Word第第頁關于初中化學說課稿集錦9篇學?；瘜W說課稿篇1

各位老師們：

大家好，我今日說課的內容是試驗室制備氧氣。這是義務教育課程標準試驗教科書〔魯教版〕九班級化學第三單元第三節《性質活潑的氧氣》，下面我將從幾個方面來談談我對這節課的設計思路。

一.教材分析

〔一〕教學地位和作用

第三單元《我們四周的空氣》是學校內容的重要組成部分，這一單元所學學問也與我們的生活息息相關，而其中“性質活潑的氧氣”就是我們要認真學習的內容，本課程是典型的物質制取課，也是同學初次通過化學試驗來獲得新物質

(二)教學目標

〔1〕、知道氧氣的試驗室制備方法、收集方法和檢查裝置氣密性的方法。

(2)、了解試驗室制氧氣的步驟及驗證氧氣的性質。

(3)、知道二氧化錳的催化作用。

(4)、熟悉制氧氣所需儀器的名稱及知道這些儀器的連接和使用方法。

(5)、知道試驗室收集氧氣的方法〔排水法和向上排空氣法〕的原理。

(三)教學難點與重點

1.重點：試驗室制取氧氣的制備方法、收集方法和檢查氣密性的方法。

2.難點：制取氧氣的儀器連接和組裝，氧氣和驗滿和氧氣性質的試驗。

二學情分析

同學狀況

九班級同學剛剛接觸化學，特殊對于化學試驗有深厚的愛好，通過前面的學習同學初步具備了簡潔的試驗操作和觀看力量，所以對于氧氣的制取會更加提高同學的動手力量和小組合作力量。

教法和學法

為了表達以“同學為主體，老師為主導”的觀念，本節課采納了復習，歸納，閱讀，講解，商量及當堂練習相結合的教學方法，在教學過程中，充分利用多媒體，網絡這些現代教學媒體和試驗教學來激發同學的求知欲。

三.教學過程

創設情景，引入新知

上課前，我會用PPT向同學展現幾張人類在特別環境下的工作圖片，然后提問：在這類特別環境下，人們是怎樣呼吸的？假如在試驗室，我們又會怎樣制取氧氣？層層提問，引發同學的思索，從而進行探討。然后引導同學回憶以前學習的水的電解，賜予同學一個正確的思索方向。

試驗探究，探究新知

我會向同學系統的說明試驗室制取氣體應當遵循的方法步驟。

試驗探究1：同學依據我給的資料卡，商量出最正確制取氧氣的藥品和方法：過氧化氫在常溫下就能分解出氧氣。但是速度很慢

試驗探究2：同學商量：有什么方法可以讓過氧化氫的反應速率加快，同學再依據試驗室供應的藥品，探究試驗，互相商量總結出最適合制取氧氣的方法是：在過氧化氫中加入二氧

化錳，并且依據對二氧化錳的后期處理，發覺催化劑的存在，并且定義，這樣更能激發同學的探究愛好。

聯系生活，擴展新知〔5分鐘〕

讓同學依據催化劑的性質，舉誕生活中常見的催化劑，我會適當引導，把生活和化學緊密聯系起來，讓同學從生活中學習化學，從而激發同學對化學的劇烈愛好?？茖W探究試驗室用過氧化氫和二氧化錳制取氧氣〔15分鐘〕

試驗步驟〔多媒體課件演示〕，依據演示的試驗，同學能精確選擇試驗儀器。〔對于一些試驗的留意事項，我會正確引導，讓同學從這些方面去考慮〕

學校化學說課稿篇2

一、教材思想分析：

1．教材中介紹了氯化鈉、碳酸鈉，硫酸銅三種重要的鹽，主要意圖是為了親密聯系生產和生活實際，教材還在相應的位置穿插講授了結晶水、結晶水合物，結晶水合物式量的計算，風化，潮解及碳酸根離子的鑒別等，這些也都是工農業生產和生活中不行缺少的常識性學問和技能。學習了本節常見的鹽，構建并完善了學校階段關于各類典型化合物學問的結構體系，對常見的酸堿鹽有了明確的熟悉，為第六節詳細學習鹽的分類，命名，性質打下了肯定的基礎。

2．有關食鹽用處方面，日常生活中的食用和醫用生理鹽水等都是同學比較熟知的，因此可把重點放在它的工業用處上。通過NaCl的存在，儲量，組成成分，都可以說明它是一種重要的化工原料，可以用來制造鈉和鈉的化合物。如NaOH，Na2SO4、Na2CO3，還可以制氯氣等。尤其應當著重講一講，鹽和食鹽是不同的。有的人認為鹽和食鹽一樣，是鹽就能食用，誤將工業鹽(如NaNO2)用于烹調，這是很危急的。

3．教材中消失的Na2CO3的俗名純堿，但這不屬于堿類而屬于鹽類。純堿名稱的來源是它的水溶液呈堿性，碳酸鈉的用處與它具有堿性有關，如制肥皂、洗滌劑以及在紡織工業

上都是利用它的堿性。在計算Na2CO310H2O式量時，指出“”不是數學上的乘號，而是表示碳酸鈉晶體是含有肯定量結晶水。

4．教材介紹了硫酸銅在農業生產中的用處很大，同學記憶它的俗名是有實踐意義的，它有毒，農業上用作殺菌劑，制波爾多液，教學中可作適當簡介。

5．教材中還支配了一個商量三個試驗，增加了我國有名化學家侯德榜的肖像及其杰出奉獻的介紹，支配了適當內容及家庭小試驗，這樣的支配，有利于同學力量的培育和提高，對同學加強了愛國主義教育，能滿意對不同層次同學進行彈性教學的需要，同時，也符合中同學的心理特點。

二、教法學法商量：

1．為在教學活動中充分發揮同學的主體作用，老師避開直接給出結論，引導同學通過不同的學習方法獲得結論，在獲得學問結論的過程中，到達力量素養提高的目的。

2．依據教育心理學原理，結合中同學的身心特點，應注意培育同學的學習愛好和同學愉悅感。為此，在本節的教學過程中，加強了實物。試驗演示等直觀教學，采納多種教學方法，使同學感到學習過程的新奇感。注意德育滲透，培育同學的愛國熱忱：注意語言表情和師生間的商量，營造良好的學習氣氛和民主和諧的師生關系。最終到達同學學得好玩學得愉悅的目的。

學?；瘜W說課稿篇3

一、說教材

1.教材分析

學校化學第三章“水氫”的內容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，其次部分為原子結構學問的擴展。對于第一部分而言，教材第一節以水是人類珍貴的自然資源為題，商量了水與工農業生產等的緊密關系，在同學了解了水污染產生的嚴峻后果和防止水源污染的重要意義之后，就應當對水作進一步熟悉，但教材只講了水的物理性質和水的組成，把水的化學性質分散到以后的其他章節中去，而把本節重點放在分析水的組成。教材的編排還注意了新舊學問的內在聯系，本節是在學習了原子、分子、元素、單質、化合物等概念基礎上編排的，因此，通過本節的學習，穩固和加深了這些學問。通過試驗現象引出的氫氣，又為學習氫氣的性質作出鋪墊。

2.教學目標

①學問目標：

a、使同學了解水的物理性質；

b、通過電解水的試驗，使同學熟悉水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學式；

c、通過本節學習，使同學進一步理解分子、原子等概念及互相關系，并可進一步理解化學改變的實質。

②力量目標:

a、培育同學的觀看探究力量；

b、培育同學宏觀和微觀相結合的分析探究力量。

③德育目標：

a、通過電解水的試驗對同學進行物質無限可分性教育,培育實事求是的看法；

b、通過觀看有關水資源和水的污染的錄像,增添環保意識。

3.教學重點、難點

①教學重點：電解水的試驗和依據試驗現象分析確定組成水的成分元素。

②教學難點：用分子、原子的學問解釋電解水，即從宏觀現象轉向微觀分析。

二、說教學實施

運用現代教學媒體，創設情境，為同學供應豐富、生動、直觀的試驗，激發同學學習的主動性和主動性。教學過程如下：

1.以問題導入新課，簡潔明白在講授新課前，通過計算機展現出兩個聯系實際的問題，然后進入新課。

2.歸納出水的物理性質展現一杯水，培育同學從觀看中發覺問題，同學結合教材探究出水的物理性質。

3.分析試驗現象，探究水的組成，進行微觀解釋〔這是本節課的重點和難點〕課件展現出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個重要學問點。因此，作好演示試驗尤其關鍵〔展現試驗〕，書第48頁，這是未改良的演示試驗，試驗效果不直觀，效果不好；這是改良后的試驗，使試驗效果更清楚、更直觀，更便于同學主動依據試驗進行探究。同學通過試驗探究出水的電解產物——氧氣和氫氣，然后同學依據化學反應前后元素的種類不變也很簡單探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點學問得以解決。

〔展現課件〕分析了水的組成后，接著展現電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進行宏觀模擬，從商量中發覺，問題得到解決，進一步理解化學改變的實質，難點也得以突破。

4.課堂練習穩固，達標檢測

5.觀看錄相：有關水資源及其污染

三、介紹教法和學法

本節課堅持“教與學、學問與力量的辨證統一”和“使每個同學都得到充分進展”的原則，博采演示教學法、課件展現教學法、探究教學法等諸方法之長，努力做到教法、學法的最優組織，并表達以下特點：

1.培育同學觀看、分析和解決問題的探究力量：重點改良了演示試驗，利用實物投影將試驗投在屏幕上，將試驗加以放大，試驗過程中的每一個環節包括試驗裝置、步驟、現象都呈現在每一個同學眼前，使試驗效果更清楚、更直觀，讓每個同學通過試驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。

2.充分調動同學的主動性和主觀能動性，使同學充分發揮主體作用：通過課件展現出一組富有探究性的問題〔如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質?水分子是由什么構成的?〕，給同學制造思維的良好環境，充分發揮同學的主體作用，引導同學通過觀看試驗、思索、分析，最終探究得出結論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為詳細，變靜態為動態，將微觀過程進行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學習難度，使教學難點得以順當突破。同學也為其形式之新奇，從而產生樂學心情，激發了他們以探究為特征的求知欲望。

3.加大教學密度：利用計算機多媒體技術做到高密度的學習學問，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增添同學對水的分布和水的污染的感性熟悉，課上選擇一段“有關水資源和水污染”的錄像，增添了同學的環保意識。

4.優化教學過程：計算機以其獨特的功能制造良好的思維情景，培育探究力量，進展智力，老師、計算機、同學形成一個有機的組合。通過計算機不僅能學懂、學會、學活、學精，而且能促使同學樂學、善學、勤學、活學，師生共同進入教與學的自覺狀態和最正確狀態，增加了課堂教學的活力，優化了課堂教學過程。

總之，我在設計本課教學程序時，力求符合探究學習的三個特征：

(1)學習者由問題或設計任務動身；

(2)學習者通過觀看、假設、試驗等探究活動提出自己的解釋；

(3)學習者通過表達和溝通，檢驗或修正自己的解釋。

學校化學說課稿篇4

一、教材分析：

教材的地位和作用：二氧化碳的試驗室制法是初三化學第七章的內容，二氧化碳作為學?；瘜W"三氣"之一，支配在學習了二氧化碳的性質和用處之后，有循序漸進的重要作用。前面和后面幾節的碳的化合物反應的產物里雖然也涉及到二氧化碳，但在化學試驗中需要的二氧化碳氣體要用本節所介紹的簡便方法，同學學習了氧氣、氫氣的試驗室制法后，對于氣體的制取原理、裝置、收集比較熟識，通過比較，探究，穩固學校化學"三氣"的制法，培育同學應用科學學問的力量。

《二氧化碳的試驗室制法》是在學習了試驗室制取氧氣和氫氣后的又一種氣體的試驗室制法，因此可以引導同學回顧氧氣和氫氣的試驗室制法，比較試驗室制取氧氣和氫氣的化學原理，試驗裝置原理，操作原理和檢驗方法，進一步了解試驗室內制取氣體的方法和設計思路，運用以上思路和方法研討二氧化碳的試驗室制法，調動起同學學習的主動性和培育同學運用由已有學問解決新問題的力量。本課的結尾，利用碳酸鈉跟鹽酸在化學反應中能急劇產生大量二氧化碳的性質，進行泡沫滅火器原理的教學?；谝陨现笇枷?，本節課的`教學目標是：

學問：1、使同學初步把握試驗室制取二氧化碳的藥品、原理、試驗裝置、收集方法。2、簡潔介紹泡沫滅火器的原理，使同學對滅火和滅火器有肯定的熟悉。

力量：通過研討設計試驗的思路，進一步提高同學觀看力量、思維力量以及分析和解決問題的力量，培育同學科學的學習方法。

思想教育：通過試驗室制取氫氣、氧氣、二氧化碳裝置的比較，找出它們的異同點，滲透對比的方法以及物質的性質確定制法的思想方法。

重點：試驗室制取二氧化碳的化學反應原理、裝置原理、操作原理。

難點：從試驗室制取氣體的設計思路動身，學習二氧化碳的試驗室制法。

二、同學狀況分析：

1、同學已經學過了氧氣和氫氣的試驗室制法，對于氣體的制法和收集有肯定的基礎，較為熟識，懂得氣體的收集方法與物理性質有關，經過了一段時間的學習后，前面所學的學問可能有遺忘，和氧氣、氫氣一樣，同學懂得要制取某種物質，必需用含有該元素的其他物質通過化學改變或物理改變來實現，如何制取二氧化碳，同學可能會很快想到木炭的燃燒，除了看書之外可能不會想到用大理石和鹽酸反應來制取。同學對于滅火器的原理也是只有模糊的熟悉。

2、依據同學狀況和目標要求，通過比較，可以用同學想出來的方法來制取二氧化碳，如煅燒石灰石的副產品，菜農在菜棚里燃燒木炭，但是在試驗室的條件下制取純潔的二氧化碳必需要用課本上所講的簡便方法。本節的難點就是對二氧化碳的原理的理解。

3、為了突破難點，完本錢節目標要求，教學時應在對氧氣和氫氣的試驗室制法的歸納和總結出氣體試驗室制法的設計思路和方法，這些思路和方法主要包括

〔1〕先要了解在試驗室的條件下，可以用什么藥品，通過什么化學反應來制取這種氣體。

〔2〕依據反應物的狀態、反應所需條件和生成氣體的性質來設計試驗裝置。

〔3〕需要通過什么試驗來驗證制得的氣體就是所要制取的氣體？

當同學明確以上對試驗室制取氣體方法的學習挨次后，就可以依據教材的挨次，商量試驗室制取二氧化碳的化學反應原理，分析制取的裝置，演示制取二氧化碳的試驗了。

4、學法指導：要求同學做好復習〔對氧氣和氫氣的試驗室制法的原理、裝置與制取方法、驗純、驗滿方法做好復習〕，另外要預習本節內容，做好課后的家庭小試驗。

三、教學方法：

本節教學方法是采納"單元目標引導探究法"，以本節教學目標為導向，以試驗引導探究為方向，采納商量、邊講邊試驗等方式來研討二氧化碳的試驗室制法，從而調動同學學習主動性，培育了同學觀看、分析、思維等力量。

本節教學程序是通過同學分析氧氣和氫氣的試驗室制法，引導同學歸納和總結出氣體試驗室制法的設計思路和方法，并運用以上思路和方法研討二氧化碳的試驗室制法。教學大綱明確指出："試驗教學可以關心同學形成概念，理解和穩固化學學問，培育同學觀看現象、分析問題、解決問題的力量，培育同學實事求是、嚴厲?仔細的科學看法。"因此，在講授本節內容中，運用"試驗引導探究法"，將演示試驗設計成探究式的試驗，做到一個問題的提出，由同學做試驗，通過對試驗現象的觀看、分析，歸納出結論的探究法教學。

例如，在討論試驗室制取二氧化碳的化學反應原理時，指導同學做兩個補充試驗。

①將石灰石分別放入盛稀鹽酸或稀硫酸的試管中，觀看現象。

②將石灰石和碳酸鈉分別放入盛有稀鹽酸的兩只試管中，觀看現象。

通過試驗，同學能正確地歸納出試驗室制取二氧化碳的化學反應原理。在講授"二氧化碳的試驗室制法"一課時，始終是貫徹：啟發設疑———試驗探究———分析歸納———穩固開拓的課堂教學程序。"穩固開拓"是課堂教學的最終程序，占用時間約為10至15分鐘，在這段時間里要抓住二氧化碳的試驗室制取的反應原理、試驗裝置和制取方法的教學重點和從試驗室制取氣體的設計思路動身，設計二氧化碳的試驗室制法的教學難點，支配練習，使學問條理化和系統化，注意同學的反饋，做好補償教學，使同學達成學習目標和促進教學質量的提高，到達關心同學穩固學問，提高力量的目的。

教學設計程序：

溫故引新：復習氫氣、氧氣的試驗室制法并列表比較。設計意圖：穩固舊學問，通過比較、商量，總結制取氣體的思路與途徑。

演示探究：大理石與鹽酸、稀硫酸，碳酸鈉與鹽酸反應，寫出化學方程式。設計意圖：通過比較確定可以用于試驗室制取二氧化碳的反應，突出難點。

商量方案：大理石與鹽酸反應。設計意圖：明確為什么試驗室里要采納大理石與鹽酸反應制取二氧化碳，突出難點重點。

理論分析：固體與液體反應，不加熱，確定發生裝置。二氧化碳能溶于水，密度比空氣大，確定收集方法。設計意圖：讓同學能應用所學的學問進行理論分析，培育同學的力量。

商量方案：從原料、反應原理、裝置、收集進行商量。設計意圖：培育同學用已有學問解決問題的力量，突出重點。

試驗驗證：試驗7—8。設計意圖：驗證商量的可行性。

理論升華：歸納試驗室制取二氧化碳的方法。設計意圖：對本課進行小結。

穩固學問：課后習題1、2、3。設計意圖：穩固所學學問，培育同學即時應用力量。

演示試驗：試驗7—9，用化學方程式表示。展現滅火器，介紹使用方法。設計意圖：讓同學了解滅火器的原理，介紹滅火常識，消防教育。

課外穩固：101頁家庭小試驗，習題4、5。設計意圖：穩固本節所學的學問，培育同學應用力量和試驗探究力量。

甩下包袱：煤氣中毒是怎么回事？煤氣有什么特點？預習第五章。設計意圖：激發同學做好預習，為下一節做預備。

四、板書設計

第四節二氧化碳的試驗室制法

列表小結氫氣、氧氣的試驗室制法：

氧氣〔O2〕氫氣〔H2〕

反應原理2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑

Zn+H2SO4〔稀〕=ZnSO4+H2↑

適用范圍固—固反應需加熱制取氣固—液反應，不需加熱制取氣體〔氣體難溶于水或酸〕

收集方法排水法〔由于O2氣不易溶于水〕

向上排空氣法〔O2密度比空氣略大〕排水法〔由于H2難溶于水〕

向下排氣法〔H2密度比空氣小〕

檢驗方法帶火星的木條伸入集氣瓶內，木條著火，證明是氧氣點燃氣體能燃燒，且生成物只有水，證明為氫氣。

學校化學說課稿篇5

一.教材分析

從學問結構來說，空氣對同學來說是一種特別熟識的氣體，教材選擇了空氣作為學?；瘜W中接觸物質學問的開端，不僅承接了學校對空氣學問的介紹，更重要的是它與人類的生活關系最為親密，是人類不行離開的自然?物質。空氣污染對人類的危害也是同學常常見聞的，而需要科學方法測定空氣組成成分帶給同學從未有過的體驗。通過對它的熟悉和了解，可以比較順當地引導同學進入化學世界來探究物質的神秘。

1.目標確立：

⑴通過測定空氣中氧氣的含量熟悉空氣的組成，學習從混合氣體中除去某種氣體進而測定其含量的方法。

⑵結合社會生活了解空氣是一種重要的資源。

⑶通過驗證通風不暢環境中空氣與新奇空氣的區分和熟悉空氣質量日報，增添關懷環境、關愛自然的意識和責任。

⑷在分析空氣組成的基礎上，初步熟悉混合物、純潔物的概念。

2.重點及難點，如何突出重點，突破難點。

重點：讓同學熟悉空氣對人類和自然界的動植物的重要意義。知道空氣是重要的自然資源。

難點：設計試驗方案，測定不同環境中空氣的成分。

突出重點方法：讓同學結合生活閱歷和已有的學問儲備對空氣進行重新熟悉，通過學習和商量較為理性、科學地整理自己對空氣的理解，并發表自己的見解和看法。

突破難點方法：給同學講清該試驗的反應原理、試驗裝置、操作要領。最終再把同學的思維擴出去：你還能設計哪些試驗來證明這一問題？〔可留作課外作業，同學進行討論性學習〕

二.教學方法

本節課采納了啟發式，邊試驗，邊觀看，邊商量及科學探究，自學等綜合性的教學方法。依據化學教材學科的特點，從同學的熟悉規律動身，以試驗為基礎，理論為線索，以老師為主導，同學為主體，引導同學在原有學問的基礎上進行試驗探究，邊試驗，邊商量，邊比較，進行探究性學習，突出獵取學問的主動性，同時進展同學的智能，讓同學把握科學的學習方法。

三.學習方法

由于客觀條件所限初三同學動手操作力量還不是很強，為了有意識的熬煉同學的實際動手力量，本節課主要是在老師的引導下，同學通過主動參加，親熱合作，商量溝通為主旨學習方法，真正做到了把時間和空間還給同學，成為了課堂小仆人。

四.教學過程

本節課的教學流程根據我?！皫煂健钡慕虒W模式可歸納為：激發情趣，出示目標出示自學要求同學自己動手試驗〔重點〕試驗探究活動天地〔自學〕當堂訓練。

1.激發情趣、出示目標：課件出示①②③④

導入新課：上課開頭，老師富有激情地表白：空氣是我們特別熟識的物質，我們每時每刻都生活在空氣的“海洋”里，離開了空氣一切生命就不符存在。那么：〔課件出示〕

〔1〕你知道空氣是純潔物還是混合物？

〔2〕空氣中含有哪些物質？

意圖:激發同學的學習愛好和探究欲望。

2.同學主動回答對空氣的熟悉?！舱n件出示——空氣成分〕

意圖:給同學一個空間，充分發揮同學的想象力量和熟悉力量。

3.在熟悉空氣成分的基礎上，將問題引向深化：

同學們都知道氧氣的重要性，那么如何測定空氣的中氧氣的含量呢？同學們感愛好嗎？好！今日就給大家供應一個平臺。請你設計試驗進行證明。

4.在老師的點撥下，引導同學思索試驗思路。同時需要同學明白：〔課件出示〕

〔1〕試驗目的。

〔2〕試驗原理，引導思路：

a.如何將密閉容器中的氧氣消耗掉而又不產生新的氣體？

b.如何測得消耗掉氧氣的體積？

〔3〕在老師的指導下進行試驗，觀看現象，記錄數據。

〔4〕商量與溝通，得出結論。

重點商量：同學們試驗結果差異較大，你認為是什么緣由造成的？同學各抒己見。最終老師總結。

〔課外討論性學習：你還能設計出什么試驗來測定空氣中氧氣的含量？〕

意圖：培育同學動手動腦，試驗探究力量，真實體會到試驗是檢驗真理的唯一標準。

5。老師小結空氣的成分，并引出混合物、純潔物的概念。同學以詳細的例子為感知對象，形成對混合物、純潔物的熟悉。

意圖：穩固純潔物，混合物的概念。

6。自學“空氣是一種重要資源”知道拉瓦錫首先得出“空氣是氧氣組成的結論”。意圖：培育同學的自學力量。

7.熟悉空氣質量日報。同學自學，明確日報內容，體會愛護環境的重要性。同學說出自己的感受。

意圖：培育同學的自學力量。

8。探究試驗：空氣質量的差異。

學會采集氣體樣品方法，學會如何驗證二氧化碳。進一步增添環保意識。意圖：熬煉動手力量，使同學獲得深切的真實感受。

9．當堂練習.意圖：穩固所學重點學問。

學?；瘜W說課稿篇6

根踞教學內容和新課程標準，我確定了如下教學目標

1、學問與技能

〔1〕了解世界和我國的水資源狀況

〔2〕知道水體污染的主要來源和危害

〔3〕了解愛護水資源，開發水資源方法

2、過程和方法：

〔1〕學習利用身邊的報刊、網絡等資源獵取信息

〔2〕學習利用數字和圖表來獵取信息

3、情感看法與價值觀

〔1〕初步形成正確、合理使用化學物質的意識

〔2〕體驗學習化學的樂趣，增添社會責任感

教學內容分析：

通過其次單元的學習，同學對身邊的化學物質“空氣”有了初步的了解，接著同學又熟悉了另一種身邊的化學物質“水”，并學習了水的組成，性質及凈化，最終綻開“愛惜水資源”這樣一個社會課題，不僅符合同學認知特點，而且有利于進展同學各方面力量。本課題主要介紹兩部分內容：一是水資源概況、二是水資源的愛護。水資源的愛護是從節省用水和防治水體污染兩個角度介紹的，這兩個問題與同學生活緊密相關，也是這節課的重點所在。

教學對象分析：

九班級同學由于剛剛接觸化學，分析、歸納、概括力量相對薄弱。我所教授的同學為合肥市市區的同學，由于合肥市近年來并未消失嚴峻缺水現象，同學大多沒有時間到郊外觀看和實際考察水污染狀況，對于淡水危機和水污染問題，直接閱歷和間接閱歷都不具備，所以如何讓同學感受淡水危機和水污染給人類帶來的嚴峻后果，如何解決水體污染問題，就是本堂課的難點所在。

教學流程中多媒體手段的運用〔在本課中我是這樣運用多媒體手段，抓住重點、突破難點的〕

一、聯系生活，引入課題

為了更好地激發同學關注生活、關注社會，我利用多媒體技術，播放了一段視頻新聞，讓同學了解到外表上我們過著用水無憂的生活，事實上水危機現象早已存在。此處利用多媒體技術播放的視頻新聞，讓同學感到真實可信。

二、增刪調并，上好新課

在本課中我將學科中的書本學問盡可能的“增刪調并”。比方，我增加了海水淡化問題、節省用水的標志、水體富養分化等內容。我將節水、護水、開發水資源等內容進行了調并。這樣做，有利于教學目標的實現，也更符合學科書本學問內在的規律結構，這些是我這節課的亮點，也是我的匠心所在。

對于水污染，在本課中，我播放了一段視頻新聞，還展現了多張水污染危害的圖片。通過這些，同學的內心受到了強大的觸動，巨大的震撼，面對黃河在流淚、淮河在哭泣、長江在受罪等情景，同學從內心發出呼喊：“不能再污染水了?！奔偃绱颂幉焕眯畔⒓夹g手段，而僅僅用傳統的講授法、商量法是沒有方法讓同學有著直觀感受的。多媒體技術解決了本課題的難點，起到了其他教學手段無法替代的效果。

三、創設情境，結束新課

通過九寨溝如詩如畫的美景，與從前水污染進行了鮮亮的對比，撥動了同學的心弦，讓同學感受到只有山美、水美，人才能更美。

教學方法：

在本節課中，我運用了讀書指導法、講授法、練習法、商量法等多種教學方法，我們知道教學有法、但無定法，貴在得法。高清楚度的講授，強烈地商量、仔細地閱讀、適當地練習，多種教學方法的恰當組合，使得教學效果事半功倍。

教學反思：

1、同學學會關注生活、關注健康。

2、利用現代信息技術有效地向同學供應了感性閱歷。

3、由于多媒體資源的缺乏，不能完全滿意獨特化同學的需求。

學校化學說課稿篇7

一、說教材

教材是老師執教的根據，也是同學學習的根據。首先談談我對教材的理解，本節課是人教版學?；瘜W第四單元課題三《水的組成》其次課時的內容。本節內容是繼空氣之后，同學學習的日常生活中最為熟識的物質之一，對于同學能從化學的視角看待物質世界具有重要意義，同時本節課的學習，也為同學從宏觀到微觀的跨越奠定基礎，單質化合物的學習不僅豐富了物質分類的內容，也是將物質進一步分類的依托。因此，本節內容具有承上啟下的橋梁作用。

二、說學情

同學是課堂學習的主體，把握他們的狀況有利于課堂的教學。九班級的同學奇怪???心強，大腦機能顯著進展并趨于成熟，首先他們對化學的愛好逐步由直覺愛好、操作愛好、具有因果關系的愛好向具有概括性的認知愛好遷移。其次是學問基礎：在生活中同學已經初步的對水的物理性質有所了解。最終是力量水平：同學已初步具備了收集、分析、提取有用信息的力量，也初步具備了與人合作、溝通、分析、解決問題的力量。具備學好本節課的學問和力量。

三、說教學目標

依據新課程標準，教材特點和同學實際，我確定了如下教學目標：

1。熟悉水的組成；知道單質、化合物的區分以及氧化物的含義。

2。從人類熟悉水的組成的過程中體會科學探究和思維的方法，熟悉試驗探究和創新思維的重要性。

3。了解人類熟悉物質世界的過程和方法，增添科學探究的欲望，進展學習化學的愛好。

四、說教學重難點

【重點】

通過電解水試驗探究水的組成；單質、化合物、氧化物的概念。

【難點】

精確區分單質、化合物、氧化物的概念。

確定這樣的重難點，是我在對教材了解的基礎上，依據教學大綱的要求，并充分結合本班同學的實際狀況而制定的。

五、說教學方法

為了突出重點突破難點，教學方法的選擇尤為重要。在教法方面，我將采納啟發誘導的方式，通過創設情境、演示試驗與提問的方式，讓同學們感受新知，穩固新知。教學過程不僅需要老師的活動，而且需要同學的活動。同學的學習方法有：探究學習法、多種感官協同法、小組商量法。

六、說教學過程

接下來我來重點說一下我的教學過程。教學過程包括了四個環節：導入新課、新課講授、穩固提升、小結作業。我將會這樣綻開我的教學：

環節一：導入新課

在這一環節中，我采納創設情境法：上課伊始，首先我將引導同學思索，在日常生活中如空氣一樣，與人類的生活息息相關，并且是人體組成中含量最多的一種物質是什么。在同學回答的基礎上，引出歷史上人們始終認為水是一種單一的物質，他們認為水不行以連續分解，水究竟能不能分解呢？從而引出本課主題。這樣設計不但可以活躍課堂氣氛，還能讓同學從生活中感受化學、發覺化學，培育學科愛好。

環節二：新課講授

導入之后就是新課講授環節，這一環節我將重點講解電解水試驗與單質、化合物、氧化物的概念。

關于電解水試驗，是中學化學的重要學問內容，在講解時，我會首先演示電解水的試驗，讓同學留意觀看，電極上發生什么現象？兩支玻璃管內的液面有什么改變？接著讓同學通過氫氣在氧氣中燃燒生成水，引導同學猜測電解水后會生成什么物質，然后讓同學依據小組的猜測結果進行驗證明驗。試驗完成后，分別用火星的木條和點燃的火柴靠近兩極氣體進行檢驗。通過水的電解試驗穩固氧氣的檢驗，練習氫氣的驗純，分析試驗現象，并在此基礎上推斷水的組成。即水在通電的條件下，發生分解反應產生氫氣和氧氣，說明水中含有氫元素和氧元素。最終讓同學書寫電解文字表達式穩固新學問，完成電解水試驗的學習。

在熟悉了水的組成的基礎上，教材結合前面所學的元素、氧氣等學問，從它們組成上的區分歸納出單質、化合物、氧化物的概念。在講解時，老師可展現水分子分解示意圖，并提問同學“水電解生成氧氣和氫氣兩種氣體，能不能說明水是由氧氣和氫氣組成的混合物”，在同學回答的基礎上總結水、氫氣、氧氣雖然都是純潔物，但它們的組成卻各不相同。接著讓同學思索它們的區分，從而引出單質、化合物的概念。接著引導同學觀看CO2、P2O5、Fe3O4、MnO2、CO、SO2等物質的組成有什么特點引出氧化物的概念。

經過以上過程便完成了電解水試驗以及單質、化合物、氧化物概念的學習。之所以采納提問與商量相結合的方法綻開教學，是為了加強同學對所學學問的主動思索，而不是老師的直接灌輸，激發同學探究新學問的主動性，表達“以同學為主體的教學理念”，同時培育同學互相合作、互相溝通的力量。

環節三：穩固提升

新課講授后就是穩固提升環節，我會讓學總結物質的簡潔分類及單質、化合物、氧化物概念中的留意點。即單質和化合物都必需是純潔物；含有氧元素的化合物不肯定是氧化物。在穩固新知的基礎上，進一步深化了所學的學問內容。

環節四：小結作業

課程最終，我會請同學回答本堂課的收獲有哪些，由同學總結課堂內容。最終布置作業：課后收集歷史上科學家們對水的組成的討論都經受了哪些過程，下節課來談談從這些探究歷程中自己有什么啟發。

七、說板書設計

學?；瘜W說課稿篇8

一、說教材

〔一〕教材的地位與作用

《化學式與化合價》是人教版化學九班級上冊第四單元課題4的內容。本節課主要講解并描述了化學式、化合價和有關相對分子質量的計算三部分內容。在此之前，同學已經學習了元素以及一些物質化學式的寫法，這位過渡到本課題起到了鋪墊作用。為之后學習第五章《化學方程式》的內容打下了堅實的基礎，因此本節課整個教材中起著承上啟下的作用。

〔二〕教學目標

依據本教材的結構和內容分析，結合九班級同學他們的認知結構及心理特征，我制定了以下教學目標：

1、學問與技能目標：了解化學式的涵義；知道一些常見元素和原子團的化合價；能用化學是表示某些物質的組成，并能利用化合價求化學式；了解相對分子質量的含義，并能利用相對原子質量和相對分子質量來計算物質的組成；能看懂某些標簽或說明書上標示的物質成分和含量。

2、過程與方法目標：通過商量溝通，活動探究，培育同學利用所學的學問解決實際問題。

3、情感、看法與價值觀目標：讓同學感受到生活中到處布滿化學，激發同學喜愛學習、喜愛生活的感情。

〔三〕教學重難點

1.了解化學式，知道元素、原子團的化合價。

2.用化學是表示某些物質的組成，利用化合價求化學式。

3.了解相對分子質量的含義，并會應用解決問題。

二、說學情

對于九班級的同學來說，經過一段時間的學習，同學對元素的概念和物質的微觀構成的基礎學問有肯定的了解，對數字的基本運算力量有肯定的把握，這為化學式的有關學問學習打下了基礎。但同學在化學學科中的規律思維力量還有待提高。這一班級的同學思維活躍，求知欲強，有劇烈的奇怪???心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此，教學過程中多采納直觀方法指導同學學習。

三、說教法

堅持“以同學為主體，以老師為主導”的原則，依據同學的心理進展規律，采納同學參加程度高的商量教學法。在同學看書，商量的基礎上，采納談話法與講解法。采納問答法時，特殊注意面對全體，針對不同層次的同學提問不同難度的問題，有效的開發各層次同學的潛在智能，力求使同學能在原有的基礎上得到進展。同時通過課堂練習和課后作業，啟發同學從書本學問回到社會實踐。供應給同學與其生活和四周世界親密相關的數學學問，學習基礎性的學問和技能，在教學中主動培育同學學習愛好和動機。

四、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有把握學習方法的人”，因此在教學中要特殊重視學法的指導。在新課標理念的指導下，結合本節課內容，我將本節課的學法確定為：自主探究、合作溝通。

五、說教學過程

〔一〕導入

由前面學過的一些物質的化學式引入：元素可以用元素符號來表示，那么我們前面學習的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質和化合物怎樣來表示呢？把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓同學產生劇烈的問題意識，使同學的整個學習過程成為“猜測”繼而緊急的深思，期盼錄找理由和證明過程。在實際狀況下學習可以使同學利用已有的學問與閱歷，同化和索引出當前學習的新學問，這樣獵取學問，不但易于保持，而且易于遷移到生疏的問題情境中。

〔二〕新授

1、化學式的學習

同學自主學習課本81頁相關內容，對于化學式的定義有一個初步熟悉。然后以H2O為例，讓同學在小組內商量該化學式的意義，老師進行指導并準時指出同學簡單出錯的地方。同學商量結束后，老師進行歸納總結并講解，得出化學式的定義及其意義。

講解結束后，提出問題引發同學思索：化學式前面的數字與化學式中元素符號右下角的數字意義是否相同？為什么？并組織同學商量符號H、2H、H2、2H2各具有什么意義？在同學有初步認知的基礎上，我進行歸納總結：化學式前面的數字與化學式中元素符號右下角的數字意義不同，由于化學式前面的數字表示分子個數，右下角的數字表示一個分子中含該元素的原子個數。

在此基礎上，通過多媒體呈現練習題讓同學對所學學問進行穩固。練習過程中，同學會消失一些錯誤，針對這些錯誤我進行指導并歸納總結，從而引出書寫化合物的化學式時需要留意的事項。

2、化學式的學習

同學學習了化學式，為化學價的學習做好了鋪墊。試驗測知，化合物均有固定的組成，及形成化合物的元素有固定的原子個數比，如不是這個數目之比，就不能形成穩定的化合物。在化學上，就用“化合價”來表示原子之間互相化合的數目。引導同學看課本83頁表4-6“一些常見元素和根的化合價”，針對表格提出問題引發同學商量，問題如下：

〔1〕化合價有幾種？是哪幾種？〔讓同學明白元素化合價有下負之分〕

〔2〕在化合物中，氧元素通常顯多少價？氫元素通常顯幾價？金屬元素通常顯什么價？非金屬元素通常顯什么價？

〔3〕在化合物中，正、負化合價代數和為多少？

〔4〕在單質分子里，元素的化合價為多少？

在此基礎上，組織兩個活動。活動一：以小組為單位進行化合價記憶競賽，看誰記得多，記得準，評出“記憶之星”；活動二：讓同學編寫能關心記憶的的化合價韻語、歌謠。活動結束后，展現同學們的化合價韻語、歌謠或快板。通過活動，可調動同學參加學習的主動性及對學問的深化理解和把握。

在學習了一些常見元素和根的化合價之后，應用化合價來推求實際存在的化合物的化學式。通過同學小組商量練習的方式完成此部分學問的學習。練習如下：依據在化合物中，正、負化合價代數和為0的原則，已知氧元素為-2價，計算二氧化硫〔SO2〕中硫的化合價和三氧化二砷〔As2O3〕中砷元素的化合價。練習結束之后，老師進行歸納總結：由兩種元素組成的化合物的名稱，一般讀作某化某，如：NaCl讀作氯化鈉。有時還要讀出化學式中各種元素的原子個數，如：CO2讀作二氧化碳。

3.有關相對分子質量的計算

引導同學復習相對原子質量的概念，了解相對分子質量跟相對原子質量一樣，也是相對質量。通過提出問題的方式引發同學商量，從而引出相對分子質量的計算相關內容。由于計算比較簡潔，啟發同學自己學習，并通過小組商量的方式訂正錯誤。

在有關相對分子質量計算教學完成之后，可讓同學傳看幾種商品(如醫藥、化學試劑、洗滌劑、食品等)的標簽或說明書，教給同學如何查看它們的成分、含量或純度，并適當講解化學試劑按純度分級的狀況。

〔三〕課堂小結

通過提問的方式讓同學總結本節課所學內容，強化熟悉。學問性的內容小結，可把課堂教學傳授的學問盡快化為同學的素養，化學思想方法的小結，可使同學更深刻地理解化學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培育同學良好的獨特品質目標。

〔四〕布置作業。

針對同學素養的差異進行分層訓練，既使同學把握基礎學問，又使學有余力的同學有所提高。

1、基礎習題：完成課本章節后練習題

2、拓展作業：到試驗室查看化學藥品的標簽，了解藥品的成分，以及所含雜質的種類和數量，并對其中三種藥品的有關狀況做記錄。

學?；瘜W說課稿篇9

各位領導、老師：

大家好！

今日我說課的內容是魯教版三年制初三化學其次單元第一節《水分子的運動》第一課時《水的三態改變》。下面我從教材、教法、學法和教學過程四個方面談談自己對這節課的設計。

一、教材分析：

本節內容以同學身邊很熟識的物質—水為載體，引導同學從微觀角度分析水的三態改變，通過想象、思維、商量溝通歸納概括出分子的共同特征。目的是關心同學盡早建立起物質世界的微粒觀，為后面的學習化學改變的實質做好鋪墊。根據《課程標準》的要求，從激發學習愛好，提高科學素養，培育探究力量為動身點，著眼于同學的終身進展、全面進展，結合教學內容和學情分析，我確定本節課的學習目標為：

〔一〕學問與技能：

1、通過分析水分子的運動和水的三態改變的關系，熟悉分子的特征。

2、通過對分子的性質的理解，能從微觀的角度熟悉物質的構成，學會用分子的觀點解釋生活中的常見現象。

〔二〕過程與方法：

1、通過探究水沸騰后體積變大的過程，讓同學初步體驗宏觀現象與微觀世界的聯系；學習運用日?，F象與課本理論相結合的方法，用課本理論來解釋日常現象。

2、通過對不同狀態的水中水分子的排列方式的熟悉，學會從宏觀和微觀的角度熟悉物質世界的方法。

〔三〕情感、看法、價值觀：

培育同學用宏觀和微觀相聯系的思維方式看待物質，形成物質世界的微粒觀。

其中重點是：“理解分子的特征”。

難點是：“用分子的觀點解釋日常生活中的現象”。

二、說教法

1、學情分析

初三的同學已了解了物質能發生三態改變和發生這些改變的條件，但不能自發的從微觀角度去看待和分析物質的改變，對于水的凝聚、蒸發等司空見慣的現象本質的探究沖動還有待激發。所以，要從同學生活和已有學問基礎上，設置情境，激起思維，溝通碰撞，釋放潛能，形成共識。

2、教法的選擇

我在教學設計中不僅注意了學科學問的獵取，更注意同學參加獵取學問的過程。根據新課程的核心理念“關注每一個同學的進展”，采納同學自主學習、猜測分析、合作探究等方法，讓同學主動、主動地參加教學過程，從而提高同學分析問題和表達概括的力量、把握科學思維方法，培育溝通意識與協作精神。努力將一些枯燥和晦澀難懂的問題寓教育于同學喜聞樂見、生動活潑的直觀生活情境中。

三、說學法

良好的學習習慣和學習方法會使同學受益終生。本節課主要讓同學學會科學探究的學習方法，使同學體會到獵取學問的一般途徑，所以我在課的設計中注意指導同學：聽――聽得明白、思――敢思會思、說――表達完好、觀――觀看認真、議――學會溝通。針對不同層次同學設計難易不同的問題，讓盡可能多的同學得到收獲。

四、說教學過程

綜觀本節教學內容，我采納6個環節來進行。

〔一〕創設情境，導入新課。

〔二〕試驗探究宏觀現象與微觀本質的關系。

〔三〕反思歸納分子的性質。

〔四〕試驗探究能量與分子運動的關系。

〔五〕我思我獲。

〔六〕課后延長。

〔一〕創設情境，導入新課。

未知來源于已知。從同學生活閱歷和已有學問動身創設直觀貼切，新穎適當的問題情境利于學習動機的激發和思維起點的定位。為此我設計2個情境：1、在講臺上噴灑優質香水，由前向后瞬間教室內充滿著香水芳香。2、播放一段視頻，冰棱、水滴、雨雪、河流、湖泊、白云等秀麗變換的自然景象。聞過、看過之后引導同學暢所欲言自己的所思、所想、所疑，所惑，溝通后師生共同提取有關水的三態改變的信息。最終歸結為水為什么有三態改變。提出了問題，思維有了起點和根據，邁出了探究的第一步。這時老師適當引導告知同學要想弄清水為什么有三態改變，就要進入微觀世界，利用分子觀點探討，出示本節課題。學習內容自然呈現，順乎同學學習規律，劇烈動機下的探究過程由此綻開。

〔二〕試驗探究宏觀現象與微觀本質的關系。

探究一：“構成物質的分子間有間隔嗎？”