科研立項申請書 (精選多篇)第一篇：科研立項申請書 第二篇：科研立項申請書 第三篇：寫好科研立項申請書的一些注意事項 第四篇：大學生科研立項項目申請書范例(原創) 第五篇：xx科研立項通知 更多相關范文立項申請書是說明文與議論文的結合寫作文體，其目的是說服申請書的評審人同意申請人的立項申請計劃。申請人應能夠使評審人理解申請書主要內容：大同行能“懂” ;小同行能看出水平。申請人應該站在評審人的角度， 使立項申請書重點突出，層次分明，行文流暢，既敘述簡明、具體，又系統全面、論點與論據充分、有邏輯性，立論令人信服。總體框架(基本思路)1.1選題認真研究立項指南，根據自己的專業和研究方向確定課題內容，并圍繞其 “處心積慮”、“苦思冥想”一段時間。不妨思考幾天，查閱一下有關中外文獻，盡可能參考近五年的，要關注“重量”級刊物和文章，在此基礎上再仔細讀透一份好的中過標的立項材料， 體會其中心思路和技巧所在，然后草擬一個研究大綱。一旦確定落筆時，盡可能不要中斷地一氣呵成寫出，暫不要考慮修改，避免“前攝抑制”或“倒攝抑制”。然后反復審閱，反復修改、潤色，最后請“高人”審閱，避免“思維定勢”干擾。一份好的立項報告要有“賣點”、“閃光點”。應懂得如何“標榜”自己的科研工作，即你是立足于自己的前期工作而申報該課題，不是“白手起家”。要懂得“投其所好”，懂得“新增長點”是什么 ?懂得與國計民生問題聯系起來考慮。關于“創新點”的理解。創新性并不意味“高精尖”或別人未涉足過，仔細觀察你的周圍，肯定有許多有意義的選題。要用“第三只眼”看問題。人文知識絕對能夠提供有益的啟示和幫助。標題:要內容具體，要旨突出，引人注目，準確、明確(無含混信息)，一目了然，不過大過小。確定一個題目，最好少于15個字，要畫龍點睛。不理想選題標題范例：《熱液型多金屬礦成礦機理的研究》主要毛病：①題目過大;②認知過程涉及繁雜的礦種及環節，究竟研究哪一部分?③缺乏確定而具體的研究目標，可操作性令人質疑。④缺乏具體研究手段的告白。《運用流體成礦學說理論指導河南貴金屬、有色金屬礦勘查效果的評估》主要毛病：①題目太長，30個字符!②令人云里霧里，不知所云;③多頭分散，不知究竟研究哪個重點。《電子游戲成癮的神經生理機制及電子游戲對兒童和少年大腦，心理及行為的影響》主要毛病：①題目過于泛泛而龐大，沒有重點，沒有深度，“面面俱到”恰恰面面不到;即包含了大腦神經生理，又包含心理，還包含了行為，進而隱包含了影響作用，可能做到嗎 ?②有“嘩眾取寵”之嫌;③概念不清!《城市gis系統的功能機制研究》主要毛病：題目仍過大，“機制”涉及面太廣，具體哪些功能區域的什么變化，沒有交代。動態:純基礎理論研究逐收縮，基礎與實際應用結合課題逐受關注;與科研單位、院校聯手申報的課題逐被看好。簡表：正確與準確，無空項，簽名真實;摘要：介紹目標，方法，內容，目的，意義。中英文主題詞準確和概括性強。1.2 立論依據立項申請能否批準，立論依據撰寫的成功與否占 50～60%。研究意義。一般指重要科學意義或國民經濟重要科技問題。選題決定其科學意義。學科的基本理論與應用問題，重大地質事件的形成機制，新理論與新方法。學術思想創新性。這是此部分的關鍵點，也是整個立項申請書的特色與靈魂。問題重要是前提，研究創新是基礎。一定要有明顯創新!!如何創新：了解過去與現在，提出問題的關鍵，通過研究策略與角度，方法與手段的革新在可行性基礎上進行風險性研究。立項依據。要充分，科學性強。充分就是全面，深入;科學性強也即符合科學精神與原則，推論有邏輯性，依據客觀，代表性研究成果的選擇與意義分析。國內外研究現狀分析。要清楚，分析準確和全面。清楚：清楚重要代表性研究成果和重要研究過程。分析準確和全面：注意主次要文獻的取舍，引用主要文獻要體現進展。與本研究相同、相似、相矛盾的文獻全面分析。相同結果與觀點恰如其分地贊許性結論，不同觀點客觀地評價。“溫故知新”，系統、全面和深入對所研究問題的分析與理解，在加上科學想象力才能有創新。立項依據和國內外研究現狀分析是為對重要問題創新性研究這一目標服務的。1.3 研究方案研究目標(為什么，why):問題的提出、研究的目的、研究對象和方法、計劃實施進程、可行性分析、可能的結果。明確,可達到預期目標。研究內容(干什么，what):范圍要合適,根據時間、資金、技術、人力等因素確定合適的研究范圍。研究方法(如何做，howtodo):即通過何種技術方法實現目標(bywhat)。對解決科學問題來說，說到底是一個方法問題。方法一定要先進、有技術創新，說明具體的研究方法，在某些方面或整體上有創新。最起碼是可行的方法。技術路線(怎樣做，howtodo:工作程序，whaybywhat：利用選擇的方法對所研究的內容按怎樣的時間順序進行研究)：合理可行，符合科研規律。重點突出：確定研究的重點，關鍵問題選擇準確，對關鍵問題分析準確并加以選擇，并且集中所有資源進行突破性研究。項目創新點：項目總體創新性是關鍵。學術思想創新，新穎;探索性嘗試，屬于開創性工作，具有先導性意義。研究內容創新，具有開拓性;研究方法與技術路線也要有創新性，力爭項目總評為優秀和優先資助。可行性分析：可行性分析要體現可操作性，有創新性、有科學意義或應用前景，但不一定可行。可行性是指在現有條件下，完成研究內容和實現研究目標的可能性。可行性分析一定要全面。實驗方案：內容，方法和技術路線綜合性描述，以內容為中心線索。也可以把技術路線和實驗方案放在一起寫。實施計劃：盡可能寫得詳細且具有可信可操作性。初涉研究者則以3個月為一單元列出為好;包括:籌備，預試驗，計劃調整，第一階段實驗，循序漸進，數據錄入，統計分析，撰寫論文，投稿，修改，發表等。研究周期不宜過大，勿“好高騖遠”，注意參加實驗工作時間安排合理。預期結果:這部分較難寫，根據個人知識背景，研究經驗，基本推論而寫。①寫最有可能出現的結果，1～3個具體結果即可;②不要寫得不著邊，或宏大，也不要寫得過多;建議不是結果，更不是結論!③必要時找有經驗的相關專家或指導者詢問一下，或根據有關文獻進行推測;④可以考慮“中性”回答，如“××在××方面可能表現與對照組不同的表現特征”。4.4 可行性分析經費:是否已立項或實施中的課題，是否是指導者指令的課題，匹配的經費有保障嗎?實驗條件:實驗方案有無保障?你所在部門具備了你要做的課題的實驗條件了嗎?實驗室，儀器、設備，物資材料、試劑、藥物;原始資料，現場條件，參與人員有無保障 ?幫手，部門協調，對象配合程度等。實驗對象:人數，配合程度，現場，材料及其相關條件，你的工作量、工作能力能滿足嗎?脫產、半脫產、不脫產、配備助手嗎?時間:時間安排上可行嗎?領導:單位領導支持嗎?要懂得開發領導，這是關鍵!資料分析:資料容易獲取嗎?可否公開?署名問題等。假如研究計劃需調整，如何去做?有備用方案嗎?成果形式:論文、產品最好具體分開。能產生的社會經濟效益。知識產權問題:誰的課題，如何署名，能發表嗎即使以后發表，亦涉及此問題。4.5 注意事項避免弄虛作假，抄襲剽竊，一旦被揭發，禍及單位、個人聲譽，將來和他人。仔細參閱立項申請填寫要求，最好閱讀一下有關的申報指南，周密審閱，參考中標立項申請反復修改，或請“高手”幫助修改。要特別注意立項一定要具有“特色”。只有“有特色”的東西，才容易得到相關領域的承認，不要無視人類文化理念。在原工作基礎上需要進行一段時間的思考，切忌匆忙或無準備地落筆。充分利用輔助條件或依據，如結題報告，合作單位保障，外國專家評語或信箋，高檔次成果獎證書復印件等。近幾年立項申請字數有增多趨勢，尤其是立論依據部分，不妨插入一些圖示，可起畫龍點睛作用。要注意研究梯隊搭配合理。應簡要說明申請人的研究經歷，過去作過的課題，資金資助情況等。申請人和主要成員要列出主要論文及成果獎勵。課題成員身份證號碼要真實無誤，本人親自簽名。純基礎研究固然重要，但實際應用前景看好的項目越來越受到青睞;此外，目前更傾向于資助具有前期工作基礎的項目，故新起步項目應慎重申報，而產學研聯手，并能與社會經濟效益掛鉤的項目受到前所未有的關注。與高新技術結合的項目受到關注，但并不一定是高精尖儀器的檢測項目，主要指跨專業的結合;投報學科口有講究，須慎重。4.6 擺正心態問題心態要平衡，由于競爭激烈，要有“落榜”準備。中標與否是個人實力與水平的體現，沒有必要怨評委不懂你的專業。若沒有前期工作基礎，最好避免報省級以上課題，不妨從低一級課題入手。少有人投標一次，便獲得成功。要有磨礪和恒心，才有可能獲得成功。切忌形成“思維定勢”而不能自拔，自嘆無人識己。近來，各類立項“錦上添花”趨勢明顯，而“雪中送炭”少。而且，中標者年齡偏低趨勢明顯，30～45歲間中標率明顯上升。“急功近利”想法要不得，思想和具體操作上準備得越充分(越長)，接近成功的可能性越大。屏棄門戶(學科，科室)之見，不要“老死不相往來”，跨學科申報的課題愈來愈顯示強勁的競爭態勢。各單位、各部門：為了進一步推進我校教育教學改革與發展，加強教學研究和教學基本建設，努力提高我校的教學質量和辦學水平，培養具有創新精神的高素質人才，強化教育教學科研意識，加強教育教學科研先導作用，迎接教育部對我校的本科教學評估工作，根據《山東中醫藥大學教學研究課題立項及管理暫行辦法》(校教字[xx]4號)等有關文件要求，經校長辦公會研究決定，進行xx年校級教育教學研究的立項工作。請有關單位切實做好本次課題申報的組織推薦工作。現將有關事項通知如下：一、立項范圍我校xx年教學科研課題立項申報采取招標立項和自主立項相結合的形式開展。立項申報范圍包括本（專）科生教育、研究生教育、成人高等教育教學研究。（一）招標立項招標立項課題是我校教育教學改革中需要著重解決的重大課題，由中標單位或組織開展立項課題的研究， 學校在政策和經費上給予支持，教改成果將直接運用于我校教育教學改革實踐：、學分制教學管理制度的實施與完善；、課程體系優化的研究（對中醫藥、西醫藥、自然科學、人文社科、體育及其它課程進行分類研究）；、專業建設規范化研究；、教學質量保障長效機制的建立與應用，教學各環節的質量監控、評價及保障；、實踐教學體系構建與質量評價體系的研究與應用；、大學生創新能力與創業精神教育的研究與實踐；、《中醫經典背誦》課程設計與實施方式的研究；、傳統中醫人才培養模式實踐教學環節的研究與應用；、考試工作規劃化研究，考核方式方法的改革研究及與之相應的教學改革；、雙語教學改革；、外語教學方法改革；、多媒體授課方式方法和質量標準研究；、臨床課程案例式教學方法研究與實踐;、實驗、實訓新機制的構建。（二）自主立項自主立項項目由申請人根據教學和教學管理工作實際需要，自主確定研究題目，但應注選題的實踐性、應用性和創新性，要能切實促進我校的教育教學改革不斷深化，促進人才培養質量不斷提高。學校鼓勵自由探索，凡課題設計新穎，有新思路、新方法，具原創性的課題也在本次立項范圍。本次招標立項20項，經費控制在5000元/項以內，自主立項35項，經費控制在3000元/項以內。自主立項項目名額分配：基礎醫學院： 8項，藥學院：5項，針灸推拿學院：2項，護理學院：1項，人文社科學院：2項，外國語學院：2項，理工學院：2項，信息管理學院：1項，體育藝術學院：1項，第一臨床學院：5項，第二臨床學院：3項，網教部：1項，黨政職能部門和其它單位： 2項。二、申報要求（一）立項條件申報項目必須具備以下條件：1、申報項目已有一定的改革實踐和研究基礎， 具備較好的研究條件；、項目研究方案能反映現代教育思想，體現改革精神，具有科學性、先進性和突破性；、預期成果對學校教育教學工作能起到示范指導作用；、實踐性強，具有推廣應用價值；、課題的研究時間一般不超過2年。（二）申報條件1、課題主持人應具有中級以上專業技術職稱或雖為初級職稱 ,但具有研究生學位的教師或教學管理人員。2、課題主持人應具有較豐富的教學實踐、 教學研究或教學管理經驗和相應的組織協調能力。3、每個申請人只能申報主持一項課題。 以往主持的教研課題必須已按規定結題，未結題者不能申報。、課題組成員應結構合理，能充分發揮各自所長。課題組成員不得超過5人。鼓勵各學院聯合申報,系、教研室或教學管理單位集體申報。（三）申請書填寫要求、每項課題只限報一名主持人。申請書須主持人簽名，且經所在單位審核，簽署明確意見，加蓋公章。、申請經費要恰當，預算要合理。、明確課題完成時限。根據課題性質和成果形式，確定研究期限，原則上為1年，不得超過2年。本次立項課題的起始研究時間確定為年12月。、課題研究成果應為調研報告、軟件、教改項目研究報告、實驗或試驗研究論文、論著形式。每個課題至少要有公開發表（含本校教學研究雜志《教學窗》）的教研論文1篇，個別對我校的教學改革和教學管理有切實促進作用的調研報告、軟件設計和教改項目總結文章，雖未公開發表，但經校內院級以上單位采納并證明有效， 由學校審核，可作為課題研究成果。三、申報與評審、原則：本次立項采取校院兩級負責制。招標項目由學校負責審核確定，由教務處具體組織實施。自主項目的立項按以下規定執行：各學院教職工申報的項目，由學校負責按分配名額審核確定；黨政職能部門和其它單位人員申報的項目，由校高教研究室審核確定。審核立項工作須于11月15日前完成。、申報研究課題的個人、集體，需填寫《山東中醫藥大學教學科研課題立項申請書》（申請書請從教務處主頁下載），一式十份，于年10月30日前向所在單位提出申請。、各單位應對本單位申報的課題進行初審，并按《課題立項申請書》簽署意見，加蓋單位公章。、通過初審的項目，于11月5日前按下要求送審，逾期不再受理。（1）招標項目，以學院或部門為單位報教務處綜合科。（2）自主項目，分別報所在學院（黨政職能部門和其它單位人員報校高教研究室）。5、所有經審核確定立項的項目，請各單位于 xx年11月20日前統一將申報材料(包括紙質材料和電子文檔 )交教務處綜合科.寫好科研立項申請書的一些注意事項、關于內容書寫的一些問題。立題依據要充分，有說服力，引用的參考文獻要支持自己的觀點最好能有自己的文章引用；參考文獻一般是10篇左右，盡可能的新（最好是近3年的），能的話寫到本年的9、10月份，自己的關于本課題的文章也不能太多，否則會認為你只是要錢；書寫格式要條理清晰，比如說技術路線，最好做出路線圖，直接條理，給評委留下好的印象。、資金預算，對于管理費和能源消耗費有明確的規定，不能超過5%，對于儀器設備是不資助的，所以不能把買儀器設備寫進國家自然基金標書的。如果你連小儀器都買，說明沒有科研基礎，買大儀器，沒有那部分錢給你買大儀器的因為國家自然基金的資助原則是⑴把握科學前沿，推動“源頭創新”；⑵圍繞與我國經濟社會發展密切相關的領域，解決可持續發展中層次科學問題； ⑶充分利用我國的優勢和特色（人力資源，比如隊列研究和環境基因組等）；⑷重視開展形成我過的自主知識產權。、要注意學科間的合作，也就是在成員隊伍里最好能有不同學科的人來參與。也就是學科的交叉，容易產生源頭的創新，能夠出新的成果。、自查自糾。寫完了可以過幾天在看看，不斷修改，不要以為寫完了就沒有事情了。有時候可能當時沒有發現，也可能是自己看了雜志或其他資料后覺需要補充，所以上面也提到了要早點準備。、要請教一些內行和外行來看。一是看他們能不能理解了你的標書的意思，因為國家自然基金委的評委可能是外行，不是自己本專業的；二是讓他們看看有沒有創新，值得不值得研究；三是讓他們從他們的專業角度和自己的經驗來給自己提點意見和建議。 可以請一些年輕的教師，因為他們學的東西比較新，另外他們的思維也比較活躍。多聽點意見總不是什么壞處吧。、不要隨便丟棄自己沒有中標的標書。經過修改和充實以后，第二年還可以再投的，當然也可以投到別的基金項目，如省自然基金、科協的或其他的。、關于工作基礎。上面提到了一些，這里的工作基礎，不是說申報者一個人的工作基礎，而是指整個科研工作組（人員）和整個學校（設備）。這個一定要重視，可以利用參與者的工作基礎和學校的資源來彌補自己本身的不足和缺陷。、科學術語要規范。不能因為術語的定義讓人一下就看出毛病，讓人覺得科學不嚴謹。、要有耐性。基礎研究本來就是持續性和積累性的問題，有人統計，國家自然基金每個人平均7年能中標一次。也就是說，你投7次才有可能中標一次啊。一、課題設計論證同類課題國內外研究狀況；本課題擬研究的主要問題、重點和難點；研究方法；學術價值；理論意義和實踐意義；預期效益。一、國內外研究現狀分析（一）國外母語選修課課程設置現狀：早在上個世紀80年代，亞、非、歐、美等各洲 60個國家中，普通高中開設選修課的國家就占76.7%，20年后的今天，這個比例只會更高。由此看出，普通高中設置選修課已成為基礎教育的發展趨勢。外國母語選修課比中國課程改革時間早，創新性強，實施狀況良好，選修課分類明晰，有條不紊，代表國家有美、英、日，詳細情況如下：美國實行指定選修和任意選修相結合，根據課程的內容，分為語言和文學兩大類，語言類有的稱為“英語”，包括語言技能、實用寫作、有效交流等課程；文學類包括當代文學、英國文學、美國文學、歐洲文學等。對選修課設置不作統一規定，由各州和學校自行安排，學校對此沒有強行選課的規定；英國則是將組合選修和任意選修相結合，與語文有關的有英語、古典語文、戲劇研究、藝術史、拉丁語、西班牙語、俄語、印地語、英國文學、希臘語、漢語、意大利語等，絕大多數學校都把選修科目分成5~6組，供學生選擇；日本于1999年制訂并于xx全面實施的高中課程，實行普通教育的學科有10科，國語科列在首位，包含6個科目：國語表達ⅰ（2學分）、國語表達ⅱ（4學分）、國語綜合（4學分）、現代文（4學分）、古典（4學分）和古典講讀（2學分）。其中只有“國語表達ⅰ”為必修科目，其他均為選修。（二）我國語文選修課課程設置與教學現狀研究：我國高中選修課程設置及實施的時間較短，對于選修課的課程設置及實際教學已有的研究有：關于新課標選修課課程設置的研究：《普通高中語文課程標準（實驗）》共設置了“詩歌與散文”、“小說與戲劇”、“新聞與傳記”、“語言文字應用”、“文化論著研讀”等五個系列，每個系列又可開設若干模塊，這些選修課與大學開設的課程緊密聯系，模塊設置各具特色。北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心主任王云峰發表于《中學語文教學》xx年第8期(：)上的《把握好高中選修課的特點》，對高中選修課的特點進行了分析。但新課標對選修課的一些概念闡述不清，如“對于希望進一步學習的學生，建議從五個系列的選修課程中任意選修 4個模塊， 獲得學分??對語文學習興趣濃厚并希望進一步深造的學生，建議在此基礎上，再從這五個系列里任意選修3個模塊”。進一步學習和進一步深造的標準是什么?課標對此沒有提出更詳細的說明，造成的實際情況是全國開設選修課的學校，幾乎所有參加高考的學生都修滿7個模塊，沒有因學生學習興趣與想報考學校不同而選擇不同的模塊。山東師范大學的楊旭東在碩士論文《高中選修課的歷史比較與現實思考》中將現行選修制度分為三類：限定性選修課、任意選修課和定向選修課。關于高中語文選修課教學現狀的研究：高中語文選修課教學這塊也引起了國內學者、高中教師的廣泛關注，其研究主要體現在教學理念、教學方式，教學內容選取以及教學評價反思幾個方面，具體闡釋如下：（1）教學理念與教學方式的相關研究：北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心主任王云峰發表在《中小學信息技術教育》 xx年第6期上的《積極建設網絡課程學習平臺，有效推進高中選修課實驗》提出了信息共享在選修課中的重要性。山東省棗莊市第八中學的教師孫晉諾發表在《語文建設》 xx年第2期上的《高中選修課教學的"三多"與"三少"》一文，對高中語文選修課教學提出了三點意見：多整合歸納少逐篇講析、多訓練語言少依靠活動、多具體指導少空口說教。江蘇省常州市田家炳實驗中學的韓旭東發表在《現代語文（教學研究）》xx年第10期上的《高中語文選修課程的教學策略初探》對語文選修課授課方式進行了討論。浙江師范大學教育學院的徐才根和平湖市乍浦中學的曹躍平、孫曉峰在《教學月刊（中學版）》xx年第10期上發表的《關于高中選修課中校長角色的思考》提出了校長角色的轉換問題。江蘇靖江市季市中學的劉曉紅發表在《考試周刊》 xx年第26期上的《精準高考目標，體悟審美愉悅——例證現代散文選修課的一種教法》將選修課與高考進行了聯系，并對散文選修課教學提出了看法。（2）教學內容的相關研究：部分省市教育部門以及教育學者針對部分學校選修課走過場，形同虛設的問題進行了相關討論：安徽省銅陵市教育局教研室的劉志勝的《高中語文選修課開設時間的思考》對必修課與選修課開設時間進行了討論。廣東東莞市玉蘭中學的李園香發表在《中學語文（上旬·教學大參考）》xx年第9期上的《高中話文選修課"同質化"現象及對其的反思》對學校將選修課當作必修課上的問題進行了分析。（3）教學評價體系的相關研究；東北師范大學王文娟在碩士論文《高中語文新課程教學改革活動中實施選修課（人教版）的思考》中針對課程設置、授課方式及評價制度進行了分析，并提出了幾種可行性比較高的評價方式：測驗法、調查法、自我評價法、學生成長記錄袋、問卷法等。揚州大學教育科學學院的潘洪建、呂玉、鄒雙武發表在《調查與分析》上的《高中選修課學習的成績、問題與對策》中對選修課給學生帶來的收獲與不足之處進行了分析，通過調查發現現行考核制度無法體現選修課價值。二、課堂研究的主要問題、重點和難點（一）主要問題：本課題主要研究高中語文選修課的課程設置和具體教學存在的問題及解決策略。通過把握新課標對語文選修課的相關規定， 參考國內外學者對選修課的設置及教學研究， 在有一定理論研究的基礎上， 深入到**市重點高中語文教學中去，觀察并記錄一線語文教師對于選修課的教學實況，采訪一線語文教師、學校高層領導，了解這些基層教育者對人教版語文選修教材的看法， 聽取他們對選修課的設置和實施的意見和建議；同時，以問卷調查的形式，了解目前學生對于選修課的學習狀況，從中揭示出選修課在當前語文教學中存在的問題， 分析問題產生的影響因素。訪談資料，總結一線教師對選修課的教學的經驗教訓，學校領導對選修課設置與教學的期望和預期，從而建立一套科學、有效的選修課教學理論，為立志從事高中語文教育教學的師范生在選修課教學方面提供可行性意見和建議。具體而言，關于**市高中語文選修課的課程設置與教學分析研究主要包括：1．實踐學校選修課的課程選擇和教學進度（課時）安排；2．一線教師在選修課教學中的教學表現記錄和分析；3．教師、學生對選修課教材、教學等的看法；4．相對于必修課，學生在學習選修課中存在的問題；5．實踐學校教師、領導對于選修課教學的意見和建議；（二）重點和難點：本課題研究的重點應放在**市部分高中選修課的教學狀況上。**實施選修課是最近兩年的事，起步比其他省市晚，不可避免地存在著一些問題。通過實地考察研究，揭示一線教師在選修課教學過程中存在的問題，分析問題產生的原因，引起社會廣泛關注和重視。另外，從一線教師選修課的教學過程中吸取經驗教訓，積極思考，開拓創新，試著結合教育學理論和一線教師的實踐經驗，總結歸納出一些高中語文選修課的教學理論，從而為新一輪的高中語文教師選修課教學指明方向。本課題的研究難點在于教學問題原因分析、選修課理論與一線教師實施的內在聯系總結等幾個方面。教學過程中問題產生的原因可能很多，不僅僅是教師單方面的原因，而是學校、家長、社會等多方面的因素的綜合作用。因此，想要試圖解決選修課教學中存在的本質的、固有的問題，是有難度的。另外，通過新課標選修課設置和一線教師的實際教學之間的聯系、差距，反觀理論可能具有的缺陷或，在實際教學中對理論的靈活掌握，這些都是本次研究的難點。需要在實踐學校認真觀察，客觀有效的記錄，認真歸納總結所得的一手材料，從資料中得出理論，用事實說話。三、研究方法（一）觀察法：1．采取非結構式觀察法對教師教學進行觀察， 對一線語文教師在選修課教學過程中所運用的教學方法以及教學過程中的典型事件進行軼事記錄，如新穎的導入、有創意的提問等等，與必修課教學進行對比，總結選修課在實際教學中的特點、問題等。．采取實況詳錄法，觀察記錄教師在選修課集體備課中的表現，從中總結教師選修課教學經驗、教學方法等。．采用結構式觀察法，對學生在選修課學習中的反應進行時間抽樣，每十分鐘記錄一次，看學生在這段時間內積極聽講，注意力集中的情況，從而反觀教師的選修課教學。（二）問卷調查法：1．對實踐學校的一線語文教師進行問卷調查。 問卷內容主要包括教師對選修課教學的重視程度， 對選修課教材的熟悉程度，對選修課教學目標的把握情況等等。2．對實踐學校高二下學期學生進行隨機抽樣調查。調查學生對選修課的重視程度，對選修課知識的掌握情況，對目前所選課程的感興趣程度等等。（三）訪談法：．對實踐學校高層領導進行訪談；結合該校現實情況，向相關領導了解該校選修課課程設置的過程，選修課實施過程中遇到過哪些問題，現在該校選修課的實施狀況等相關問題。并讓學校領導對選修課的設置和實施提出意見和建議。．對一線語文教師進行訪談；在觀察教師的課堂教學表現后，結合學生課堂表現，對教師進行訪談。訪談主要內容包括：教師對該課有哪些新的教學理念，該課教學目標的設計；教學過程中出彩的地方，要詢問設計背后的理念和方法；同時，詢問教師對選修課設置的看法，對現行選修課教材分析與講解中存在的問題，以及選修課的集體備課方式等等。四、學術價值（一）彌補相關課題研究的不足；．**市高中選修課政策實行時間較短，相關課題研究較少。本課題的研究能起到一個補充