三年級下冊數學期中試卷剖析一、基本狀況剖析本次數學試卷題型多樣,覆蓋全面，知識點全，題型多樣，題量適合，難易適量，著重觀察學生的基礎知識和基本技術，觀察內容著再生活化，著重了興趣性、實踐性和創新性。突出了學科特色，以能力立意命題，表現了《數學課程標準》精神。有益于觀察數學基礎和基本技術的掌握程度，有益于教課方法和學法的指引和培育。二：檢測質量剖析1、填空題，失分多的是第5、7小題，看出學生沒有真實掌握鑒別方向，也看出學生解決問題的能力較差。其余題個別學生失分是因為讀題不認真，沒認真剖析。2、判斷題，是知識的整合，學生十分不多。個別學生不可以把所學靈巧地用來辦理問題，此處失分。3、判斷題。本題都是基礎知識的檢測，學生犯錯就是做題不認真。4、“直接寫得數”，學生掌握不錯，得分率很高。個別學生因馬虎致使失分。5、填一填，學生達成很好。極個別學生第3小題犯錯，生關于均勻數的求法很嫻熟，但卻不可以靈巧運用于實質生活中，關于均勻數的實質意義還不太理解。6、解決問題。犯錯的狀況許多，原由也好多。第一，讀題時不認真，看錯題意；第二，不可以認真剖析題意；第三，式子列對，計算犯錯。還有不寫單位和答語的。這題也是十分較嚴重的題。三、聯合質量測查，聯系自己講堂中的得失1、學生的口算、估量、計算能力有待于增強，提升正確度.2、在教課中，存心識的訓練、提升學生的思想能力.3、在教課中，提升學生運用數學知識解決問題的能力.14、針對學生剖析理解能力較差的實質狀況，要在此后的應用題教課中培養學生從多方面、多角度去思慮，把所學的知識應用于實質中，教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實質問題。三年級數學第六單元試卷剖析金河小學：李元平本單元的主要內容包含四部分：面積和面積單位、長方形和正方形的面積計算、面積單位的進率、常用的土地面積單位。這些內容的學習是學生已經掌握了長方形和正方形的特色，并會計算長方形和正方形的周長的基礎長進行的。三年級的學生從學習長度到學習面積，是空間形式認識發展上的一次飛騰。學好本單元的內容，不單有益于發展學生的空間觀點，提升解決簡單實質問題的能力，并且還可以為此后學習其余平面圖形的面積計當作好鋪墊。因為到了四、五、六年級還會有大批的圖形的面積計算，所以長、正方形面積的計算一定要為后續的學習打下堅固的基礎。本單元的觀點許多，也很重要，從學生學習這一單元的過程和本次測試的狀況剖析，學生基本上掌握了本單元的一些觀點，可是學生利用觀點靈巧解決問題的能力還需要增強訓練；此外學生在長方形、正方形的周長與面積之間的互相轉變，解決問題還有混雜和不太理解的地方，這些都需要在后續的學習中再增強辨析和理解。本次單元測試中出現的主要問題一是董事操作中的第2題，求圖中剩下部分的面積是多少？本題學生應當利用平移的思想解決問題，實質上就是求一個完好的長方形的周長。學生的空間觀點還需要增強，學生不接受利用平移的思想，把圖形增補成完好的長方形來計算面積。二是解決問題的2題，第（2）小題應當求剩下列圖形的面積，可是有五位學生計算的是剪下列圖形的面積，屬于沒有認真審題。2再有就是一些個別學生出現的計算錯誤，這些同學應當增強自己計算方面的訓練。同學們，我們馬上結課，進入期末復習階段，越是復習階段越要踏踏實實地上好每一節課，這個時期正是老師們幫你們整理知識、穩固知識的階段，只有認真、扎實地上好每一節課，才能使自己的在方方面面有所收獲、有所提升。三年級數學第七單元試卷剖析金河小學：李元平本單元學習的內容是“小數的初步認識”，要修業生能聯合詳細內容初步認識小數的含義，會認、會讀、會寫小數；能夠正確地比較小數的大小；并正確地計算一位或兩位小數的加減法。本單元的小數都是聯合元、角、分或常用的長度單位、質量單位表現的，以便于學生聯系實質，來初步認識小數的含義，進行小數大小的比較和學習小數加減法。到四年級再學習小數時，再加以抽象。經過本次測試狀況看，學生關于本單元的內容能夠說基本掌握，從學生的錯例看，沒有觀點混雜的現象，也沒有還不理解的知識點。學生的錯誤基本上都是出于對細節的關注不夠，如計算不正確，其實不是算理不明確、算法不會，而是因為書寫不規范、抄錯數、加算減、減算加、進位和退位不正確等原由造成的；還有的同學出現的錯誤是：單位名稱不正確、題目要求估量的沒進行估量、或許是估量了可是沒有寫約等于號、還有的同學答題不完好、不規范。這3些錯誤其實其實不是理解上的問題，可是卻應當惹起重視的，要培育學生注意細節，嚴格要求自己、養成優秀的學習習慣。本次測試20位同學得了90分以上，這些同學其實都應當是得滿分，不過忽視了某些渺小的問題。同學們，已經鄰近期最后，希望我們每一位同學都能夠踏扎實實、不浮不躁地投入到期末復習中。三年級數學第八九單元試卷剖析本次測試的內容是第八單元《解決問題》和第九單元《數學廣角》。這兩個單元是本冊教材中比較小的兩個單元，可是波及到所要學習的內容倒是非常重要的，并且關于學生來說，也是比較難于理解的。第八單元《解決問題》，要修業生能夠運用所學的數學知識，去剖析、選擇解決問題的方法，并且領會同一個問題能夠有不一樣的解決議略，即多種方法剖析問題和解決問題。所以這就需要學生有必定的剖析能力、邏輯思想能力，而這些能力又是需要平時的學習中加以鍛煉和提升的。同時這些剖析問題的方法、策略，剖析問題解決問題的能力又是學生后續學習的堅固基礎。而第九單元《數學廣角》的內容，著重的是對學生數學思想方法的浸透，如：會合思想、4等量代換的思想。這些數學思想方法也是學生學習數學的重要構成部分。在本單元中，讓學生經過生活中簡單理解的題材初步領會這兩種思想方法，為后續學習打下必需的基礎。在本次測試中波及到的第八單元的內容，主要的問題是，從多條信息中如何正確選擇與要解決的問題相關的信息，學生有必定的困難。比如：第二大題在正確的算式后邊畫√，錯的畫×；第三大題解決問題的第4小題。這兩道題需要學生能夠依據已知條件，和要求的問題選擇正確的解決方法，這就需要學生對題目中的數目關系特別清楚，觀察了學生審題能力、剖析能力、邏輯思想能力。波及到第九單元《數學廣角》的內容，解決問題的第5題，同一個生活情境下，觀察了學生可否正確地利用會合思想和等量代換的思想解決簡單的實質問題。出現錯誤的同學可能在理解上還有一些問題，需要在后續的復習中加以