人教六年級下冊語文教案

人教六年級下冊語文教案1

教學目標：

1.正確流利的朗讀課文，隨文學習生字“箏”“翩”，了解課文的內容。

2.學習“放飛風箏”這一特寫鏡頭，感悟劉教師積極向上、樂觀開朗的人生態度和師生之間的深厚情意。

3.理解重點語句，揣摩文章的表達效果，學習是怎樣表達文章思想感情的。

教學重點：

抓住文本特點，通過放飛風箏這一特寫鏡頭的學習，感悟體會劉教師積極向上、樂觀開朗的人生態度和師生之間的深厚情意。

教學難點：

揣摩文章的表達效果，學習“體會文章表達思想感情”的方法。

教學預備：

學生：熟讀課文，自學生字詞。

教師：自制多媒體課件。

教學過程：

第一課時

(一)談話導入，板書課題。

1.談話導入。

介紹蘇叔陽，回憶他的心靈獨白。

2.板書課題，指導生字“箏”的讀音和寫法。

【設計意圖：貼近學生生活的談話，引發學生情感，拉近學生與文本的距離。教師在田字格中板書標準的“箏”字，感受漢字的美，養成良好的書寫習慣。】

(二)把握特點，理清文脈。

1.初讀課文，整體感知文章特點。

2.梳理文章脈絡，理清課文中講了劉教師的哪幾件事。

引導概括四件事(師相機板書)

笑談殘腿、上歷史課、傾聽發言、放飛風箏

3.引導學生依據板書提示概括課文主要內容。

4.出示單元訓練重點，明確本節課的學習任務。

【設計意圖：依據單元訓練重點，引導學生了解文本特點，明確學習任務，為下面的學習做好鋪墊。】

(三)體會情感，梳理方法。

1.引言導入，出示自學提示。(課件出示)

2.學生按自學提示自主學習，教師巡察輔導。

3.抓典型事例中的重點語句，品詞析句，梳理“體會文章思想感情”的方法。

重點句段一：“他的腿自然不便于奔馳，但他卻決不愿失去親自把風箏送上藍天的歡快。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或學生遠遠地舉著風箏。他喊聲：“起!”便不斷拉動手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰視白云，看那青黑的小燕在風中飛翔回旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風箏，同看風箏的同學們說笑。”

重點句段二：“有一次，他有意撒手，讓天上飄舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追逐線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來。”他最終氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿意的稚氣。那天，他肯定過得最幸福、最充實，由于他感到了他生命的力氣。”

(1)生談體會，隨文識字“翩”。

(2)師相機引導是抓住典型事例，并通過人物語言、動作、神態等細節描寫表現人物精神品質的。

(3)指導朗讀，體會兩個“最幸福”在不憐憫境下所表達的思想感情。

(4)師相機引導體會文章思想感情的方法：抓住典型事例、品讀重點句、關注課題、感情朗讀······

4.師生共讀，升華情感。

【設計意圖：依托文本，對教材內容作適當取舍，通過品詞析句，在對劉教師這個人物特點有所了解的根底上，滲透“體會文章思想感情”的方法指導。】

(四)遷移練習，加深感悟。

依據課堂生成，抓住課文最終一段，進展補白練習。

課件出示：劉教師，我深深地惦念您……。

惦念您;

惦念您;

惦念您。

【設計意圖：在閱讀教學中，我們不僅要引導學生學會理解感悟，更要讓學生從閱讀中學會表達。】

(五)回歸總結，布置作業。

1.總結學法，提出下節課學習要求。

2.布置作業。

⑴有感情的朗讀課文，畫出讓你感動的句段并做批注。

⑵搜集有關名人勝利的故事或有關抱負的名言警句。

【設計意圖：將課內向課外延長，進一步培育學生搜集資料的力量，促進學生自主學習力量的提高。】

板書設計：

26抱負的風箏

笑談殘腿

激情上課

傾聽發言

放飛風箏

其次課時

教學目標：

1.有感情的朗讀課文，運用第一課時梳理的閱讀方法，自學其他三件事，在品詞析句的過程中，深入了解劉教師是個怎樣的人，體會所要表達的思想感情。

2.理解課題和課文內容的聯系。

3.了解景物描寫的作用。

教學過程：

一、回憶課文，確定目標。

1.這節課我們連續走進劇作家蘇叔陽的”世界，跟他的劉教師一起去放飛——生讀課題《抱負的風箏》。

2.課文主要回憶了劉教師的哪幾件事?(學生回憶并板書)

笑談腿疾上歷史課傾聽發言放飛風箏

3.回憶上節課梳理的學習方法

通過“重點句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會文章的情感。

二、品嘗細節，感受人物。

(一)抓住重點語句，運用上節課梳理的學習方法，深入感受劉教師的精神品質，體會文章所表達的思想感情。

1.出示自讀要求：默讀課文，思索：在“笑談腿疾、上歷史課、傾聽發言”這幾件事中哪些細節描寫撥動了你的心弦?表現了劉教師怎樣的特點?運用上節課的方法與同學溝通自己的所得。

2.學生自主學習，教師巡察。

3.全班溝通

(預設一)品悟外貌

⑴學生依據自己板書的詞語(其貌不揚、有殘疾、慈愛忠厚等)溝通相關語句及自己的看法。

⑵師相機引導

(預設二)品悟“談腿疾”

⑴學生依據自己板書的詞語(幽默幽默、頑強樂觀、豁達等)溝通相關語句及自己的看法。

⑵師相機引導。

⑶指導朗讀。

⑷抓住寫感受的關鍵句品讀。

(預設三)品悟“上歷史課”“傾聽發言”

⑴學生依據自己板書的詞語(愛祖國、愛學生、喜愛工作等)溝通相關語句及自己的看法。

⑵師相機引導

(二)突破難點，理解課題

1.師：劉教師專心放飛的僅僅是風箏嗎?他追求的是什么?

2.反復引讀課題。

(三)補充了解坎坷經受，加深對文中人物的感受。

三、體會景物描寫的精妙

文中除了講這幾件事，還有一段景物描寫，你能把它找出來嗎?自由讀讀，想想文字描繪的畫面，說說你的感受。(課件出示第2自然段)

師引導學生了解景物的襯托作用。

四、總結全文，感情升華(播放音樂)

師引讀生接讀讀2、3、10、11、12自然段。

五、布置作業

1.有感情的朗讀課文。

2.寫寫給自己留下印象最深的教師。

人教六年級下冊語文教案2

教學目標：

1.正確流利的朗讀課文，隨文學習生字“箏”“翩”，了解課文的內容。

2.學習“放飛風箏”這一特寫鏡頭，感悟劉教師積極向上、樂觀開朗的人生態度和師生之間的深厚情意。

3.理解重點語句，揣摩文章的表達效果，學習是怎樣表達文章思想感情的。

教學重點：

抓住文本特點，通過放飛風箏這一特寫鏡頭的學習，感悟體會劉教師積極向上、樂觀開朗的人生態度和師生之間的深厚情意。

教學難點：

揣摩文章的表達效果，學習“體會文章表達思想感情”的方法。

教學預備：

學生：熟讀課文，自學生字詞。

教師：自制多媒體課件。

教學過程：

一、直接導入，板書課題。

1.今日我們一起來學習26課《抱負的風箏》，跟著走進他的教師。教師板課題的時候請同學們看課題，由于在題目里面有一個生字。(師板課題)

這個箏字是形聲字，竹字頭是形，寫的時候不要寫太大。爭是音，寫得工工整整(師范寫“箏”字到田字格)。

2.讀第六單元的導讀——校園創想。

讀了單元導語，你發覺這個單元的學習重點是什么?

這個單元一共有4篇課文，每篇文章都有不同的特點。26課是我們這個單元中一篇記人的文章。寫人離不開記事。

二、初讀文章，理清脈絡。

1.請同學自由快速的掃瞄課文，自己讀課文，要求把字音讀準，讀通。想想劉教師是怎樣的一個人。(生自由朗讀課文)

初讀課文之后，你覺得劉教師是一個怎樣的人?

生1：幽默幽默，身殘志堅的人。(師板書)

生2：頑強

生3：愛學生(師板書)

2.同學們已經知道了劉教師是這樣的人。這篇文章相比照較長，這篇文章中回憶了劉教師幾件事呢?現在請同學們快速的掃瞄課文，快速找出哪幾件事?在讀之前請大家先讀一讀上面的要求

出示讀前要求

(1)小組爭論課文回憶了劉教師的幾件事?在文中找出相應的段落;

(2)用小標題概括每件事并寫在黑板貼上。

生匯報

生1：講課幽默

教師講課幽默這件事情對應的是哪個自然段?同學們想想他找得準不精確。(4段)

劉教師講課幽默，她講的是什么內容呢?他僅僅是想講女媧造人嗎?

我們要概括一件事不僅要說清晰，還要語言簡練。

生2：鼓舞學生

在第六段，你來說說緣由吧。

生3：講歷史課

生4：放飛風箏7、8、9、10段講放風箏。

我們就是這樣快速的掃瞄課文，找出里面的事情。但是這四件事情里面不是都寫那么長的，而是把重點放在了——放風箏上。

三、體會感情，梳理方法。

1.引言導入，出示默讀提示

默讀7-10段，四分鐘之內默讀課文并思索：這件事例表現了劉教師怎樣的特點?畫出文中的重點詞句，并在旁邊做出批注。(學生按自學提示自主學習)

我們一起來共享剛剛的讀書收獲。

生1：“有一次，他有意撒手……”(9段后四句)

他為什么要撒手?這么一件簡潔的事情對劉教師來說是怎樣的一件事?讀第四段關于人物外貌的描寫，由于他是殘疾的。(聯系上下文)

看到這樣一個人，讀到這樣的描寫，你的心情怎么樣?

生：哀痛、哀思

2.抓住典型事例的重點詞句，品詞析句，梳理體會文章思想感情的方法。

但是我們的劉教師有意撒手，他想做什么?追風箏對一個安康的人來說是一件很輕松的事，但是對于劉教師又是怎樣的?這段話里面你還從哪些詞語感受到了劉教師的頑強?

抓住動作的描寫可以讓我們知道劉教師的頑強。抓住語言的描寫，表現了這樣一個樂觀向上，不向命運低頭的劉教師。我們寫人的時候就要這樣。

請同學來讀這段話(9段后四句)，讀出你的理解，讀出你的感情。要讀出感情，請你仔細的留意教師可見上標出符號的詞語。

這段話當中有我們難忘的劉教師，還有許多場景。剛剛我們抓住了第九自然段進展品析，還一遍遍的朗讀。(板書：品析、朗讀)

課題就是文章的眼睛，許多都會借助課題來抒發情感。所以我們學習的時候要借助課題。

四、遷移練習，升華情感。

時間過去了三十年，回憶起劉教師還會發出這樣的召喚：劉教師，我深深的、深深的惦念您……文章的最終一句話中的省略號，省略了什么呢?請你們把省略號里的花寫出來吧。

溝通。

五、小結

今日這節課，我們通過單元導語的提示，梳理了課文的主要內容，運用抓住事例品詞析句、抓住課題、朗讀等方式體會了文章的思想感情，了解了劉教師是一個幽默幽默、身殘志堅的人。盼望同學們以后都能用上這樣的閱讀方式來學習。下課。

人教六年級下冊語文教案3

學習目標：

1.借助詞典、聯系上下文，理解不懂的詞語。

2.了解課文主要內容，學習留心生活、擅長觀看、勤于思索，從司空見慣的事物中得到啟發的習慣。

3.有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

課前預備

1.預習課文，查字典理解字詞。2.閱讀描寫生活中一般事物的小品文，教師可向學生推舉幾篇。

教學過程：

一、談話導入，提醒課題

1.談話導入：生活中平凡的人和事，經常會帶給我們啟發，像那個“我”至今還經常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優雅拘束，顯示著勃勃生氣的桃花心木。其實，生活中還有很多普一般通的事物，對于他們的存在，我們經常司空見慣、熟視無睹，可是，假如我們認真觀看、仔細思索，這些一般的事物也會帶給我們耐人尋味的啟發的。比方我們每個人手上的五根手指。今日，我們一起學習第5課《手指》。

2.板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，檢查預習

1.自讀課文，讀準字音，讀通句子，相互解答不懂的詞語。2.指生逐段讀課文，思索：課文的主要寫了什么內容？

3.速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別詳細寫（），最終總結寫（）。

4.請學生依據填空的內容，給課文分段，在此根底上體會本文的寫作挨次和方法。

三、自讀課文，理解內容

1.默讀課文，標畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿勢，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

2.學生自主學習，思索問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句。3.匯報溝通，體會道理

教師引導學生抓住文中的重點語句，聯系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。

理解要點如下：

⑴大拇指：短處：姿勢不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡潔，只有一個關節；特長：最肯吃苦。

⑵食指：短處：姿勢不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；特長：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指簡單、機敏。

⑶中指：短處：養尊處優，做事名義上參與，實際并不出力；特長：地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線美麗。

⑷無名指和小指：短處：力量薄弱是其他手指的附庸；特長：體態秀麗，樣子得意，在絲竹管弦、舞蹈上力量強，有用武之地。

4.適時指導學生朗讀課文，依據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。四、品讀課文，體會寫法

1.指生朗讀課文最終一個自然段，思索：通過描寫五根手指各自不同的特點，想告知我們一個什么道理？

2.你覺得喜愛哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？3.你情愿做哪根手指呢？為什么？教后反思

六年級下冊第一單元最終一篇文章《手指》是一篇略讀課文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以幽默幽默的語言詳細描寫五根手指的不同的姿勢和性格。最終說明了一個道理，“五根手指假如能團結全都，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強弱、美丑之分了”。

在教學本文前，我先組織學生溝通：通過學習本組的幾篇課文，你了解了哪些作家，哪些作品給你留下了深刻的印象，你從中感悟到哪些人生的哲理，受到什么樣的啟發。在爭論溝通的根底上轉入本文的閱讀。由于本課是選學課文，所以我放手讓學生自己學，依據單元導讀中的提示自學課文。即：仔細讀一讀課文，想想寫出了五個手指的什么特點，把自己覺得有意思的局部多讀幾遍，再和同學溝通著平尋常常的手指帶給我們什么啟發。

通過學習、溝通，五根手指的特點學生簡單把握，我把重點放在表達方法的體會上。引導學生通過比擬，體會這組課文表達感悟的方法。

一是要抓住文章第一自然段和最終一自然段進展整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿勢和性格，各有所長，各有所短；領悟的寫作意圖：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假如能團結全都，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特點的句段，進展重點體會。如，描寫“大拇指在五指中，外形實在算不上美”一段話，先指導學生理解大拇指的外形（姿勢）特點──不美。詳細表現為：身體矮而胖、頭大而肥，構造簡潔。從體形、頭形、構造三方面進展描寫，大拇指鮮亮的形象躍然紙上。然后用關聯詞“但”一轉，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。詳細描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用勁扳住”的表現，突出了大拇指吃苦耐勞、悄悄奉獻的特點。了解了這段話的根本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫大拇指外形和寫“吃苦”的句子，體會運用什么表達方法進展描寫，重點體會排比句式的表達作用。

學完課文，讓學生聯系本組的前幾篇課文，說說在表達方法上有什么不同。引導學生懂得《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表達的感悟，以直接表白的方法，給人以啟發。《匆忙》《頂碗少年》是將說明的道理蘊含在文章之中，使人從中受到啟迪。

人教六年級下冊語文教案4

教學目標：

學問教學點

熟悉本課5個生字及文中消失的生詞，理解課文內容。

力量訓練點

1、培育學生通過感情朗讀理解課文的力量。

2、培育學生質疑問難的力量。

德育滲透點

通過理解課文，體會劉教師堅韌的意志和對生活的愛與追求。培育學生喜愛生活的思想感情。

教學重點：

1、題目“抱負的風箏”的含義。

2、體會劉教師身殘志堅、樂觀向上的人生態度。

教學難點：

理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態度與工作態度是嚴密聯系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地呈現人物的內心世界。

教學方法：

爭論法，情境教學法。

教學預備：

學生課前放一次風箏

(實物)風箏一只

教學時間：

1課時

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、教師手拿風箏，問：“這是什么?”(板書：風箏)，同學們，課前我們已經放飛過風箏，

那么你在放風箏時的心里感受是怎樣的?請說一說。

2、師小結：聽了大家的感受，好像你們都覺得風箏挺好玩，然而對風箏卻有一種特別的感情，在他的心中，風箏就是抱負的象征(板書：14_

抱負的風箏)。為什么呢?今日，我們一起來學習這篇課文。

二、學生自讀課文，整體感知。

1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。

2、默讀課文，體會課文主要講了什么事?你讀懂了什么?有哪些問題?

3、溝通所得。

三、品讀、探究。

1、圍繞自己感興趣的局部，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。