如不計聲調，漢字僅有418音節，每個音節平均有同音異形常用字733個，存在一字多音〔調〕、一音多字的現象。例如，“紀念——紀年”，“業績——業跡”等，都是由于音義相同或相近造成的。

2、學校生的心理緣由

〔1〕感知不精確，辨析不精確。學校生的知覺還比較籠統，未形成精確的分化力量。如“荊棘”寫成“荊刺”，由于孩子空間知覺特殊是左右方位知覺不完善，經常將字寫的左右顛倒。

〔2〕留意不穩定，馬虎大意。同學的留意力還不穩定，往往簡單被那些與學習無關的外部因素所吸引從而導致消失錯別字，但這些錯別字大多數在留意檢查的條件下自已能發覺并訂正的。

〔3〕記憶不清，似是而非地臆想。由于漢字的音和形分別，有時同學能夠讀出字音，卻記不清字形，于是有的同學進行似是而非的類推，從而造成錯誤，如“蘋”字上面的“艸”；結果把“蘋果”錯寫成“蘋菓”，這類錯別字在連用的雙音節詞中常常消失。

〔4〕思維的定勢影響。定勢又稱心向，是人的心理活動的預備狀態，在識字過程中表現之一是，前一個字的字型影響后一個字。例如：批判——批抨，眼鏡——眼目竟。這種狀況也消失在雙音節詞中。表現之二是先學的字影響后學的字。“一般”受“船”的影響寫成“一船”。

我收集了同學的日記、作文、作業，找出以下的錯字與別字消失頻率特別高。經過統計，得出重復消失50次以上的錯字有“步、真、念、睡、賴”等20個；別字重現40次以上的有“多——都，正——真，正——直，在——再，以——已，又——有，密——蜜，今——令”等15個。

對學校生錯別字形成的緣由作了簡潔的分析之后，接下來，將有針對性地指出解決學校生錯別字的幾條詳細方法。那么，如何解決學校生錯別字問題呢？

對錯別字進行分析，目的在于“防患于未然”，著眼點應放在預防上，防重于糾。那么，怎樣防止同學少寫或不寫錯別字呢？下面我結合自己的教學實踐，談幾個方法。

1、依據字音特點記字形

有些字字形相像簡單混淆，但是我們可以通過這個字的聲母和韻母區分開來。如“今——令”，這兩類字簡單混淆，但是只要記住聲母是“L”往往都可寫成“令”。例如：鈴、嶺、憐，那么其余的都寫成“今”。例如：“吟、念、貪”等。還有的字可用韻母來鑒別，如“舀——臽”很相像，韻母是“ɑo”應寫成“舀”，如“稻、蹈、滔”，其余的只能寫成“臽”，例如，“焰、陷”等。

2、利用形聲字的規律記字形

漢字中的形聲字由表意的形旁和表音的聲旁構成，而形旁、聲旁大都是原來就有的單字。假如孩子懂得漢字的構字規律，老師把形聲字的有關規律學問教給他們，別字就會大大削減。例如“急躁”的“躁”和“枯燥”的“燥”字的區分：“躁”是足字旁，當人脾氣急躁時常要頓足跳腳的，而“燥”則是火字旁，火烤了當然要枯燥。又如，對一些字的偏旁，假如能說出其標義，理解其釋義，錯誤就會削減，例如：“冫”與“氵”經常混淆，我們要講清晰，凡用“兩點水”〔冫〕作偏旁的字，大都同冰有關系，如“凍、冷、凜、冽、凝”等，而用“三點水”〔氵〕作偏旁的字，大多同水有關系，如“江、河、湖、海、洪”等。

3、發揮想象記字形。

孩子的想象是豐富的，一個圓圈，他們可以認為它是一張嘴，一只餅，一個球，甚至是男孩用手推的一個鐵環。因此，依據孩子對漢字的感知特點，對于簡單消失錯誤的地方，如在比較隱藏的部位中的點、橫、鉤等，除用彩筆加以標明外，還可讓孩子合理地想象，使這個隱藏的弱成分變成強刺激。如“鳥”字中的“點”像什么？有的孩子說像一條吃到肚里的蟲子，有的說像啄木鳥尖尖的嘴巴，還有的說像啄木鳥的心。又如“奶”字，有的孩子說“橫折折鉤”像奶奶的“駝背”，“撇”像她拄著的拐杖。有時，我們可以依據漢字的組成關系編順口溜，如“辛”，有位同學說：“媽媽是個營業員，每天立上十小時真辛苦。”這樣，他不會把“辛苦”寫成“幸苦”；又如“省”字，有位同學說：“到商店買東西，少用眼睛看，可以省下很多錢。”既生動好玩，又削減了孩子識記生字的心理活動過程，孩子記得牢，甚至終身難忘。

4、采納螺旋式復習法

學校低年段的孩子還缺乏精細的分析力量，短時記憶占優勢。為了削減錯別字，必需常常性地復習穩固，以便到達長時記憶的效果。討論發覺，螺旋式的識字復習法是較有成效的識字穩固方法，其做法是在相對的時間內，復習前面教過的生字，如今日復習昨天的，下周復習上周的。如此波浪式地前進，到下一個階段〔如期中〕再復習一次。反復練習可使兒童更好地識記，保持記憶，但不能盲目多練。試驗證明，一般一個生字平均練習3次，在默寫中就足以使錯誤率降低到7%以下，與生字練習抄8遍的效果基本相同。除此之外，最值得提倡的是多閱讀課外讀物，開拓識字領域，在閱讀中增加生字復現的頻率。

學校生錯別字調查報告篇5

我們知道錯別字影響學校生識字效果，造成錯別字的緣由許多，歸納起來有以下幾點：

1。知覺水平。

學校生的知覺精確性不高。他們在識記過程中，往往只能記住字體的粗略輪廓，而對于字體的微小部分觀看不到位，不認真。例如把愚蠢的“蠢”字春字頭的日字丟掉，或者是寫成了三個春；“愚”上面寫成了大禹治水的禹字；窩頭的“窩”下面寫成了撇折、點；頭銜的“銜”寫成了金子旁等等。有的字簡單多一筆，如春天的“春”下面寫成了目字，垂頭喪氣的“喪”多一撇，展覽的“展”字多一撇，考驗的“考”字多一筆橫，溶化的“融”里面的一橫寫成了兩橫等等。

對此老師應當進行針對性的練習。部件拆卸法是一個有效的方法，結構再冗雜，筆畫再多的字都可以以部件為單位，把他拆卸開來，然后分別進行識記字形。還有一個方法是詳情凸顯法，即老師依據字形結構特點，考慮那些詳情是同學簡單混淆的，著重部件做出重點的解釋，然后用彩色粉筆凸顯出這些混淆部分。

2。遷移作用。

指一種學習對另一種學習的影響，就其性質來說，可分為正遷移和負遷移。興致勃勃的“勃”右邊寫成反文旁，欲望的“欲”右邊寫成反文旁，英勇的“敢”右邊寫成又等等。這些錯誤在學校生的語文作業本上屢見不鮮，歸根結底是和負遷移有親密的聯系。還有一種負遷移是當兩個字組詞的時候，受前一個字的影響，同學往往把兩個不同偏旁的字寫成了一個偏旁，比方“熬煉”同學會把他們都寫成火字旁或都是金子旁。

在教學中如何強化正遷移，弱化甚至毀滅負遷移是一個值得深思的問題。歸類復習法能起到肯定的作用。在教學“示字旁和“衣”字旁的時候，和同學們一起推演由字變偏旁的過程。針對個別問題，適當強化練習也是很有效果的，如“熬煉”同學每次寫的時候要特殊強調，時間久了同學也就把握了！

3。提取失敗。

也叫“舌尖現象”或“話到嘴邊現象”，即錯別字產生的緣由或許并不是同學字形構建失敗。而是當他想寫出來的時候，失去了線索或者是發生線索錯誤，產生了錯別字。

對于這種“舌尖現象”，多寫多練是訂正的好方法。這里的多寫多練不是簡潔地讓同學寫多少遍，而是讓同學養成記日記的習慣，養成讀書的習慣，在讀書、記日記的過程中由于需要而多寫多練，這樣便熟能生巧。同時，老師要充分利用漢字音形義緊密結合的特點進行教學，通過好玩的口訣或字謎來加深同學的識記印象，能有效地削減“舌尖現象”。

4。形近字混用，同音字、近音字混用。

這是同學消失最多的問題，如寬敞的“敞”字寫成如果的“倘”；湖光秋月兩相和的“和”寫成“合”；無限的“限”字寫成艱苦的“艱”；基業的“基”寫成甚至的“甚”；栗子的“栗”寫成粟米的“粟”；匪徒的“徒”寫成陡峭的“陡”；欺侮的“欺”寫成日期的“期”；生銹的“銹”與繡花的“繡”不分；“用心致志”后兩個字由于同音不分，要么前后顛倒，要么兩個寫成一個字；甜美的“蜜”與緊密的“密”不分；尖銳的“尖”寫成頑強的堅；彩繪的“繪”字寫成開會的會；形態萬千的“形”字寫成行動的行，型號的型；奇峰排列的“奇”字寫成整齊的齊，“列”字寫成烈火的烈，例子的例；鈴鐺的“鈴”字寫成玲瓏的玲等等。這一方面與同學初學寫話時認字不多，經常以同音字替代，以致養成不良習慣有關；另一方面也與同學對形近字區分熟悉不深。

解決形近字混用問題，可以采納形義區分法，即對一組形近字的形義關系，進行理性的區分和說明。如哀、衰和衷，哀：古代死人都悲傷，人們穿著衣，去慰問，慰問要張口說話，所以“哀”是“衣＋口”；衷：發自內心叫誠心，內心在上衣正中的地方，所以“衷”是“衣＋中”；還可以編成口訣讓同學記憶：“橫為衰，豎為衷，中間有口訴悲傷。”把形近字放在一起，用字形比較法來識記也不錯。這份學校生錯別字調查報告可以看出，無論是結構冗雜、筆畫多的形近字，還是結構比較簡潔、筆畫少的形近字，通過比較其異同來識記字形，都是切實有效的方法。

學校生錯別字調查報告篇6

一、調查目的：

我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字，生活中每天要和漢字接觸。但是有多少人能正確運用呢？讓我們一起走上街頭巷尾，查找錯別字，為純凈祖國的語言文字盡點微薄之力吧！

二、調查范圍：

街頭小巷的店名或招牌。

三、調查方法：

分為兩小隊分頭調查，將見到的街頭錯別字用照相機拍下來。

四、調查人員：

華紫薇，吳安琪、葉禾、曾麗雯，楊曉琦，付情雨。

五、調查時問：

20xx年11月15日

六、調查結果：

請看我們收集的部分圖片——

七、調查分析：

〔一〕為了“美觀”而將一些字寫成繁體，不利于人們生活中的溝通。〔如圖1的“鮮雞蛋”〕

〔二〕為r吸引人而將一些給孩子看的文字變體，對剛接觸文字的小孩子是一種誤導。〔如圖4的“幼兒”〕

〔三〕為了“便利”而將一砦字任意簡化，給人們的生活帶來不便。〔如圖5的“對面”〕

〔四〕曲解成語，標新立異，對漢字的運用很不嚴厲?。〔如圖2的“十全十美”和圖3的“世界”〕

八、建議和措施：

〔一〕利用電視、報紙．標語等媒體大力宣揚，增添人們正確運用祖國語言文字的意識。

〔二〕盼望有關部門對不合標準的店名或招牌進行撤除和更換。

〔三〕盼望有關部門進行有力的監督，杜絕不規范的漢字在公共場合消失。

【楊老師的話】

寫調查報告不同于一般的記敘文，它是有肯定的格式要求，并肯定要有實踐為前提的，所以對學校生來說有肯定難度。華紫薇同學能從“街頭錯別字”入手，切口小，調查卻很有意義。調查報告的幾個要素完好有條理，一目了然，思路清楚，尤其是通過圖片展現，有力地說明白錯別字的常見和危害，新奇而有效。

不過楊老師還有兩個建議：

一、從調查的內容與范圍來看，小明顯將這次調查重點放在“街頭錯別字”上，假如對比題目——《關于漢字錯別字的調查報告》，那調查的廣度就不夠了。所以，建議將題目改成《關于街頭錯別字的調查報告》，就準確了。

二、假如調查的結果中能先以數據形式總體匯報這次調查結果，再以圖片形式展現街頭錯別字，會更有勸說力，增添調查的深度和可信度，對嗎？

學校生錯別字調查報告篇7

緣由

多少年來，漢字始終是我們中華民族的文化淵源，是地球上特有的語言，與其他語言有著很大的區分。在科技飛速進展的今日，很多人平常常常用到電腦等工具，很少動手寫字，慢慢的開頭對漢字產生了生疏感，許多特別簡單的字卻不會寫或者寫錯。今日，我就對錯別字進行了調查，現匯總如下。

調查

第一件讓我想到有關錯別字的事，就是小時候的我和幾乎全部小伴侶都會犯的錯誤。記得那時我上二班級，能說一口流利的漢語，但卻有許多都不會寫。當時最讓我頭疼的，就是“再、在”這兩個兄弟了。雖然它們長得完全不一樣，但我還是總寫錯。該用“在”的時候，我卻用成了“再”，爸爸媽媽和老師還為這件事情說過我好幾次呢。不過我如今長大了，我最終分清了它們兄弟兩個，也就不會犯這樣的錯誤了。

有一次，我在看書時，發覺了一個“愈來愈美”這樣的詞。當時我就很納悶：“愈來愈美”不應當是“越來越美”嗎，莫非他們寫錯啦？懷著這樣的一種心態，我跑去問媽媽這是怎么一回事。媽媽說：“這兩個詞只是寫法不同，但意思是一樣的，并不是他們寫錯了。”我這才恍然大悟：原來中國的漢字真是奧妙無窮！

分析

如今學校生寫錯別字的緣由大部分是受了網絡的影響，才導致了他們由于練習少而寫錯別字。也有一些同學在空余時間常常玩嬉戲而不多看看書，他們見得少了，自然也不會知道。

建議

我建議在空余時間，大家盡可能的多看看書。遇到不會寫的字要主動的詢問或查字典，這樣就可以很有效的避開錯別字的消失了。只有不寫錯別字，我們中華民族的歷史文化才能健康進展下去，中華民族的歷史文明才能發楊廣闊。

學校生錯別字調查報告篇8

依據有關部門的數據顯示，32%的中學校生在暑期中參與了課外輔導班，但喜愛參與課外輔導班的孩子數只占6%。數據顯示，家長在孩子學費上的支出占全部支出的65%，學習科目主要集中在英語、計算機、數學、文藝等方面。其中，28%的家長盼望孩子通過參與暑期活動來提高學習成果，26%的家長盼望孩子能夠提高學習愛好。

一、緣由

如今錯別字已經屢見不鮮，什么小攤小販的招牌、網絡文章、廣告上都能見到它的身影。因此，我確定來一次錯別字調查報告。

二、調查

先就近開頭，從我身上開頭調查吧。原來我信念滿滿，認為錯別字確定不會多。一調查錯別字還真不少，就拿上次考試來說。有一個成語“一如既往”，而我竟然寫了一個“一如繼往”。這不就是一個活生生的錯別字例子么，調查到這里，我的臉也紅了，恨不能直接用鉆地術到地底下躲著。“算了，還是走上街頭進行一次調查吧。”我心中暗想，“估量小商小販的錯別字也不會少。”于是，我騎著單車，來到了大張購物商店門口。

我學著孫悟空，大眼一掃，立刻就發覺了一個可疑目標——“臭豆付”。“這家是干嘛的，這年頭連臭豆付都有了。應當是臭豆腐吧。”我心中暗笑，邁步走了不去，懇切地對店主說道：“您好，您的招牌似乎有點問題。”“你個小毛孩子懂什么？”店主毫不耐煩地說道，“這是為了簡潔。”沒方法，出師不利，我連續調查。沒多久，我就又發覺了一個“頂頭上絲”，可人家卻說這是為了迎合潮流。再去看網上的文章，錯別字更是數不勝數，“的地得”三兄弟老是玩換位置的嬉戲；還有的書中總是把“像”寫成“象”……

我曾經在看電視時，聽到里面的人把“高樓大廈”錯讀成“高樓大夏”，真讓人哭笑不得。我還看到過這樣一個故事：一個叫王武的人上山砍毛竹，不料毛竹溜下山，刺中了別人的心臟，使那人當場身亡，王武在寫悔過書時竟把“竹溜死人”寫成了“溜竹死人”，而縣官不經調查，就依據悔過書定了他死罪。一個人由于兩個字的錯誤賠了性命，這樣嚴峻的后果真叫人聽了不敢信任。聽了這個故事你說王武死得值不值？

三、分析

“這究竟是為什么呢？會有這么多的錯別字。”一番調查之后，我陷入了深思。“有人可能是不太熟知祖國漢字的使用方法，例如我把“一如繼往”給寫錯了，還有把‘的地得’用錯地方；有的人也許是為了簡潔，削減筆畫，比方把招牌上的‘腐’寫成‘付’；個別人可能是為了迎合潮流，吸引更多顧客的來臨……”看來，錯別字也是多種多樣啊。

四、建議

“總不能把那些把漢字寫錯的人塞進學校課堂吧？那該多滑稽啊，真不亞于唐僧娶妻。”我頭疼地想著，好簡單才想出了一個解決方法，“真應當來個錯別字宣揚班，把那些簡單錯的字都宣揚出去，并且提示大家留意，告知大家正確的使用方法。而我們在寫的時候也應當多加留意，千萬不能讓錯別字這個家伙來‘偷襲’。這樣的話，估量錯別字消失的幾率就會小多了。”

諺語是民間集體制造、廣為流傳、言簡意賅并較為定性的藝術語句，是民眾的豐富才智和普遍閱歷的規律性總結。恰當地運用諺語可使語言活潑幽默，增添文章的表現力。

這次錯別字調查行動也就完善落幕了，假如全部人都能正確使用祖國漢字，這該多好啊。

學校生錯別字調查報告篇9

一、調查對象和內容

本次調查以不同學校二到六班級同學為對象，以班級為單位，以一個學期為時段，以“實況記錄”的形式，記錄同學在寫話〔二班級〕和習作〔三到六班級〕中消失的錯別字，以供分析討論。

為什么要調查習作〔包括寫話〕中的錯別字，而不是像某些討論那樣選擇聽寫或者看拼音寫詞語等方式呢？我們認為習作〔包括寫話〕中消失的錯別字最自然、最真實、最有討論價值。由于學會寫字的重要目的就是為了用書面語言來表情達意。同學在寫作的過程中，假如自己意識到所寫的字是錯別字，可以借助工具書、網絡或請教他人等方式自覺地改正過來，而自覺修改習作、遇到問題主動請教等都是同學必需養成的習慣，也是學會學習的過程。對大多數同學而言，抄寫在作文本上的應當是自己認為比較滿足的。假如這里面還有錯別字，尤其是常見的、屢教不改的錯別字，說明問題的嚴峻性，必需引起老師的重視。

二、學校生錯別字的特點

綜觀學校生的錯別字，可以用“五花八門”來概括〔從某種程度上說，我們應當佩服孩子們的想象力、制造力〕。有些錯字，可能是成年人意想不到的，比方將“花瓣”的“瓣”寫成三個“辛”并列，將“血型”的“型”字中的“刂”改成“彡”，等等。

1、錯別字的主要類型

我們對所記錄的學校生的錯別字進行分析，大體上可以歸納為下面幾類〔限于篇幅，每一類只列舉五六個例子，括號內是錯別字〕：

〔1〕多寫筆畫。這類錯字的主要特點是多寫了某一個筆畫。如：澀〔〕荒〔〕南〔〕階〔〕喪〔〕。

〔2〕少寫筆畫。這類錯字的主要特點是少寫了某一個筆畫。如：蔥〔〕德〔〕真〔〕舞〔〕諧〔〕。

〔3〕筆畫形態錯誤。這類錯字的主要特點是將原字的某個筆畫的形態寫錯了。大多數狀況是：該長的短了，該短的長了；不該帶鉤的帶鉤了；該寫折筆的寫成了彎筆；不該出頭的出頭了，應當出頭的沒出頭等等。如：抹〔〕朵〔〕乃〔〕躲〔〕離〔〕。

〔4〕多寫部件。這類錯別字的主要特點是在原字中添加某個部件，其中有的添加部件后不成字，有的成了另外的字。這種狀況多半是由于受到前后字的干擾，也有的是由于社會用字不規范的影響，或者“想當然”。如：胸脯〔胸〕搪塞〔搪〕采掘〔窬潁┚砹保粵保┘揖擼砭悖。

〔5〕少寫部件。這類錯字的主要特點是將原字中的某個部件寫漏了。如：惰〔〕雁〔〕寢〔〕賞〔〕寞〔〕。

〔6〕錯寫部件。這類錯別字的主要特點是將原字的某個部件寫錯了。這又分兩種狀況：一是將原字的某個部件寫錯之后，所寫字不成其為字，如：熊〔〕溪〔〕隊伍〔隊〕增加〔〕波紋〔紋〕；二是將原字的某個部件寫錯之后，所寫字變成了另一個不符合詞義要求的字。如：演奏〔演秦〕斟酌〔勘酌〕波紋〔波汶〕捕獵〔捕措〕陡峭〔陡~〕。

〔7〕轉變結構。這類錯字的主要特點是轉變了原字的結構，大體分兩種狀況：一是轉變原字的結構方式，比方說將左右結構寫成上下結構，上下結構寫成左右結構等，如：漂〔〕燃〔〕夜〔〕筏〔〕崖〔〕；二是顛倒原字的組合部件的位置。如：賴〔〕肚〔〕燈〔〕站〔〕翡〔〕。

〔8〕同音替換。這是錯別字中數量最多的一類，屬于別字，主要是不理解字義，用同音字或者近音字代替本字。如：已〔以〕經、誓〔是、事〕不為人、菜園〔圓〕、痙攣〔孿〕、松弛〔馳〕。

2、同一個字有多個錯別字

同一個正確的字，不同的同學會寫出不同的錯別字，甚至同一個同學在不同的語言環境里寫出不同的錯別字。比方：游〔〕寢〔〕寞〔默、莫〕撼〔憾〕蔽〔弊、敝〕

3、錯別字的時段特點

從我們調查的資料可以看出，隨著班級的增高，識字量越來越大，文章寫得越來越長，學校生錯別字的消失概率也越來越高，四、五班級最多，到六班級，又略微少了一點點。

三、學校生錯別字產生的緣由

1、漢字本身的緣由

漢字有三個要素：字音、字形、字義，這三者中哪一個方面弄錯了都會消失錯別字。漢字還有“三多”：同音字多、形近字多、筆畫數多。這“三多”可以算是導致錯別字的“罪魁禍首”。

〔1〕同音字多。用來記錄漢語的漢字是一個浩大的隊伍，其總數量以“萬”為單位計算。《語文課程標準》要求學校畢業同學能夠“熟悉常用漢字3500個左右”。但是，用來給漢字注音的《漢語拼音方案》里聲母與韻母能夠拼合而成的基本音節只有400多個，加上四聲，也只有1200多個。且不說全部漢字，即使是給常用漢字注音，平均3個漢字共一個讀音。這就確定了漢字的同音字多，最多的幾十個字同一個讀音。絕大多數別字都是由于同音字或者近音字代替所致。

〔2〕形近字多。漢字的基本筆畫只有5種，變形筆畫有27種，用它們來組成成千上萬個漢字，其字形相近的程度可想而知。許多形近字只有極其微小的差異，比方長一點與短一點〔土—士〕、多一點與少一點〔匆—勿、弋—戈〕、大一點與小一點〔囗—口〕、寬一點與窄一點〔曰—日〕、缺一點和全一點〔己—已—巳〕、正一點與歪一點〔子—孑—孓〕、彎一點與直一點〔毛—手〕等等，有的只是組成部件位置的不同而已，如：旮—旯、杏—呆、舊—旦、加—另—叻、召—叨、只—叭、葉—古、邑—吧，等等，稍不留意就寫錯了。〔3〕筆畫數多。據統計，3500個常用漢字中，單字筆畫超過15畫的有300多個。一個字有這么多的筆畫數，而且筆畫之間有相交、相離、相接等不同關系。且不說筆畫多難記難寫簡單出錯，僅僅這三種筆畫之間的關系處理不好，也簡單寫錯字，如：V—八—人—入、工—干—土。

面對這“三多”，不要說七八十來歲的孩子，即或是我們成年人也經常有“提筆忘字”或“越寫越不像字”的時候。

2、同學個體的緣由

〔1〕認知水平。學校階段，同學的空間感覺、觀看力量、辨識力量、理解力量和思維力量等相對比較差，而漢字的筆畫比較多、結構比較冗雜、形近字比較多，一不留神，就簡單由于漏掉、添加、或者張冠李戴等緣由寫成錯字、別字。

〔2〕學習看法。學校生正處在毛手毛腳的階段，對學習目的熟悉不夠，不太仔細，不夠專心，做事馬虎大意，因此消失錯別字。我們前面分析的學校生錯別字的幾種類型，都跟不認真觀看、不仔細記憶、不專心理解、隨便亂寫的學習看法有關。

〔3〕心理定勢。有些雙音節詞語，像“隊伍、增加、胸脯、波紋、翡翠、輝煌、錦繡”等，原來不是同一個偏旁，結果被同學寫成相同的偏旁，因此造成錯別字。這主要是心理定勢的影響：受到前面、后面或者比較熟識的字的影響。

3、教學方法的緣由

依據調查了解，目前一線識字、寫字教學存在死記硬背，隨便亂解“字理”的現象，比方：“草頭下面，一筆點、二筆橫、三筆豎折、四筆撇、五筆豎、六筆豎彎鉤，荒，荒蕪的荒”、“每天都要戴草帽〔莓〕”、“火山爆發，大火把山燒倒了〔靈〕”、“土下小羊沒有腰〔幸〕”等等。像這樣把每個漢字割裂成碎片死記硬背、違反了漢字科學性的教學方法，“催生”了一部分錯別字。

4、社會不規范用字的影響

社會用字的不規范對學校生的負面影響比較大。比方大街上的招牌“h城”、電視中的旅游廣告“晉善晉美”、藥品廣告“大石化小，小石化了”、服裝廣告“天成制衣，衣步到位”“百衣百順”、熱水器廣告“隨心所浴”、蚊香廣告“悄悄無蚊”等等，讓同學在“潛移默化”中記住了這些別字。

四、對識字、寫字教學的建議

依據對學校生錯別字所作的調查、分析，課題組建議：遵循漢字規律，遵循同學的認知規律，運用漢字學理論指導識字、寫字教學實踐，將科學性與趣味性結合起來，以便削減錯別字，提高識字教學效率。

在識字、寫字教學中，既要遵循漢字本身的規律，也要遵循學校生的認知規律。因此，無論是內容的選擇、方法的運用還是步驟的支配都要從不同班級段同學的實際動身，詳細問題詳細分析，決不能違反規律。低段識字教學要多用直觀、形象、好玩的方法，少一點理性分析；中高段要逐步增加難度，多一點拓展，多一點系統性的歸納，讓同學逐步建立“漢字系統”概念。這樣有利于舉一反三，豐富學問，有利于培育識字的力量。也只有這樣，才能提高識字效率，收到事半功倍的效果。

前文談到同學的錯字中有分不清“x”和“”這兩個部件的狀況。假如教學中能夠從漢字學的角度對帶有“x”或者“”的字稍作分析，就可以避開這類錯字。其實“x”和“”都是的漢字，只是現代漢語中一般不單獨用。“x”讀huāng，本是個形聲字，從川，亡聲，本義是水廣。“”讀liú或tū，上部是胎兒的倒形，下部是“川”，合起來表示胎兒隨著羊水娩出，即通暢。它們倆都可以做合體字的聲旁。了解了這些，就可以依據形聲造字規律，結合字音和字義進行合理推斷，進而避開將“荒、慌、謊、E、梳、疏、蔬、流、硫、琉”等字寫錯了。

帶有“隹”的字是高頻率的錯字，大多是將“隹”錯寫成“住”。其實“隹”是象形字，像一只鳥的樣子，由“”演化而來。教學時，可以展現“隹”字的演化過程，并提示同學留意：鳥有一對翅膀，每個翅膀至少需要兩條線畫成，因此“隹”有四橫，不能只寫三橫。進而引導同學依據形聲構字規律來學習一串有“隹”作偏旁的字。“隹”在合體字中作意符，所從字與鳥有關，如“隼、雀、集、雁、雄、雌、雎、翟、雇、雕”；它還可以作聲符，如“堆、推、誰、惟、維、淮、崔、錐”。

現行漢字中，絕大多數是形聲字，形聲字的形旁與字義有關，聲旁與字音有關〔由于古今語音的改變以及方言與一般話的差異，相當一部分聲旁不能很好地表音〕。教學這類漢字時，可以引導同學依據形旁來推想字義，依據聲旁推想字音，同時進行合理拓展。比方根據聲旁拓展：青、請、清、情、晴、靜、精、婧、靖、睛、菁、腈、靚……根據形旁拓展：阝、陽、陰、限、陵……假如能夠充分利用這些規律來進行識字教學，則可以做到牽一發而動全身，舉一形而統眾形，以簡馭繁，極大地提高識字效率。正如北京高校的李大遂先生所說：“緊緊抓住偏旁這個綱，把偏旁的形音義作為重點，把偏旁與合體字之間的形音義關系，特殊是偏旁與合體字的音義聯系作為重點，把一個個漢字放到整個系統中去教去學，就可以收到綱舉目張的教學效果。”華南師范高校張桂光教授說：“在訂正錯別字的教學中，漢字學理論的指導也是必不行少的。”

因此，恰到好處地運用漢字學理論指導識字寫字教學，能夠削減錯別字，提高自主識字力量。當然，運用漢字學理論指導識字寫字教學，對老師的要求很高。老師要加強對漢字的討論，不斷提高漢字學修養，同時，在詳細的教學過程中要科學地分析字理，指導同學在閱讀和寫作中正確運用漢字。只有學用結合，識字才有意義。

總之，在識字寫字教學中引進漢字學學問，將科學性與趣味性統一起來，是削減錯別字、培育自主識字力量、提高識字效率的有效策略。識字寫字是閱讀和寫作的'基礎，基礎扎實了，才有可能建高樓大廈。正如周一貫先生所言：“漢語之本在漢字，只有文字的‘根’健壯成長了，中國語文教學這棵大樹才能根深而葉茂，本固而枝榮。”

學校生錯別字調查報告篇10

調查時間：xxxxxxxxxx

調查地點：xx

調查目的：找招牌上的錯別字

找到數量：有8處

調查材料分析：飾全飾美應是十全十美；飾覺應是視覺；馨感覺應是新感覺；玩美食尚應是完善時尚；銘品鞋應是名品鞋；美侖美奐應是每人每換；食在有緣應是實在有緣；美容美花應是美容美發。

出錯緣由：

1、店主都由于盼望自己的產品賣得好一點，所以都有意寫錯，招攬客人。

2、有些店主一時大意，隨便寫了錯字。

3、有些店主因不熟悉字，就用形近字或同音字代替。

4、店主養成習慣，喜愛寫繁體字或潦草字。

以上幾條是店主犯錯別字的緣由，盼望店主準時改正！

通過找錯別字這件事，我知道了我們每個人都不能寫錯別字，否則會鬧出笑話。我們班的有些同學都認為寫生字不怎么重要，學起來馬馬虎虎，常常寫錯別字，其實生字是很重要的。假如滿街都是錯別字，我們中國就面目全非了，假如外國人觀察了，就會說我們素養低，丟人現眼，所以我們不能寫錯別字，從小就要把字學扎實，長大了不管做什么，都會對我們很有用！

學校生錯別字調查報告篇11

調查時間：

調查地點：超市

調查人：

調查目的：了解街頭錯別字狀況

調查方式：觀看漢字書法是一門獨特的藝術，也是中華民族才智的結晶。可是，還是有很多人，總是寫錯今日，我要去調查街頭錯別字。今日是6月1日，我來到了超市，在蔬菜區，我們看到蘑菇的標牌上錯寫成了“磨菇”，水果區的火龍果寫成了“火尤果”，副食區的瓜子寫成了“瓜了”。我們立刻把這些信息告知了超市管理員，管理員看了我們的記錄本后，點了點頭，找了一支筆，和我一起把這些錯字都改了過來。通過調查，在兩個小時內，我們共發覺了四處錯別字。分析其緣由，我們認為也許有以下幾點：

一、對簡單混淆的漢字把握不太堅固，如把蘑菇寫成“磨菇”；

二、運用漢字時不夠仔細，如把瓜子寫成了“瓜了”；

三、工作人員責任心不強，假如他們平常留意檢查，就能發覺這些不該發生的錯誤。

經過分析，我認為錯別字現象的存在，有以下危害：

一、會誤導學校生和未入學的小伴侶，使他們把錯別字牢牢記在心里，以后改正會特別困難

二、假如外地人來南頭古城探親或參觀學習，會影響到我們的南頭古城形象；

三、做為中國人，在使用自己民族文字時，在公共場合消失錯別字形象，還會玷污我們的傲慢——漢字。

結論：

以上都是不仔細寫的結果，所以我們要學英雄字，不寫出錯別字。所以我們建議大家：

一、有些人的錯別字是從初學時始終帶到如今，所以建議正在學習漢字的同學們，肯定要仔細、細心地學習；平常寫字肯定要細心，這些可以有效地削減錯別字的發生；

二、運用漢字時假如有不清晰或拿不準的字，應當準時查閱字典或請教他人；

三、我們每個人都有維護漢字尊嚴的義務，在我們發覺有錯別字時，要準時提示他們予以訂正。

學校生錯別字調查報告篇12

調查時間：

20XX年11月17日

調查地點：

五〔2〕班教室

調查目的：

削減或毀滅錯別字，提高同學們的作業質量，養成良好的書寫習慣。

調查材料分析：

我們查找了同桌作文本中有多少個錯別字。我們隊錯別字最多是43個，最少錯別字是7個，平均錯別字是24個。通過商量，我們認為產生錯別字的緣由有以下幾點：

〔1〕同音字混淆，如：在——再動——凍已——以等；

〔2〕形近字混淆，如：既——即人——入等。

〔3〕多筆少畫，主要有以下現象：

①多橫少橫，如：灑——酒蒙——蒙等。

②多豎少豎，如：侯——侯胸——胸等。

③多撇少撇，如：式——式誡——誡等。

④多點少點，如：貴——貴犬——大等。

〔4〕對字義不加分析而出錯，如：及——急向——象等。

〔5〕由于心急而出錯，寫著前一個字，卻在想后一個字。

〔6〕對字形記得不堅固而出錯。針對上述現象，同學們提出了以下建議：

①把錯字寫到一個本子上，再常常記憶。

②把字記堅固，較難字編成一首小詩。

③把同音字、形近字進行組詞和造句訓練。

學校生錯別字調查報告篇13

一、錯別字調查報告

調查人：

調查報告內容及結果：

我來到了一條潔凈干凈的黃甫街上。觀察一個小吃店門前立了一塊木牌，上面寫著店里各種食品的名字，而寫到餛飩的時候，竟然寫成了“餛燉”，可真好玩。又走了一會兒，一個大約五平方米大的招牌上非常醒目地把“安裝”寫成了“按裝”，這樣明顯的錯誤竟然沒有人發覺，他們真對不起造字的老祖宗。就在旁邊一個大木板上用刷子寫了幾個醒目的大字：“批發零售便利代”，我看之后直想笑，“代”和“袋”差異夠大了，可真夠怪呀！在名氣很大的小辣椒火鍋門前我又發覺了一個錯別字，上面原來應當寫“黃甫路第三分店”，上面卻意外寫著“黃埔路第三分店”，又在一家優雅飯店的墻上貼了一張紙，上面寫著“店招工一名”，差點把我大牙笑掉，“本”字都能寫錯，文化也太低了吧。就在回去的路上我觀察一個布專賣店叫“大浪淘沙”下面卻清清晰楚地寫著“大浪淘紗國際連鎖”，我吃了一驚，國際連鎖店的大招牌上都有錯別字，看來如今的電腦對于錯別字也看不嚴啊！

導致消失錯字的緣由應當有這樣幾點：

馬虎、不在乎、文化低、求省事、寫了不檢查。我想只要把這幾點毀滅，錯字應當不會消失，或者消失了也是很少很少。

觀察錯字的感受：

漢字是老祖宗一筆一畫制造出來的，我們應當敬重他們，把它們寫好肯定不能看到錯字視而不見。漢字是各種文字的精英，我們不能為了省事就把他們改造。觀察街上惹眼的錯別字，我心中感到苦痛。我想我的作業中也常常消失錯別字，我應當先把自己的錯別字毀滅掉，盡量在寫字前想好要寫的字是什么樣的，假如每個人都可以到達這個樣子，錯字肯定會飛到九霄云外。

二、錯別字調查報告

調查時間：

調查地點：

調查目的：發覺社會上的錯別字，提出改良建儀。

調查分析：如今，我們每個人的生活當中時時刻刻都會接觸到漢字，無論是用耳朵聽，還是用眼睛看。假如沒有它，我們的生活又將會怎么樣？而現實生活中，許多人常常會在使用漢字的過程中發生錯誤。為了了解人們寫錯別字的緣由，關心人們規范用字，我綻開了調查討論。錯別字的詳細狀況千齊百怪，層出不窮。有的還令人狂笑不已。

1、繁體字緣由。如：把嵊州大橋的“橋”字寫成了繁體字的“橋”，還有國商的“國”字也寫成了繁體字的“國”，還有許很多多的字都把它們寫成了繁體字。寫成的繁體字的壞處是：有些人看不懂繁體字，常常會認錯字，就會造成字認失誤，嚴峻的可能會造成巨大的損失。這多么不值得啊！走在大街小巷中，肯定能看到很多酒店和商店為了顯示氣派，時常會用繁體字寫店名。但是一些字沒有繁體，只好用簡化的，并且繁體字筆畫較多，一不當心就會寫錯。比方像是“貳”字，有多少人會給它加上一撇呢？

2、同音字緣由。如：在、再；其、騎；雞、機；依、衣……寫出這種類型的緣由一般是由于馬虎馬虎的緣由，或者是由于自己識字力量太差而造成的錯誤，有的商店為了推銷，打出了“衣衣不舍”，“雞不行失”的成語。這樣成語本身不僅發生了錯誤，并且轉變了意思，誤導別人用含有錯字的成語，影響教育，有不少害處。假如不區分它們各自的意思，只靠自己的耳朵又有誰能聽得出來是哪一個詞或字呢？

3、寫錯別字緣由。這占的比例最多。小店店主常常會由于馬虎或由于自己根本就不會寫的緣由就寫錯了。看那條小弄里的一家裁縫店招牌上醒目的寫著“載縫店”三個紅色大字。“載”和“裁”店主怎么分不清呢？這真是一個大笑話，哎！在街上的店鋪，通常都會消失這樣的笑話，例如右邊的第三間的修理摩托車店的招牌，競然寫了“修理么托車”這個招牌真是有意思，讓人看了禁不住笑。在街上，不只是有這么一兩個。假如仔細一點看，簡直就是數不勝數。在現代這個急需人才的社會里，通常那些街招都會貼滿在墻上。譬如，我們最常見的“啟事”和“啟示”，這兩個“事”和“示”字無論從哪一個角度看，含義都是不相同的。

學校生錯別字調查報告篇14

調查時間：20xx年xx月xx日

調查地點：鳳凰新村四周。漢字是我們祖先宏大的創造，假如沒有了漢字，我們將很難溝通。所以我確定去大街小巷找一些街頭錯別字！

今日，我調查了鳳凰新村四周的幾家商店。我來到一些商店門前，發覺這里有許多錯別字。有些招牌竟然寫了簡化字，如：有一家快餐店，餐字就被寫成了“貞”字，我記錄了下來，告知老板招牌上的“貞”字寫錯了。老板竟然火冒三丈地說：“字錯了又怎么樣？反正別人也不知道那個是‘貞’字。就算我的招牌上有錯別字，那也輪不到你一個小孩子來管！”我立即跑了出來，我想：真是狗咬呂洞賓——不識好人心。

更可笑的是，一家擺地攤的水果，“榴蓮”的“榴”寫成了“留”。這是常見的錯別字：這里有家賣水壺的店，可是廣告牌上水壺的“壺”寫成了“虛”，這家人可真馬虎啊！

調查建議：我盼望這家店的老板要掌握自己的錯別字發生，留意自己的錯別字，不要太馬虎。街頭錯別字是不好的，但是準時訂正過來還是好的。我們中國的漢字是秀麗的，假如你把它寫錯了的話，那它就會失去本身的秀麗了。

漢字，我們宏大的事物，我們從小就要培育不寫錯別字的好習慣，不然就是在糟蹋我們的祖國文字。

隨著社會的進展，我們的生活水平越來越高了，但是我們的漢字水平并沒有由于生活的富有而提高，反而變得落后了。

走在街道上，你就會發覺，看上去很工整的招牌里卻有著很多錯別字。例如：家具店的“具”就寫成“俱”；而賣茶葉蛋的小攤則把“蛋”寫成了“旦”；還有停車場，竟然把“停”寫成了“仃”……

除了招牌的錯別字外，有些廣告商為了吸引人們的目光，還有意寫錯字。如，洗衣機的廣告就把“賢妻良母”改成“閑妻良母”，而網吧的廣告則把“一往情深”改成“一網情深”，看了真叫人頭疼。這些有錯別字的廣告還常常使學校生把本來正確的字寫成了錯字。

由于錯別字太多，人們還常常鬧出笑話。有個叫明明的人請伴侶到家做客，在早上的時候，他們就出去逛街，到了中午，他們都餓了，便去找了家餐廳吃飯，他們走著走著，突然觀察一家餐廳的招牌上寫著一個大大的“折”字，這個明明是個特別小氣的人，他想：這下可被我找到了一家打折的餐廳。然后他們便走了進去，沒想到服務員給他們吃的菜都是發酸或發霉的，這個明明就去找老板理論，那老板則說：“我們這家餐廳已經要拆了，我們不知道還會有客人來吃飯。”你們是不是覺得這件事很好笑，但在笑過之后，你是否會發出感嘆，為我們的漢字文化發出感嘆。

中國的漢字文化是最能表達我們中國人的素養的，所以，我們肯定要學英雄字，寫英雄字，把中國的漢字文化發揚光大。

學校生錯別字調查報告篇15

緣由

如今，錯別字真是那叫一個多。這錯別字真叫個損人不利己，不僅看著不是那么順眼，而且還簡單讓人誤會意思。就連平常連一點錯字都沒有的老媽，如今都已經有了不少錯別字。所以我預備來一個全面的錯字調查報告。

調查經過

要查